课堂教学结尾的基本原则

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一节课的重要环节。

课堂结尾不仅是为了结束一堂课程，还有一个重要的作用，那就是为学生留下深刻的印象，激发他们对所学知识的兴趣和求知欲。

因此，教师们需要在实践中设计精彩的课堂结尾，让学生在离开教室后也能对所学知识产生浓厚的兴趣和记忆深刻。

一、概述在教学实践中，一个好的课堂结尾包含以下方面：总结、展示、反思和启示。

总结是指教师对教学内容的概括和总结，让学生有机会复习和回忆一下新学的知识。

展示是指展示一些有趣的案例或数据，增强学生的兴趣和对知识的理解。

反思是指教师和学生一起反思这节课的学习成果和阻碍，最后启示是指教师在结尾部分给学生一些反思或者展望未来的建议。

二、总结一节课的总结是教师展示自己对教学内容的正确性及重要性的机会。

在总结部分，教师需要概述并巩固学生已经学到的知识。

教师可以用比喻或者故事概括讲述过程，使整个课堂内容更加易于理解。

此外，在总结部分还可以对学生提出问题，并让他们自己进行分析、讨论和解决问题的方式来激发学生的学习兴趣。

三、展示展示部分是课程中的一个重点环节。

通过这个环节，教师可以为学生展示一些有趣的案例和数据。

这有助于激发学生的好奇心，使他们对所学知识感到兴趣。

同时，展示部分还可以鼓励学生更深入地探索所学的内容，为他们提供新的研究方向。

例如，教师可以让学生通过展示视频、图片，或者提供一些科学实验的案例，帮助学生更好地了解所学知识的应用和功能。

四、反思反思是课堂最后一个环节，教师和学生一起反思这节课程的学习成果和困扰。

教师可以问学生一些针对今天所学内容的问题，询问学生是否理解了所学内容、是否有疑问以及学生对所学内容的真正感想。

通过反思部分，教师可以获得学生的反馈和建议，以帮助他们更好地调整教学方法并提高教学质量。

五、启示在课堂结尾部分，教师应该给学生一些对未来学习的启示。

教师可以引导学生复盘今天所学内容，并让他们思考如何将所学内容应用到真实生活中。

课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧

课堂教学如何收尾？告诉各位老师八个技巧1. 轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。

”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，戛然停止好些。

2. 章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。

”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。

这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。

这样有力于促进学生探求新知。

3. 总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。

每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。

这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。

4. 编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。

讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。

如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。

有的顺口溜能使学生终生不忘。

5. 留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。

如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。

6. 稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。

“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。

但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。

小学语文课堂结束语应注意哪些问题

小学语文课堂结束语应注意哪些问题？我认为课堂教学的“结语”不可小觑，完整的一节课，从导入到结束，应该是一个和谐的整体，每一个环节都是至关重要的，应该善始善终。

在语文教学中，培养学生的审美情趣和审美能力、激发学生的联想和想象力，始终处于很重要的地位，而美的熏陶和创造性思维的培养，体现在课堂教学的每一个环节中，恰如其分的结束语也是不可缺少的一部分。

一节课快要结束时，学生的注意力进入分散期，教师应当及时变换课堂的活动方式，使学生的注意力再次进入高度活跃状态，以巩固课堂所学的知识。

一堂成功的语文课，要有一个完美的结束语，好的结束语，有助于培养学生的发展思维，教师针对课文内容，借题发挥，引导学生进入美好的意境，那么应该注意哪些问题呢？（一）忌虎头蛇尾要避免上课上到哪儿算哪儿，临近结束，看到时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收尾。

既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。

因为结课仓促，致使整堂课显得虎头蛇尾。

由于课堂教学节奏过快，留给结束的时间过多，结束就信口开河、胡拉乱扯，使课堂黯然失色。

（二）忌淡而无味平淡无奇的结课，达不到启发思维、回味无穷的境界，很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。

结课耍成为学生学习的强心剂而不能成为催眠剂。

教师要在有限中去追求无限，突破课堂教学的时空局限，即一堂课结束时，注意浓郁的色彩。

艺术的含蓄，使学生感到“语已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的联想。

（三）忌前后矛盾包括：结束与导入提出的问题相矛盾．结束与讲授内容相矛盾，教师所表达的观点与教材观点相矛盾等。

要注意所讲授内容的前后联系，避免在结课时出现前后矛盾。

结束时前后矛盾会造成学生认知上的冲突，影响学生对教学内容的正确理解。

（四）忌延时拖堂讲解知识，对某些重点的阐述允许必要的重复，允许不厌其烦，甚至过于追求精练结束时，通过一节课的学习，学生已疲劳，如果拖堂容易使学生产生逆反心理。

大部分学生不喜欢教师拖堂，甚至怨恨教师拖堂。

课堂教学结尾要注意“五性”

课堂教学结尾要注意“五性”课堂教学结尾要留意“五性” 一节课有了开头就要有结尾，才算是一堂完整的课。

在实际的课堂教学行为中，多数老师只是注意"开课'而忽视了"结尾'。

消失了"前松后紧'那么，课堂结尾时我们老师又要留意什么呢?一、课堂小结时要有目的性要想上出一堂好课，不光是要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。

