作文教学从日记入手研究方案
日记教学——提高作文教学效率的有效途径
日记教 学
提 高 作 文 教 学 效 率 的 有 效 途 径
江 苏 扬州 市汶 河 小 学 万 晓 霞
作 文 教 学 是 小 学 语 文 教 学 的 一 个 重要 组 成 部 分 ， 既是 语 文 教 学 的 重
解说词 ， 可以随笔写 几句诗 ， 可 以捡 几 片秋 的落 叶 拼一个 有趣 的图案 ， 还 可 以 张 开 想 象 的 翅 膀 编 写 一 篇 童
话 。 这样 ， 你 会 发 现 学 生 的 日记 慢
写作 文 ， 不 少老师也害 怕批改作 文。
作文 ， 想说 爱 你 不 容 易 ！
菜， 同伴们 全都 来 了 ， 大 家吃 叶子 ，
喝花蜜 ， 好棒 １
２ ０ １ ０年 ８月 ３ ０日
三、 创 新 内容 。 不 拘 一 格
日记 是 生 活 的 剪 影 ， 是 心 路 历
今天， 我忘带零 食 ， 饿 得 肚 子 咕 咕叫， 只能把书包吃了。
２ ０ １ ０年 ７月 １日
需 求 出发 ， 引导他 们 发现在 生 活 中 有喜怒 哀乐各种情 绪 、 各种烦恼 ， 日
记 就是 你不 说话 的铁 杆朋 友 ， 可 以 宣 泄 自己的情 绪 ； 日记 是 写 给 自 己
学校 发生 的 有意 义 的事情 ， 还可以 关 注 天 气 变 化 和 动 植 物 的 生 长 变
如新 课标 针 对三 年 级 的要求 ：
“ 观 察动物 、 植物” ， 有一位学 生用 日
、
激 发 兴趣 。 持 之 以 恒
记体 形式 写 了这样 一 篇 习作《 毛 毛 虫 日记 》 ：
指导学生写观察日记的策略研究
指导学生写观察日记的策略研究——小课题研究方案一、本课题研究主题：指导学生写观察日记的策略研究二、本课题研究人员：二年级语文教师（南校区）三、本课题研究背景小课题研究是一项从小项目研究着手的推动教学研究的重要方式。
孩子们通过一年多的学习，认识掌握了不少的汉字，积累了一定的词语，六七岁的孩子们对事物充满好奇，很想亲自体验去了解和探索大自然的秘密。
我们在教学和理论学习中就格外地注意培养观察力，在实践中努力去做，获得了许多实效。
面对二年级多方面的教学着力点，我们一直都在选择和摇摆，最后确定从指导学生观察日记入手。
为什么选择这方面呢？一是经过了一年级的初步训练，学生有了写日记的经验，二年级的训练就要正规和习惯起来；二是在日记指导方面一般由家长辅导，比如计划随年级实行“一句话日记”、“两句话日记”、“三句话日记”、“片段日记”、“篇章日记”等阶梯式训练，但是这些做法都不够系统和明确，缺乏策略和理论支持，需要着力研究；三是本学期要经过春夏两季，是万物复苏，生机勃勃的季节。
布置孩子种花养草，亲自播种，浇水···观察植物的生长过。
还可以养一种小动物等等，这些活动适合学生观察和记录；四是日记是一种生活随笔，比主题作文更容易写，比主题作文更容易指导，这种日积月累的写作会为主题作文的指导作打下很好的基础。
四、本课题研究的指导思想观察是思维的触角，是智慧的眼睛，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。
观察力是人们认识事物、辨别事物的一种事物的一种能力。
通过观察认识了解事物，才可能反映事物。
而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力，所以，培养小学生的观察力，不仅是小学生认识事物、增长知识的的重要途径，也是发展他们智力的基础。
《课程标准》在“教学建议”里指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
日记在写作教学中的推进方法探究(第一阶段总结)
《日记在写作教学中的推进方法探究》课题研究——学生日记与写作现状调查总结长期以来，习作教学一直是整个语文教学中的薄弱环节。
“作文难”、“难作文”、“文难作”这三个字无论怎样戏剧性的排列组合，都反映了一个事实──“难”。
不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。
根据学生问卷调查分析，我校七（9）班81名同学中有50名同学不喜欢写作文，占总人数61.72%。
其中觉得作文很难的学生有22名，占总人数27.15％，对老师出的作文题目不感兴趣有20人，占总数的31.25％。
老师给的作文分数低占31.25％，不会写的占21.87％。
新课标建议我们“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感……”。
为了达到这些要求，我曾在习作教学中耗费了不少功夫用来指导、批改和讲评，但效果都不是很理想。
打开学生的作文就会发现一些不得不令人忧虑的现象，说假话，写假事；内容不实在，不具体；一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。
究其原因，主要是：作文与学生生活严重脱离，学生无内容可写，形成了“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，逐渐失去对写作的兴趣。
而学生的日记却呈现出鲜有的活水，比作文的内容写得真实，在一定程度上能表达出学生真实而朴素的感情。
于是我们进一步研究了日记与作文的关系。
作家冰心说过：“写日记是练习作文的最好方法。
”作家马逢也说：“写日记对写作的提高起到不少的作用。
”许多优秀的作家的创作就是从写日记开始的，鲁迅先生每天坚持写日记，病逝后夫人许广平整理出版了他的日记，这部分日记成为研究鲁迅文学的重要史料。
可见写日记对写作的确有很大的帮助。
对于学生来说，一篇真正的好作文是不可能一下就写出来的。
它必须有积累，很可能首先就出现在日记里。
因为日记是学生倾诉的对象，日记是学生心灵的写照，日记是让学生“想说就说”的舞台。
《指导学生写好日记的实践研究》课题报告
《指导学生写好日记的实践研究》课题报告一、课题价值分析：根据新的《语文课程标准》中要求：“小学生能留心周围事物，并能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，并在习作中培养自信心。
”但是现在小学生的作文很多是：“内容不真实，提笔无话说，害怕写作文……”的现象。
因此，指导学生观察生活、记录生活、感悟生活，是积累习作素材的重要来源，指导学生写好生活日记，观察日记，来提高学生作文兴趣和作文能力是切实可行的。
二、本课题研究的理论依据以《语文课程标准》中的“写自己想说的话，写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”、“养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”等。
以及特级教师于永正的关于作文教学的应密切联系学生生活实际的论述：如“处处留心皆学问，处处留心皆文章。
”在不增加学生课业负担的基础上，激发学生的写作兴趣，努力培养学生的创新意识和写作能力。
三、课题研究的目标1、在研究中，激发学生写日记的兴趣，引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来。
2、逐步培养小学生细观察，勤思考，多练笔的好习惯。
3、通过写日记探索出有效提高小学生作文能力的路径，为广大教学工作者在学生作文方面提供一些有价值的教育教学经验。
