墨梅图题诗

北师大版语文教材六年级上册第八单元
《墨梅图题诗》教学设计
一、教案背景
1、面向学生小学 2，学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解诗文大意。

二、自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。

三、准备自己在自学中遇到的问题。

二、教学目标：
教养方面：
1．反复诵读诗歌，在欣赏图画的基础上理解诗意。

2．体会诗人的卓尔不群的气节和人品
3、培养学生的审美情趣。

4、背诵并默写古诗。

教学重点：
理解并感受诗情画意。

教学难点：
体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

三、教材分析
《墨梅图题诗》是六年级上册第八单元的第一首古诗，是本单元的一个重点阅读篇目，
这是一首题画诗。

诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

此诗最大的特点是托物言志。

诗先在一、二行描绘墨梅的形象，然后在三、四两行写墨梅的志愿，一个外表虽然并不娇艳，但内在气质神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的形象呈现在我们的面前。

它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句，表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

这是一首情、景、画高度融合的佳作。

我认为，只有让学生真正了解了诗句，才能看懂那别致的画面，激发学生展开想象的翅膀，更深层次领队这首诗。

四、教学方法
本节课从学生的感观入手，激发学生的学习兴趣，并借助平时和课外资料的积累，以学生自学为主，了解诗意，感受诗画的意境，体会诗人的情感；最后通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。

总体来说，希望能把搜集资料作为一个途径，促进语文教学的学习。

学生生活在21世纪，王冕生活在
遥远的元朝时期，虽然学生和诗人有距离，但人性是相同的，人的心灵的情弦就是对话的平台。

在学生读中感悟，读中体验的过程中，教师要抓住关键词“淡”、“满”，给予学生充分的学习时空，让学生借助文本和资料自读、自悟，让教师、学生和作者三者的心灵和谐交融，情感达到共鸣。

五、教学过程
(一)、创设情境，揭示课题。

1、欣赏梅花，感受梅花的美丽与高洁。

【百度图片】
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【搜狗音乐】/player
2、谈话导入：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作,今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。

3、齐读课题。

1）交流有关作者资料。

根据学生交流情况教师随机补充：
王冕（1287——1359），字元章，一字元肃。

元末会稽诸暨（今浙江诸暨）人。

他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、会稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山阴野人、浮萍轩子、竹冠草人、梅叟、饭牛翁、煮石道者、闲散大夫、老龙、老村、梅翁等。

又因他的书斋叫“竹斋”，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。

既是诗坛名家，又是丹青高手。

是元代画苑中以画墨梅开创写意新风的花鸟画家。

他所画家的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已，对明清画坛产生了十分深远的影响。

（2）课题质疑。

提问：从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。

墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）
(二)、初读课文，整体感知。

1、教师配乐范读课文。

【搜狗音乐】/player
2、学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。

3、同桌互相读课文正音。

4、教师检查学生自读情况。

指名学生朗读古诗：要求声音洪亮，字音读准。

其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价。

教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

(三)、赏画品诗，感悟诗意。

1、赏画。

组织学生观察课件，王冕笔下的梅花，并回答问题：图中梅花有什么特点？
【百度百科】/view/100122.htm
（1）认真观察画面后，小组交流。

（2）全班交流。

教师根据学生交流情况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。

整个画
面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。

2、品诗：
理解前两句“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕”。

（1）指名学生朗读这两句。

（2）小组讨论学习。

（3）全班交流。

根据学生交流情况，指导学生理解：
洗砚池：画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

（4）提问：这两句诗的意思是什么？（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。

）
（5）这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅。

突出了它淡淡的色彩。

）（6）指导朗读：（自由读、指名读、评读等，采用各种形式的读。

）
理解后两句“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”
难道梅花只有这样一个特点吗？现在我们来学习：
（1）指名学生朗读这两句。

（2）小组讨论学习。

全班交流。

根据学生交流情况，指导学生理解：
清气：清香的气味。

这里指纯洁的人品，高尚的节操。

乾坤：天地，人间。

（3）提问：这两句诗的意思是什么？（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。

）
（（5）你从“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”两句中，体会到诗人怎样的思想感情呢？（这两句盛赞墨梅的高风亮节。

它虽由淡墨画成，外表虽然并不娇艳，但具有神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的内在气质；它不想用鲜艳的色彩去吸引人，讨好人，求得人们的夸奖，只愿散发一股清香，让它留在天地之间。

这两句正是诗人的自我写照。

表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。

）（四）、诗画欣赏，升华情感
出示阅读提示，品读课文。

1、王冕作诗画的原因？
2、王冕作诗画的目的？
3、图中梅花的特点？
4、诗人仅仅是在赞美墨梅卓尔不群的品质吗？
5、诗中哪两句诗体现出诗人自己的品质？
（五）、回归课题，情感升华。

1、提问：诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。

后两句中突出了墨梅的“清香”，作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的品质与气节）
2、小结：这首诗题为“墨梅”，意在述志。

诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。

字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

3、回顾反思：梅象征着怎样的精神？
（六）、欣赏《梅花雪》，练习背诵《墨梅图题诗》。

【优酷视频】/v_show/id_XMzAyMzcwMzQ0.html
教学板书：
墨梅图题诗
【明】王冕
吾家洗砚池头树，
个个花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，
只留清气满乾坤。

六、教学反思
本单元主题是《岁寒三友》，教学时要在学懂、读背古诗的基础上，重在体会岁寒三友之一的梅花卓尔不群的气节，从而感受诗人不与世俗同流合污、淡泊名利、坚守内心的操守的高洁人品。

另外，本单元三首诗的作者都是集诗、书、画为一身的大家，教学时不能仅仅停留在品诗上，还可以结合古诗下面的诗画欣赏，带领孩子们欣赏国画、书法，提高审美情趣。

创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法。

所以在开课初，我展示梅花在严冬盛开的画面并配上音乐，激发起孩子内心对梅花的喜爱。

接着欣赏丹青妙手的梅花图、鉴赏王冕的《墨梅图》，通过比较，感受王冕的《墨梅图》的与众不同，从而引领孩子们去欣赏、去品位诗书画。

这时孩子们的情绪、情感被激发起来了，他们想表达、急于表达，而此时此刻师生的情感与文本作者的情感也就产生了共鸣。

教学中，不但让学生积累课内外咏梅、赞梅的诗句，而且能够在具体的语境中能恰当运用诗句，学会古诗今用。

另外，补充欣赏王冕的其他《墨梅图》，边欣赏乐曲《梅花雪》，边阅读现代咏梅、赞美的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。

七、教师个人介绍
省份：辽宁学校：鞍山市汤沟镇中心小学
姓名：杨梅职称：小教高级。