项羽之死课件优秀教案汇编
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《项羽之死》的全文；（2）能够分析并概括项羽的性格特点及其对命运的影响；（3）能够理解并运用文中的修辞手法，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《项羽之死》的主题思想；（2）通过分析比较，了解项羽与刘邦的历史形象及其影响；（3）通过课内外阅读，拓展自己的文化视野，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情；（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣；（3）培养学生勇于担当、坚持正义的品质。
二、教学重点：1. 《项羽之死》的文学价值及其历史背景；2. 项羽的性格特点及其对命运的影响；3. 文中的修辞手法及其表达效果。
三、教学难点：1. 项羽性格的复杂性及其对命运的把控；2. 文言文的翻译及理解；3. 修辞手法的识别及运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解《项羽之死》的历史背景、主题思想、人物性格等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、翻译课文，提高文言文阅读能力；3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 比较法：分析项羽与刘邦的历史形象，提高学生的历史素养；5. 拓展法：推荐相关阅读材料，拓展学生的文化视野。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《项羽之死》的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，翻译并理解文意；3. 讲解分析：讲解课文内容，分析项羽的性格特点及其对命运的影响；4. 合作探讨：分组讨论，共同分析项羽的性格特点及其对命运的影响；5. 比较分析：对比项羽与刘邦的历史形象，深入理解课文的内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：让学生课后复习课文，背诵全文，并进行相关练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评估学生的学习态度和合作精神。
项羽之死教案 《项羽之死》教案「」优秀6篇
项羽之死教案《项羽之死》教案「」优秀6篇老师可以通过项羽之死的教案让学生梳理情节，通过对人物语言、动作描写的分析，准确概括项羽的形象。
为了加深您对于项羽之死教案的写作认知，下面作者给大家整理了6篇《项羽之死》教案「」，欢迎您的阅读与参考。
《项羽之死》教案篇一【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是须就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为较，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为较，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照耀了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生较后的历程，今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的较后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（较怜儿女较英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”尊敬怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间较令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的较后一次道别，较后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速浏览，讨论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
项羽之死优秀教案(优质6篇)
项羽之死优秀教案(优质6篇）项羽之死优秀教案（1）《项羽之死》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元的一篇史传性散文。
在讲解本课时，我采取了一种自己没有尝试过的讲授方式，两个课时全部自己讲解，按照最古老的方式上课，这也算是一次实验吧。
教学目标设定为2个，即：1、诵读课文，掌握文言基础知识2、把握项羽的鲜明人物形象及表现手法。
最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文《项羽之死》是司马迁描写的最为悲壮的场景。
教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。
值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。
最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。