四、课题研究的方式1、以新《课程标准》和长春版小语教材为主要依据，实现一个目标，即以生活为基点，以体验生活为前提，在多方面提高小学生日记写作能力。
2、做好课上指导，做到有效、保质、定量。
有效，即在限定的时间内完成生活日记；保质，就是每天学生的日记要保证质量，不让学生记流水账，日积月累，以提高学生的写作能力；定量，即每周都要保证有一定的日记教学时间。
3、辅导落实，教师根据学生认知规律和年龄特点，适当教给学生日记方法，重视培养学生的日记习惯和兴趣。
4、课外阅读落实，为学生的日记提供写作的后盾。
作文教学从日记入手研究方案
作文教学从日记入手的研究方案中和镇白云寺小学微型课题研究组2011年3月作文教学从日记入手研究方案一、提出问题新的语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而纵观当前小学作文教学的现状，出现的一些令人忧虑的问题：一方面不少学生一听说写作文就头疼，要么腹中空空无可述之事，无可写之物，要么脑中总是找不到丰富的词句来表达想写之事，写出来的文章总是空洞无物或照抄成一个模式。
学生感到写作高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣。
另一方面教师在作文教学中存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列，不知道从何处下手以提高学生作文水平，久而久之，也就任由学生“自生自灭”或强迫学生死记硬背一些范文以应付考试，还要不断的抱怨学生不会作文。
提高作文教学效率，让学生爱上作文，能有“文”可作，我们认为：从生活中积累素材，用自己的语言表达真情实感，真正做到“用自己的笔写自己的事”是作文教学的开门砖，而“日记”无疑是这一开门砖最简单也是最实用的最好载体。
因此，我们以“作文教学从日记入手的研究”为题，对小学作文教学做一些研究，力求提高小学作文教学水平。
二、研究范围、方法、周期、步骤1、研究范围：小学生写日记的兴趣、方法、技巧培训，提高作文水平2、研究方法：以写日记实践研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。
3、研究周期：1年4、研究步骤；分三个阶段第一阶段（一个月）激发日记的兴趣，提高学生习作能力。
第二阶段（九个月）以日记为载体，指导习作的方法和技巧。
第三阶段（二个月）总结日记的方法，养成日记的习惯，提高习作的效率。
三、改革措施认真学习作文教学从日记入手的相关理论，对照过去在作文教学中的经验教训，以习作实践为主，以指导学生日记的方法和技巧为重点，从以下几个方面进行指导：1、激发学生写作的兴趣，创设生活情境、创设场面情境、创设想象情境等，不遗余力地创设写作情境，激发学生的兴趣，让学生乐学日记作文、乐写日记作文。
作文教学从日记入手的研究第三阶段总结
【最新】作文教学从日记入手的研究第三阶段总结作文教学从日记入手的研究第三阶段总结资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结>第三阶段〔__年2月__年3月〕工作总结中和镇白云寺小学课题组二0一二年三月资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结作文教学从日记入手的研究课题第三阶段工作小结(__年3月)>微型课题研究,在上级领导和专家的关心指导下,在本校师生的通力合作配合下,通过参研人员艰辛努力,顺利完成了第三阶段研究任务,取得了良好的效果.1.多读名人佳作,名人日记,提高学生写日记的兴趣.兴趣是人力求认识.探究某种事物或从事活动的心理倾向.当一个人对某种事物发生浓厚的兴趣时,他就能积极地思索.主动地感知事物,同时产生一种和谐欢快的气氛,处于一种自然.自由.快乐的心态之中.通过名作品读,名人日记学习,让学生感受到日记的好处,提高学生写日记的兴趣.由于学生日记的兴趣与日俱增,已形成了老师要我写为每天我想写.校园里发生的小闹剧,课堂外的好人好事,家乡的新变化,山野的一草一木都成为孩子们笔下的可写乐写之物.资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结2.善用鼓励性评价,增强学生的写作信心.写日记看似简单,但是每天写,时间长了,学生们写日记的兴趣也没有那么高涨了.大家都希望有新的元素激发学生持续写日记的兴趣.法国教育家第斯多惠说:〝教学艺术的本质不在于传授,而在于鼓励.唤醒和鼓舞.〞因此准确合理.富有鼓励性的评价能调动学生写日记的积极性,于是我对日记的评改方面下了工夫.首先,在对学生日记的批改讲评中多运用一些鼓励性语言.小学生学习中的一个重要心理特点是渴望老师能发现自己的优点,并得到表扬,因此,一个高明的老师在批改日记中,不是只用挑剔苛责的眼光找出学生的缺乏和错误,而是细心地去发现学生的点滴进步,并加以褒奖.〝这句话写得很精彩!〞.〝这个词用得贴切.〞.〝这一段描写细腻.生动.传神,真不错.〞如此批语,学生看了肯定会备受鼓舞,增强对写作的信心与积极性.教育家赞科夫就曾经说过:〝教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学就能发挥高度有效的作用.〞第二,在评语中多一些商量式的语言,少一些武断式的结论.小学生写日记,难免存在诸多缺陷和问题,对这些问题,教师当然不能放过.但要尽可能地多用启发式和商讨的语气〝要是换了我的话,我就要这样改一改〞这样学生才会产生一种心理上的认同感,容易接受资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结你的意见.否那么,如果使用〝语句不通〞.〝文不对题〞等武断式的语言,就会挫伤学生的自尊和积极性.第三,在日记评改中,要针对水平不同的学生区别对待.特别是对写作水平稍差的学生,在批改中要把要求放低,重点检查他的根本功.如字.词的运用,句子的通顺与否等.对于他们的点滴进步,要及时发现.肯定和褒奖.哪怕评语仅仅是一句:〝老师认为你的做法是对的.〞他们都会兴奋半天,而这会成为继续写日记的动力,因此,我认为日记评价中的赏识比修改更重要.3.多种形式训练,提高学生日记水平.通过〝答记者问〞等形式的训练,学生日记水平由原来的无话可说写不具体到生动具体,由口语多到语句优美,由只看到事物外表到能写出真实感,表达真善美学生写日记的水平提高激发出学生写日记的热情,学生写日记的热情进一步带动着学生写出更多更好的日记.4.日记分享,共同进步.通过一段时间的训练,学生已经养成写日记的习惯了,而且进步很大.最明显的就是错别字日趋减少,无论写什么,表达的得都比拟清楚了.但是局限在师生之间和同桌之间的交流,学生的收获是很有限的.日记分享活动的开展对提高学生表达能力,起到了关键性的作用.日记分享包括两方面内容,一方面是优秀日记的评选,另一方面是优秀日记的阅读.资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结评选优秀日记的过程是〝一读.二品.三评〞.〝读〞就是选择自己最得意的最想与大家分享的日记朗读;〝品〞就是阅读后大家来品评.可以给出修改建议,可以对日记中的人或事作出评价,还可以赏析精彩片段;〝评〞就是学生投票评出优秀日记和日记成长之星.5.迁移引导,将日记中积累的材料和方法运用到作文创作当中.在作文课上,我们鼓励学生运用日记中积累的材料.有的日记稍加改动就是一篇特别好的作文.