而好的结尾，就必需要抓住这一节课的重点、难点进行归纳，并提炼其关键，让同学牢记所学内容，实现其教学设计的目标。

同时也培育同学养成回顾与反思的习惯，并进一步了解同学对本节学问的学习把握状况。

二、课堂小结时要有针对性小结要针对详细的教学内容与本班同学的详细状况，因地制宜，凡是同学难记住、难理解、难把握又简单发生错误的地方都应阐明清晰。

要突出精髓，把握重点与难点，化繁为简，化难为易，把一些带有规律性的解题步骤、解答方法应准时引导进行归纳小结。

对简单记错的概念、法则、公式等可通过小结加以强调，引起他们的高度重视，防微杜渐，尽量削减在学习中的错误。

三、课堂小结时要有概括性小结时老师要具有精确而又全面的概括力量，才能有利于关心同学归纳小结重点、难点及关键，加深记忆，巩固所学学问。

四、课堂结尾要好玩味性一堂课快要结束的时候，老师要依据详细的教学内容，用富有情趣的语言，叩击同学的心灵，有效地激发同学的学习动机。

同时也让他们在笑声中消退疲惫，身心得到放松，在愉悦的课堂氛围中悟出道理，从兴奋中走出课堂，使深厚的学习兴趣得到保持。

五、课堂结尾要有激励性设置悬念本是文艺创作、文艺演出中吸引读者与观众最常用的手法之一。

教学中借用这种方法，可以给同学心理创设"愤'与"悱'的意境，让同学欲停不止、欲罢不能，使其留意力始终处于主动的状态。

也能给人留下回味无穷，让其发人深省，产生思绪联想，更有其茅塞顿开之感。

悬念设置于课始，可以激发同学剧烈的求知欲望；悬念设置于课尾，则具有"欲知后事如何，且听下回分解'的魅力。

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是一个非常重要的环节，它不仅是整节课的结束，更是学生对知识的巩固和理解的检验。

因此，如何设计一个精彩的课堂结尾是每一位教师都需要思考和改进的问题。

本文将从几个方面探讨如何设计精彩的课堂结尾，希望对广大教师有所启示。

首先，一个精彩的课堂结尾需要激发学生的学习兴趣和主动性。

在课堂结束之前，教师可以设计一些有趣并具有挑战性的问题或小练习，让学生在课后进行思考或回答，通过自主学习和思考来巩固所学内容。

例如，在化学课堂上，教师可以给学生一个化学实验问题，让学生在课后自己动手进行实验，从中探索化学原理。

这样既能够激发学生的兴趣，又能够提高学生的实践能力。

其次，一个精彩的课堂结尾需要总结和归纳所学内容。

在整个课堂教学过程中，教师应该注意将所学的知识进行分类和整理，以便于学生更好地理解和记忆。

在课堂结束之前，教师可以通过提问的方式，引导学生回顾和总结所学内容，让学生在思考中对知识进行深入理解。

这不仅有助于巩固学生的记忆，还能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。

再次，一个精彩的课堂结尾需要设计一些延伸和拓展的内容。

在掌握了基础知识之后，学生需要进一步拓展和扩大自己的知识面。

教师可以通过提供一些额外的阅读材料或引导学生开展一些小型研究项目来拓展学生的知识。

例如，在历史课堂上，教师可以推荐一些历史类的书籍或电影，让学生更深入地了解历史事件和人物。

这样不仅能够丰富学生的知识，还能够培养学生的学习兴趣和好奇心。

最后，一个精彩的课堂结尾需要给学生留下一些思考和启示。

通过培养学生的思考能力，能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。

教师可以通过提出一些有深度的问题或进行一些有争议的讨论，激发学生的思考和分析能力。

例如，在哲学课堂上，教师可以提出一个道德伦理问题，让学生思考并给出自己的观点和理由。

通过这样的思考和讨论，学生能够更好地理解并运用所学的哲学原理和道德观念。

总的来说，设计一个精彩的课堂结尾需要教师在教学过程中积极思考和实践。

谈如何把握课堂教学的结尾

生的思考又深入了一层。
嚼干果，品尝香茗，令人回味无穷。而引领学生品味文章的韵味，提高学生的感悟能力，也是新课改的重要内容。很多学生不爱语
文，爱语文课，是因为对生不正
活、生命、时间、苦难、对对对对美……缺少一份感悟。同时，我们的课堂也缺少让学生去感悟的情
教室，对亲人的爱，流淌在每一个同学的心间！荡其韵韵味是文章富于内蕴、含蓄模糊的味道。很多课文尤其是古诗文内蕴丰富，读之如咀
步理解和把握课堂知识有很重
事业每前进一步，都要花大力气
去克服人性低劣的顽固阻碍。请
要的作用。对于一些偏重说理的
砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许
是作业簿上的一个红五分。也许
尾还是有一定的原则和章法可依循的。下面提出一些粗浅的建议。收其纲所谓纲举目张，而收网的关键也在收纲。一堂课的 “ ，纲”就是课堂设计的主干，或课堂内容的主线。很多语文课堂都存在一个问题，教师在课堂设计之初，思路都很清楚，但学生往往听得不清楚，再加上不善于整理听课笔记，以致于晕了车，无收毫获。其实教师不妨把自己设计的教学思路直接告诉学生，用自己的教学思路作为课堂结尾，起到统摄全课的作用，这对于学生进
有一些事情，当我们年轻的
时候，法懂得。无当我们懂得的时
候，已不再年轻。世上有些东西可