本课是最古老的讲授方式，学生的参与度不够，但是教师也有时间讲解更多的内容。
对于传统教学与现代教学的结合值得自己多加尝试。
项羽之死优秀教案（2）第一课时教学目标：1、梳理知识点、确认重点字词句；2、借助书下注解和工具书解决疑难问题，全面把握课文内容。
一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。
和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。
今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
进一步学习如何分析评价历史人物。
二、教师朗诵全文，学生跟读。
(有感情地朗诵，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习爱好。
)1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中迷惑。
3、提交问题，师生共同讨论解决。
三、学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。
教师补充答疑。
（一）确认课文注解的重点词句（二）教师补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
项羽之死的教案范本
项羽之死的教案范本第一章：导入1.1 课程背景通过学习《项羽之死》，使学生了解项羽的历史背景，理解项羽的人物形象，掌握项羽一生的重要事件，培养学生对历史人物的同情与敬意。
1.2 教学目标了解项羽的历史背景和人物形象；掌握《项羽之死》的故事情节；分析项羽的性格特点及其对命运的影响；培养学生的文学鉴赏能力和历史思维能力。
第二章：项羽生平简介2.1 项羽的时代背景介绍项羽生活的时代背景，包括秦朝的暴政、六国的覆灭以及民众对和平的渴望。
2.2 项羽的个人经历讲述项羽的家族背景、军事才能、政治理想以及与刘邦的恩怨情仇。
2.3 项羽的人物形象分析项羽的性格特点，如英勇善战、刚愎自用、悲情英雄等。
第三章：《项羽之死》故事情节解析3.1 垓下之战描述垓下之战的背景、过程以及项羽在战争中的表现，引导学生感受项羽的英勇与无奈。
3.2 项羽的溃败分析项羽在乌江自刎前的心理变化，以及他面对失败的无奈和悲凉。
3.3 项羽之死的意义探讨项羽之死对中国历史的影响，以及项羽在民众心中的地位。
第四章：项羽性格特点分析4.1 英勇善战通过讲述项羽在战争中的英勇表现，引导学生学习项羽勇敢无畏的精神。
4.2 刚愎自用分析项羽在政治决策上的失误，如不听劝谏、独断专行等，使学生认识到缺陷性格对命运的影响。
4.3 悲情英雄讨论项羽在命运面前的无奈和悲凉，培养学生对英雄的同情与敬意。
回顾本节课的主要内容，强调项羽的人物形象及其对命运的影响。
5.2 课后拓展布置课后作业，要求学生结合自己的生活经验，谈谈对项羽命运的认识和启示。
5.3 推荐阅读推荐与项羽相关的书籍和影视作品，如《史记》、《楚汉传奇》等，以便学生进一步了解项羽和历史背景。
第六章：垓下之战的历史背景6.1 秦朝的暴政详细介绍秦朝末年的暴政，包括繁重的徭役、严酷的法律和腐败的官吏，以此激发学生对秦朝统治的不满。
6.2 民众对和平的渴望讲述六国覆灭后，民众对和平生活的向往，以及陈胜、吴广起义的历史意义。
《项羽之死》精品课件(63张)
勇武豪爽 骁勇善战 威风勇猛
《项羽之 死》精 品课件 （63张 ）
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背景介绍
公元前207年10月,刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身 份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足 以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东 为楚。”定约后，在张良、陈平韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽 突围至乌江自刎。
三次行动
东城快战的主要情节
直夜溃围 —— 绐陷大泽 —— 决意快战
《项羽之 死》精 品课件 （63张 ）
“三次行动中”作者描绘了项羽的哪些动作？有怎样的作用？ 《项羽之死》精品课件（63张）
第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 汉军——皆披靡
渲染项羽势不可挡、临战先声夺人、排山倒海的气势。用 “遂”写出了他斩将的轻而易举.神威凛凛，气势迫人的 神勇跃然纸上。
项羽何人
汉·司马迁
《项羽之 死》精 品课件 （63张 ）
秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰： “彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族 矣！”梁以此奇籍。
籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子 弟，皆已惮籍矣。
—— 《史记·项羽本纪》
《项羽之 死》精 品课件 （63张 ）
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《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项 羽 之 死》优秀课件
示例二：