学生从中体会到了日记与作文的密切关系,懂得了日记不同于作文,但是日记和作文都源于生活,都是表达我们们真情实感的工具.后来学生的许多好作文都是从日记中受到启发写成的.甚至包括神奇的想象,美丽的童话,简短的寓言,儿童诗等.经过一年的实践,学生爱上了写作,养成了勤于动笔的好习惯,书面表达能力和口头表达能力都提高了.对学生而言,在自己的日记本上发表日记,成了兴趣爱好;修改日记已经成为习惯,日记分享也成为学生心灵沟通的需要,推荐日记为学生走向成功搭建了桥梁.每名学生都写了厚厚几本日记,记录了童年多姿多彩的生活.孩子们经常会对我们说,他们老了的时候,也还会拿资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结出这些日记来看的.>也受到在校学生及家长的好评.伴随着孩子们取得的这些成绩,我们也有不少的收获.不仅学习了相关的理论知识,还作了读书笔记,撰写了方案开题报告.阶段性总结.以及其他过程性材料.研究了〝指导学生写好日记的方法和途径〞,〝调动学生写作热情的方法和策略〞等问题,积累了局部教育教学经验,在提高学生作文能力的同时,我们自身教学能力也得到了提高.中和镇白云寺小学微型课题组__年3月扩展阅读:>第二阶段工作总结资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结>第二阶段〔__年4月__年1月〕工作总结中和镇白云寺小学微型课题组二0一二年一月资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结>第二阶段工作总结〔__.4__.1〕我校>课题研究至今已完成了第二阶段的各项任务.在第二阶段的研究中,由于领导重视,组织健全,调动了参研人员的积极性,各项工作都落到了实处.参研人员进行了理性思考.真诚合作.务实研究.使课题研究步入了新阶段,进展迅速,初见成效.现就第二阶段的研究情况总结如下:一.加强学习,提高能力.教学研究要站得高,看得远,整理起研究成果来道理充分,材料确凿,发人深省,那就要要求教师必须加强现代教学理论和科学研究方法的学习,并借鉴别人的经验,以提高研究的理论水平和研究的实践能力.如果闭门造车,只研不学,那是搞不出什么名堂来的.因此,学校每月组织参研人员集中学习两次,自学3-4小时.我们先后学习了〈〈如何提高课堂教学效率〉〉.>.>.>.>.>.>.>等,许多资料,为课题研究奠定了理论根底二.精心方案,确保质量.研究方案是在研究之前预先拟定的目标,具体任务和实施步骤,也就是研究的打算和安排.研究目标是研究要到达的宏图,而方案那么是使宏图得以实现的具体步骤,是保证目标实现的手段.研究有方案,可以减少研究的盲目性,提高自觉性;可以减少浪费,提高研究效率.因此,我们在总结第一阶段经验的根底上,讨论制定了第二阶段实施方案,每期又制定了资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结具体的研究方案,保证了正确的方向性和前后的连续性,既考虑全面,又突出重点,既有新要求,又留有余地,便于执行和检查,保证了课题研究价值的实现.三.剧烈讨论,达成共识.〝水尝无华,相荡成涟漪,石本无火,相击而生灵光.〞在本阶段的研究过程中,我们组织了〝选择日记材料〞.〝指导日记方法〞.〝指导日记修改〞三个专题的讨论研究.每个专题我们都采用:〝拟定讨论专题广泛阅读相关资料深入反思自身实践积极讨论,抒发己见形成材料达成共识.〞五步有序进行.在讨论过程中,充分发研究人员的协作精神,仁者见仁,智者见智,各抒己见,相互交流感知和见解,集思广益,拓展思路,深化研究,共同完成研究任务.四.创新模式,指导实践.我们在现代教学思想和新课程理念的指导下,初步到达了预期目标,建立了〝激发学生日记兴趣的策略〞.〝指导学生日记方法探索〞.〝学生日记评语的艺术〞等教学模式,并在教学实践中不断总结.改进,源于教学实践,又反过来指导教学实践.这些研究模式,比教育理论的层次要低,但又比教学经验的层次高.我们设计的方案既有假设性和完整性,又具有灵活性和创造性;既能为刚参加工作的年轻教师提供一些可供选择和参考的方案,使他们教有所据,使教学质量得到必要的保障;又为老教师的教学更加多样化提供了方便.这些框架需要在教学实践中进一步具体化.完善化,从而形成实践理论实践的良性循环.五.认真总结,再创佳绩.总结不仅意味着了解过去,更为未来的工作提供可贵的依据,起着承前起后的作用,使我们认识规律,积累经验,促进研究水平的提高.在第二阶段的研究实践中,由于各级领导的关心重视,专家精心指导,研究人员协力同心,使阶段研究得以顺利开展,并取资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结得了阶段性成果.但也存在着一些缺乏之处:年青教师对科研与教学的关系认识不够,怕影响教学质量,不能全身心投入;其次,占有的理论和信息量不够,使课题系统性不强.第三是研究与实践结合上存在问题,有的研究成果停留在认识上,而未落实到行动中.为了使我们的课题研究沿着健康轨道开展,并取得成功,我们决心加强学习,加强研究,深入实践,实现研究与实践的互补,达成预定目标,为今年三月的结题验收而奋斗.中和镇白云寺小学微型课题组__年1月。
如何利用日记提高学生的写作能力课题研究方案
“运用日志提高学生旳写作能力”课题研究方案5月一、课题提出旳背景作文教学是语文教学中不可或缺旳重要构成部分，具有举足轻重旳作用。
然而中学生旳写作水平并不乐观。
在作文教学中，教师花费了不少时间和精力，试图到达提高学生作文旳目旳，然而收效并不很明显。
作文教学耗时低效成了困扰着广大语文教师一道难题。
我校是一所农村中学。
学生流失严重，学习基础较差，写作水平更是低下。
打开学生旳作文就会发现，作文生搬硬套，内容单一，感情空洞，甚至部分学生旳作文语句不通，错字连篇。
学生写作水平低下旳症结在哪里？提高学生写作能力旳突破口在哪里？我们一直在思索探索，作出了诸多努力，但一直收效甚微。
更多旳中学生越来越胆怯写作文。
今年我担任七年级5、6班旳语文教学工作，从学生一入学我就倡导学生写日志，通过靠近一年旳日志教学尝试，我发现学生旳作文水平较进校之初有了很大旳提高，每一次作文批改都能给我带来惊喜。
《语文课程原则》对初中生旳写作规定是：“写作要感情诚挚，力争体现自己对自然、社会、人生旳独特感受和真切体验。
”“多角度旳观测生活，发现生活旳丰富多彩，捕捉事物旳特性，力争有创意旳体现。
”生活是丰富多彩旳，学生旳日志往往比作文写得真实，在一定程度上做到了说真话，抒真情。
学生喜欢写日志就是学生关注生活、热爱生活旳一种体现。
近年来，日志写作已逐渐得到了广大语文教师旳重视，对日志教学旳研究也在逐渐深入，日志旳教育功能、教学功能也正被许多教育专家和学者认识、承认。
魏书生老师就提出：中学生写日志既是习作锻炼，也是进行“道德长跑”。
假如我们能激发学生旳写作爱好，教给学生写日志旳措施，培养学生坚持写日志旳良好习惯，相信不仅能提高学生旳写作水平，也一定能培养学生某些良好旳道德品质。
二、课题要处理旳问题（研究旳内容）1、提高师生对日志写作训练旳认识，培养学生旳写作爱好。
2、加强对学生日志写作旳措施引导。
3、探索日志批阅途径和评价措施，即能调动学生写日志旳积极性，又不增长教师额外承担。
以日记为载体提高学生写作能力的策略
写作 兴趣
作 文能力
日记 作为 一种作 文方式 其初 哀是希