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，课堂结尾是教师与学生最后一次交流的机会，也是学生对课堂内容进行总结和反思的重要时刻。

一个精彩的课堂结尾能够提升学生对课堂内容的理解和记忆，激发学生的思考和探索能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

那么，在教学实践中，如何设计精彩的课堂结尾呢？首先，一个精彩的课堂结尾应该能够对课堂内容进行有效总结和概括。

在教学过程中，教师应该设计合适的问题，引导学生自主思考并给出答案。

这样做有助于巩固学生对课堂内容的记忆，提高学生对知识点的理解和掌握。

例如，在一节语文课中，老师教授了《西游记》中的“观音坐莲”这一段描写。

在课堂结尾时，老师可以提问：“观音坐莲给我们带来了怎样的启示？”通过这个问题，学生可以回顾和总结西游记的故事情节，了解观音坐莲的意义和象征，加深对作品的理解和感悟。

其次，一个精彩的课堂结尾应该能够激发学生的思考和探索能力。

教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的思考和创新能力。

在课堂结尾时，教师可以提出一些开放性问题，帮助学生思考和探索知识的更深层次。

例如，在一节数学课中，老师教授了概率这一知识点。

在课堂结尾时，老师可以提问：“在现实生活中，我们常常会遇到概率问题。

你能举出一个例子来说明概率在我们生活中的应用吗？”通过这个问题，学生可以运用所学的概率知识，想象并分析生活中的实际场景，培养他们的问题解决能力和创新思维。

另外，一个精彩的课堂结尾应该能够培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

教学不仅仅是教师单向传授知识，更重要的是激发学生的学习兴趣，帮助学生形成自主学习的习惯和能力。

在课堂结尾时，教师可以鼓励学生提出问题，展示自己的观点和思考，并鼓励学生主动寻求并探索相关的学习资源。

例如，在一节历史课中，老师教授了中国古代的科技发明。

在课堂结尾时，老师可以鼓励学生提出一个感兴趣的科技发明，然后引导学生自主搜索和了解更多相关的资料。

通过这个过程，学生可以主动选择自己感兴趣的学习内容，并通过积极探索和研究提升自己的学习兴趣和自主学习能力。

课堂教学结尾的设计技能讲解

20、说唱式
结尾形式：与学生玩文字游戏。把文章内容编成相声、诗歌、朗诵、歌曲…… 学生上完一节课,已经很疲劳了，用总结、复述等单调的方式巩固所学知识，效果往往不是很好。因此结尾应尽量生运活泼些，有时甚至可以设计游戏、唱歌等形式。
六.课堂教学结尾要注意的方面
1．要归纳出几种有代表性的观点，尽量做到不要遗漏不同观点。
二、课堂教学的结尾的作用
1、一堂课的结尾应该是课外活动的铺垫，是下一节课的前奏，要能填补两节课之间大量的空白。
2、对学生学习的知识具有归纳、小结的作用；
3、对他们的思维起着整理的作用； 4、对整堂课的教学起着“回炉”提炼的作用。 5、衡量教师教学艺术水平高低的标志之一。
在日常的教学中，许多老师都十分注重导入新课、优化教学过程、强化复习等环节的教学艺术，但对结尾却很少讲究，往往只是通过布置作业、预习下一节课内容等单调的形式结束教学。
好的收尾应该是富有启发性的：教师不但把结论告诉学生，更要让学生了解和掌握得到这结论的途径和方法，以便他们今后在学习类似知识时能灵活地加以运用。
最常见收尾方式
是教师在一堂课快结束时对本堂课的教学内容加以归纳和小结，通常包括以下一些内容：
先简要回顾本堂课讲了哪些内容，然后指出其中哪些内容是最基本的，是必须要掌握的，重点、难点在什么地方，应该如何准确地加以理解，采用何种方法记忆效果最好等。但是，这并不是说一堂课的收尾只有这一种方式，教师一个人唱“独角戏”，学生只是“观众”和“听众”。
17、分析交流式
结尾形式：“这一堂课学下来，你学得了一些什么知识（怅得了一些什么道理）？”
“学完了这一段教学内容，你还有些什么疑问（从中吸取了什么教训、或有什么收获）？”

