恰当评价促成长
学生评价和反馈的重要性促进学生的成长和发展
学生评价和反馈的重要性促进学生的成长和发展学生评价和反馈是教育过程中至关重要的环节,它能够有效促进学生的成长和发展。
通过学生评价和反馈,教育者可以了解学生的学习效果、情感需求以及对教学内容和方法的反应,从而更好地进行教学调整和个性化教育。
同时,学生评价和反馈也可以激发学生的积极性和主动性,培养其批判性思维和自主学习的能力。
因此,我们要充分重视学生评价和反馈的重要性,并为学生提供多样化、充实有效的评价和反馈机制。
首先,学生评价和反馈可以提供教育者与学生之间的有效沟通渠道。
通过听取学生的声音,了解他们的需求和关注点,教育者可以更好地改进教学方法和内容,以便更好地满足学生的学习需求。
学生的评价和反馈可以帮助教育者发现自身教学中的不足之处,并及时调整,以提高教学效果。
例如,教育者可以根据学生的反馈结果对课堂内容进行优化,使其更贴合学生的实际需求。
其次,学生评价和反馈可以激发学生的学习兴趣和主动性。
学生在参与评价和反馈的过程中,不仅可以表达自己的意见和建议,也可以了解自己在学习中的优点和不足,从而更好地认识自己。
通过评价和反馈,学生能够发掘自身的潜力,并不断提高自我认知和自我管理能力。
同时,学生的参与感和主动性也会得到增强,他们会在学习中更加积极主动地思考问题、寻找答案,从而培养批判性思维和自主学习的能力。
此外,学生评价和反馈还能够促进学生的个性发展和全面素质提升。
每个学生都有自己独特的学习风格和特点,通过评价和反馈,教育者可以更好地了解到学生的个性需求,并根据不同学生的特点提供有针对性的指导和支持。
学生的个性化学习需求得到满足后,他们会更加自信和积极地投入到学习中,展现个性的优势和特长。
评价和反馈还可以帮助学生树立正确的价值观和学习观念,提升其综合素质和品德水平,从而更好地适应未来社会的发展需求。
为了确保学生评价和反馈的有效性和科学性,教育者可以采取多样化的评价和反馈方式。
除了传统的口头评价和书面反馈,还可以利用现代技术手段,如在线问卷调查、电子邮件、学习平台等,以提高反馈效率和准确度。
教师如何进行有效的课堂评价促进学生的学习成长
教师如何进行有效的课堂评价促进学生的学习成长课堂评价在教育中起着至关重要的作用,它不仅仅是对学生学习情况的检测,更是推动学生学习成长的重要手段。
有效的课堂评价可以帮助教师了解学生的学习状态,促使学生自我反思和提高,进而实现学生全面发展。
本文将探讨教师如何进行有效的课堂评价,以促进学生的学习成长。
1. 制定明确的评价目标教师在进行课堂评价时,应事先制定明确的评价目标。
这些目标应该与课程目标相一致,具体明确,量化可测,为学生提供明确的学习方向。
同时,评价目标应尽量涵盖学生的各个能力维度,如知识掌握、思维能力、实践操作、情感态度等,从而全面了解学生的发展情况。
2. 采用多样化的评价方式为了全面了解学生的学习情况,教师应采用多样化的评价方式。
除了传统的笔试和口试外,还可以使用观察记录、作品展示、小组讨论、实践操作等方式进行评价。
多样化的评价方式能够更准确地反映学生的真实水平,同时也能激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 引导学生参与评价过程有效的评价应该是学生参与其中的过程。
教师可以引导学生参与自我评价、互评和教师评价的过程,让学生成为评价的主体。
通过学生的参与,教师可以更全面地了解学生的学习情况,学生也可以通过评价反思自己的学习,发现不足并进行改进。
4. 反馈及时具体评价的关键在于及时给学生反馈,同时要求反馈具体明确。
教师应该及时告知学生他们在学习中的优势和不足,并提供具体的改进意见。
同时,教师还应该针对不同学生的差异,制定个性化的改进措施,以促进每个学生的学习成长。
5. 建立积极的评价氛围积极的评价氛围对于学生的学习成长至关重要。
教师应该鼓励学生在评价过程中敢于提问、表达自己的观点,并给予积极的反馈和鼓励。
同时,教师还可以邀请学生分享自己的学习心得和成果,以激发学生的学习热情和自信心。
6. 不仅注重结果,更注重过程课堂评价不能仅仅关注学生的学习结果,更应该关注学习的过程。
教师应该重视学生的学习态度、思考过程、解决问题的能力等方面的评价,以鼓励学生探索和创新,培养学生的学习习惯和学习能力。
巧用评价促学生身心健康发展
吉林教育·教研24/2016班级是学生成长发展的舞台,舞台越宽广,学生的发展就有越多种可能。
班主任专业化发展的方向,就是思考搭建怎样的平台更适合孩子的成长,提供怎样的动力才能让孩子的成长效果最大化。
一、期待效应传递积极影响,促学生身心健康发展“期待效应”告诉我们,期望会对人的行为产生巨大影响,要想使一个人发展得更好,就应该给他传递积极的期望。
中学生好胜心强,如果班主任多对其闪光点给予肯定、赞赏,学生容易从中受到启发和鼓励,就会调动起他们的积极性,提高他们的自信心,促进学生往更好的方向努力。
有这样两个事例:一个女孩读初中时国文出奇地好,但数学相当糟糕,甚至要补考才能参加毕业考。
补考之前的数学课上老师忽然写了四道题让全班演算,再笨的学生也明白老师的良苦用心,于是她以补考75分的成绩终于能够参加毕业考。