（名言）民如水，君如舟，水能载
舟，亦能覆舟。（事例）项羽攻破秦城 时，只顾烧秦殿、庆功业、赏士卒，却 偏偏忘了安抚百姓！以致他在溃围迷路 时，竟被一田父欺骗，误入大泽，走向 绝境。（观点）自古得民心者得天下。 （点评）项羽英雄一生，却不知民心之 贵千金难买。（现实）可见当政者治政、 为官者处事，当以百姓为重。
天之亡我，
东城
非战之罪！
快战
“遂”
勇猛 动作 语言 自负 对比 场面
乌江 自刎
笑答 “吾为若德”
“遂自刎”
知耻 神态 重义 动作
语言
本文塑
造了怎 样的项 羽形象？
本文塑造了怎样的一个项羽？
1. 首先肯定项羽是一个英雄， 一个有缺点的悲剧英雄。 2. 骁勇善战、临危不惧、勇武豪爽、知耻重义、
宁死不辱、视死如归。 3. 但是从不自察，轻信自负、不知自责自省、
表：各个历史时期的简单大事记 书：记载典章制度，天文地理
翻 译 课 文
名作动， 驻扎
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围
之数重。
四面楚歌
于是，就
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉 皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则 夜起，饮帐中。
四面楚歌：比喻陷入四面受敌、孤立无援的 境地。
• 有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常 骑之。
汉骑追者数千人( 定语后置 ） 译：追上来的汉军骑兵有几千人。
• 项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至 今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击 者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困 于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固 决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君 溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非 战之罪也。”
第三段：东城快战（三次行动）：
《项羽之死》教案设计
《项羽之死》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够理解《项羽之死》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析项羽的性格特点及其对故事发展的影响。
（3）能够欣赏古代文学作品的艺术魅力。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《项羽之死》。
（2）运用比较分析法，探讨项羽与刘邦的差距，认识历史的发展规律。
（3）学会从文学作品中提炼人生哲理，提升个人素养。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对失败，树立敢于担当、勇于进取的精神。
（3）认识历史，珍惜当下，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）项羽的性格特点及其对故事发展的影响。
（2）《项羽之死》的艺术特色。
（3）从作品中提炼的人生哲理。
2.2 教学难点（1）项羽与刘邦的差距分析。
（2）如何理解历史的发展规律。
三、教学过程3.1 导入新课（1）简要介绍《项羽之死》的背景知识。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）布置思考题，引导学生深入思考。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，分析项羽的性格特点及其对故事发展的影响。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解（1）讲解项羽与刘邦的差距，认识历史的发展规律。
（2）分析《项羽之死》的艺术特色。
3.5 情感升华（1）引导学生从作品中提炼人生哲理。
（2）激发学生敢于担当、勇于进取的精神。
四、教学评价4.1 课堂表现（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
（2）评价学生的合作探讨能力。
4.2 作业完成情况（1）检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
（2）评价学生的写作能力和思考深度。
4.3 期末考试（1）设置相关试题，检验学生对《项羽之死》的全面理解。
（2）评价学生的知识运用能力和分析问题能力。
五、教学资源5.1 教材（1）《项羽之死》原文。
2024年项羽之死教案 4课时
2024年项羽之死教案4课时一、教学目标1.理解课文《项羽之死》的内容，分析项羽的性格特点和生死抉择。
2.掌握课文中的重点字词和句式，提升文言文阅读能力。
3.感受课文中所描绘的历史背景，培养对历史事件的兴趣和认识。
4.培养学生的思辨能力和审美情趣。
二、教学重点1.项羽的性格特点及其生死抉择。
2.课文中重点字词和句式的理解与应用。
3.课文的历史背景和文化内涵。
三、教学难点1.项羽性格的复杂性和多面性。
2.课文中的文言文阅读障碍。
