浙江省中小学教育质量综合评价实施方案
中小学教育教学质量评价方案
中小学教育教学质量评价方案一、引言随着我国教育事业的发展，中小学教育教学质量的提高已经成为一个重要的关注点。
为了更好地评价中小学教育教学质量，本方案将从评价目标、评价内容、评价方法以及评价结果运用四个方面进行详细的介绍和探讨。
二、评价目标中小学教育教学质量评价的目标主要有以下几个方面：1. 促进教育教学质量的提高通过对中小学教育教学质量的评价，可以发现教学中的问题和不足之处，从而有针对性地改进和完善教学。
通过评价结果的反馈，提供改进的参考，促进教师教育教学水平的不断提高。
2. 为家长选校提供参考中小学教育教学质量评价结果可以为家长在选择学校时提供客观的参考依据，帮助他们作出更加合理的选择。
从而推动学校教育教学质量的竞争，推动整个教育体制的改革。
3. 提高学生学习能力通过中小学教育教学质量评价，可以从学生的角度出发，评估学生的学习能力和水平。
通过评价结果的反馈，帮助学生及时调整学习方法，提高学习效果。
三、评价内容中小学教育教学质量评价的内容主要包括：1. 教育教学目标的达成情况评价学校教育教学质量的一个重要方面就是评价学校的教育教学目标的达成情况。
通过对学生的学业成绩、思想道德素质等方面的评价，评估学校在教育教学目标方面的成效。
2. 教学过程的质量评价学校的教学质量还要关注教学过程的质量。
主要包括教学方法的选择与运用、师生互动的情况、学生参与度和合作精神等。
通过评价教学过程的质量，可以发现教师教学中存在的问题，为教师的专业发展提供指导。
3. 学校管理的情况评价学校的教育教学质量还需要关注学校的管理情况。
主要包括学校领导的管理水平、教师队伍的建设和管理、学生管理和学校教育资源的利用情况等。
通过评价学校管理的情况，可以发现学校管理中可能存在的问题，促进学校管理水平的提高。
四、评价方法中小学教育教学质量评价的方法主要包括定量评价和定性评价两种方法的综合应用。
1. 定量评价定量评价主要通过对学生的客观考试成绩进行评价来评估学校的教育教学质量。
浙江省教改办关于确定中小学教育质量综合评价改革实验省级试点项目的通知
浙江省教改办关于确定中小学教育质量综合评价改革
实验省级试点项目的通知
文章属性
•【制定机关】浙江省教育厅
•【公布日期】2014.07.01
•【字号】浙教改办〔2014〕1号
•【施行日期】2014.07.01
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育
正文
浙江省教改办关于确定中小学教育质量综合评价改革实验省
级试点项目的通知
浙教改办〔2014〕1号
各设区市及义乌市教育局，有关县（市、区）教育局：
根据《教育部办公厅关于做好中小学教育质量综合评价改革实验工作的通知》（教基二〔2013〕22号）精神，我省被确定为全国中小学教育质量综合评价改革实验区。
为更好地开展中小学教育质量综合评价改革实验，经各地申报、设区市教育局推荐、专家组审核，确定宁波市教育局主持的《义务教育段综合素质评价的研究与实践》等14个项目为省级中小学教育质量综合评价改革实验试点项目（详见附件）。
请各有关市、县（市、区）教育局认真学习《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案（试行）》，
根据我省中小学教育质量综合评价改革实验工作的统一部署，结合本地实际，认真实施试点项目。
各试点项目的过程管理由省中小学教育质量监测中心负责。
计划于2016年10月组织各试点项目进行总结验收工作。
相关进展情况请及时报告省中小学教育质量监测中心办公室，联系人：方张松，电话（0571―56870073），电子邮箱（****************）。
附件：中小学教育质量综合评价改革实验试点项目
浙江省教改办
2014年7月1日。
浙江初中阶段学生综合素质评价实施指导意见
附件浙江省初中阶段学生综合素质评价实施指导意见一、指导思想坚持立德树人，全面客观真实反映学生综合素质和个性特长发展状况，构建科学的综合素质评价体系，形成实施素质教育的长效机制，促进学校切实转变育人模式，促进学生积极主动发展，进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革。
二、基本原则初中学生综合素质评价，要体现义务教育课程改革的理念，把握学生个性特点，关注成长过程，坚持客观记录、民主评议、公开公正原则，探索过程评价与终结评价有机结合，确保评价结果真实可信、简明可用，有利于实施基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式。
三、评价内容（一）品德表现。
主要反映学生道德认知和行为表现等方面的情况。
包括学生在社会责任感、诚实守信、合作友善、自尊自信和人生态度等方面的相应表现。
重点是日常在校表现和行为习惯，以及参与公益劳动、社区服务、志愿服务活动等情况。
（二）运动健康。
主要反映学生初中体育与健康课程的修习情况以及体育运动方面的特长发展。
包括学生的运动体质、运动技能、体育精神。
重点是参加《国- 1 -家学生体质健康标准》达标测试、参加日常体育锻炼与各级各类体育竞赛活动等情况。
（三）艺术素养。
主要反映学生初中音乐与美术课程的修习情况以及艺术方面的特长发展。