另一个女孩,在读初中时,作文极好而数学极差,几次考试都不及格。
为了对得起父母和老师,她硬生生地把数学题死背下来。
数学老师认为她成绩的提高是因为作弊,单独给她发了一张根本没有学过的方程式试题,让她当场吃了鸭蛋,并在她眼眶四周用墨笔涂了两个大圆饼,又让她去大楼的走廊上走一圈。
第一个故事的主人公是席慕蓉,第二个故事的主人公是三毛,她们都是人们深爱的作家。
席慕蓉是幸运的,她遇到了一个赏识“偏才”的老师;三毛是不幸的,她碰到的是一个漠视学生才能,忽视学生人格的老师。
今天,在我们的班级管理过程中,也应该像席慕蓉的老师那样,对学生多一些赏识,我们的赏识也许能换来这个学生未来温馨的回忆,更重要的,我们也许会成就学生们像席慕蓉一样精彩的人生!二、冰山理论激发成长潜能心理学家弗洛伊德曾提出了著名的“冰山理论”:人的心理就像海面上的冰山一样,露出来的仅仅只是一小部分,绝大部分是处于无意识的。
而正是那看不见的冰山下面的底部,在某种程度上决定人类的行为。
应该说从具体的心理学研究、文学创作规律阐释到运用于人的成长与创造,“冰山理论”越来越深刻地影响着我们的教育观念,影响着我们对学生的评价标准。
家长的评价对孩子成长的重要性
家长的评价对孩子成长的重要性家长的评价对孩子的成长起着非常重要的作用。
评价是一种反馈的方式,它可以对孩子的行为、态度和努力进行提醒和激励,对孩子形成正确的自我认知和价值观具有重要影响。
适当的评价可以促进孩子发展健康的自尊心、自信心和积极的人生态度,而不当的评价则可能导致孩子的自尊心受到伤害,产生消极的情绪和态度。
首先,家长的正面评价对孩子的成长起着积极的推动作用。
正面评价是指对孩子的优点、努力和成绩给予肯定和赞许。
当孩子做出积极的行为或取得进步时,家长的肯定和赞美会增强孩子的自信心和幸福感,激发孩子继续努力的动力。
正面评价还可以帮助孩子建立积极的自我形象和自尊心,培养乐观向上的心态,从而更好地应对挫折和困难。
其次,家长的指导性评价对孩子社会适应和发展具有重要的指导作用。
指导性评价是指对孩子的行为、态度和努力进行指导、建议和引导。
通过家长的评价,孩子可以了解到自己的行为是否符合社会规范和价值观,从而在社会交往中更好地适应和发展。
家长的评价还可以帮助孩子认识到自己的优点和不足,并提供改进和发展的方向。
适当的指导性评价可以帮助孩子培养良好的行为习惯和道德观念,提高自我约束和自律能力,从而有助于孩子的整体发展。
此外,家长的情感性评价对孩子情感健康的发展有着重要的影响。
情感性评价是指对孩子的情感状态和需求给予关注和理解。
家长的情感性评价要注重倾听孩子的内心世界,对孩子的情绪变化和情感需求给予积极的回应和支持。
当孩子感到不安、恐惧或孤独时,家长的理解和关怀可以帮助孩子感受到爱和安全,减轻他们的情感负担,促进情感的健康发展。
家长的情感性评价还可以帮助孩子培养情绪管理和情感表达的能力,增强与他人的情感沟通和交流能力。
然而,家长的评价也可能对孩子的成长带来负面影响。
如果家长的评价只注重结果而忽视努力,过分强调“好”与“坏”,可能会给孩子带来成绩焦虑和自卑心理。
不适当的评价方式和言辞也可能伤害孩子的自尊心和自信心,降低他们的学习和社交能力。
多元评价促成长的家长评语
多元评价促成长的家长评语1.期望孩子好好学习听老师家长的话,期望老师严加管教!2.漂亮的小姑娘,你聪明又伶俐,活动时你总是坐得很神气,听得很认真,画画、做手工样样都行。
现在还学会了自己穿鞋子,真能干!爱干净的小宝宝,如果你以后不再挑食,你会长得更健康更聪明。
3.随着岁月的流逝,你在不断地成长。
你已经开始尝试如何做人,如何待人,如何交朋友,如何处理问题。
我把祝福送给你,我把期待的目光投向你。
我期待着你更加懂事,更加成熟,期待着你有锦绣前程。
4.待人文明、有礼貌是你的突出表现。
开学到现在你的进步可真大啊!每天早上总能听见你响亮地和老师打招呼,吃饭睡觉也不用老师多提醒就能独立完成了,真不错!只是老师希望你在生活方面遇到困难能大胆提出来,老师会帮助你的一起解决的,好吗?5.在幼儿园,你会学到更多的知识,知道更多的真相,老师会真诚的帮助你,让你学会独立坚强,学会做人。
在你成长的道路上,会发生很多事情。
你应该学会勇敢地对待他们。
老师和你的父母会支持你,鼓励你快速成长。
6.活泼可爱、机灵好动。
你能积极参加各类活动,并能主动担当各种角色;在课堂上都能看到你高举的小手、听到你响亮的回答,老师真喜欢。
如果你能做到认真、独立用餐,多吃饭不挑食,那就更好了。
希望在新的一年里有更好的表现。
7.希望老师多一点道德教育,多一点学习难点,不要让孩子认为上了大学就等于进了天堂。
8.你是我们班的小巧手耶!你小巧手画出来画总是那么有创意,你还有一张能说会道的小嘴巴,经常把惹的哈哈大笑希望你在新的一年里养成良好的午睡习惯9.看到自己的进步,改进自己的不足。
发扬自己的长处。
把要做的事尽力做到更好,你会发现另为一个自己——-满怀自信,不畏困难。
阳光而有活力的学生。
教育评价如何促进学生的发展
教育评价如何促进学生的发展教育评价是学生成长过程中不可或缺的一环,它通过量化的手段,对学生进行全面而准确的评价,为学生的进一步发展提供参考和引导。