3.对历史事件的理解和评价。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们听说过项羽吗？谁能简单介绍一下项羽？二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师辅导，解释重点字词和句式。
三、课堂讨论1.提问：项羽的性格特点有哪些？四、作业布置2.预习下一课时的内容。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：项羽的性格特点有哪些？二、课文分析1.分析课文中的重点字词和句式。
2.讲解课文中的历史背景和文化内涵。
三、课堂讨论1.提问：项羽为什么会失败？四、作业布置1.深入分析项羽的失败原因。
2.预习下一课时的内容。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：项羽为什么会失败？二、课文分析1.分析课文中的重点字词和句式。
2.讲解课文中的历史背景和文化内涵。
三、课堂讨论1.提问：项羽之死对历史的影响是什么？四、作业布置1.深入分析项羽之死对历史的影响。
2.深入人心，使学生们认识到历史的重要性。
3.培养学生们的历史责任感和使命感。
第四课时一、复习导入1.强调学生们认识到学习历史的重要性。
2.强调学生们认识到学习历史的重要性。
二、课文分析1.强调学生们认识到学习历史的重要性。
2.强调学生们认识到学习历史的重要性。
三、课堂讨论1.提问：同学们，你们认为项羽之死对历史的影响是什么？四、作业布置1.强调学生们认识到学习历史的重要性。
2.强调学生们认识到学习历史的重要性。
五、课堂小结1.强调学生们认识到学习历史的重要性。
《项羽之死》优秀课件ppt
•
汉有善骑射者楼烦，楚挑战三
合，楼烦辄杀之。项王大怒，乃自 被甲持戟挑战。楼烦欲射之，项王
嗔目叱之，楼烦目不敢视，手不敢
发，遂走还入壁，不敢复出。
—— 《史记·项羽本纪》
有关项羽的成语故事
最有气魄的一句话---< 取而代>之 注： 秦始皇耀武扬威四处巡游，刘邦看了 羡慕，说：“大丈夫当如是也！”项羽看了 藐视，说：“彼可取而代也”。 最果断的战略----<先发制>人 注：项羽与叔叔项梁在选择灭秦时机时，提 出“先发制人，后则为人所制”战略，果断 杀死秦将举兵起义。
研习第一段
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸 侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项 王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人 之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人 名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是 项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮 气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈 何！虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和 之。项王泣 数行下，左右皆泣，莫能仰 视。
——《史记·项羽本纪》
• 项籍少时，学书不成，去；学剑，又不 成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。 剑，一人敌，不足学，学万人敌。”
——《史记·项羽本纪》
最有气魄的一句话
•
秦始皇帝游会稽，渡浙江，
梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而
代也。”梁掩其口，曰：“毋妄
言，族矣！”梁以此奇籍。
➢项羽扛鼎图
• 籍长八尺余，力能扛鼎，才气 过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
• 本文节选自《 史记·项羽本纪》，作
者 司马，迁 字 子长，是 西汉时期伟大的
的 家史、学 家文学 家思。想《史记》原名
《
》太史，公是书 我国第一部
《项羽之死》精品PPT课件
第一段： 垓下之围
找出表现项羽 在“四面楚歌” 时的动作行为 的五个动词， 从中可见项羽
的性格 ？
2021
故事 语言动作 人物形象
垓下 惊、起、饮、 之围 歌、泣
多情 善感
写法
动作、语言 映衬
2021
垓下歌
力拔山兮气盖世， 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮奈若何！
2021
• 项羽的宠姬，名虞。 有美色，善剑舞。公元前 209年，项羽于吴中起义。 虞姬爱慕项羽的勇猛，嫁 与项羽为妾，常随项羽出 征，形影不离。
第一段：垓下之围
• 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、 句，并加以理解和记忆。
• 2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心 中疑惑。
• 3、提交问题，共同讨论解决。
2021
梳理知识点，解决疑难问题：
㈠确认书下注解在的重点词句； ㈡补充讲解 1.项王军壁垓下：
岸土赤而壁立： 2.于是项王乃慷慨悲歌： 3.力拔山兮气盖世：
第二段：垓下突围、被困东城
• 主要情节： • 直夜溃围——绐陷大泽——决意快战