重点是参与音乐与美术课程过程性评价、学业考查、艺术展演、比赛以及艺术特长等情况。
（四）创新实践。
主要反映学生初中综合实践活动课程的修习情况以及科学与技术的实践操作、社会实践与科技创新活动及其相关成果与作品等。
包括研究性学习、科学实验、信息技术、劳动技术、社会实践等项目。
四、评价程序与方法（一）客观记录。
学校要为每位学生建立成长记录档案，运用写实方法，客观记录学生每个学期综合素质发展情况，并在学生初中各学期相应项目评价结果的基础上汇总合成。
（二）民主评定。
学校要结合项目特点，采取过程记录、测评结合、民主评议等方式，对学生的品德表现、运动健康、艺术素养、创新实践进行评定。
综合素质评价实施方案(7篇)
综合素质评价实施方案(试行)为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状况，根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精神，结合我县实际，制定本实施方案。
一、指导思想按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。
二、评价原则1、发展性原则。
评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，____学生发展的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动发展。
2、综合性原则。
评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。
在学习能力方面，要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，____学生之间的个体差异性。
3、多样化原则。
评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评与课外评相结合。
4、多元化原则。
评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。
5、激励性原则。
评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。
三、评价内容(一)综合素质评价1、对知识与技能的评价。
主要渗透到学科教学中进行评价，学科学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，并提出相应的评价建议。
在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评价。
浙江省中小学教师培训质量管理和评价系统操作方法及要求
浙江省中小学教师培训质量管理和评价操作方法一、教师用户1、对培训机构进行评价第一步：用教师帐号登录教师培训管理平台后，显示界面如下：第二步：打开【学员自主报名】下的【成绩和评价】菜单，界面如下图：第三步：选中需要评价的培训项目，点击页面中“评价”按钮，系统会弹出如下评价页面，根据显示界面中提示对培训机构进行评价。
注意：①教师只有完成对培训项目评价后，才能在【成绩和评价】菜单下查看自己的参训“成绩和学时”及“学习情况评价信息”。
②教师只有完成对本学年本学期培训项目评价，才能进行下一学期选课。
③培训机构不能查询到教师的具体评价内容。
第四步：点击“保存”完成对培训机构的评价（保存后将不能再对该项目的评价进行修改）。
2、教师用户其它意见反馈（非必须操作项）第一步：打开【学员自主报名】下的【成绩和评价】菜单。
第二步：选择某个培训项目，点击页面中的“评价意见”按钮，会出现如下界面，教师可以采用匿名或实名的方式向培训机构提意见或留言。
注意：①此步非必须操作项，只为了满足教师和培训机构间的互动。
二、培训机构用户1、学员成绩录入第一步：用培训机构帐号登录培训管理平台后，打开【培训机构事务】下的【成绩和评价管理】菜单，界面如下图：第二步：选择某个培训项目，点击页面中“录入成绩”按钮。
系统会弹出如录入成绩下“录入成绩”页面。
注：①在录入成绩和评价时，建议先录入成绩，再录入评价信息。
第三步：勾选某位学员，设置成绩状态（包括合格、优秀、不合格、未报到4种状态），点击“批量保存”完成成绩录入（根据成绩状态，系统会自动折算成学时）。
注：①成绩状态为“未报到”，表示该学员未参加本次培训，培训机构无需进行学员评价。
第四步：点击”批量保存”按钮，完成对教师成绩录入。
第五步：返回上层菜单，选择该培训班，点击左上角“成绩锁设置”按钮，将弹出页面中的“成绩锁设置”修改为“已确认（锁定）”，点击“保存”按钮（如下图），完成设置并返回上层界面。
小学教学质量考核评估方案（精选10篇）
小学教学质量考核评估方案小学教学质量考核评估方案（精选10篇）为了确保事情或工作科学有序进行，通常会被要求事先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
我们应该怎么制定方案呢？以下是小编收集整理的小学教学质量考核评估方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学教学质量考核评估方案篇1为了全面贯彻党的教育方针,进一步深化教育改革，落实《关于进一步提高温州市中小学教育教学质量若干意见的通知》（温政办〔2014〕137号）文件精神，全面提高教学质量和办学效益，确保教学工作的中心地位，激发教师从事教学工作的积极性，增强教师教学工作责任心和质量意识，特拟定河天一小教学质量考核评估方案。