然而,教育评价也并非孤立存在,它与学生的发展、教师的教学以及教育环境等多个方面紧密相连。
因此,如何实现教育评价的有效促进学生的发展,是值得探讨和关注的问题。
一、发挥教育评价的导向作用,为学生的未来发展提供指引教育评价在学生的全面发展中起着关键性作用,它通过评价学生在学习、实践、创新等方面的表现,提供反馈信息,帮助学生了解自己的优势和不足,为今后的发展提供方向和指导。
例如,在学生考试成绩评价中,通过分析学生知识掌握情况、解题思路、时间分配等细节,可以为学生找到提高成绩的有效方法,指导他们在今后的学习中更加努力和高效。
二、注重教育评价的个性化需求,为学生提供差异化的评价体验每个学生都具有独特的个性,他们面临的挑战和需求也不同。
因此,教育评价应当注重个性化需求,从多个维度对 students进行评价,为学生提供差异化的评价体验。
教育评价不仅仅是考察学生的考试成绩,更重要的是考察学生的发展过程和成果,包括学生的自信心、沟通能力、创新能力等方面。
通过这些评价,学生可以更好地了解自己的优势和不足,发现自己的潜力和成长空间,从而更好地实现自我价值的最大化。
三、加强教育评价的跨学科融合,为学生全面发展提供更好的支持学生的发展是一个全面的过程,不应该仅限于某一个学科领域,而应该更多关注学生的综合素质和能力。
因此,教育评价也应当跨学科融合,从不同维度对学生的全面发展进行评价。
例如,通过将艺术、体育等课程的评价融入到学生学业成绩的评价中,让学生在学习艺术和体育的同时,获得更好的发展和成绩。
同时,通过将社会科学和人文科学等领域的知识融入到学生思维能力、创新精神和社交能力等评价中,为学生提供跨学科的素养评价,促进学生全面发展。
教育评价是促进学生发展不可或缺的一环,它对学生的未来发展具有重要的导向作用。
如何进行有效的评价和反馈促进学生的成长
如何进行有效的评价和反馈促进学生的成长评价和反馈是教育中至关重要的环节,对于学生的学习和成长起着至关重要的作用。
有效的评价和反馈不仅能够帮助学生发现自身的优势和不足,还能激发他们的学习动力和潜力。
本文将从不同角度探讨如何进行有效的评价和反馈,以促进学生的成长。
1. 综合评价的重要性综合评价是一种全面了解学生能力的方式,不仅仅关注他们的学术成绩,还包括他们的思维能力、沟通能力、合作能力等。
通过综合评价,可以更全面地了解学生的优势和不足,为他们提供更有针对性的反馈。
2. 规定明确的评价标准评价标准应该明确、具体,以便学生理解和接受。
评价标准可以包括知识掌握程度、思考能力、解决问题能力、创造力等方面。
在制定评价标准时,教师可以和学生一起讨论和制定,以培养学生对于自我评价的能力和责任感。
3. 多样化的评价方法评价方法应该多样化,以适应不同类型的学习内容和学生的特点。
除了传统的考试和测验,还可以采用项目作业、小组合作、口头报告等方式进行评价。
这些方法可以更好地考察学生的综合能力和实际运用能力。
4. 及时和具体的反馈反馈应该及时给予,以便学生能够及时了解自己的学习情况。
同时,反馈应该具体明确,指出学生的具体优点和待改进之处。
具体的反馈能够帮助学生更清晰地认识自己的问题,并提供解决问题的方向。
5. 鼓励和肯定学生的努力在给予反馈时,教师应该注重鼓励和肯定学生的努力。
无论学生的成绩好与坏,教师都应该认可他们所做的努力,并给予适当的赞扬和激励。
这样可以激发学生的自信心和学习动力,促进他们的成长。
6. 培养学生的自我评价和反思能力评价和反馈不仅仅是教师的责任,学生也需要具备自我评价和反思的能力。
教师可以引导学生关注自己的学习过程和学习方法,帮助他们发现自身的问题和改进的方向。
通过培养学生的自我评价和反思能力,可以更好地促进他们的成长。
总之,有效的评价和反馈是促进学生成长的关键环节。
教师应该根据学生的实际情况,采用综合评价和多样化的评价方法,及时给予具体的反馈,并鼓励学生的努力和自我评价能力。
以基于标准的评价 促学生主动健康成长
状态 。 在“ 个性 特 长 ” 板块 , 记 录 了学 生个 性特 点
其二 , 发展性 。随着教育转型的 日益深入 , 改 长 可根 据数 据 变化 及 时进 行健 康 干预 ,我校 教 革 已到深水 区 , 我们发现 , 近期 , 从 上到下都 开始
思维走 向多元思维 。 其三, 艰难性。我们也意识到 , 在当前 我 国人
发展 的状 态 , 比如在 校 游泳 锦标 赛上 的成 绩 , 进 入学 校十 大英 文歌 手 、 十佳 舞精 灵海 选 的记 录 ,
以及被 评 为 “ 学 习标 兵 、 礼 仪 明星 、 家 务 能手 、 环
保 达人 ” 等 特长 荣誉 。在 “ 成 长 体验 ” 板块 , 记 录 了每个 学 生在 学校 特色 化 “ 成 长体 验 活动 校 历 ”
以基于标准 的评价 促 学生主动健康成 长
◇顾 文 秀
在讨 论学 校教育 中的评 价 问题 之前 , 有必 要 先阐述一 下我对 开展学生综合评价 的几点认知 。
其一 , 重要性 。越来越 引起关注 , 对 学生的综 合 素质 评价 不仅 会对 学 生个体 发 展带 来质 的影 响, 还可以导 向教育改革 。 可 以说 , 评价往 哪里走 ,