课堂教学片尾设计方案

一、设计理念课堂教学片尾是课堂教学的重要组成部分，其设计应遵循以下原则：1. 实用性：片尾设计应紧密结合教学内容，有助于巩固知识点，提高教学效果。

2. 启发性：片尾设计应激发学生的学习兴趣，引导学生进行深入思考。

3. 艺术性：片尾设计应具有美感，提高课堂氛围，增强学生的审美素养。

4. 简洁性：片尾设计应简洁明了，避免冗长，确保课堂教学的流畅性。

二、设计方案1. 总结回顾在课堂结束前，教师引导学生回顾本节课所学内容，通过提问、总结等方式，帮助学生梳理知识点，加深印象。

具体操作：（1）教师提出问题，让学生回顾本节课的重点内容。

（2）学生分组讨论，总结本节课所学知识。

（3）各小组派代表发言，分享学习心得。

2. 拓展延伸教师针对本节课内容，提出一些拓展性问题，引导学生进行课外学习，提高学生的综合素质。

具体操作：（1）教师提出拓展性问题，鼓励学生课后查阅资料，进行深入研究。

（2）学生分享自己的拓展学习成果，教师进行点评和指导。

3. 课堂小结教师对本节课的教学内容进行简要总结，强调重点，让学生对所学知识有更清晰的认识。

具体操作：（1）教师用简洁明了的语言，对本节课的教学内容进行总结。

（2）强调重点知识，提醒学生在课后进行巩固。

4. 课后作业布置课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高实践能力。

具体操作：（1）教师根据本节课内容，设计具有针对性的课后作业。

（2）布置作业时，注意作业量的适度，避免给学生带来过大压力。

5. 课堂评价教师邀请学生对本节课的教学进行评价，收集学生意见和建议，为今后的教学改进提供参考。

具体操作：（1）教师提出评价问题，让学生对本节课的教学进行评价。

（2）学生匿名提交评价意见，教师整理并分析。

6. 片尾祝福教师以祝福的形式结束课堂教学，让学生感受到关爱和温暖。

具体操作：（1）教师用温馨的话语，表达对学生的祝福。

（2）学生互相鼓励，共同进步。

三、设计实施1. 教师在课前准备好片尾设计方案，确保课堂教学的顺利进行。

课堂教学结尾的五个基本原则

课堂教学结尾的五个基本原则展开全文1、结尾要首尾呼应。

作为整个课堂教学的有机组成部分，课堂结束应当与课堂开始相呼应，不能离题太远，不着边际。

一堂课就犹如一个完整的艺术作品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完美的结尾，就像人们形容的课堂教学的结尾就犹如画龙点睛之笔。

2、结尾要干净利索。

教师要恰当地把握结课时间，养成准时上课和准时下课的习惯，既不能把结课时间拖得太长，也不宜匆匆忙忙随随便便地结束，否则都将会降低教学效果。

现实中最常见的问题是一些教师的“拖堂”现象，学生听了一节课，大脑已经十分疲劳，下课铃响后，学生的心已经趋向室外，此刻如果老师还继续讲下去，就会造成“超限抑制”。

既不符合学生生理特点，又对学生造成思维惰性、心理疲劳等有害的影响。

所以作为教师，如果不是万不得已，就应该按时下课。

3、结尾要留有余地。

一堂课结束时，教师应充分发挥语言的特殊功效，或者是含蓄、深沉的语言故意不把问题讲透，留有余地，让学生自己去思考、领悟；或者是精彩、精巧的语言打动学生，点拔点化学生，让学生感到有无尽的课后回味，从而引发对相关问题的继续探索。

4、结尾要方法灵活。

通过对中学生注意力的最佳状态分析得知，中学生注意力可保持在 30 分钟左右。

因此，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。

在这段时间里，教师要采取灵活多样的方法，组织一些有趣的活动完成课堂教学的结尾工作，目的就是在短时间内使学生大脑快速运动，对所学的知识进行记忆、思考、整理，以达到事半功倍的效果。

5、结尾要创新思路。

课堂结尾环节，要拓宽思路，不断创新，要根据学生的具体情况和讲授内容机动灵活的选择课堂的结尾方今不能千篇一律的用固定的几种方法模式去完成课堂教学的结尾。

教师要学习先进的教育思想和教育理念，不断的武装和完善自己，努力做到眼界宽、思路宽、心胸冤。

采取新颖的课堂结尾设计方案，让学生带着悬念、带着回味、带着深情、带着神奇去探索知识殿堂的宝藏。

课堂教学收尾技巧浅议

课堂教学收尾技巧浅议古人论述写文章有“风头.猪肚.豹尾”之说,这“豹尾”色彩斑斓,余味无穷。

其实,这也可以移用到课堂教学上来。

教师应当充分重视每堂课的收尾,尽可能地展示其艺术魅力,以激发起学生对下一堂课的强烈渴望应当说,开端和收尾是同样重要的。

一堂课开端不好,给学生的最初印象不佳,会极大地影响整堂课的教学效果。

但从某种意义上说来,收尾似乎比开端更为重要。

因为开端差些,接下来还有挽救和弥补的机会,如果收尾收得特别糟糕的话,那么即使开端是“风头”,中间是“猪肚”,整堂课还是不成功的。

这好像吃一碟花生米,九十九粒都是香的,最后一粒是坏的,那么留在舌苔上的只能是那最后一粒的苦味。

要使收尾在学生的头脑中留下美好的印象和收到良好的效果,必须遵循以下几条原则:(一)完整性:要对整堂课的内容作简要的归纳,勾勒一个大致的轮廓;(二)针对性:要针对学生的实际情况,突出重点(即着重要求学生必须掌握最基本的教学内容);(三)启发性:不光是把结论告诉他们,更重要的是应让学生了解和掌握结论获得的途径和方法,使学生在以后学习类似知识时能灵活地应用。