我们在合适 的情况下 ， 自然地 创造学 水 ，鼓励他 们将心 中真实 的想法记 录下 习、 生活中的游戏 、 活动。 让学生充分地感 来 ； 其次 ， 我们 不能 因为孩子 说 了出格 的
和批 评 ； 再次 ， 我们要 心平气 和地 回应 学
在 日常生活中 ， 我不断引导学生 用心
自由 习中有效促进 。
去感 受、 关注、 欣 赏生活 中的事件 、 人物。 １ ． 捕捉学 习中的趣 事乐事。
过分重视正面教育 ， 不允许学 生表现 自我
一
在学 困生 的眼 中， 作文 难于上 青天 。
任何 同学都 多 ，可是 因为实在 不知道 从
种意见、 建议、 甚至批评得以淋漓尽致的 不是他们 无话 可写 ，其 实他们 的感受 比
三、 沉静 内省法
应付 了事 ，言不 由衷 。 二是 教师过分重 表达 。
九、 成功激 励法
通过合理 的弓 Ｉ 导， 使孩子形成相互欣 赏、 相互批评、 相 互建设 的气氛 ， 这样 的交
了他 人 。
面对作 文 ，学生缺 少一种 宣泄 的快 往不仅提升 了自己的作文能 力 ， 而且提高 此， 需要不断给孩子 写作 的勇气 。在他们 １ ． 在展示 中体验成功的喜悦 。 （ １） 校报发表 ， 选 编作 文 ， 体验肯定的
乏写作 的兴趣 ， 不知道为何而写。学生认 ２ ． 挑起“ 事端 ” ， 让其享受辩论的畅陕。
生， 真诚地 沟通 。在艺术地处理这些矛盾
八、 耐心等待法
我们抛 出一些或大或小亟需解决的问 的过程 中， 也教会 了学生做人。
为 日记 只是 一项被动接受 的语文作 业 ， 而 题 ， 给予充分的时间将矛盾集中起来 ， 以班 不是 自己写真话 、 诉真 情的场所。主观上 会讨论、 分 组辩 论、 小 组竞争 的方式 ， 让每 缺乏一种需求 与动力 ， 在 日记 时就表现为 视正面教育 ， 使之远离生 活的真 实。我们
《作文教学从日记入手的研究》第二阶段 工作总结
【最新】《作文教学从日记入手的研究》第二阶段工作总结>第二阶段工作总结资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结>第二阶段〔__年4月__年1月〕工作总结中和镇白云寺小学微型课题组二0一二年一月资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结>第二阶段工作总结〔__.4__.1〕我校>课题研究至今已完成了第二阶段的各项任务.在第二阶段的研究中,由于领导重视,组织健全,调动了参研人员的积极性,各项工作都落到了实处.参研人员进行了理性思考.真诚合作.务实研究.使课题研究步入了新阶段,进展迅速,初见成效.现就第二阶段的研究情况总结如下:一.加强学习,提高能力.教学研究要站得高,看得远,整理起研究成果来道理充分,材料确凿,发人深省,那就要要求教师必须加强现代教学理论和科学研究方法的学习,并借鉴别人的经验,以提高研究的理论水平和研究的实践能力.如果闭门造车,只研不学,那是搞不出什么名堂来的.因此,学校每月组织参研人员集中学习两次,自学3-4小时.我们先后学习了〈〈如何提高课堂教学效率〉〉.>.>.>.>.>.>.>等,许多资料,为课题研究奠定了理论根底二.精心方案,确保质量.研究方案是在研究之前预先拟定的目标,具体任务和实施步骤,也就是研究的打算和安排.研究目标是研究要到达的宏图,而方案那么是使宏图得以实现的具体步骤,是保证目标实现的手段.研究有方案,可以减少研究的盲目性,提高自觉性;可以减少浪费,提高研究效率.因此,我们在总结第一阶段经验的根底上,讨论制定了第二阶段实施方案,每期又制定了资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结具体的研究方案,保证了正确的方向性和前后的连续性,既考虑全面,又突出重点,既有新要求,又留有余地,便于执行和检查,保证了课题研究价值的实现.三.剧烈讨论,达成共识.〝水尝无华,相荡成涟漪,石本无火,相击而生灵光.〞在本阶段的研究过程中,我们组织了〝选择日记材料〞.〝指导日记方法〞.〝指导日记修改〞三个专题的讨论研究.每个专题我们都采用:〝拟定讨论专题广泛阅读相关资料深入反思自身实践积极讨论,抒发己见形成材料达成共识.〞五步有序进行.在讨论过程中,充分发研究人员的协作精神,仁者见仁,智者见智,各抒己见,相互交流感知和见解,集思广益,拓展思路,深化研究,共同完成研究任务.四.创新模式,指导实践.我们在现代教学思想和新课程理念的指导下,初步到达了预期目标,建立了〝激发学生日记兴趣的策略〞.〝指导学生日记方法探索〞.〝学生日记评语的艺术〞等教学模式,并在教学实践中不断总结.改进,源于教学实践,又反过来指导教学实践.这些研究模式,比教育理论的层次要低,但又比教学经验的层次高.我们设计的方案既有假设性和完整性,又具有灵活性和创造性;既能为刚参加工作的年轻教师提供一些可供选择和参考的方案,使他们教有所据,使教学质量得到必要的保障;又为老教师的教学更加多样化提供了方便.这些框架需要在教学实践中进一步具体化.完善化,从而形成实践理论实践的良性循环.五.认真总结,再创佳绩.总结不仅意味着了解过去,更为未来的工作提供可贵的依据,起着承前起后的作用,使我们认识规律,积累经验,促进研究水平的提高.在第二阶段的研究实践中,由于各级领导的关心重视,专家精心指导,研究人员协力同心,使阶段研究得以顺利开展,并取资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段总结得了阶段性成果.但也存在着一些缺乏之处:年青教师对科研与教学的关系认识不够,怕影响教学质量,不能全身心投入;其次,占有的理论和信息量不够,使课题系统性不强.第三是研究与实践结合上存在问题,有的研究成果停留在认识上,而未落实到行动中.为了使我们的课题研究沿着健康轨道开展,并取得成功,我们决心加强学习,加强研究,深入实践,实现研究与实践的互补,达成预定目标,为今年三月的结题验收而奋斗.中和镇白云寺小学微型课题组__年1月扩展阅读:>第二实施方案资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段方案>第二阶段〔__年4月-----__年1月〕实施方案中和镇白云寺小学微型课题组__年4月资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段方案>课题第二阶段实施方案根据本课题研究阶段的划分,结合该课题第一阶段运作情况,制定>课题第二阶段实施方案.一.时间:__年4月——__年1月.二.目标任务:１.进一步加强学习,提高科研人员理论水平,促使课题研究更上台阶.２.总结第一阶段研究得失,接受镇中领导阶段验收评估.３.定期对实验对象进行根本功训练,加强观摩教学,使科研内容在教学中得到检验和应用.４.收集各类资料.５.邀请指导小组指导.改进研究工作.三.具体安排:第一学期１.时间:__年4——__年8月资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段方案２.目标任务:〔１〕总结第一阶段工作〔２〕继续加强理论学习;〔３〕进一步激发学生日记兴趣;〔４〕指导学生了解日记的种类,选择日记的材料;〔５〕指导学生日记作文的方法,做到〝我手写我口,我口说我心〞〔６〕总结阶段成果.第二学期１.时间:__年9月——__年1月２.目标任务:〔１〕相关理论系统化;〔２〕指导学生对日记进行修改;〔３〕教师对学生日记评语的艺术;〔４〕通过日记提高学生区分是非的能力,引导学生学做真人,完善学生人格;〔５〕收集整理资料.四.具体措施.１.每月组织参研人员学习理论,继续提高参研人员资阳市教育科研微型课题作文教学从日记入手的研究阶段方案的理论水平和研究能力;２.虚心接受上级专家的指导和评价,随时修订实施方案,使课题研究更科学,更实效.３.把〝教育科研〞和〝课改工程〞有机结合起来,真正到达〝科研兴校,科研兴教〞之目的.４.研究与实践相结合,要求教师在备课中,边研究,边实践,充分表达现代教育教学新理念,形成备课模式,培养创新意识与创新能力.５.参加人员要勤总结,要撰写与课题有关的经验文章和论文.６.学校要加强管理,严格教育科研考核,落实奖惩制度.中和镇白云寺小学微型课题组 __年4月。