中 的参 与 质 量 , 比如 国际文 化节 “ 中澳文 化 对 比” 中绘 画 作 品交 流 , 艺 术 节 的 作 品献 演 、 体 育 节 的运 动项 目、 书香节 的故 事讲 演等 情况 。
ห้องสมุดไป่ตู้
才选拔 制度 、社 会普 适价 值还 未 根本 改变 的时
以评价促管理,以评价促成长——浅谈中职学校学生评价体系的建立
21 0 2年 1 O月 第 1 9期
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以评价促管理 ,以评 价促成 长
一
浅谈 中职 学校 学生评价 体 系的建 立
胡保 权 安 徽 省繁 昌县 职 教 中心
【 摘 要 】目 ,我 国多数 中职 学校对在校 学生缺乏一套有效 的评价体 系,使 学生在校期 间对 自己过于松懈 , 前 这样 不仅 不 利 于学生的 自 身发展 , 不利 于学校对学生 的管理。 中职学校对 学生评价应在 内容、主体和过 程上有别 于普通高 中学校。评价 也 既要 重视 学生的知识技能 ,又要重视 学生综合 素质的提高 ,同时还要考虑到 学生的发 展。评价结果要与奖惩有机地结合起来 , 并 能引起 学生、教师 、家长 的高度 重视 ,做 到以评价 促管理 ,以评价促成长 。 【 关键词 】中职学生 评价体 系 学分制
随着我 国地方 经济的快速发展 ,企业对一线 劳动力的需 求无 论从技能还是 素质方面都在不 断提高 ,而 目前中职毕业 生主要是服务于地方 企业 ,这就要 求我们 中职学 校培养 出来 的学生一定要满足企 业的用人要求 ,无 论是在专业技 能需求 还是 学生综合 素质方面 。 存 在 的 问题 对多数 中职学校来说 ,能根据地方企 业需求及时调整 专 业设 置 , 而对于学生综合素质 的提高则显得心有余而力不足 。 其原 因是多方面 的:( )是 由人们 的传 统观念造成 的 ,成绩 1 稍好 的愿 意上普高 ,无法 上普高 的才上 职高 ,从而导致 职高 生源 质量 普遍较低 ;( 2)中职学校对学生没 有一套与之相 应 的评价体 系 ,使学生在校期 间过于松懈 ,造成学生观念 中学 与不学 、表现好与不好没有 多大区别 ,两年 在校学 习,一 年 在企业实 习 ,三年下来几 乎都能毕业 。加上 各 中职学校招 生 难度大 ,一些校象发生 。 后者是 中职学校亟待解决 的问题 ,不解决或 解决不好 ,
教师的评价与幼儿的成长
教师的评价与幼儿的成长评价是教育过程中不可或缺的一环,教师的评价对幼儿的成长有着深远的影响。
准确、全面、客观的评价可以帮助幼儿发现自身的优势和不足,提供改善和发展的方向。
本文将探讨教师评价的重要性,评价的方法以及评价对幼儿成长的影响。
一、教师评价的重要性教师评价在幼儿的学习和成长中起着至关重要的作用。
首先,教师评价可以对幼儿进行全面的观察和记录,帮助幼儿了解自己的学习和行为表现。
通过评价,教师可以发现幼儿的潜能和特长,并对其提供相关的指导和支持。
其次,教师评价有助于建立幼儿的自信心和积极性。
通过积极的评价,教师可以鼓励幼儿继续努力,树立学习的兴趣和动力。
同时,及时的反馈和正面评价也有助于幼儿建立积极的自我认知,增强自信心。
最后,教师评价对幼儿的家长起着桥梁的作用。
通过评价结果的反馈,家长可以了解幼儿在学校的表现和发展,与教师共同协作,促进幼儿的全面成长。
二、教师评价的方法1. 观察评价法教师可以通过对幼儿的观察,记录幼儿在日常生活和学习中的表现。
观察评价法可以全面地了解幼儿的行为表现、兴趣爱好以及人际交往等方面的情况。
在评价时,教师应尽可能客观地描述幼儿的表现,并注重事实的记录。
2. 作品评价法幼儿通过绘画、手工制作、写作等形式表达自己的想法和能力。
教师可以通过对幼儿的作品进行评价,了解其在艺术、创造力等方面的潜能和发展。
作品评价法可以培养幼儿的审美能力和表达能力,激发其创造力和想象力。
3. 个案评价法个案评价法即对幼儿进行深入分析和评估,了解其个体差异和发展特点。
教师可以通过与幼儿的沟通交流,家长的参与以及专业工作人员的协助,综合评价幼儿的智力、情感、社交等方面的发展。
三、评价对幼儿成长的影响准确、全面、客观的评价对幼儿的成长有着积极的影响。
首先,评价可以帮助幼儿发现自己的优势和不足。
通过评价,幼儿可以了解自己的学习和行为表现,发现自己的潜能和特长。
同时,评价也有助于幼儿认识到自己需要改进的方面,提供改善和发展的方向。
转变评价方式促进学生成长
转变评价方式促进学生成长评价是教育中不可或缺的一环,它可以促进学生成长,激励他们更好地发挥潜力。
目前许多学校和教育机构的评价方式存在着一些问题,比如过分注重成绩,忽视学生的综合能力和个性发展。
为了促进学生成长,我们需要转变评价方式,使之更加全面和科学。
本文将探讨如何转变评价方式,以促进学生成长。
我们需要从注重学生的学习过程和成长,而不是仅仅注重结果。
当前的评价方式往往过分看重学生的成绩,而忽视了他们的学习过程和成长。
我们应该注重学生在学习过程中的表现,比如他们的思维方式、学习方法、解决问题的能力等。
这样的评价方式更能促进学生的成长,鼓励他们主动学习,而不是为了追求好成绩而去死记硬背。