一堂课收个好尾,主要靠教师的教学艺术,但是这并不等于说一堂课快结束时的小结,只是一种形式,即教师一个人唱“独角戏”,学生只是“观众”和“听众”。

根据各课堂的不同情况,教师还可以采取其他形式:如先让学生小结,教师再作补充;或教师先作简要梳理,再请思路较清晰.表达能力较强的学生归纳等。

新知识课的收尾要简洁.明了,富有条理性。

在一堂课快要结束时,教师花上三五分钟时间作一下小结,对于学生理解听课思路颇有好处的。

但如果不分主次.面面俱到,把讲课内容不加选择地复述一遍,效果就不会太好。

不仅达不到帮助学生理解思路的目的,而且还有可能因不简洁而使学生注意力分散,很容易出现“教师津津乐道,学生东张西望交头接耳”的尴尬场面。

对以学生讨论为主的课,收尾时教师的小结要注意以下几点:(一)要归纳出几种代表性的观点,尽量不要遗漏不同观点;(二)要将答案(或结论性意见)准确无误地告诉学生(不要模棱两可或不置可否);(三)要保护学生的思维积极性,对于持不正确观点的学生,在否定他们具体答案的同时,要肯定和赞扬他们的思维热情。

物理课堂教学的结尾艺术探讨

物理课堂教学的结尾艺术探讨俗话说：“编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛.”在课堂教学中，“收口”和“点睛”便是课堂教学的结尾.布局合理、结构完美的课堂，不仅要有引人入胜、扣人心弦的的开头，还要有画龙点睛、精美收口的结尾，给学生以启迪和无穷的回味，激起学生对下一次教学的渴望.笔者通过教学实践对物理课堂教学结尾应遵循的基本原则和艺术技巧进行了总结，仅供一线教师参考。

1课堂教学结尾的基本原则1.1目的性原则一堂好课，一定有恰当的教学目标，好的结尾，更是为实现教学目标而服务.教师需要潜心钻研教材，设计课堂教学的每一个环节，有的放矢地设计出符合教学目标的教学结尾。

1.2概括性原则结尾必须有明确的针对性，高度的概括性.教师应从本节课的教学内容出发，紧扣教学目标和学生实际情况，采用适当的方法，要针对学生学情，突出重点，概括课堂所学知识，抓住教学的难点，学生的易错点，重视总结规律和方法。

1.3趣味性原则心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.”兴趣是一种学习动力是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件.兴趣会产生求知欲.如果教师在课堂结尾注重趣味性，激发学生的学习兴趣，就能使学生的身心得到放松，有效地激发学生的学习动机。

2物理课堂教学的结尾艺术技巧2.1提纲挈领，归纳提升这是物理课堂结尾最常用的方式.教师可以在最后几分钟里，引导学生用全面准确、简明扼要的语言或图表，对本节课的内容进行归纳总结，从而起到巩固强化知识的作用.课堂结尾时教师利用简洁、精练的语言，提纲挈领地概括归纳整节课的主要内容，具体操作上，可以采用列提纲、突出关键词、列图表对比等形式，使知识点条理化、网络化，加强学生对所学知识的理解和记忆。

例如，用口诀进行小结时，“温度计的使用”的课堂小结为“一估”、“二看”、“三放”、“四读”、“五记”；“光的反射”的课堂小结为“三线共面，两线分居，两角相等”；“平面镜成像特点”的课堂小结为“等大、等距、虚像、垂直”等.再如，在学习完“蒸发和沸腾”之后，教师可以列表格的方法，让学生理解蒸发、沸腾的异同点，使学生较容易识别、对比、分析（表1）。

浅析语文课堂教学的收尾

浅析语文课堂教学的收尾1．自然收尾法这是一种很普通的方法，教师在课堂上把应该传授的知识讲解清楚明白后，随着教学内容的结束而结束。

该法节省时间，但很平淡，因此一般不多采用此法。

2．首尾呼应法在一堂课教学中教师首先开章明义，交待教学内容的要点；通过讲授，最后得使一堂课的开始和终结遥相呼应。

我在讲授巴金的《朋友》这篇课文时，以“朋友”一词为中心导入：在座的每一位同学都有朋友吧?你们彼此之间互相关心，互相帮助吗?如果你的朋友总是在你最需要帮助时伸出援助之手，你有何感触?又是如何回报朋友呢?让我们先看看巴金的朋友，看看巴金要怎样回报朋友。

这样不仅引出课题，也提出了课文的中心思想。

在课文的结尾，作者巴金什么是对朋友最好的回报，也明确了中心思想。

借助这一点完成课堂教学。

这样结论往往也扣在教学内容的要点上，使一堂课首尾呼应。

这种收尾法，可以使课堂结构严谨，重点突出，便于学生抓住主要知识，集中精力，攻克难点。

所以此法有利于讲授难度较大，而又很重要的知识内容。

3．承前启后法无论是基础课，还是专业课，它的知识往往是前后连贯，一环扣一环的。

为了使学生明确本课内容与前一课内容及下一课知识的联系，教者往往在教学开始时，简要地复习前一课内容中在本课教学中要应用的知识，同时在本课教学结尾时，还要指出本课内容与下一课将要讲授的主要内容有什么联系。