一、考核原则1、坚持“全面考评”与“重点考评”相结合的原则。
在考评中注意考评内容的全面性，防止主观片面，特别要对平均分、优生率、合格率、进步值等四个方面进行综合考评。
2、坚持鼓励先进与鞭策后进相结合的原则。
对该项考评成绩达到或超学校给予通报批评。
3、坚持评估与指导相结合的原则。
在客观评估的基础上，针对我镇小学各学科的工作实际，对下届小学各学科的工作提出指导性意见。
二、领导小组组长：xx副组长：xx组员：xx三、考评办法实施考核评估由学校考核小组组织考核，每学期考核一次。
教学质量计算方法为优秀率、平均分、合格率、进步值等四项按一定的比例权重计算。
其中，优秀率占比重的30%，平均分占比重的50%，合格率占比重的20%。
考核分A、B、C三档（一）三至六年级语文、数学、英语、科学学科教师教学业绩考核具体考核方法如下：1．教学业绩计算公式：教学业绩得分＝(平均分×50%＋优生率×100×30%＋及格率×100×20%＋进步值)×权重2．各子项目计算方法：（1）平均分平均分是指本班参加考试科目单科成绩与参考人数的平均值。
平均分＝单科成绩总分÷参考人数（2）优生率优秀率＝优秀人数÷参加考试人数×100（优秀分以原各年级优秀分为标准）（3）合格率参加考试成绩60分以上（含60分）为合格。
浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见
浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见，
一、综合评价要坚持以素质教育为导向，以学校的综合评价改革为着力点，加大小学综合评价工作的力度，深入推进综合评价改革，推动形成人文、科学、通达的评价体系，使学校教育实践成熟化和全面发展。
二、综合评价要坚持综合素质教育，加强学生的学业能力提升和综合素质评价，在实施综合评价过程中，充分考虑和综合利用学生在体育运动、文体活动、艺术素养、科学素养等方面的能力，提高每个学生的实践能力、责任心和创新思维。
三、综合评价要坚持运用多种评价方式，充分体现学生的真实学习水平和发展潜力，注重对学生的个体差异进行准确评价，激发学生学习兴趣，积极培养学生创新能力。
四、综合评价要坚持以公平、客观、科学、全面为目标，深化综合评价方式创新，完善综合评价标准，健全评价方法和评价体系，使学生在参与综合评价过程中真正能从中获取所需要的更有意义的知识和能力。
浙江已经全面实施中小学教育质量综合评价改革
【 ６ 】 沈丽 新 ． 英 语 可 以 这样 教 【 Ｍ Ｅ 京： 中 国轻 工 业 出版 社 ，
２ ０１ ０ ．
【 ７ 】 许瑛 ． 激趣 ． ， Ｊ 、 学英语 教学 的关键【 Ｊ １ ． 湖南 教育， ２ ０ ０ ３ ， （ ２ ） ．
要 急 着 揭 晓 ，重 要 的 是 让 学 生 去 说 ． 反 复 练 习 新 授 的 这
血个 单词 。当猜 了一定 数 量 的单词 以后 ，教 师再 揭 晓谜
底 、再 如 ：学 习 ｏ ｎ ｅ ，ｔ ｗ ｏ ，ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ等 数 字 时 ， 教 师 可 出
ｐ ｌ ａ ｙ ｆ ｏ ｏ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｓ ｋ ｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ． 这 样 的 句 子 总 能 逗 得 学
２ ０ ０ ２ ， （ １ ０ ） ．
】 黄远 振 ． 新课程英语教与学【 Ｍ】 ． 福州 ： 福 建 教 育 出版 社 ，
２ ０ ０３ ．
全班 哄堂 大笑 。而 在这 笑声 中 ．学 生们 对 句子 的 掌握 会 更好 。再 如 ：在教授 祈 使 句时 ，可 以 和学 生们 玩 口令 游
ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｓ ｗｉ ｍ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｄ ｎ ｅ ｘ ｔ ｗｅ ｅ ｋ ．Ｚ ｈ ａ ｎ ｇ Ｈｕ ａ ｉ ｓ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ
师 可以先 将这 些单 词 的卡 片拿 在手 中依 次 带读 。当学 生 进入 状 态后 ，教 师 可将 卡 片 藏 到 背后 ，随机 抽 出一 张 ， 让学 生猜 是 哪一个 单词 。无论 学生 是 否猜 对 ，教 师都 不
浙江省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知