我们还应该注重学生的综合发展,包括德育、体育、艺术等方面的素质培养。
只有这样,我们才能真正促进学生成长。
我们需要注重个性化评价,而不是一刀切的标准化评价。
每个学生都是独一无二的,他们的学习方式、才能、兴趣都是不同的,因此我们不应该用同样的标准来评价他们。
个性化评价意味着我们需要更多地了解每个学生,了解他们的特点和需求,然后给予相应的评价和指导。
这样的评价方式更能激发学生的学习兴趣和积极性,促进他们的成长。
学校和教育机构也需要不断改进评价方式,使之更符合学生的实际情况,更有利于他们的成长。
我们需要注重评价的及时性和有效性。
及时的评价可以让学生更快地了解自己的成绩和问题,及时调整学习方法和策略,更加有效地提高成绩。
评价也需要是有效的,即能真正反映学生的实际水平和之前所学的知识技能。
如果评价不及时、不有效,那么就会给学生造成误导,甚至让他们失去学习的兴趣和动力。
评价需要是及时的、有效的,以促进学生成长。
以有效评价 促快乐成长——对课堂评价有效性的思考
以有 效 评 价
— —
促快 乐 成长
对课 堂评 价 有 效 性 的 思考
杨 娟 . ( 江苏省溧 阳市后六小学 , 江苏
溧阳
231 ) 132
摘要 : 堂是 学生展现本我、 课 再塑新我的舞 台, 们的学习行 为, 他 尤其在课 堂的 学习表现渴望得到老师 的赏识
和认 可。如 果教 师能及时、 准确 、 效地做 出评价 , 有 就可 以激发学生努力的欲望和探 索的灵感 , 学生感受到肯 定 使
学习环境 , 学生 只能 在这样 的环境 中学习 , 出现 的失 而
生命力 。或 许在我们 的课 堂 中,还 常常能听到 “ 真 你 棒!“ ” 你可真了不起” 之类的赞赏之词 , 这些 肯定 , 只是 是对 学生语 言表达能力 的认可 ,还是对操 作技能 的肯 定, 还是对其发表 独到见解 的赞扬 ?语言 的指 向性不 明 确 , 无论用 词如何 考究 , 那 语句 多么华 美 , 会显 得苍 都 白无力 。所 以 , 师要在 尊重 、 教 信任 、 理解 学生 的基础 上, 对学生 的学 习行 为做 出恰 如其分 、 而又得体 的 准确 评价 , 这是激 励学生积极参 与到学习活动 的 内在动力 , 也是激励学 生积极进取 , 达到 自我教育 的最佳 径 。
二 、 语 言 为 舟 以
子生活在恐惧之中, 他就学会 了忧虑 ; 如果一个孩子生活 在认可之中, 他就学会了 自 。 爱 而我们的学生 , 生活在什么
之中呢?我想这是值得我们每一位老师思考的问题。 ” 课堂 是学生展现本我, 再塑新我的舞台, 他们的学习行为 , 尤其 在课堂的学习表现渴望得到老师的赏识和认可。如果教 师能及时 、 、 准确 有效地做 出评价 , 以激发学生努力的 就可 欲望和探索的灵感 , 使学生感受到肯定和欣赏 , 从而获得 成功的喜悦和信心。 那么 , 在课堂教学中, 教师如何才能做
客观评价 促进成长
后, 发 现班级 中学生上课 爱讲 话的人占多数 , 不完成作业的 有 十几 个 人 … … 对 这 样 的班 级 , 我 从 整 顿 课 堂纪 律 人 手 , 从 抓 完 成 作 业 打 开 突破 口 , 把 问 题逐 一 解 决 掉 。 在一次跳绳比赛巾, 班级里要求参加的人特别多 , 为了选 出最好的“ 选手” , 我用了一节课进行预赛, 比出了“ 选手” 。 这样, 不但落选的人心服 t : . J N, 而且参赛选手竟然在比赛巾获得年段 第一名。J At , l L , 我死拽这次比赛不放 , 大力整顿班级。 秋 去冬 来 , 班 级 的 面貌 渐 渐 改 观 , 逐 步 摆脱 了 “ 差班” 的 困境 。 在 我 看来 ,评 价 一 个 班 级 不 能 把 眼 光 停 留在 一 个 阶 段, 而应该从过去到现在加以客观评价 , 从现在到将 来给予 心考 , 应该从这个班集体 中学生成长的过程来评价 。 三、 用 现 实 的要 求 评 价 学生 1 . 承认差异。 班 与 班 之 间有 差 异 , 生 与 生 之 间也 有 差异 。 我们在评价学生过程 中应 当看到这种差异。不同层次的学 生 来 自不 同 的家 庭 , 不 同 的家 庭 塑 造 着不 同的 学生 。对 于 暂 时处在“ 表现好 , 学 习成 绩 优 秀 ” 的 学生 自然应 当 给予 赞 许 。 但是 , 对于“ 表现不 良, 不学 习成绩不佳 ” 的学生 , 我 们也应 当科学评价 , 激励成长。 2 . 以小见大。优生的优秀是培育出来 , 他们身上的闪光 点就象天上 的星星 , 大大小小很多 。但是差生未必就一差到 底, 一无是处。相反 , 差生 的一点进步, 比优生 的一次成功更 值得教师关注 , 更值得教师激励 。有人说 : “ 好学生是夸 出来 的 。” 善于抓住某一点表扬学 生 , 就是对学生成长 的一种积
成长评语促学生成长【可编辑版】
成长评语促学生成长成长评语促学生成长开学第一周的班会课上,教室里静悄悄的,学生在等着暴风雨的来临。
因为上午第三节课间休息时,张同学为争一个乒乓球,将另一位小个子同学打伤了。
我平静地走进教室,打开笔记本电脑,叫上张同学,让他在原本空白的评语栏里为自己写上实事求是的评价:我太不争气了,我真恨我自己,我的脾气一上来,就什么都不顾了要不要看看老师对你的评价?张同学怯怯地点着头。
