“微信发红包奖励学生上课”作文导写 上课用

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的动力”,或是“求学岂可为‘红包’”等话题
• 从家长的角度切入,可以分析“莫让‘红包’变了 教育味”、“让教育散发纯正的魅力”等话题。
• 一篇文章立意的角度只有一个。而无论从哪个角度立 意,评价的核心事件都是焦老师发红包督促学生学习。
这一要求提示了立意的切入点,而不是让你在文章中“几种力 量”各个、逐次点评
此种所谓创新模式,失去了诱饵,一切便回归原样,坏 的仍旧坏,错的仍旧错,没有一丝一毫的改善。教育是教 之育之,而非驱之驭之。正如学导以义而非以利。
• 三、问题提醒
• 1、离题

离题文章仍然有——不能把握材料重心或者抛开
材料核心事件。
• 没有把论述重点放在老师的做法——“红包教育”
上,而是把重点放在学生学习态度上,或者花大量篇
“微信发红包奖励学生上课”
作文讲评
蓬莱一中 石晓春
• 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

为了督促学生学习,某职业技术学院的大焦老师想
出在课后用微信发红包的“新招”,对出勤率高、学习
成绩好和上课认真的同学,都发了红包。此举一出,他
的课学生没有一个逃课,课堂气氛活跃,师生关系很好。
• “‘功利’并非一无是处”
互联网时代的教

• 教育要面向现代化,学习是学生的天职,不忘初
• 2、开头:引述材料,亮出观点 • (态度要鲜明,观点要明确,不要
骑墙。)
• 3、阐述理由(写作的重中之重) • (1)思维立体化。多角度、多层面,深
入、透彻地分析,避免思维停留在单一 的、肤浅的层面。 • 在充分正面论述的同时,自觉考虑到 他方的依据和逻辑,或吸纳或辩驳,从 而使自己的论述更辩证更完备。
优秀习作
• 罗义杰 孙梓益 魏舸 • 迟宇清 项琬月 • 郭笑涵 纪红妍
• 优秀习作:
•胡萌萌 •隋智科
一、审题立意
• 1、把握核心事件
“对以上这件事,你怎么看?”
↓ 焦教师“微信发红包”以“督促学生学
习”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2、请就焦老师、学生或家长的表现,表明自 己的态度,阐述自己的看法。 焦老师表现:发红包督促学生 学生表现:课堂表现好;认可焦老师的做法 部分家长表现:反对焦老师的做法,认为 让孩子功利,使教育变味。
• 立意:赞成或反对
• 中肯肯定之—— • “红包奖励”传导正向教育理念; • 红包新招符合教育原味; • 红包“新招”可以激活教育正能量; • 红包只是“小红花”式的游戏化象征; • 无奈的物质奖励不该被苛责 •
• 严厉批判之—— • 勿让立人教育染上“利人”的铜臭味; • “哄孩子”式课堂是对学生的黑色嘲讽; • 出勤率岂能靠红包保障; • 花式渠道贿赂学生实在悲哀; • 要励志不要励欲; • 莫让教育用上利益的“偏方”; • “中国式焦老师”可悲可哀; • “红包”给教育抹黑; • 拒绝“红包课堂”,还我纯真教育

• 温和批评之—— • “受益终生”的教育才是“治本”的改革; • 红包奖励引发教育功利化属杞人忧天; • “红包妙招”不具推广价值; • 长远来看“红包课堂”隐忧多; • 偶尔用用尚可,反客为主危险; • 以“钱”促学未若以“奖”促学
二、思路与规范
• 1、一个响亮的标题
• 2、开头:引述材料,亮出观点
• 3、阐述理由(写作的重中之重)
• (1)思维立体化。多角度、多层面,深入、透彻地分
析,避免思维停留在单一的、肤浅的层面。
• 思维上:要打开,善于多向思考。
• 内容上:要深入挖掘。