作文教学从日记入手的研究第一阶段计划
《作文教学从日记入手的研究》第一阶段（2011年3月——2011年4月）实施计划中和镇白云寺小学微型课题组二0一一年三月《作文教学从日记入手的研究》（第一阶段）实施计划九年义务教育小学作文教学一直倍受大家关注，是教育教学活动的重要环节。
然而，九年义务教育小学作文教学长期以来都是小学语文教学的一个难点。
教师感到作文教学难，学生对作文不感兴趣，改革作文教学的方法和途径虽然甚多，但收效甚微，学生作文还是假话、空话连篇，作文内容一般是编故事来应对。
为探讨新世纪小学作文教学的方法，激发学生的写作兴趣，特拟定《作文教学从日记入手的研究》微型课题实验第一阶段的实验计划。
一、建立建全领导班子，加强对实验课题的管理。
1、实验领导小组。
董阔忠邓良2、实验指导小组。
李扬贤谭顺光李永清3、实验课题组。
董阔忠邓良二、本阶段的时间、任务和措施。
1、本阶段的时间:2011年3月至2011年4月15日。
2、本阶段的任务：激发学生写日记的兴趣，提高学生习作的能力。
A、学校召开师生动员大会，课题负责人做动员报告，分析演讲：（1）当前小学生作文现状;（2）写日记的好处（平时收集素材，积累知识，为今后作文垫定基础。
记录自己的生活经历，反映童真乐趣等）。
B、选读古今名人日记，激发小学生日记的兴趣。
（1）古人教育学生把自己每天所遇到的事情以及对这些事情的感悟做记录定会终身受益。
（2）雷锋日记。
人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
一个人的作用，对于革命事业来说，就如一架机器上的一颗螺丝钉。
机器由于有许许多多的螺丝钉的联接和固定，才成了一个坚实的整体，才能够运转自如，发挥它巨大的工作能。
螺丝钉虽小，其作用不可估计，我愿做一颗螺丝钉。
（3）王杰日记。
一个人只有拿自己的缺点与别人的优点相比，才能感到自己的不足，才会进步。
一个人如果把自己估计过高，始终认为自己比别人强，那永远也不会进步。
昨看一夜大风，今天仍然没停，而且甚势更猛。
日记在小学语文写作教学中的应用策略探究
日记在小学语文写作教学中的应用策略探究目录一、内容简述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、日记在小学语文写作教学中的重要性 (5)2.1 日记与小学语文写作的关系 (6)2.2 日记在小学语文写作教学中的作用 (7)2.3 日记在小学语文写作教学中的价值体现 (9)三、日记在小学语文写作教学中的应用策略 (10)3.1 创设良好的日记写作环境 (11)3.1.1 营造轻松愉快的课堂氛围 (12)3.1.2 提供个性化的日记指导 (13)3.2 教授有效的日记写作方法 (14)3.2.1 定期指导与批改日记 (16)3.2.2 培养学生的观察力和表达力 (16)3.3 激发学生的日记写作兴趣 (18)3.3.1 设立日记奖励机制 (19)3.3.2 开展日记写作比赛 (20)3.4 强化日记写作的评价与反馈 (21)3.4.1 定期评价日记质量 (22)3.4.2 及时给予学生反馈和建议 (23)四、日记在小学语文写作教学中的实践案例分析 (24)4.1 创设良好的日记写作环境的案例 (25)4.2 教授有效的日记写作方法的案例 (26)4.3 激发学生的日记写作兴趣的案例 (27)4.4 强化日记写作的评价与反馈的案例 (29)五、结论与展望 (30)5.1 研究总结 (31)5.2 研究不足与局限 (32)5.3 对未来研究的展望 (33)一、内容简述探讨日记教学的基本原则和方法，如选择合适的话题、激发学生的写作兴趣、培养学生的观察力和思考能力等；结合实际教学案例，分析日记教学的具体操作过程，如如何引导学生进行观察、如何组织学生进行讨论、如何指导学生进行修改等；提出针对日记教学中存在的问题和困惑的解决策略，以期为小学语文写作教学提供有益的参考和借鉴。
1.1 研究背景与意义在当前小学语文教育的背景下，写作技能的培养已成为教学重点之一。
小学语文教学中的日记写作指导
小学语文教学中的日记写作指导日记是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的观察力、思考力、表达力以及情感态度价值观等方面具有重要作用。
本文将从日记的重要性、指导方法、注意事项三个方面，探讨小学语文教学中的日记写作指导。
一、日记的重要性日记是一种记录个人一天经历和感受的文体，通过写日记，学生可以更好地观察生活、积累素材，从而提高自己的写作能力。
同时，写日记也是培养情感态度和价值观的重要途径，通过记录自己的感受和思考，可以锻炼学生的自我认知和情绪管理能力。
二、日记的指导方法1.引导学生明确日记的主题和内容在指导学生写日记时，首先要让学生明确日记的主题和内容。
可以选择一些贴近学生生活的话题，如学校生活、家庭琐事、兴趣爱好等，让学生有话可说。
同时，要鼓励学生多关注身边的人和事，发现生活中的美好，挖掘写作素材。
2.传授写作技巧和方法在指导学生写日记时，要传授一些基本的写作技巧和方法，如分段叙述、运用修辞手法、描写细节等。
同时，要鼓励学生自由发挥，勇于尝试不同的表达方式，培养创新意识。
3.培养学生良好的写作习惯写日记需要持之以恒，需要学生养成良好的写作习惯。
要引导学生定期写日记，养成良好的写作规律，并鼓励学生在写日记的过程中多思考、多修改，不断提高自己的写作水平。
三、注意事项1.注重个性化指导每个学生都有自己的特点和优势，在写日记时也表现出不同的风格和水平。
因此，在指导学生写日记时，要注重个性化指导，尊重学生的个体差异，鼓励他们发挥自己的优势，培养独特的写作风格。
2.关注学生的情感表达写日记不仅是文字的表达，更是情感的表达。
在指导学生写日记时，要关注学生的情感表达，鼓励学生真实地表达自己的感受和思考，不要过分追求辞藻华丽而忽略情感的表达。
同时，也要引导学生关注身边的人和事，培养关爱他人、关注社会的情感态度。
3.及时反馈和评价在指导学生写日记的过程中，要及时给予反馈和评价。
通过评价，可以了解学生的写作水平和发展方向，及时发现问题并给予指导。
小学语文教学中的日记写作指导
小学语文教学中的日记写作指导日记是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的观察力、思考力、表达力具有重要的作用。
本文将从日记的重要性、方法指导、实践应用三个方面，探讨小学语文教学中的日记写作指导。
一、日记的重要性日记是记录个人生活、情感、思考的一种方式，也是学生积累素材、锻炼写作能力的重要手段。
通过写日记，学生可以更好地观察生活、思考问题，提高自己的观察力和思考力。