人在冲动的时候,很容易做出让自己后悔莫及的事情。
你性格豪爽,但缺乏理智,为此,你曾付出过沉重的代价。
我想,对一名尚未成年的学生来讲,犯错误并不是最可怕的,要紧的是,能从错误中吸取教训,并且做到同样的错误不犯两次。
老师期待着你一星期过去了,两星期过去了,张同学再没有发生类似事件。
又一次班会课上,我再次叫上张同学,说:你的行为变了,你的评语也要改,想看看两星期后老师和同学对你的评价吗?在上次评语的后面,我用蓝色字体显示了这样一段话:作为你的班主任我很高兴,因为你终于放弃了暴力;作为你的班主任我又为你感到骄傲,因为你终于战胜了你自己;你顽强的意志力让所有人对你刮目相看。
我坚信,这个坎你都迈过去了,还有什么能难倒你呢?这就是我在我们班所倡导的学生成长评语。
一、学生成长评语的写法一提到评语,大家都认为,写评语是班主任在学期结束时要做的工作,怎么刚开学就提评语?而且,评语常常是有些班主任用来束缚学生的紧箍咒,是最能拿得住学生的杀手锏。
更有甚者,常常借此给犯错误或不听话的学生穿小鞋。
我觉得,评语不应该是结束语,而应该是学生成长发展过程中的友情提醒。
在我们班,评语从开学就开始写,写在电脑里,好处是随时可以修改。
描述良好行为的词语用蓝色表示,描述不良行为的词语用红色表示。
一星期或者两星期后,利用自习课或者班会课让学生阅读,也可在课余时间查阅。
并约定,每位学生都可以对自己评语的内容提出修改要求,比如说,对班主任使用的某个词语不满意,学生可以提出来换成自己喜欢的词语,用括号注明。
以评价促成长以评价促发展
评价” , 允许学生有第二 次考试的机会, 市浯 口 中心 小 学 汪
《 数学课程标准》 指 出: 数学评价 的 悦 。
华
全面、 具体 的关于孩子数学学 习的过程 自主探索 、 合作交流 的空 间 , 学 生能主
丰要 目的 是 为 了 全 而 了 解 学 生 的 数 学 的教学 , 建 立 评 价 目标 多 元 、 评价方法
行 了尝 试 和 研 究 。
一
学“ 可 能性 大 小 ” 时, 让 学 生介 绍 自己在 根据学生的实际情况进行逐 条评定。 评
、
建立 学生成长记录 袋 , 留下学 生 活 中 “ 一定 、 可能、 不 一定发生 ” 的事 价的导向既注重三维 目标 的整合 , 又凸
生精 彩 瞬 间
件, 结合生 活实际 中的例子。 如摸奖 、 抽 显数学化的过程和方法 , 同时应注意渗
是我们教育T作者十分关心 的问题。 本 表扬之后等等学生认 为有意思 的, 爱怎
《 数学课程标准》重视对学生数学
学年 , 我 校 数 学 组 承 担 了 市校 研 室 的教 么 写 就 怎 么 写 , 充 分发挥个性 , 表现 自 学习的兴趣 、 学习信心 的培养 , 提倡“ 让 研 课 题 —— 小 学 生 数 学 学 业 多 元 评 价 己 的情 趣 ,把 自己 的感 受 跟 同 学 交 流 , 每个学生都学好数学” ,考试评价 内容
巧评价 促成长
拿 钢 笔 . 作 业 的 时 候 王 红 主 动 把 她 的 钢 做
笔 借 给 了 我 . 红 有 两 支 钢 笔 。 支 是 常 王 一
注 意 她 一 个 学 期 下来 . 真 的 活 泼 了 不 她
少 . 成 了 班 中文 艺 积 极 分 子 。从 她 的 进 还 步 中 我 也 真 正 体 会 到 了 评 语 对 学 生 的 激
生 学 会 用 心 观 察 . 根 据 活动 中 的 项 目对 并 同 学 进行 各 种 记 录 和评 价 。 这 样 . 生 不 学
对 学 生 进 行 恰 到 好 处 地 评 价 是 学 生 健 康 进 步 甚至 做人 都 会 大有 帮助 一 个 能经 常
成 长 的 催 化 剂 、 时 雨 : 帮 助 学 生 树 立 审 视 自身 不 足 的人 .一 定 会 不 断 地 总 结 . 仅 学 会 了 自 己评 价 自己 . 学 会 了 客 观 公 及 是 也
希望之火
好 的评 语 能 点 燃 学 生 希 望 的 火 花 . 让
们 的 学 习 状 态 感 染 : 当看 到你 们 以 整 齐 每 的 队 伍 出 操 .我 真 为你 们 的 表 现 叫好 : 看
其 信 心 满 怀 地 扬起 生 活 的 风 帆 这 就要 求
教 师 通 过 评 语 给学 生更 多 的 赏 识 . 学 生 让 在 评 语 中感 受 到 老 师 的 亲 切 平 和 .唯 如
到 你 们 认 真 地 笔 记 . 真 为 你 们 的表 现 高 我
兴 。每 当 一 天 结 束 。 想 你 们 ~ 天 的 表 现 。 想 我 会 十 分 自豪 地 告 诉 我 自 己 : 就 是 我 的 这 学 生 ! 让 我 惊 喜 的是 . 言篇 中好 多 学 生 ” 留 都 写 下 了 给 我 的 留 言 . 纷 表 决 心 要 继 续 纷
评估初中生综合素质评价对学生发展的促进作用
评估初中生综合素质评价对学生发展的促进作用综合素质评价是指对学生的各方面素质进行综合考查和评价的过程,旨在全面、客观地评估学生的学业水平、思维品质、身心健康、社会实践等多方面表现。