浙江省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2013.10.12•【字号】浙教教研[2013]101号•【施行日期】2013.10.12•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文浙江省教育厅关于推进中小学教育质量综合评价改革的通知（浙教教研〔2013〕101号）各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的精神，进一步推进素质教育，决定从2013年起全面实施中小学教育质量综合评价改革。
现将《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案》印发给你们，并就认真做好2013年省级中小学教育质量综合评价工作提出如下要求：一、深刻认识教育质量综合评价改革的重要意义中小学教育质量综合评价改革是推动中小学全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的重要举措，是引导学校、社会和家庭树立科学的教育质量观、营造良好育人环境的迫切需要，是基本实现教育现代化、加强和改进教育宏观管理的必然要求。
通过中小学教育质量综合评价，准确把握各地基础教育发展状况，引导地方政府、学校按照正确的人才观、质量观和价值观发展教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
通过中小学教育质量综合评价，全面准确掌握学生素质的真实状况，探索人才培养的规律，促进各地区、各学校全面实施素质教育，全面提高教育质量。
通过中小学教育质量综合评价，以客观、公正、准确的数据为依据，为我省及各地对基础教育科学决策提供支撑。
各级教育行政部门一定要加强对中小学教育质量综合评价的宣传，让每一位校长、教师正确理解教育质量综合评价改革的目的意义。
要积极争取各级党委政府和社会各界对教育质量综合评价改革工作的重视、理解和支持，为教育质量综合评价改革创造良好的社会环境。
二、建立健全教育质量综合评价工作机制中小学教育质量综合评价工作要求高、专业性强，各地要高度重视，各级教育行政部门都要成立中小学教育质量综合评价工作领导小组，统筹研究区域实施中小学教育质量综合评价改革工作方案，配合做好省级教育质量综合评价的学校及学生数据报送、人员培训和组织实施等有关工作。
小学学生综合素质评价实施方案
4.激励与发展：以评价为手段，激发学生内在动力，促进学生全面发展。
四、评价内容
1.德育：道德品质、公民素养、人际交往与合作能力等。
2.智育：学科知识掌握、学习态度、学习方法、创新能力等。
3.体育：体质健康、运动技能、体育精神等。
4.美育：主要包括学生的审美情趣、艺术素养、表现能力等。
5.劳动教育：主要包括学生的劳动观念、劳动技能、劳动成果等。
四、评价方法
1.过程性评价：通过课堂观察、作业批改、实践活动、学生互评等方式，对学生在学习过程中的表现进行评价。
2.终结性评价：通过期末考试、综合素质展示、项目成果展示等方式，对学生在一定时期内的综合素质进行评价。
2.加强教师培训，提高教师综合素质评价能力。
3.加大宣传力度，提高家长和社会对综合素质评价的认识和支持。
4.建立健全评价监督机制，确保评价过程和结果公开、透明。
九、附则
本方案自发布之日起实施，原有相关规定与本方案不符的，以本方案为准。如有未尽事宜，由学校综合素质评价领导小组负责解释。
日期：XXXX年XX月XX日
七、评价结果运用
1.评价结果作为学生综合素质评价的重要依据，纳入学生档案。
2.评价结果作为教师教育教学质量评价的重要内容，促进教师教育教学改革。
3.评价结果作为学校教育质量评价的重要参考，推动学校全面发展。
4.及时反馈评价结果给学生和家长，指导学生改进学习方法，提高综合素质。
八、保障措施
1.加强组织领导，明确责任分工，确保综合素质评价工作落到实处。
4.家长评价：家长参与评价，了解孩子在学校的表现，增进家校沟通，共同关注学生成长。
中小学教学质量监测评价实施方案
中小学教学质量监测评价实施方案为全面贯彻党的教育方针，加强我区中小学教学质量监测评价，构建具有实效性和可操作性的中小学教学质量监控评价体系，科学规范开展教育质量监测诊断和评价工作，推动实施素质教育，促进全区教学质量持续提升，制定本方案。
一、义务教育阶段教学质量监测（一）监测诊断目的通过教学质量监测，客观反映义务教育阶段学生学业水平和教师教学质量，深入分析影响教学质量的主要原因，为转变教学管理方式、改进教师教学行为和学生学习方式提供客观依据，引导广大教育管理干部和教师树立基于学生发展、数据驱动改进教学的质量监控意识，推动教师有效教学水平、学生有效学习水平和教育质量的不断提升。
（二）监测诊断原则1.导向性原则。
引导学校和教师树立科学的教育质量观，贯彻和落实新课程标准，实施素质教育，创新教育管理方式，提升教学质量，推动我区教育有效均衡发展。
2.客观性原则。
合理选取样本，科学命制试题，严密组织测试和阅卷，严肃监测纪律，严禁弄虚作假，确保监测数据客观准确、真实有效。
3.诊断性原则。
根据质量监测获得的数据、信息，对学校教学管理、教师专业素质和教学行为、学生学习方式等进行全面分析和科学诊断，找出影响教学质量的主要问题和主要因素。
4.改善性原则。
监测不是为了甄别，意在体检诊断，旨在改善提质，各层面要根据监测反馈信息，分析数据背后的信息，提出改进措施，改善教学，提质增效，促进学校、教师和学生的发展。
（三）监测考试安排义务教育阶段教学质量监测安排在每学期期末进行，由教科所统一提供监测试题、统一考试时间安排。
