湛江一模

• 参加不同强度体育锻炼的各年龄组人数百分比 • (1)从参加体育锻炼的强度看与各年龄段的参加人数比例 看: ; • (2)从年龄变化与锻炼强度的关系 看： 。
• 24．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
• 一位美国教师在中国任教，很希望了解中国， 很乐意与中国同事交往，中国同事也很喜欢他，不 少中国同事经常对他说：“有时间请到我们家来做 客。”可是，半年过去了，美国同事从来没有上过 门。中国同事又对他说：“我们真的欢迎你随时来 家里做客。如果没空的话，随时打电话来聊聊也 行。”一年下来，美国同事既没有来电话，也没有 来访。中国同事觉得这位美国同事并不是真心想和 中国人交往，只是嘴巴说说而已。而奇怪的是，这 位美国人也很苦恼，认为中国同事只会讲客套话， 对人不真诚，并不真心欢迎他，因为没有一个人确 定过时间邀请他做客。
在解读这则材料时，如何把握误会产生 的原因显得尤其重要。对于这则材料我们 可以运用追根溯源的方法来解题。究竟是 什么原因造成了双方的误会呢？材料中的 第一句话说到：“一位美国老师在中国任 教，很希望了解中国，很乐意与中国同事 交往，中国同事也很喜欢他。”这句话肯 定的双方都有交往的意愿，双方交往的意 愿也是真诚的。第二、四句话说到“不少 中国同事经常对他说……中国同事又对他 说：“我们真的欢迎你随时来家里做客。 如果没空的话，随时打电话来聊聊也行。”
酒泉子 潘阆①
长忆西山，灵隐寺前三竺②后，冷泉亭上旧曾游，三伏似 清秋。 白猿③时见攀高树，长啸一声何处去？别来几向 画图看，终是欠峰峦！
〖注〗①潘阆（?～1009）：宋初著名隐士、文人。②三 竺：指杭州飞来峰东南天竺山上的上天竺、中天竺、下天 竺三寺。③白猿：相传晋代高僧慧理曾在灵隐畜养过一头 白猿。 （1）词人“长忆西山”的原因是什么？请结合全词分析。 （3分） （2）词的下阕运用了什么表现手法，主要有何作用？（4 分）
随车老人 田洪波
16．文中的画线部分分别表现了人物怎样的心理？ （4分） （1）售票员兰姐只好把已经跑到喉咙里的话咽了 回去。 答：①表现了兰姐看到老人到来而不满欲出言讥 讽，但看到天气寒冷又不忍心的矛盾心理。 （2）老人接过水瓶，愣了半天，眼里又有泪花闪 烁。 ②表现了老人对一贯厌恶提防自己的兰姐突然送 水给自己这一行为的惊讶和感动。
18．试结合“兰姐”的身份（职业）、 性格、与老人的关系等，分析作品以 “兰姐”的视角来写的妙处。（6分）
人称运用：第三人称能比较直接客观地 展现丰富多彩的生活，不受时间和空 间限制，反映现实比较灵活自由。
• 18．（6分）考点：本题考查考生对文章构思和表现手法 的分析鉴赏能力。能力层级为C、D级。 • 答：①兰姐的身份是公共汽车的售票员，她在车厢内有更 大的自由，以她的视角写，便于读者直观、全面透彻地了 解车厢内的情况，特别是随车老人的境况。 • ②性格上，兰姐热心、爱憎分明、敢说敢为，以她的视角 写，能直接反映人们对随车老人的不解、提防、鄙夷以及 同情理解等复杂心理。 • ③兰姐和老人不相识、不了解，读者和她处于同一起点， 同样的陌生感，以她的视角写，让兰姐引导我们由远及近、 由陌生到熟悉去了解随车老人，情节发展更显得自然真切、 顺理成章（条理清晰）。
• ④兰姐自己的母亲和随车老人的境况相近，以她的视角写， 更能真切地表达对老人的遭遇的理解、同情和关心，深化 作品的主题。（每点3分，答对两点可得6分，大意对即可
公姓杨，讳景，字某，云南安宁人 也。事母以孝闻，性狷介，不妄取。
公姓杨，名讳景，字某，云南安宁 人。侍奉母亲以孝顺闻名。性情耿直， 不求取不当取之物。