在讲授《劝学》、《师说》这两篇文言文时，很自然地就采用了承前启后法。

简单地概括，这两篇课文都跟“学习”有关。

《劝学》主要论述学习的意义、作用及学习的方法和态度。

《师说》重在说明一个人要取长补短，可以把任何人当作自己的老师，只要这个人在某方面比自己强，就要向他学习。

两篇课文知识点有相通之处，稍做提示，学生就能联想到，能更好地理解、掌握课文的主要内容。

4．归纳总结法这是教师较常用的方法之一。

教者在教授完本课内容后，回过头来对讲授的内容进行归纳总结，高度概括成精炼的几条要点，或归纳成为一个总体框图。

中学思想政治课堂教学的结尾方法和原则

浅谈中学思想政治课堂教学的结尾方法和原则结尾是一堂课整个教学过程中不可缺少的组成部分，若设计得精妙，则能产生“余音绕梁”，课断思不断、语断意不停的艺术效果。

俗话说，行百里者半九十。

一堂课如果在结尾处敷衍了事，则可能会冲淡业已收到的教学效果。

尾声是一堂课走向成功的最后一步。

只有良好的开头和成功的过程，而没有圆满的结尾，整堂课就会黯然失色。

一个精彩的结尾能振奋学生的精神，激活学生的思维；一个富有新意、回味悠长的结尾，能使课堂知识条理化、系统化；一个响亮的让人震动的结尾，能起到承上启下、画龙点睛的作用。

因此，结尾作为课堂教学不可或缺的重要环节，作为教学的有机组成部分，作为给学生留下印象最深刻的几分钟，是应该引起教学一线老师认真关注的。

政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节，必须精心设计、讲究艺术，这样才能提高课堂教学效率，激发学生学习政治课的兴趣。

那么，在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢？、一、表达式结尾法即让学生用语言表达的方式来复述所学知识，以达到巩固知识的目的。

政治教学的目的是让学生掌握知识，要求学生能够用自己的语言表述出来，而且用语言表达是学生最薄弱的方面，特别是那些胆小内向的学生，不敢发言，这对政治课的学习是很不利的。

教师应该鼓励学生动口表述。

在学生表述时，老师最好不要打断学生，更不能呵斥学生，如果这个学生表达的不完整或有错误，那就再叫一个学生起来表达，直到完全正确。

思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又一次达到高潮，整节课非常圆满。

二、练习式结尾法即让学生通过一定的练习来巩固知识。

教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。

学生学习任何知识，只靠听讲是不够的。

特别是在政治课的教学中，学生对理论知识的学习和掌握，应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。

这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。

因为在临近下课时，学生均显得较为疲劳，精神不振，思维也常常处在抑制状态，这个时候出上几道练习题，定能唤起学生的学习情绪，使他们的大脑皮质再度兴奋。

如何把握好课堂教学的结尾

如何把握好课堂教学的结尾一堂好课，新旧知识的衔接，以及对新知识的传授，当然尤为重要，但对一堂课的结尾也不容忽视，结尾得好，可以起到事半功倍的效果。

现就我平时教学中的一点体会，提出来与同行一起讨论。

１、及时反馈学生的学习情况新课结束，不宜笼统地提出一般性的问题，应从学生的实际情况出发，让学生进行尝试性练习（笔算、口算均可），以检查学生对知识的理解和掌握的情况。

也可以根据教学的重点和难点，向学生提出一些具体问题。

如我在讲完小数性质后问学生：为什么小数的末尾添上“０”或者去掉“０”，小数的大小不变？下面的几种说法对不对？为什么？（１）一个数添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；（２）一个小数添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；（３）小数的末尾添上“０”或者去掉“０”，它的大小不变；（４）小数点后面添上“０”或者去掉“０”，小数的大小不变。

先让学生各自判断，然后集体讨论。

还可以根据学生的具体情况，分类反馈学习情况等。

２、指导差生画画图。

一部分差生，除了在教学时应注意逐步让他们掌握画图分析数量关系这一工具外，教师在巡视过程中，当学生不会解题时，仅提醒“画画图”还不够，还得具体指导一下怎样根据题意画图，用图把数量关系呈现出来，这样才能收到实效。

３、养成学生良好的学习习惯学生做好课堂练习后，坚持要求学生做三件事：（１）检查作业是否符合要求，做得是否正确，水平较好的学生还可讨论一下有没有另外的解法，有没有规律？（２）预习，看看下面将学什么内容，划出自己认为重要的或不清楚的地方。

（３）结对子的同学互相检查一下作业情况，只有当学生知道做什么，怎样做，教学的效果才好。

４、注意学生作业错误的处理方法。

学生的作业，当某一方面的错误率高于时，发本子前先作讲解，发下本子后让错的同学独自订正，有的订正后还要求他们向组长讲明错误原因，纠错方法。

当错误率低于时，学生自己订正，先要分析错误原因，分清是方法错还是思路错；是粗心错，还是理解错，然后再订正。

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，教师要考虑到课堂教学的整体设计，其中课堂结尾也是非常重要的一个环节。