各学区（学校）、直属小学及初中负责组织实施完成包括试题保密、试卷印制、考务安排、阅卷及成绩登统、撰写质量分析报告等有关工作。
各单位应于考前上报质量监测具体实施方案和本单位“藁城区教学质量监测保密责任书”。
1.监测学科。
小学1—6年级：语文、数学、英语、综合（品德、科学）的若干学科。
初中7—8年级：语文、数学、英语、物理、生物、道德与法制、历史、地理的若干学科。
小学教育质量综合评价实施方案
小学教育质量综合评价实施方案小学教育质量综合评价是指对小学教育全过程进行科学、系统、全面地评价，以便更好地了解教育质量状况、发现问题、改进教育教学工作，并为教育管理、教师培训、教育政策制定提供参考依据。
下面是小学教育质量综合评价的实施方案。
一、评价内容1.学生综合素质评价：考察学生的学业成绩、综合素质、思想品德和创新能力等。
2.教师教学质量评价：考察教师的教学水平、教学方法和教学效果等。
3.学校管理与发展评价：考察学校的管理水平、办学理念和发展规划等。
4.家长和社会对学校和教育的评价：考察家长和社会对学校教育的认可度和满意度等。
二、评价指标体系1.学生学业能力指标：包括学科知识掌握程度、学科应用能力和学科创新能力等。
2.学生综合素质指标：包括思想品德素质、身心健康素质和社会实践能力等。
3.教师教学指标：包括教学理念、教学方法和教学效果等。
4.学校管理与发展指标：包括办学理念、办学特色和师资队伍建设等。
5.家长和社会评价指标：包括对学校教育成果的认可度和对教育服务的满意度等。
三、评价方法小学教育质量综合评价应采用多种评价方法，包括定量评价和定性评价相结合，采用考试、测试、问卷调查、个案访谈等方式进行评价。
同时，应注意给予学生、教师、学校和家长发言权，听取他们的意见和建议，确保评价过程的公正性和科学性。
四、评价结果与应用小学教育质量综合评价的结果应向学生、教师、学校和家长等相关方面公布，并根据评价结果制定对应的教育改进措施和政策。
评价结果可以用于学生的选课、教师的绩效评定、学校的改进措施和教育政策的制定等方面，以促进小学教育的全面发展。
五、评价周期与频率六、评价结果的反馈与总结小学教育质量综合评价的结果应及时向学生、教师、学校和家长等相关方面反馈，并举行总结会议，进行经验总结和问题分析，为下一阶段的评价工作和教育改进提供参考。
同时，可以对评价指标和方法进行调整和改进，以更好地适应小学教育的实际情况。
教师教学质量评价方案
教师教学质量评价方案•相关推荐教师教学质量评价方案范文（通用12篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。
制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的教师教学质量评价方案范文（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教师教学质量评价方案范文（通用12篇）1为了进一步提高我校教学质量，增强办学活力，给学生创设一个文明、健康的环境，对学生、家长、社会负责，真正调动教师的工作积极性，使每位教师能得到客观、公正的评价，做到有章可循，依章办事，特制定如下考核方案：一、考核内容（满分100分）职业道德（10分）教学工作（50分）教科研工作（25分）立体评价（10分）教育教学管理工作（5分）。
二、考核细则1.职业道德（10分）尽职尽责、爱岗敬业、虚心执教、严谨治学、为人师表；热爱教育事业、热爱学校、能积极主动的做好本职工作；关心学生，师生关系融洽，上级领导、社会、家长反映良好，能体贴、理解领导困难；遇事能从大局出发，关心学校，团结同志。
（满分）出现下列情况则进行扣分：（1）全体教职工会、其他集体活动，无故缺席1次扣1分；（2）工作不负责任造成不良后果，每次扣2分；（3）体罚或变相体罚学生，每次扣2分；（4）赌博打架，做出有损师表形象，影响学校声誉的事，一次扣10分；（5）无正当理由，故意躲避学校安排的重要工作，如任课、监考、招生等每次扣3分；2.教学工作（50分）（1）工作量15分。
①学科系数：语文、数学、英语、专业理论课每节课按1.3节计算，其余科目按1节计算；②周课时基数：副校级4节，中层正职6节，中层副职8节，科长办事员10节，其他老师12节③代足课时基数，满工作量者10分，未满工作量，因学校方面原因，按满工作量计算；因教师个人原因（除学校同意外），按工作量比例扣分。
超出课时基数1节，附加0.5分。
本条目累分后总分不超过20分。
浙江省中小学生综合素质评价及成长记录系统
浙江省中小学生综合素质评价及成长记录系统浙江省中小学生综合素质评价及成长记录系统「篇一」为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。
根据根河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。
一、指导思想实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。
按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。
以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。