• 此段中项羽对部下反复强调：“此天之亡我， 非战之罪也”。表现了项羽什么心理？反映
什么性格？
项羽对自己的战斗能力充满自信，可是无
法面对楚军即将彻底灭亡的现实，认为这
一切都是天命安排。可见，项羽没有客观
分析自己用兵的得失，一味归咎于天命，
• 词牌《虞美人》据说 得名于虞姬。
2021
虞姬弹剑哀和： 汉兵已略地 四方楚歌声 大王意气尽 贱妾何聊生
遂伏剑自刎， 留下了
“霸王别姬”的千古绝 2021
第二段：垓下突围、被困东城
• 1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、 句，并加以理解和记忆。
公开课教案《项羽之死》
《项羽之死》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《项羽之死》的故事背景和历史意义；（2）让学生掌握课文中的关键词汇和句子；（3）培养学生对古代历史文化的兴趣和认识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）运用历史资料和影像资料，帮助学生更好地理解课文；（3）培养学生的批判性思维和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重历史，正确认识历史人物；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（3）引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的价值观。
二、教学内容：1. 课文解析：（1）介绍《项羽之死》的故事背景；（2）分析课文中的主要人物、事件和情节；（3）解释课文中的难点词汇和句子。
2. 历史背景：（1）让学生了解秦末民变和楚汉争霸的历史背景；（2）介绍项羽和刘邦的历史地位和主要事迹。
3. 文化内涵：（1）讲解课文中的古代文化知识点，如“乌江”、“虞姬”等；（2）引导学生了解古代战争的战术和武器装备。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）播放与《项羽之死》相关的历史影像资料，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍项羽和刘邦的历史背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节；（2）鼓励学生查阅资料，解答课文中的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析项羽的性格特点和命运；（2）邀请学生分享自己的观点和感受。
4. 课堂讲解：（1）解析课文中的关键词汇和句子；（2）讲解历史背景和文化内涵；（3）引导学生正确理解历史人物和事件。
5. 课堂练习：（1）设计相关练习题，巩固所学知识；（2）让学生运用所学知识，谈谈对项羽之死的看法。
6. 总结拓展：（1）总结课文主要内容和知识点；（2）引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确的价值观；（3）鼓励学生深入研究古代历史文化，提高自己的综合素质。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《项羽之死》教案
《项羽之死》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对《项羽之死》这一历史事件产生兴趣。
了解项羽的基本背景和历史地位。
1.2 教学内容：介绍项羽的生活背景和历史时期。
探讨项羽为何成为楚汉争霸的关键人物。
1.3 教学活动：播放与项羽相关的影视片段或图片，引发学生的好奇心。
引导学生思考：项羽是谁？他在历史上扮演了什么角色？第二章：项羽的崛起2.1 教学目标：了解项羽的崛起过程及其领导才能。
分析项羽在楚汉争霸中的优势和劣势。
2.2 教学内容：讲述项羽的崛起过程，包括他领导起义军反抗秦朝的经历。
分析项羽在楚汉争霸中的军事才能和政治手段。
2.3 教学活动：引导学生通过阅读史料，了解项羽的崛起过程。
组织小组讨论，让学生分析项羽的优势和劣势。
第三章：楚汉争霸3.1 教学目标：了解楚汉争霸的背景和战况。
分析项羽在楚汉争霸中的表现及其原因。
3.2 教学内容：讲述楚汉争霸的背景和主要战役。
分析项羽在争霸中的军事策略和政治决策。
3.3 教学活动：播放楚汉争霸的相关影视片段，让学生更直观地了解战况。
引导学生通过阅读史料，分析项羽在争霸中的表现及其原因。
第四章：项羽之死4.1 教学目标：了解项羽之死的经过和原因。
分析项羽之死对楚汉争霸的影响。
4.2 教学内容：讲述项羽之死的经过，包括他在乌江自刎的情景。
分析项羽之死的原因及其对楚汉争霸的影响。
4.3 教学活动：引导学生通过阅读史料，了解项羽之死的经过和原因。
组织小组讨论，让学生分析项羽之死对楚汉争霸的影响。
5.1 教学目标：引导学生反思项羽之死对个人命运和国家历史的启示。
5.2 教学内容：引导学生反思项羽之死对个人命运和国家历史的启示。
5.3 教学活动：引导学生进行思考，探讨项羽之死对个人和国家的历史教训。
第六章：文学作品中的项羽形象6.1 教学目标：分析文学作品中对项羽的描述和塑造。
探讨不同文学作品对项羽形象的塑造对后世的影响。