初中生正处于青春期的成长阶段,他们的身心发展、认知能力、社会适应等各方面特征都在逐渐显现。
而综合素质评价正是针对这一阶段的学生特点,通过全面评估,促进学生的全面发展。
接下来将从多个方面来探讨初中生综合素质评价对学生发展的促进作用。
首先,综合素质评价有助于发现学生的优势和问题所在。
通过对学生进行综合评价,可以全面了解每个学生在各个方面的表现,包括学习成绩、学习兴趣、思维能力、自我管理能力等。
这有助于教师和学校更好地发现学生的优势所在,从而进一步培养和激发学生的潜能;同时也有助于及时发现学生存在的问题和不足,帮助学生及早调整学习态度,改进学习方法,提高学习效果。
其次,综合素质评价有助于促进学生全面发展。
传统的学习评价主要以考试分数为主,这容易造成学生只注重应试技巧,而忽略了对其他方面的发展。
综合素质评价则相对全面,除了学习成绩外,还会评估学生的品德修养、实践能力、社会适应能力等多方面表现。
这样一来,学生会更加全面地发展自己,不再局限于课本知识,而会注重自身的综合素质提升,使自己在各个方面都具备竞争力。
再次,综合素质评价可以激励学生持续进步。
由于综合素质评价涉及的范围较广,学生可以通过不断提升各方面的综合素质来获得更好的评价。
这种全面性的评价方式会激励学生在各个方面持续进步,不仅注重学习成绩,也注重品德修养、实践能力等方面的提升,从而形成全面发展的学习态度和习惯。
最后,综合素质评价可以为学生提供更广泛的发展机会。
在综合素质评价的过程中,学校和教师会对学生的多方面能力进行考量,也更加注重学生的个性特长和发展需求。
这为学生提供了更广泛的发展机会,让每个学生都可以在自己擅长的领域得到更好的发展,不再受限于传统的学习评价方式。
综合素质评价对于初中生的发展具有明显的促进作用。
评价方式对学生成长的作用
评价方式对学生成长的作用评价是一种对学生的表现、能力和潜力进行识别和判断的活动。
它可以通过反馈学生的成绩、学习过程和综合素质来促使学生的成长。
评价方式对学生成长的作用是多方面的,它可以激发学生的学习动力,促进学生的自主学习和发展潜力,提升学生的自信心和综合素质,并塑造积极向上的学习态度。
首先,评价方式可以激发学生的学习动力。
通过及时和准确的评价,学生可以了解自己的学习进展和存在的不足,这种反馈可以让学生认识到自己的差距,并产生改进的冲动。
评价结果的公正性和权威性也会使学生对成绩和评价有更高的重视,进而增强学生的学习动力。
例如,老师及时给予学生学习成绩的反馈,通过评价方式引导学生分析自己的问题所在,找出改进的方法,从而推动学生的进步。
其次,评价方式可以促进学生的自主学习和发展潜力。
学生在评价过程中不仅可以接受老师的指导和评判,还需要充分发挥自己的主动性和创造性。
评价方式应当强调学生自主学习的能力,鼓励学生独立思考、自主探究,通过实践和实践的过程中发展自己的潜力。
例如,学生可以通过自主完成作业、参与课程讨论和小组项目来展示自己的才能和实力,从而实现自己的学习目标。
另外,评价方式可以提升学生的自信心和综合素质。
评价结果对学生来说既是一种成绩的呈现,也是对自己的肯定和鼓励。
学生在取得好成绩的时候会感到自豪和满足,这种积极的情感会增强学生的自信心,激发他们更进一步的学习动力。
同样,学生在评价过程中,通过多样化的评价方式,可以培养他们的观察力、思考力、判断力和表达能力,促进学生的全面发展。
例如,学生通过艺术表演、演讲比赛等多种形式的评价方式,可以锻炼他们的表达能力和综合素质,提高他们在各个方面的能力水平。
最后,评价方式可以塑造积极向上的学习态度。
评价不仅仅是对学生已有成绩的总结和反馈,更重要的是对学生的期望和希望。
评价方式应该注重肯定学生的努力和进步,激发学生的学习兴趣和探索欲望,培养学生积极向上的学习态度。
担当促我成长作文评语
担当促我成长作文评语
生与死是周而复始的循环,同样,成长亦是自然法则。
我们每个人斗都离不开的是成长。
1.以环境烘托人物的心情,情景交融,情现景中,景随景现。
2.想像丰富,构思奇特且不脱离生活的真实,扎跟于生活的联想,拓宽了读者的思维,让人觉得生动有趣。
3.景物描写传神逼真,遣词造句贴切得体,景随情生,情景交融,呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。
4.想像奇妙,既源于生活,不失生活的真实,又高于生活,开阔读者的视野,充满了艺术魅力。
5.事件过程描述详细具体,内容虽多但显得有条不紊、井然有序,体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。
6.外貌描写生动形象,人物容颜逼真、穿着恰当合体,宛如反映人物性格的一面镜子,真是所谓相由人生。
7.环境描写客观真实,环境为人物的性格服务,更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。
8.神态描写生动传神,寥寥数语,将人物的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。
9.前后内容关联不够紧密,部分内容过于孤立,与文章主体联系不够密切
10.叙述简略粗糙,唯有框架式结构,人物缺乏鲜明的个性特征。