一个精彩的课堂结尾不仅可以使学生对知识的理解更加深入，更能够增强学生的兴趣和积极性，使学生对课程中所学的知识和技能得到更好的体验和反馈。

那么，在教学过程中如何设计精彩的课堂结尾呢？一、进行反思总结在课堂的最后，教师应该给学生一定的时间来进行反思总结。

通过反思，学生可以更好地总结自己在本堂课中所学到的知识，并且帮助学生发现自己对知识掌握的不足之处，从而更好地为下一堂课做好准备。

同时，通过反思总结，学生可以更好地记录并记忆所学的知识，以便更好地巩固和学以致用。

二、提出反思问题与反思总结相结合，教师还可以提出一些有意义的反思问题，以帮助学生更好地思考学习过程中的问题，并寻找解决问题的方法。

这些反思问题可以与本节课程的教学目标和学习重点相关联，例如：“你在本堂课中学到了哪些知识点？这些知识点与你的生活有何关联？”或“你在学习本课程的过程中，有哪些疑惑和困惑？”等等。

这些问题能够帮助学生更好地反思和总结，从而更好地了解自己的学习进程，在下一步工作中做出更为科学合理的安排。

三、设置合理的任务在课堂的结尾，教师可以设置一些有意义的任务，以帮助学生更好地回顾今天所学的知识和技能，并巩固所掌握的知识。

这些任务可以是可以让学生回顾所学知识的练习，也可以是提供学生进行拓展性思考的题目，旨在让学生在真正理解知识的基础上，更好地掌握知识核心要点，并思考学习的延伸和扩展。

同时，这些任务还可以培养学生的创新思维能力和解决问题的能力，切实帮助学生将所学的知识运用到实际中去。

四、关注学生的情感体验在课堂的结尾，除了落实学生学习的目标和任务，还要关注学生的情感体验。

教师可以用肯定、鼓励的言语来回顾全班学生在这一节课程中所取得的进步与成绩，使学生感受到自己的努力和汗水得到了认可和鼓励。

同时，教师还可以通过课后反馈和评价，进一步了解学生的反应和反馈，从而更好地提高自身的教学水平，以及帮助学生更好地把握自己的学习进程。

课堂教学的收尾原则及艺术

教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年7月第29期Jul.2014NO.29从本质来看，课堂教学就是教学的实施过程或者完成教学任务的过程，它是学生在教师有目的、有计划的引导下积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展智力和体力，并形成一定的思想品德的过程。

它一般包括下面几个环节：导入新课、教学过程、课堂小结、结束语———即课堂收尾几部分。

因此，课堂尾巴，是课堂的有机组成部分。

它和导人新课（头）及教学过程（躯干）共同构成课堂的完美形态。

一堂优质课，恰如一部优秀的影片，始自引人入胜，经过曲折起伏的情节，嘎然而止又余味无穷。

但是，一节课如果拖上一条病态的尾巴，这“小辫子”会给人留下非常持久的坏印象。

那感觉正像吃一包香喷喷的花生米，最后一粒恰恰臭在了嘴里！正是，好的开头，是成功的一半，不好的结尾，却是失败的全部！那么，课堂收尾有什么要求呢？一般来讲，收尾需要精心设计和反复酝酿，一般设计课堂收尾必须遵循下列原则：①言简意赅，具有概括性。

总结的过程就是去粗存精的过程。

因此，要求收尾做到重点突出、切中要害，只用少许几句话简明扼要的把这节课传授的知识条理化、规律化。

②科学准确，具有肯定性。

课堂收尾一定要设计好结束语，所做的结论要态度明确、恰如其分且肯定无疑，万万不可信口开河，东扯西拉，把一节课冲淡的没了兴趣。

③意味隽永，即有探索性。

课堂收尾要根据学生的实际情况，结合教材内容，提出有一定难度、深度的问题，让学生去思考、去探索。

引导学生把课堂延伸到课外，养成勤于思考的习惯，锻炼独立解决问题的能力。

一、几种结束语的设计特点1.总结式结束语。

在设计总结式结束语时，要尽力摆脱那些现成的、枯燥的和抽象的概念语言，而代之以新颖的、具体形象的且有特点的个性概括，要特别注意语言的直观性，直观教学对学生的记忆力、理解力、创造力的影响是巨大的，对一堂课的内容、知识结构和技能结构，或用提纲，或画表格，或以现代化的教学手段等方法加以强调，使学生对整堂课有一个完整清晰的印象。