同时，写日记也是一种表达方式，可以锻炼学生的表达能力和语言组织能力。
因此，在小学语文教学中，日记写作指导具有十分重要的意义。
二、日记的方法指导1.确定主题在写日记时，首先要确定主题，即写什么内容。
可以选择自己感兴趣的、与学习生活相关的主题，如观察大自然、记录一天的生活、抒发情感等。
2.注重细节在写日记时，要注重细节，从细微处入手，如一个动作、一句话、一个表情等。
这些细节可以让日记更加生动有趣，增强可读性。
3.记录自己的感受和思考写日记不仅要记录事情的经过，还要记录自己的感受和思考。
这些感受和思考可以是正面的、负面的，也可以是对事情的看法和观点。
通过记录自己的感受和思考，可以锻炼自己的表达能力和思考能力。
4.格式规范写日记要有规范的格式，包括日期、天气、正文等。
在写正文时，要按照一定的逻辑顺序，如先写事情的起因，再写经过，最后写结果。
这样可以让读者更好地理解日记的内容。
三、实践应用1.课堂指导在课堂教学中，教师可以根据教学内容和教学目标，指导学生写日记。
例如，在学习了《小桥流水人家》这一课后，教师可以引导学生回忆自己家乡的美景，记录下来。
这样的教学指导可以帮助学生更好地理解课文内容，同时也可以锻炼学生的观察力和写作能力。
2.课外实践除了课堂指导外，教师还可以组织学生进行课外实践，如参观博物馆、参加社会实践活动等。
在实践过程中，教师可以引导学生记录自己的所见所闻所感，锻炼学生的观察力和表达力。
3.师生互动在写日记的过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助。
小学高年级微型日记研究小课题研究方案
《小学高年级微型日记研究》小课题研究方案一、小课题研究核心概念及其界定：“微型”主要是就日记选材的角度小，内容单纯这一层面而言，并非单纯地指每篇日记写作字数的少。
既然是“日记”，也就规定了选材的时间范围，练习的频次。
微型日记可详可略、可长可短；选材尽可能的小，也可以相对大，只要能够把要说的话讲清楚就好。
每次日记的时间尽量控制在15 分钟左右。
这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保证课题实验研究的顺利开展。
而日记的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。
虽然一般意义的“日记”是需要每天一记的，但是微型日记可以根据实际情况自主选择记录的时间和频率，以避免加大孩子们的课业负担，影响记录的热情。
当然，随着时间的推移，学生如果自主延长写日记的时间也说明他们有倾吐的热情，同时习作能力在提高，更是一种收获。
二、小课题研究的背景和意义（一）研究的背景：《语文课程标准》明确规定了小学高年段学生在写文章方面的要求：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
新课程的实施已普及全国各地，但纵观目前小学生作文现状，却不容乐观。
由于学生不明白写作目的，缺乏留心观察周围事物的习惯，不能有意识地丰富自己的见闻，积累写作素材。
因而习作时，很多学生觉得无话可说，为了完成任务模仿作文选的选材，句子东拼西凑，久而久之就喜欢“日复一日，年复一年地重复别人的思想”，却没有表达自己的思想。
特别是农村高年级的学生，他们的语言积淀少，不懂得观察生活。
一但掌握了一定的习作技巧，更喜欢天马行空、浮想联翩。
写出的作文大多虚假空洞，新意不够，缺乏童真，即使有许多华丽的词藻的堆积，真情实感无处依存。
文章华而不实，读之无味。
习作教学，着实成了语文老师的一块心病。
为此，作为农村基层学校的语文老师，我们有责任反思我们的作文教学，如何在新课程理念的引领之下，尽快找到一条行之有效的作文教学途径，是迫在眉睫的任务。
小学作文教学从日记入手的研究
小学作文教学从日记入手的研究作者：冯治巧来源：《读写算·教研版》2015年第06期摘要：小学生作文教学是教学阶段非常重要的教学内容，学生刚刚接触作文学习，难免会遇到很多困难，作为学生学习的引路人，教师应该科学采用教学方法，帮助学生突破难关。
从日记入手，培养学生写日记的习惯，进而提升他们的写作能力。
这是小学阶段提高学生写作能力最为直接的方法，从大量的教学实践中也能够发现，以日记作为突破口的小学作文教学，能够收到良好的教学效果，文章就从几个方面研究一下从日记入手，提高学生作文水平的方法。
关键词：小学作文教学；日记；方法训练中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-144-01一、用日记的方法提高学生的观察力从小学生的实际情况来看，很多学生对于写日记的兴趣不高，导致这个现象的一个主要原因就是学生的写作素材不够，没有能够激发学生写作欲望的素材，学生自然无从下手，也提不起写日记的兴趣。
教师应该注重这个问题，不应该强迫学生写日记，如果这样往往事得其反，学生为了应付老师，就会采取码字战术，这样虽然完成了作业任务，但是实际上他们的写作能力并没有得到锻炼。
教师应该从学生身边的事情入手，寻找具有写作价值的写作材料，同时还要符合小学生的心理特点，满足他们的好奇心理，这样他们才会愿意去写日记，爱上写日记。
比如：教师在作文教学课上，利用多媒体设备，将多肉植物盆栽，或者是小昆虫的动态多媒体图像展示给学生看，学生对于这写生活中很难近距离接触的事物，必然会很感兴趣，进而投入到动态图像的观察中，教师多展示出几组图片，将微距图像多播放几次，要学生仔细观察植物和昆虫的形态、动作的样子，外形和颜色。
教师在一旁恰到好处的引导，然后布置学生《对某某植物的观察体会》这样的描写类日记，学生在几次这样的训练后，在描写事物特点、观察事物方面的能力必然会有所提高，在进行大作文的写作时，也会更加得心应手。
作文教学以日记为主题的课题研究
作文教学以日记为主题的课题研究英文回答：Studying the topic of teaching composition through diary writing has been an interesting and rewarding experience for me. Diary writing is a versatile and engaging form of writing that allows students to express their thoughts, feelings, and experiences in a personal and reflective way. Through this form of writing, students can develop their language skills, improve their writing fluency, and enhance their self-expression.One of the benefits of using diary writing as a teaching tool is that it encourages students to writefreely and without inhibition. Unlike more formal types of writing, such as essays or reports, diary writing allows students to write in a more conversational and