11.详略安排不当,主次不够分明。
12.内容多为线条式勾勒,缺乏点式的细描。
13.与时代气息不符,内容过于陈旧老化。
14.重点突出,中心明确,立意鲜明。
15.观点明确,好恶立场分明,使人一目了然。
16.主题直接凸现于内容之中,明了扼要,毫无赘意。
17.主题严肃,思想高尚,
18.中心不够明确,立意不够清晰。
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恰当评价促成长
在小学阶段中,由于孩子年龄小,在其言行与心理上
具有较强的向师性。
教师成为孩子们崇拜和效仿的对象,这种情形在低年级学生中尤其明显。
我们在日常生活中经常听到孩子这样的声音:“这是我们老师说的,我肯定没有错。
” 这便印证了孩子喜欢用教师的评价来作为自己言行的准绳,更喜欢把教师的称赞看作是自己积极行为的结果。
孩子一般容易漠视自己喜好的全过程,但对教师形成性和结论性的评价却显得尤为关心。
得到教师的肯定与赞扬,会使孩子获得心理上的满足感和亲密感。
因而,把握时机恰当对学生进行评价,可以让学生更了解自己目前的学习状态,看到自己的成长和进步,也能及时发现自己身上存在的不足之处,做好纠正工作,更好地促进学生的发展。
首先,评价的激励性功能应注意做到有理由据,针对性
强。
教师应对学生学习的过程及其发展变化有深刻的认识,用事实来鼓励学生,使学生感受到表扬的真实性。
例如,在学习《狐狸和乌鸦》一文时,很多学生已经断定了狐狸是狡猾的动物,不想有一位学生却另辟蹊径,阐述说他认为狐狸恰恰是聪明的小动物。
刚听到这种说法,全班一片哗然,甚至有的孩子夸张地笑得东倒西歪。
这时,我很感兴趣地询问
该生得出这种结论的原因。
他告诉大家:“为了吃到肉,狐狸的确是认真地动脑思考,想出了行之有效的好办法。
从这个角度上看,难道狐狸不聪明吗?只是,狐狸是做了损人利己的事情而已,这是不值得提倡的行为。
全班为他响起了热烈的掌声。
我称赞地说道:“你真让大家刮目相看。
在学习中,没有受到固定思维的影响,能站在个全新的角度,对事物进行一分为二的理解。
你是一个爱动脑的孩子,大家都该向你学习。
”这样的评价使学生认识到,表扬必须通过努力才能得到,更加激发了学生的学习欲望。
反之,没有准确的观察,过度的赞美是无法对学生起到促进作用的,
甚至还有可能让学生盲目乐观,并产生消极的影响。
此外,随着学生认识水平的提高,他们会对表面化、形式化的评价感到空洞和乏味。
其次,激励不在于对学生一味地表扬,表扬要结合批评
同时进行。
现在很多教师认为表扬对学生有着巨大的促进作用,对他们的缺点及不足可能视而不见,这种一味藏拙的做法是十分错误的。
恰当的批评,有时会起到意想不到的作用。
我们班上有一名男孩,思维敏捷,成绩名列前茅,却不免产生了骄傲情绪。
课堂上,同学们都在认真感悟课文内容,他却在偷偷翻阅课外书籍。
当我发现这一情况后,便请该生谈谈从课文中理解到了什么。
他羞红了脸,低垂着头站在座位
上一言不发。
我故作不解地问道:“以你的学习能力,应该
会有较全面的把握才对。
刚才注意力放在哪儿啦?”该生悄悄收起了
课外书,立即承认了自己的错误,坦诚地道歉不该在课堂上分心。
在
随后的那节课上,他聚精会神地投入学习中,果然在整节课结束时作
了精彩的总结。
这就告诉我们,面对学生的错误,教师不可只凭情绪
用事,批评有时会变得美丽,只是批评的标准是不能伤害学生的自尊心。
只要教师与学生形成坦诚、互相尊重的关系,逐步培养学生客观
地认识自己,提高他们的反省能力,这样即使教师指出学生的不
足,甚至较严厉地批评学生,学生所感受到的仍是教师对自己的关注
和期望,并由此产生进步的动力。
再次,教师对学生的激励要善于从纵向发展的角度去评
价。
如果一个孩子上一次成绩很不理想,这次也仅仅得到
个及格,教师也该进行表扬。
教师给予及时的鼓励: “你现在能不断往前走一小步,期末会前进一大步。
正所谓’不积跬步,无
以至千里’,你的付出在将来会得到更好的回报在纵向上进行比较,
将自己现在的情况与以前的情况进行对比,有利于学生看到自身点滴
进步。
要用发展和全面的眼光看待学生,让学生感受到自己成长的足迹。
如果一味让学生横向比较,有可能让学生感受到的是自己与优生
间的巨大落差,反而容易自暴自弃,产生破罐子破摔的情绪。
教师恰
当的评价,要让孩子看到自己的进步,看到自己的优势,体会到教
师对他的关爱,树立不抛弃、不放弃的意识。
最后,表扬要面对全体学生,让学生共同成长。
表扬不
要仅仅局限在优等生的身上,对于学困生,教师更要善于发现他们身
上的闪光点。
这些学困生总觉得自己成绩差,日常行为表现过于“异类”,所以总觉得抬不起头,直不起腰,有较强的自卑感,在班级中
很容易受到忽略。
他们最需要的是真诚的鼓励和赞扬,最期待的是教
师公正的评价和积极的肯定。
类似于主动为教师报作业本的小事,也
能体现出学困生的优点,如果教师适时、恰当地鼓励他们,会让学生
树立起前进的自信,激发出力求进步的美好愿望。
总之,评价的手段和形式应多样化,应重视过程性评价,充分关注
学生的个性发展,发挥好评价的激励作用,保护好学生的自尊心和自
信心。
教师要善于利用评价,才能适时的对学生各方面的发展起到促
进作用。