以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。
采取多样化的评价方法，力求全面反映学生的综合素质状况，使评价过程成为促进学生、教师及学校进步与发展的过程。
二、评价方法评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。
评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。
1、日常性评价各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。
(1)、即时评价。
教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。
(2)、成长记录。
成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。
学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实，同时便于展示。
(3)、学业考试。
考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。
杭州市中学生综合素质评定实施方案
杭州市中学生综合素质评定实施方案全文共5篇示例，供读者参考杭州市中学生综合素质评定实施方案篇1为了全面衡量、综合评价初中毕业学生的综合素质，根据《教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》(教基〔20xx〕2号)和浙江省教育厅有关做好初中毕业考试与高中招生制度改革工作的意见精神，制订20xx年宁波市初中毕业生综合素质测评方案。
一、综合素质测评的原则一是坚持过程与结果相结合。
学校应全程、全面记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况，反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等。
二是坚持公正、公平、公开。
综合素质测评的内容、方法、标准等应事先向学生及其家长公布，测评结果应告知学生本人及其家长，其中获得a等级的学生名单必须在校内公示（公示期为7天），如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
二、综合素质测评结果综合素质测评结果由综合评语和测评等第两部分组成。
综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述，也为后续的针对性教育提供参考。
综合评语应当在学生自评、同学互评、任课教师测评、征求家长意见的基础上，结合学生的平时表现，由毕业班班主任撰写，学生测评工作委员会审核确定。
测评等第：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评。
20xx年，我市初中毕业生综合素质测评项目共分审美与艺术、实践与服务、运动与健康、探索与研究等四大类，每一类包含若干项。
每一类测评结果呈现为a等或p等或e等(分别代表优良、合格、不合格)，p、e等由学生所在学校确定，a等由学校把关，报教育行政部门备案，e等比例应控制在5%以内。
每位初中毕业生的综合素质评价测评结果呈现为4个等第，如1a3p、2a2p等。
各地可根据课程标准和当地实际，确定测评项目中的具体内容和要求。
三、综合素质测评的内容综合素质测评的内容以学生的基础性发展目标为基本依据，着重测评学生的平时表现、活动记录、学习作品、特长潜能、奖惩情况等内容，力求全面、客观公正地反映学生的总体发展水平。
浙江省教育厅办公室关于成立浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组和中小学教育质量监测中心的通知
浙江省教育厅办公室关于成立浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组和中小学教育质量监测中心的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2013.08.28•【字号】浙教办教研[2013]87号•【施行日期】2013.08.28•【效力等级】地方工作文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文浙江省教育厅办公室关于成立浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组和中小学教育质量监测中心的通知（浙教办教研〔2013〕87号）各市、县（市、区）教育局：根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，为进一步全面实施素质教育，推进中小学教育质量综合评价改革，统筹协调全省教育质量监测工作，经研究，决定成立浙江省中小学教育质量综合评价工作领导小组和浙江省中小学教育质量监测中心。