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服阕（què，古代三年之丧满），改灃州，力益举剧。有 卒失牛，诬民吴姓为盗，州为成狱（诉讼案件）。公疑之， 阴遣人置牛（于）郭外，纵之归。牛经卒门，奔民家入其 苙中，卒乃服罪。合九载秩满，民请留，部使者六七至， 例不得复留。
守丧期满后，杨公改任澧州判官，更加尽力去做益于百姓 之事。有位衙卒家中丢失了一头牛，他诬告称是被一位姓 吴的平民偷盗了，州里已经判决吴姓平民罪名成立。杨公 觉得这个案件很可疑，暗地里派人把牛拉到城外，然后放 牛回家。牛走过衙卒的家门，径直走向吴姓平民家，进入 到牛圈里。衙卒这才认罪。等到了九年任期期满，百姓们 请求他留任，为此吏部接连派来六七名使者催促，最终还 是按照规定，把他调走，不得再留任。
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欧都督信在高州，闻警以兵至，则贼已遁。欧大 惊叹，书“守忠”二字遗公，而置守将于法。公益治 城练兵，寇屡至无□获，遂不敢复犯。民皆曰：“活 我者，杨公也。”方贼乱时，有按察官至城下，守城 将启关内之。公执不可，按察怒曰：“汝寇我邪！” 公谢曰：“今日之事，城为重。”明日，果闻有异服 自稠人中遁去者。按察方欲报公，愧而止。 都督欧信在高州城，听到警报率领军队赶到化州 城，贼兵已经逃走了。欧都督大为震惊、赞叹，题写 “守忠”二字赠送给杨公，并按军法处置逃跑的守将。 杨公加紧修整城墙训练军队，贼兵屡次进犯一无所获， 于是不敢再侵犯化州。百姓们都说：“使我活下来的 人，是杨公啊！”当贼兵作乱时，有按察使到达城下， 守城的将领准备打开城门让他进城。杨公执意不肯， 按察使愤怒地质问：“你把我当作贼寇了吗？”杨公 道歉说：“今日的事情，以城池安危为重。”第二天， 果然听说有外族人从人群中逃走。按察使正要报复杨 公，听说这件事后，感到羞愧，就打消了报复的念头。
• 10．（7分）考点：本题考查考生赏析诗歌的思想内容、 表达技巧的能力；能力层级D。 • 答案：（1）①西山风景优美，名胜众多，可以游玩赏乐； ②此处气候凉爽，酷热的三伏天也如清爽的秋日，适合休 憩游玩；③此处可追缅高僧慧理，慰藉自己隐居湖山的愿 望。（3分，3个要点，每对一个得1分。） • （2）运用对比手法（１分），西山的画图无法与真正的 山峰相比（１分），突出西山的灵姿秀气（１分），表达 自己对这一片美景的赞赏和喜爱（或不能隐于山林的遗憾 也可）（１分）。（手法答“反衬”“虚实结合”“借物 抒情Байду номын сангаас怀）”，分析得当也可）（4分）
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公每获贼，既鞫实必诛而后报。或曰： “法不当尔。”公曰：“脱有不虞，奈何？” 既而，邻郡缚贼者皆堕贼计，人益服之。
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杨公每次俘获贼兵，已经审问证实罪行 的，一定是先行诛杀然后才上报。有人说： “按规定不应当这样做。”杨公解释说： “如果发生意外的事情，怎么办？”不久， 邻近的郡县因为捆绑押送贼兵，都中了贼兵 的奸计，人们更加佩服杨公了。