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾

在教学实践中如何设计精彩的课堂结尾在教学实践中，一个精彩的课堂结尾是非常重要的，它不仅能够留给学生一个深刻的印象，也能够激发学生的思考和兴趣。

设计一个精彩的课堂结尾需要考虑多个方面，包括选好合适的教学活动、注重复习和总结、引发学生的思考等等。

在本文中，将从不同的角度探讨如何设计精彩的课堂结尾。

首先，一个精彩的课堂结尾需要选用合适的教学活动。

教学活动是课堂中最重要的组成部分之一，它能够帮助学生巩固知识、加深理解并提高技能。

对于一个精彩的课堂结尾来说，选用合适的教学活动尤为重要。

可以选择一些富有趣味性和互动性的活动，让学生积极参与其中。

比如，可以通过小组讨论的形式，让学生归纳总结本节课的重点内容，然后用PPT或黑板呈现出来，共同检查归纳的内容是否正确。

这样既能够让学生参与其中，又能够巩固他们对知识的掌握。

其次，注重复习和总结也是设计精彩的课堂结尾的关键。

在课堂结尾部分，教师可以通过复习和总结来巩固学生对已学知识的理解和记忆。

可以通过提问的形式，让学生回答本节课的重点问题，或者要求学生在纸上写下课堂要点和关键知识点。

通过这样的活动，不仅能够帮助学生复习记忆，还能够检查学生对知识的理解程度。

此外，教师还可以与学生一起总结本节课的教学内容和学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。

另外，引发学生的思考也是一个精彩的课堂结尾的重要组成部分。

引发学生的思考有助于培养学生的创造力和批判思维能力，同时也能够激发学生对知识的兴趣和探索欲望。

教师可以通过提出开放性问题或者给学生出一些情景题来引发学生的思考。

比如，在数学课堂上，可以提出一个与实际生活相关的问题，要求学生运用所学知识来解决。

这样不仅能够激发学生的思考，还能够让学生认识到知识的应用价值。

此外，一个精彩的课堂结尾还需要注意时间的把握。

结尾部分的时间应该恰到好处，既不能过长以至于让学生疲劳和厌烦，也不能过短以至于不能充分巩固所学知识。

教师需要根据每节课的具体情况来决定结尾部分的时间，保证学生能够在有限时间内完成复习和总结。

有效课堂教学结尾六法

有效课堂教学结尾六法在语文教学中，如何创设课堂教学艺术的“光亮”，聚焦学生的“注意”，达到事半功倍的最佳境界，很多教师都作出了成功的探索。

诸如整体教学思路的构想、师生双边活动的设计、导语的引力效应等充分展现了腾龙驾雾的整体美、凤头猪肚的局部美，但遗憾的是很少见“清音有余”的“撞钟”结束。

良好的课堂结尾是有效课堂的点睛之笔，能够起到推波助澜、深化主旨、更好地达成三维教学目标的作用。

因此，有效课堂教学结尾的设计应讲求精练、整体、探究、渗透、深刻、提升。

一、归纳式结尾，提纲挈领，讲求精练归纳式结尾是课堂教学中常用的小结方法。

教师常常是“例行公事”，提出千篇一律的问题——“今天你学会了什么？”“今天你有什么收获呢？”至于学生说得怎样，教师并不在意。

事实上，一节课快结束时，如果教师和学生能结合板书运用准确精炼的语言，对课文主要内容和学习方法作归纳，就可以让学生由博返约，纲举目张。

这种归纳式的结尾方式要讲求精练，突出重点，可以侧重于对课文内容本身的梳理，也可以侧重于学习方法的总结。

二、贯通式结尾，首尾呼应，讲求整体有些课采用提出问题，设置悬念的方式导入课题。

这样简捷明快，有利于激发学习兴趣。

但是如果问题总是悬而未决，学生的积极性就会受到极大的挫伤。

因此，课堂结尾时，教师应运用贯通手法指导学生用新学的知识消除引课时的悬念，使导入和结尾互相呼应。

如《早操》的导入：同学们，看到这个课题，你想知道什么？（根据学生回答梳理并板书：谁怎样做在哪儿）。

结束语：学了这篇课文，我们知道谁在哪儿怎样做早操呢？（学生回答：小露珠滚来滚去在荷叶上做早操、小鸟儿跳来跳去在树枝上做早操、小蜜蜂飞来飞去在花瓣上做早操、小学生跑来跑去在操场做早操。

）这样结课既巩固了知识，又使学生享受到了运用新知识的乐趣和自我成就。

感。

同时，也体现了课堂教学的整体性。

三、衔接式结尾，激发兴趣，讲求探究为了下节课的顺利进行，教师往往在结束一堂课时，要向学生提出课后预习新课的要求，这时，就需要运用衔接式结尾。

课堂结尾的原则和方法

课堂结尾的原则和方法
杨勇军
【期刊名称】《生物学杂志》
【年(卷),期】1993(000)002
【摘要】一、结课一般应遵循的原则 1、巩固性原则一堂好课的知识容量往往是比较大的,教师若是只顾耕耘,不管收割,只顾自己滔滔不绝,口若悬河,直到打下课铃才草率收场,甚至下了课还在讲。

结果只能是:学生记不住,消化不了。

不但头堂课的知识不能巩固,还为下堂课的教学设置了障碍。

久之,必然会造成知识“夹生饭”的恶性循环,收不到预期的效果。

正确的做法是:合理安排,讲授得法,适当分散重、难点,利用结课帮助学生进行巩固、掌握当堂所学内容。

【总页数】2页(P33-34)
【作者】杨勇军
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】Q－42
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