揭实质、谈危害/意义 、挖根源
• 方法上:假设推理;预设反方,加以反驳;同类联想
(2)表述清晰化。
4、解决问题,提出建议
“我们这一代人已经被金钱观毁得体无完肤,不应再 让后辈遭受同样的命运。”
“当今社会早已没有了孔圣人所提倡的礼义廉耻,取 而代之的是礼仪和金钱至上原则,这是这一代人的悲 哀。”
“说得直白些,这个世界最重要的,就是钱,纵然 马克思在《资本论》中说过“货币产生的本身就是罪恶 的”,纵使因为钱发生过无数闹剧、惨剧,我们也只能 无奈地承认,钱才是当今社会的本质。因而有家长说上 课后发红包会使学生变得功利,但功利一些又有何不好? 与其让学生在象牙塔里一尘不染,然后在社会的大染缸 里摔得七零八落,不如让学生尽早领悟社会的本质,这 样才能尽快地在社会上立足,也能更快地适应社会的本
• (2)表述清晰化。 • 可分点分层表述。
段首可利用“因此、那么、当然、然而、首先”等 关联词,或使用设问反问等句式增强段落间的逻辑性。
4、能解提决出问有深题度,的提解出决办建·法议或建议。 如:
如何从根本上解决学生厌学问题——改革。 如何借鉴刘老师的做法——学其创新和个性化,不 照搬其发红包的方式。
此事传出,该校老师和学生表示认可,觉得这个做法有
新意。媒体报道后,引发争议,有家长明确反对老师这
种做法,认为用“钱”引导学生上课,会让孩子变得功 利,使教育变味。
• 对以上这件事,你是怎么看?请就焦老师、学生或 家长的表现,表明自己的态度,阐述自己的看法。
• 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意。完 成写作任务。
幅在论述微信和网络时代的事情上。
• 或者泛泛地谈教育、创新、目标等大话题,写成
了道理论证式作文。
• 题目要求的是抓紧核心事件,将本事件分析透彻。
虽然可以涉及整个教育、创新乃至社会问题,请注意
是为了把“本事件”说清楚,不必发散过多,更忌有
放无收。
2、文风是个“新问题”
(1)给时代贴“至黑无比”的标签。
• 从学生角度看、从家长角度看、从政府层面看……有的学生 如此这般的点评一番,虽然或多或少是在论述“微信红包奖励” 之事,但是总有蜻蜓点水的感觉。
• 要明白,千言万语、千头万绪,就这个题目而言,都是为了 把“焦老师送红包”的事说清楚,为它服务,它是主人。
• 比如说,如果你的段落开头是“从政府层面来说,政府应该 有作为,大刀阔斧地进行教育改革”云云,建议做如下修改— —是什么让焦老师自掏腰包出此下策?教育主管部门的不作为, 尤其是对职业学院学生乱象丛生的无视与漠视,怕是难逃其咎 的一环。焦老师还有一腔热血,但人微言轻,此言此行,实属 难能可贵。他发出的每一笔红包,都是对教育部门的一个无声 的耳光。……
二、思路与规范
• 1、一个响亮的标题(立足核心,简洁准确, 表明观点,不要出现语病或牵强地引用诗句化用成
语)
➢“红包奖励”折射教育低俗化 ➢自身的觉悟胜过金钱换来的专注 ➢面对“红包”奖励,家长无需神经过敏 ➢“微信红包”是教育功利主义的替罪羊 ➢勿让立人教育染上“利人”的铜臭味 ➢拒绝“红包课堂”,还我纯真教育
• 标题存在的问题
• 名词性的标题。如“变味的教育”,红包换来的
教育,红包教学
• 是非不定的标题。
• “论教育变味与否”、 “红包买来了什么”、
• 哎,听课有红包! 学生为钱上课是对是错?
• 不触及核心事件的标题。让人摸不着头脑。
• “何必谈钱色变”、微信红包害了谁
• “先有下一步”、“莫成精致利己主义的帮凶”、
• 如此极端! • 工稳价值观的良性传达、理性诠释,
至少应该是家长、老师、学生的共同 责任。语言平和些,别太极端。
• (2)语言太过口语化。
• 部分同学找不到表达状态,认为“任务 驱动型”作文就是讲大白话,没法使用典 雅有型、睿智有文化的文字。这是大错特 错的。文章词汇的积累与调用,与什么样 的作文无关,讲得透彻、讲得好看、讲得 入木三分,与写作水平息息相关。同学要 努力追求。
教育不仅传授知识,更是一种传递做人方法的途径。当“红 包”占据学生内心,规则制度又该在何处安放?连最基本的课 堂制度都要靠着“红包”维持,这也许会演变成教育的另一种 悲哀。在这种“红包式”教育背景下成长的祖国栋梁,是否更 可能少了一份规则意识多了一点功利思想?是否更容易被社会 上各种黑暗所腐蚀呢?令人深忧。
预设反方,加以反驳
有些人可能认为这是奖学金的一种变式,演化版。可这 样泛滥的频繁金钱诱导真的是一种演化吗?有人说这是一 种创新,是奖学金模式的细化,奖励引导机制的一种革新。 这样利益为饵的行为真的配得上创新的高帽吗?
现存的奖学金制度是一种奖励机制,是在发现一个人 的优秀作为与良好表现后对其努力的一种肯定。这种奖励 肯定初创造,鼓励再创造,并弘扬正确的价值观。但反观 这个上课红包,它更多的是以金钱为诱饵诱导学生完成老 师所肯定的事件。前者是一个人开疆拓土,达到巅峰后立 下丰碑,受人肯定,而后者是先立下丰碑再用各种方式鞭 挞驱策人们前行。可以说这样的行为非但不是进步,反而 是一种更可怕的野蛮倒退。
• 思维上:要打开,善于多向思考。
• 提出问题——分析问题——解决问题
(是什么——为什么——怎么办)

表面看是什么?实质是什么?