现将有关事项通知如下：一、领导小组人员组成和工作职责组长：韩平省教育厅副厅长副组长：方天禄省教育厅基教处处长叶向群省教育厅督导处处长缪水娟省教育厅教研室主任成员：李建章省教育厅体卫艺处处长方展画省教育科学研究院院长张江琳省教育评估院书记、副院长李斌省教育厅基教处副处长柯孔标省教育厅教研室副书记、副主任张丰省教育厅教研室副主任马里松杭州市教育局副局长张力鸣宁波市教育局副局长王剑波温州市教育局党委委员、温州市政府教育督导室主任王幸平嘉兴市教育局副局长金毅伟湖州市教育局副局长陈纪钢绍兴市教育局副局长姜锟金华市教育局副局长吕汶衢州市教育局副局长曾时尚舟山市教育局总督学袁相千台州市教育局党委委员、台州市政府教育督导室副主任范寿仁丽水市教育局副局长领导小组工作职责是：1.统筹、协调、指导全省教育质量综合评价工作。
2.制定全省教育质量综合评价工作的方针、政策、规划，并组织实施。
3.检查、督导、指导各地教育质量综合评价工作。
4.研究、解决教育质量综合评价工作中的重大问题。
浙江：构建以校为本的小学生综合评价体系
3、评价方式单一：目前小学生综合素质评价方式主要以量化评价为主，缺 乏对学生个性化、过程化的评价。
四、完善小学生综合素质评价指 标体系的建议
为了更好地发挥小学生综合素质评价指标体系的作用，以下建议值得借鉴：
1、建立更为科学的评价标准：在制定评价标准时，应充分考虑小学生的年 龄特征和个体差异，使评价结果更加客观、公正。
评价标准
1、客观指标
（1）课程内容：自然科学相关校本课程的内容应具有科学性、前沿性和实 用性，能够反映当前科技发展的趋势和成就。同时，内容应与国家课程相辅相成， 避免重复和冲突。
（2）课程实施：课程实施过程中应注重学生的主体地位，鼓励学生主动参 与和探究。同时，教师的教学方法应多样，结合实际案例进行教学，提高学生解 决问题的能力。
总之，从利益相关者的视域下看，校企合作综合评价指标体系的构建是一项 系统工程，涉及到多个方面和环节。只有全面考虑各利益相关者的需求和目标， 才能构建出科学、合理、有效的评价指标体系。在实践中，我们需要不断探索和 完善这一体系，
以推动校企合作走向更深层次、更广领域，实现教育、科技和经济社会的协 同发展。
总之，浙江构建以校为本的小学生综合评价体系是一项具有重要意义的改革 举措。通过全面、公正、科学的评价体系的实施，浙江将进一步推动小学生综合 素质的发展和教育质量的提升。这不仅有助于培养出更多具有创新精神和实践能 力的人才，
也将为浙江的未来发展提供强大的智力支持和人才保障。
参考内容
基本内容
随着社会的进步和发展，教育评价理念也在不断更新。小学生综合素质评价 已成为现代教育评价的重要组成部分。本次演示将围绕小学生综合素质评价指标 体系进行研究，旨在发现其重要意义，阐述其主要内容，分析其存在的问题，并 提出相应的建议。
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浙江省中小学教育质量综合评价实施方案
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》的精神，进一步完善教育质量评价体系，深入推进素质教育，特制定本方案。
一、实施中小学教育质量综合评价的意义
实施中小学教育质量综合评价，有利于进一步落实基础教育“立德树人”的根本任务，促进政府和教育部门改进教育质量管理，推动中小学转变育人模式，全面实施素质教育；有利于建立科学的教育质量评价机制，准确反映区域和学校的教育质量状况，科学诊断存在的问题，提高政府部门教育决策的科学性，加快推进教育均衡化；有利于发挥教育评价的积极导向作用，引导社会树立正确的教育质量观，促进教育部门推进教育教学改革，规范办学行为，激励学校内涵发展。
二、实施中小学教育质量综合评价的总体要求
（一）主要目标
构建体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价体系，基本形成促进发展、职责明确、规范长效的教育质量管理机制；提高教育质量评价的科学化水平，关注学生的全面发展、质量形成的过程和影响学生成长的环境因素，科学运用评价结果，诊断与改进教育教学；尊重教育规律，规范教育教学行为，形成有利于学生健康成长的社会环境。
（二）基本原则
育人为本。
遵循学生身心发展规律和教育教学规律，综合考察学生全面发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注个性特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和效率。
科学规范。
评价内容和方法科学合理，评价过程严谨有序，综合评价结果真实有效，反馈改进落到实处。
质量综合评价的整个过程都要保持高度的规范性和科学性。
全面可行。
注重发展性、增值性评价，满足学生、学校多方面的发展需要，鼓励中小学办出特色。
各地和学校结合实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，完善质量综合评价指标，积极探索适宜的质量评价方式，逐步形成各具特色的质量评价模式。
三、建立中小学教育质量综合评价体系
（一）建立教育质量综合评价指标体系
依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等，突出重点、注重导向，把学生学习状况、综合素质和成长环境等作为中小学教育质量综合评价的主要内容，构建中小学教育质量综合评价指标体系。
1.学生学习状况。