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少补州学生，举永乐癸卯乡贡，卒业国子。拜霸 州判官，专领马政。政久弛，逋课累数岁，官急征， 马数益耗（亏损，消耗）。公叹曰：“养马者，民也。 民困，马何由息（5、A）？”乃与民约，悉纵（释放） 使就业，期年□（6、A）马足。会遭父丧，民数百辈 诣阙（quē，帝王所居之处，朝廷）请夺情，留公不得， 皆涕泣去。 少年时(被推荐)补录为州学学生，考取了永乐癸 卯年的乡贡，最后在国子监结业。杨公任职霸州判官， 专门管理马政。当地马政久已松懈，百姓们拖欠赋税， 累加起来有很多年了。官府愈是急迫征纳，交上来的 马的数目就愈加少。杨公叹息说：“养马的人，是百 姓。百姓贫困，马怎么能增加呢？”于是与百姓们立 下约定，都减缓他们的赋税，使他们安居乐业。第二 年，交上来的马匹数目就足够了。后来遇到父丧，数 百名百姓到官府里去，请求朝廷依“夺情”之例，想 让杨公留任，没有获得批准，大家都哭泣着离去。
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• 22．使整段文字语意完整，逻辑严密，前后连贯。每处字 数不得超过所给空格数(含标点符号)。（6分） • 影响开花的主要生物因素是花芽分化。有的植物花芽一年 分化一次，然而， ① 。有的于6～9月高温季节进 行，至秋末花器的主要部分才完成，如牡丹、玉兰、郁金 香等；有的植物发芽在冬春温度较低时进行，花芽分化且 时间短并连续进行，如报春花、三色堇、鸢尾等。 ② ，一年中可多次发枝，每次枝顶均能形成花芽并开 花，如茉莉、月季、倒挂金钟、香石竹等。花芽分化的变 化规律与各品种的特性、外界环境条件等，都有密切的关 系。因此，掌握其规律，并在适当的农业技术措施下， ③ ，就能保证植物开花过程的顺利进行。
• 22．（6分）【考点】本题考查语言表达简明、连 贯的能力。 • 答：①花芽开始分化及完成分化的时间不尽相同
• ②也有部分植物的花芽一年分化多次 • ③充分满足花芽分化对内外条件的要求 每点2分） （6分，
• 23．下面是全国城乡居民“各年龄组参加不同频度体育锻炼”的调查数据，读 图后请写出两个结论。
• 一句话概括此则材料的内容应该是： • • 中国同事和美国老师在交往中产生了误 会。由此可见，“中外交往”以及“误会 产生的原因”应该是此次写作无法回避的 核心。
• 时代背景：在如今这个全球化的社会中， 中外交往已经是一个避不开的内容。随着 经济、科技的发展，我们与世界的交往越 来越频繁和普遍。在这种情形下，我们在 面对外国人、外国文化，我们如何理解中 外的差异，理解各国的文化习惯，成了摆 在我们面前需要思考的问题。
• 17．请结合文中随车老人的遭遇，探索小 说的主题。（5分）
• 17．（5分）考点：本题考查考生文章主旨理解分 析概括与探究能力。能力层级为C、E级。
• 答：小说通过写随车老人被儿子接到大城市后乘 车的遭遇，反映了现代城市的老人孤独寂寞的精 神生活的状态，表达了希望人们要关心老人精神 生活的思想。（也可以答：由老人乘车遭受冷遇 和怀疑，反映了现代社会人与人之间的冷漠和不 信任，表达了希望人与人之间更多关爱与信任的 主题）（5分，概括内容2分，分析主题3分。意对 即可）
我们从“经常”和“又”“真的”这些词 中可以知道，中国同事是真心想和美国人交 往的。既然问题不是出在中国同事的身上， 我们看是不是出在美国教师身上呢？材料最 后一句说“因为中国同事经常这样说，却没 有一个人确定过时间邀请他去做客，这在美 国是不可想象的。”很显然，问题也不出在 美国教师身上。而其中这一句直接点明了原 因：“却没有一个人确定过时间邀请他去做 客，这在美国是不可想象的。”美国教师从 美国人的思维习惯去对待中国人的邀请，而 中国人也没有站在美国教师的思维习惯上去 与美国人交往。双方的误会是建立在交流的 障碍上的，这是表层意思。而深层上则是双 方的文化差异上造成的误会。