生活中有没有同类的事?有没有相反的做法?
长此以往会怎样?
• 反对者的理由是什么?他们错在哪里?
• 内容上:要深入挖掘
• 揭实质(红包课堂是一种个性化的教育创新而非功
利诱惑,其成功的原因在于融洽了师生关系而非金
钱奖励/折射出教育低俗化……)
• 谈危害/意义
• 挖根源(是什么让焦老师走上这条冒险之路的?分
析事件产生的原因:课堂低头族、学风堕落……)
• 方法上: • 假设推理。(假如焦老师视若无睹听之任之,也无伤
其工资无碍其教学,他何必自讨苦吃呢。现实中这样的 老师恐怕是更大多数,但是,假若人人如此,任由学生 逃课、不好好学习……) • 预设反方,加以反驳 • 同类联想。在“论事”过程中插入事例——议不离事), 能联想到社会现实中同类的现象,增强事件的典型性和 社会意义。 (焦老师的行为并非个案,此等“奇葩新 招”其实早已层出不穷,刷脸神器、约请吃饭、拍照点 名,不一而足; 家长奖励等)
明确:此要求提示了立意的切入点。
从焦教师的角度切入,可以分析职业技术学院如何激发督 促学生学习的积极性,焦老师的“新招”有成效、受欢 迎、获认可,足见他的做法在该校有一定的合理性,可
以书分育析人也“不应微有信提新发倡招红”包、”“也让可‘发新挥招教’育激“活正教能育量正”能、量“”教
等话题。 从学生的角度切入,可以分析“物质鼓励也是学习
• 具体来说,当下有几点可以参考: • 1、使用四字词汇。摇身一变、司空见惯、大言不惭、
着实悲哀、歪风见长、亦可理解…… 2、使用书面语。很有意义,换成“颇具价值”;很常
见,换成“并不少见”;后果损失太大,换做”得 不偿失“…… • 3、近义词语并列使用。“如果没有了红包,学生只 剩下倦怠而已。”末尾可以继续写,“只剩下倦怠 与疲乏,无趣与无聊”。这样会使得句子信息量更 大,读起来更耐咀嚼。 4、“个别事件性质化处理”,让表达更专业。如红包 常态化、鼓励物质化、教育乱象蔓延态、学习习惯 幼稚化、日常生活网络化、课堂组织无序性……
从表面上看,“微信红包课堂”结合了互联网科技的应用, 也跟上了工业4.0革命的浪潮,但请想一想,等到学生们那股新 奇劲儿过了之后、等到微信红包奖励对他们不再那么有吸引力 之后,余下的会是什么?仍只有倦怠与不满。
没有什么事物是可永葆新奇的。当新奇褪去,露出的才是 学生原本面目。上进的学生依旧勤奋,倦怠的学生依旧懒惰。 这时为人师表是又该想新招了么?那么新招之后呢?仍余倦怠? 所以,只有将教学的魅力发挥出来,才有可能令学生们的热情 不散。而像“微信红包”这种方法,偶尔用用尚可,反客为主 却是行不通了。
此次事件也反映出如今中国教育的弊端,学生不 愿上课已经成为常态。想要防止“焦老师式教育” 的兴起,需要每一个人回归课堂,从源头做起。学 生应当自觉遵守学校制度,老师应当努力使课堂变 得有趣,家长、学校乃至社会都应为教育出一份力。 教育是大事,没有人可以袖手旁观。
假设推理
• 此案例的成功势必会引起一众人的跟风效仿。一旦 形成一种惯例,该方案将不再成为驱动学生积极向上的 动力,而红包里的钱数反而会成为同学们不愿努力的借 口。所谓“三分钟热度”便是如此。一旦新鲜感消失殆 尽,红包只是成了套在老师脖子上的尴尬枷锁。一旦钱 数减少甚至放弃分发,教学状况马上便会恢复如初甚至 雪上加霜。而如果坚持发放,学生们的学习热情也不会 再有提高,反而会随时间增长激情照样衰退,最终对此 麻木。就算教师尝试通过提高红包钱数重燃学生们的斗 志,效果也相当有限,而且还会增加自己的负担,违背 美好的初衷。甚至随着学校流行起这种“红包教学”, 学生与学生之间会自觉不自觉地对红包内的钱数进行攀 比。一旦自己得到的钱比他人少,便会产生“再怎么努 力也得不到‘应有的’、等值的报酬”的消极情绪,使 积极性大受打击,甚至出现“要求老师加钱、以自身成 绩为要挟”的现象。如此未来,怎能不令人担忧?
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