包括学生学业水平、应用与解决问题能力、学生学习兴趣与动机、学习负担等。
2.学生综合素质。
包括学生品德行为、体质健康、心理健康、艺术素养等。
3.学生成长环境。
包括师生关系、教师专业能力与教学方式、校长课程领导能力、社会环境等。
具体将按照小学、中学教育的不同特点，分别研究制定具体的评价指标和考察重点，细化相关内容，完善质量综合评价指标体系与标准。
在再次开展教育质量综合评价时，以“发展指数”来反映有关指标的纵向比较。
（二）提高教育综合评价的科学化水平
完善教育质量综合评价方式。
将定量评价与定性评价结合起来，注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断；将形成性评价与终结性评价结合起来，注重考察学生进步程度和学校的努力情况；将内部评价与外部评价结合起来，注重自我分析、自我诊断，完善质量内控机制；逐步建立政府主导和专业机构等共同参与的质量评价机制。
推动单一的学业成绩评价向教育质量的综合性评价发展，推动统考统测向基于科学抽样的多样化的质量调查发展，以基于标准的评价体系替代以往相对评价为主的教育评价。
教育质量的综合评价以测评和问卷调查等方法为主，以现场观察、资料查阅等为辅。
测评和问卷调查要采取科学抽样的办法，坚决不搞面向全体学生的县级及以上的统考统测。
（三）促进综合评价结果的科学运用
对评价内容和关键性指标进行分析诊断，形成以区域为单位的教育质量综合评价报告，分别反馈。
对于提高教育质量的成功经验和做法，给予肯定；对于存在的不足和问题，提出改进措施；对于违反规定的行为，提出整改意见。
教育质量综合评价结果的反馈兼顾改进教育教学、完善督导评估、引导社会舆论等三个应用方向。
指导学校和教师提高评价教学的能力，加强基于实证的教育教学改进的研究，不断提高教育质量。
促进教育督导科学化，提高教育督导的
针对性和有效性，切实改变单纯以学生学业成绩和升学率奖惩学校和教育部门的做法，科学运用评价结果，完善教育政策措施，促进区域教育科学和谐发展。
引导社会形成正确的教育质量观，以素质教育的理念看待学校、评价教育。
四、完善中小学教育质量综合评价的保障机制
（一）加强中小学教育质量综合评价的领导
省教育厅成立由基教处、体卫艺处、督导处、省教研室、省教科院、省教育评估院等部门和各设区市教育局负责人参与的中小学教育质量综合评价工作领导小组。
领导小组的主要职责是，统筹、协调、指导全省中小学教育质量综合评价工作；制定全省中小学教育质量综合评价工作的方针、政策、规划，并组织实施；检查、督导、评估各地教育质量综合评价工作；研究、解决教育质量综合评价工作中的重大问题。
各市、县（市、区）教育行政部门应建立相应的工作领导小组和综合评价工作办公室，配合省厅做好省级教育质量综合评价监测，并结合当地的实际，稳妥推进本地中小学教育质量综合评价工作。
（二）建立组织与实施机构
组建“中小学教育质量综合评价专家委员会”，负责对教育质量综合评价工作的专业指导。
成立“中小学教育质量监测中心”，省中小学教育质量监测中心设在省教研室，负责教育质量评价、分析、反馈与指导等。
各地成立相应的组织机构，配备专业技术人员从事综合评价工作。
建立教育行政部门统筹，教育督导部门组织，质量监测中心具体实施，相关部门共同参与、分工合作的工作机制。
由基教部门负责教育质量综合评价的政策制订和业务指导；由教育督导部门研制实施指导意见，发布中小学教育质量综合评价的结果，并将教育质量综合评价结果纳入督导评估范围。
（三）加强专业队伍建设
适当充实力量，加强监测中心建设，逐步培养和建设一支具有先进理念、掌握教育质量评价专业技术、专兼职相结合的专业化队伍。
充分利用现代信息技术，建立和完善教育质量综合评价的数字化管理平台，为开展评价、改进实践提供技术支持。
（四）建立经费保障机制
中小学教育质量综合评价是一项常态化的工作，需要一定的经费支持。
各级教育行政部门要为中小学教育质量综合评价工作设立专项经费，确保质量评价工作的正常运行。
附
浙江省中小学教育质量综合评价指标一览表
维度监测指标分项指标
学生学习状况
学业水平
包括学业成绩达成度、高层次思维能力、学业成绩均衡度
等方面
应用和解决
问题能力
考察学生综合应用知识解决问题的实践与创新能力
学习兴趣
与动机
学习兴趣、学习信心、学习动机与学习压力等，以及学生
对学校的认同度
学习负担
从睡眠时间、作业时间、补课时间等观察学生的学业负担
状况
学生综合素质品德行为
学生热爱祖国、自尊自爱、尊重关心他人、有诚信和责任
心、遵守公德以及公正之心等。
体质健康
学生近视率、肥胖率、及身体素质达到学生体质健康标准
的状况
心理健康
学生对自己情绪的觉察与排解情况，对行为的自我约束情
况，应对困难时的态度与表现情况等。
艺术素养艺术欣赏和表现能力
学生成长环境
师生关系
教师是否尊重、信任学生，是否公正、平等地对待学生，
以及师生关系对学生成长的影响
教师专业能力
与教学方式
教师专业能力与教师教学方式对学生学习成长的影响
校长课程
领导力
校长在课程决策与计划、课程组织与实施、课程管理与评
价等方面的能力，及其对学生学习成长的影响
社会环境社会环境对学生学习成长的影响
校务管理录入：金淙淙责任编辑：金淙淙•上一篇校务管理：2013年在校学生健康体检工作的通知
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