informal style. This can help students feel more comfortable and confident in expressing themselves, as they are not limited by strict rules or expectations.Furthermore, diary writing provides students with an opportunity to practice and develop their language skills. By regularly writing in their diaries, students can improve their vocabulary, grammar, and sentence structure. They can also experiment with different writing techniques and styles, such as using metaphors or idiomatic expressions, to make their writing more engaging and expressive.In addition, diary writing helps students to develop their reflective thinking skills. Through writing about their daily experiences and emotions, students can gain a deeper understanding of themselves and the world around them. They can reflect on their actions, thoughts, and feelings, and learn from their experiences. This process of self-reflection can promote personal growth and self-awareness.中文回答：研究以日记为主题的作文教学对我来说是一次有趣而有益的经历。
小学生日记教学的课题研究
小学生日记教学的课题研究一、背景分析作文是人们表情达意、书面交际不可缺少的工具，是一种十分重要的生活行为。
然而提到作文，许多小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写，作文太难了。
学生对作文的困惑，主要集中在无话可说，无事可写，无情可抒。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”因而只有立足学生生活，少写或不写那些让学生无话可写的命题作文，多写与生活紧密相连的观察、心得、感受等等，才能使作文化难为易。
而这些观察、心得、感受就是学生平常背着老师写给自己看的日记。
日记是学生生活的直接反映，是他们的口、他们的心，是他们的知心朋友。
他们在这里有话可说、有情可抒。
在日记这块领地里，没有文体的束缚，没有文题的限制，没有字数的要求，无需顾忌中心是否明确，也无需担心评分的优劣，有话则长，无话则短；在日记这块领地里，学生能真正舒展个性写“我真心”，表“我真意”，述“我真情”，无拘无束，自由自在。
日记是作文的基础，是提高作文能力的有效途径。
若能坚持不懈地练写日记，就能提高各种能力，同时又能积累大量的素材，为作文建立一个丰富的材料仓库。
但是，目前学生写日记大多比较随意，处于放任自流的状态。
而且，小学生的有意注意还处于萌芽状态，往往缺乏主动观察和发现，生活中的亮点经常如流水般悄悄溜走，严重影响了日记的质量。
为此，我们要通过写日记培养学生善于发现身边事情的主动意识，引导学生观察生活、体验生活，并通过日记积极地认识生活，记录生活，提高对生活的认识能力。
在新一轮课程改革的要求下，我们通过“日记写真”的方式，对学生进行真善美的教育，引领学生写真、求真、向真，挖掘和发挥日记的求真功能，培养出富有创新意识和实践能力的“真人”。
二、拟形成的结果通过实践，探索“日记写真”的操作策略，探索如何“引导写真”；通过实践，培养学生寻找、发现、把握日记素材的意识与能力；培养学生坚持主动写日记的良好习惯，做到“我手写我口，我手写我心”，切实提高学生的书面表达能力。
作文教学以日记为主题的课题研究
作文教学以日记为主题的课题研究英文回答：Topic: Research on Teaching Composition with Diary as the Main Theme.Introduction:Diary writing is an important skill that helps students develop their language proficiency and express their thoughts and feelings. As a teacher, I have conducted research on teaching composition with a diary as the main theme. In this essay, I will share my findings and experiences in teaching diary writing.Benefits of Diary Writing:Diary writing offers several benefits to students. Firstly, it enhances language skills such as vocabulary, grammar, and sentence structure. When students write intheir diaries, they naturally use a wide range of words and phrases to describe their daily experiences. Moreover, diary writing promotes self-reflection and introspection. Students can reflect on their actions, emotions, and thoughts, which helps them develop self-awareness and emotional intelligence.Teaching Strategies:To effectively teach composition with a diary as the main theme, I have employed various strategies. Firstly, I encourage students to write in their diaries regularly. By setting aside a few minutes each day for diary writing, students can develop the habit of expressing themselves in writing. Secondly, I provide prompts or topics to guide