医学类院校开设《医学英语视听说》

医学类院校开设《医学英语视听说》

选修课的可行性研究

1.1医学院校对医学英语普遍重视不足

《大学英语教学大纲》明确了专业英语教学在整个大学英语教学中的作用和地位，并规定专业英语教学时数应不少于100学时，但在大多数医学院校的英语教学中，医学英语所占的比重根本达不到规定要求，[1]普通英语和医学英语的教学时数比超过了4：l[2]，这完全不能满足学生对医学英语学习的需要，直接影响了医学英语教学内容的改革和教学方法的改进，大大阻碍了医学英语教学的进一步发展，严重影响了教学效果。像我院的医学英语课时数只有36课时，远远不够。

1.2医学英语偏重阅读和词汇的训练，忽视听、说技能的培养

医护、医患沟通能力的培养是医学英语课程最基本的教学目标。但在少数开设医学英语的卫生类院校，专业英语仍处在起步阶段，相对短暂的教学实践暴露出许多问题，教学常常偏重阅读、词汇训练，突出表现在对口语、听力等实际语言技能方面的忽视，缺乏实践性及应用性，从而导致学生交际能力低下。[3]《医学英语视听说》强调对学生专业英语听力和口语的训练，将其作为一门活生生的口头语言加以运用。

1.3开设专业英语课程适应新的就业形势

随着医学科学的迅速发展和国际间学术交流的增多，对医学专业人员的外语术平。尤其是专业英语能力的要求越来越高[4]。

网络技术的发展，为广大医务工作者提供了及时获取最先进医学信息的途径，外语就显得尤为重要。此外，当前社会对毕业生的英语要求能力比较高，尤其是英语的职场应用能力。一些医学院校纷纷开设了专业英语的选修课或必修课，能够适应新的就业形势，利于有求职意向的学生更明确自己的英语技能培养方向。

1.4英语学习自主能力差

非英语专业的学生如果在大一大二便通过了大学英语四六级考试。拿到四六级证书之后，便会忽视英语学习。没有证书压力、缺乏英语选修课程等因素容易造成英语荒废，加上多数学生自主学习英语的能力较差，在找工作应聘时临时抱佛脚，导致无法正常发挥英语方面的优势。

2开设《医学英语视听说》选修课的可行性

2.1满足学生对专业英语的需求

笔者随机抽取我院2010级的150名学生进行问卷调查，他们分别来自护理系、药学系、医学技术系各个专业。发放150份选修意向调查表，回收141份，无效问卷3份。问卷内容主要涉及选课意向、学习动机、学习内容、学时分配、授课地点等方面。

当被问及“你愿意选修《医学英语视听说》”时，78%回答“愿意”，16%回答“非常愿意”；当被问及“为什么会选修这门课”时，61%选择“对视频感兴趣”，23%因为“必修课课时太少”；当被问及“喜欢哪些视听材料”时，53%选择“医学电影片段”，22%选择“医学科普片”，仅13%选择“固定视听说教材”；当被问及“安排多少课时”时，71%选择了“18-24”区间；当被问及授课地点选择时，95%选择“语音室”。从问卷结果来看，大部分学生愿意选修《医学英语视听说》的原因是可以观看视频，认为这门课应该比普通英语课要有趣。也有少部分学生认为第三学期的必修专业英语课时太少，还需要借此进一步提高专业英语的能力。大部分学生不希望教师局限在一本固定的视听说教材上，而是多搜集一些既有娱乐性又有学习性的电影或视频片段。

绝大多数学生希望选修课能开设在语音室。

在对学生选课意向做出初步评估之后，教师尽量满足学生在问卷中提出的普遍要求，在授课内容、课时安排、地点选择、考核方式等方面制定出详尽、科学的授课计划，并与必修课有机结合，一定可以满足学生对医学英语的个性化需求。

2.2发挥多媒体教学的优势

《医学英语视听说》是典型的适宜运用多媒体进行教学的课程。多媒体教学极大地丰富了英语课堂授课形式。语言作为交流和沟通的工具，输入至关重要，只有在学生接受了大量有质量的输入以后，才可能自然增强语言能力，产生输出[5]。

2.3利用学校课外英语自主学习平台

“网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习。”学习者要对自己的学习活动事先计划和安排，制定学习计划，作好具体的学习准备；在学习过程中，网络课件会引导、启发学习者选择学习目标和内容，对学习者的学习活动进行监察、记录、反馈、评价、调节。所以对学生自学能力的培养起到非常重要的作用。

[6]

学生可以利用课外时间登录我院英语自主学习平台，平台给学生提供了丰富的英语学习资源，包括视频、电影、书籍、音乐、试题等等。教师还可以随时上传自己的课件、教案和备课笔记以及其他与教学相关的视听材料。教师还可以通过评阅作业、邮件答疑等方式对他们进行监督和管理。选修课的课时毕竟有限，而课堂上截取的视频往往满足不了学生的学习需求，学生可以利用课后的时间自主学习完整的视频材料，既满足了他们的好奇心又拓展了学习内容。教师也可以鼓励学生上网搜索优质的英语学习资源，推荐到课堂上交流，发挥其学习的主动积极性。

3《医学英语视听说》选修课教学实施过程中的关键环节

3.1教材选择

另外，建议每次课教师选取一些电影片段，如《豪斯医师》、《急诊室的故事》。此类节目不仅包含了不少医学信息，更具有一定娱乐性，有利于寓教于乐，进一步践行“关联有趣”的语言教学原则。[7]根据笔者的经验，课堂上几分钟的片段欣赏，远远不能满足他们好奇心，他们会利用课余时间看完整部影片，提高了学生课后自主学习的能力。3.2评价方式

3.2.1形成性评价侧重对“说”的评价

选修课逃课的现象在诸多高校都屡见不鲜，形成性评价时重视考勤学生的出席。除此，兼顾考评学生的课堂参与，体现“说”的重要性，所以选修课的学生数应当控制在60人以内，既能使每位学生口语得到充分训练，也便于课堂活动的展开和口语测试的实施。课堂上结合教学内容创设多种口语活动，如背诵、朗读、回答问题、复述故事、模拟情景对话，讨论，辩论、角色表演等，在活动中观察和记录学生的表现和参与情况，对学生或活动小组进行评价。此外，布置课后作业，对任务完成情况进行评价。