students' diary entries. For example, I might ask them to write about their favorite activity of the day or a challenging situation they encountered. These prompts help students focus their writing and provide a starting point for their entries.Incorporating Authentic Materials:In my teaching, I also incorporate authentic materialsto make diary writing more engaging and meaningful. I encourage students to read published diaries or excerpts from famous diarists, such as Anne Frank or Samuel Pepys.By analyzing these texts, students can learn aboutdifferent diary writing styles and techniques. Additionally, I encourage students to share their own diaries with their classmates. This promotes peer feedback and creates a supportive writing community.Assessment Methods:When assessing diary writing, I focus on both content and language. I evaluate the depth of reflection, theclarity of expression, and the coherence of ideas. Additionally, I assess students' language use, including vocabulary choice, grammar accuracy, and sentence structure. To provide constructive feedback, I highlight areas for improvement and suggest ways to enhance their writingskills.Conclusion:Teaching composition with a diary as the main theme is a valuable approach to developing students' language skills and fostering self-reflection. By incorporating various strategies and authentic materials, teachers can create an engaging and supportive learning environment. Through regular practice and feedback, students can improve their diary writing skills and develop a lifelong habit of self-expression.中文回答：主题，以日记为主题的作文教学研究。
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作文教学从日记入手的研究方案
中和镇白云寺小学微型课题研究组
2011年3月
作文教学从日记入手研究方案
一、提出问题
新的语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”然而纵观当前小学作文教学的现状，出现的一些令人忧虑的问题：一方面不少学生一听说写作文就头疼，要么腹中空空无可述之事，无可写之物，要么脑中总是找不到丰富的词句来表达想写之事，写出来的文章总是空洞无物或照抄成一个模式。
学生感到写作高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣。
另一方面教师在作文教学中存在着随意性及无目的、大操练的倾向，缺乏一定的训练序列，不知道从何处下手以提高学生作文水平，久而久之，也就任由学生“自生自灭”或强迫学生死记硬背一些范文以应付考试，还要不断的抱怨学生不会作文。
提高作文教学效率，让学生爱上作文，能有“文”可作，我们认为：从生活中积累素材，用自己的语言表达真情实感，真正做到“用自己的笔写自己的事”是作文教学的开门砖，而“日记”无疑是这一开门砖最简单也是最实用的最好载体。
因此，我们以“作文教学从日记入手的研究”为题，对小学作文教学做一些研究，力求提高小学作文教学水平。
二、研究范围、方法、周期、步骤
1、研究范围：小学生写日记的兴趣、方法、技巧培训，提高作文水平
2、研究方法：以写日记实践研究为主，以文献资料研究、调查研究、实证研究和经验总结为辅。
3、研究周期：1年
4、研究步骤；分三个阶段
第一阶段（一个月）激发日记的兴趣，提高学生习作能力。
第二阶段（九个月）以日记为载体，指导习作的方法和技巧。
第三阶段（二个月）总结日记的方法，养成日记的习惯，提高习作的效率。
三、改革措施
认真学习作文教学从日记入手的相关理论，对照过去在作文教学中的经验教训，以习作实践为主，以指导学生日记的方法和技巧为重点，从以下几个方面进行指导：
1、激发学生写作的兴趣，创设生活情境、创设场面情境、创设想象情境等，不遗余力地创设写作情境，激发学生的兴趣，让学生乐学日记作文、乐写日记作文。
2、积累材料的方法，如何选择材料，让学生把自己平时观察到的有趣的动物、植物、景物、人物和事情写进日记本，或将有趣的图片、照片贴到日记本上并配上文字说明，把自己从报刊、杂志、图书中的好词好句摘录到《采集本》中去，教师定期批改，定期展出，对做得好的给予表扬。
3、指导学生日记作文的方法，要求学生说心里话,以真实的情感写出真实的文章，做到“我手写我口,我口说我心”。
4、指导学生对日记进行修改，做到多看、多读、多想，多和同学相互交流日记心得。
5、教师对学生日记作文评语的艺术。
教师对学生日记要有认真赏识的批改态度，多用鼓励性的评语。
6、通过日记提高学生作文能力，提高学生辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格。
7、研究策略：以实践研究为主，分阶段进行研究。
四、预期效果
1、激发学生对生活的热爱，激发学生写日记的兴趣，使学生乐写。
2、培养学生日记习惯，从日记中积累素材。
3、改进指导方法，指导学生观察身边的人、事、物、景，在学生畅所欲言的基础上，老师做一些方法的指导。
4、通过日记提高学生作文能力，辨别是非的能力，引导学生学做真人，完善学生的人格。
五、预期成果及形式
通过近一年的教学实践研究和分析总结，使“作文教学从日记入手”的研究成果对全校作文教学具有指导意义，具有较高的推广价值，形成研究报告1份，有关论文2篇以上。