6.2 教学内容：介绍《史记》、《楚辞》等古代文学作品中对项羽的描述。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《项羽之死》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并欣赏项羽这个历史人物的英勇与悲壮。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行分析，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会通过课文内容联系历史背景，增强历史观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意。
（2）培养学生对民族英雄的认同感和自豪感。
（3）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《项羽之死》的主要内容。
（2）项羽这个历史人物的形象特点。
（3）课文中所体现的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）对课文中的古代战争场面的理解。
（2）对项羽英勇与悲壮的分析。
（3）联系历史背景，深入理解课文。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍项羽的历史背景和生平事迹。
（2）引导学生关注项羽这个历史人物，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《项羽之死》。
（2）学生通过课文内容，了解项羽的英勇与悲壮。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解。
（2）讲解项羽的英勇事迹和悲壮结局。
（3）联系历史背景，深入剖析课文。
5. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成相关练习题目。
（2）教师点评并讲解答案。
四、作业布置1. 根据课文内容，写一篇关于项羽的小论文。
2. 预习下一节课内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
项羽之死的教案范本
项羽之死的教案范本第一章：导入1.1 课程背景通过学习《项羽之死》，让学生了解楚汉争霸的历史背景，以及项羽这位悲剧英雄的一生。
1.2 教学目标引导学生了解项羽生平，感受项羽英勇善战、刚愎自用的性格特点，品味文中精彩的语言描写，体会项羽宁死不屈的精神品质。
第二章：作者及作品简介2.1 作者简介司马迁（约前145年或前135年—不可考），字子长，西汉史学家、文学家，其所著的《史记》是中国古代第一部纪传体通史，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.2 作品简介《项羽之死》出自《史记·项羽本纪》，是司马迁为项羽所作的传记。
本文详细记述了项羽的一生，特别是他的失败和死亡，展现了项羽英勇善战、刚愎自用的性格特点。
第三章：故事梗概3.1 楚汉争霸背景讲述秦朝灭亡后，楚汉争霸的历史背景，介绍项羽和刘邦的代表性。
3.2 项羽生平事迹概括项羽的生平事迹，如破釜沉舟、新安之战、鸿门宴、垓下之战等。
第四章：人物性格分析4.1 项羽的性格特点分析项羽英勇善战、刚愎自用的性格特点，结合具体事例进行阐述。
4.2 项羽的形象描绘通过文中对项羽的形象描绘，让学生感受项羽的悲剧英雄形象。
第五章：文本解读5.1 关键字词解析解析文中的关键字词，如“力拔山兮气盖世”、“时不利兮骓不逝”等，理解其内涵和作用。
5.2 句子赏析赏析文中的精彩句子，如“骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”等，体会作者的语言艺术。
5.3 段落分析分析文中的重要段落，如项羽在垓下之战前的部署、项羽在乌江边的自刎等，理解其对表现项羽性格和形象的作用。
5.4 主题探讨探讨文章主题，引导学生认识项羽宁死不屈的精神品质，以及作者对项羽的评价。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和吸收知识。
注重培养学生的文学鉴赏能力和历史思维，提高他们的综合素质。
六章：项羽的英勇与悲剧6.1 英勇事迹回顾详细讲述项羽在楚汉争霸中的英勇事迹，如新安之战、鸿门宴、垓下之战等，让学生深刻体会项羽的英勇善战。
项羽之死集备课件(四课时)
目录
• 第一课时：项羽生平简介 • 第二课时：楚汉战争背景 • 第三课时：项羽之死的经过 • 第四课时：项羽之死的评价与影响
01
第一课时：项羽生平简介
项羽的崛起
01
02
03
出生背景
项羽出生于楚国贵族之家， 自幼受到良好的教育。
军事才能
项羽在年少时期就展现出 非凡的军事才能，善于领 兵打仗。
项羽之死对历史的影响
推动历史进程
项羽在秦末农民起义中崛起，成 为反秦势力的重要领袖之一。他 的死亡标志着秦朝的覆灭和汉朝 的兴起，推动了历史的发展。
形成地方割据
项羽在生前分封了十八个诸侯王 ，形成了地方割据的局面。这种 局面在一定程度上影响了中央集 权的发展和国家统一。
项羽之死对文学艺术的影响
文学作品中的形象
项羽的形象在文学作品中的影响深远，如《史记》、《汉书》、《三国演义》等 都有关于他的记载和描述。这些作品中的项羽形象被塑造为英雄、豪杰，成为文 学艺术作品中的经典形象。
艺术创作灵感
项羽之死也为文学、戏剧、电影等艺术形式提供了丰富的创作灵感。许多艺术家 通过描绘项羽的故事来表达英勇、忠诚、悲壮等主题，成为艺术史上的经典之作 。
感谢您的观看
THANKS
项羽在军事上表现出色，但在 政治谋略上不如刘邦，逐渐处 于下风。
刘邦通过联合其他势力、收买 人心等手段，逐渐削弱了项羽 的实力。
楚汉战争的经过
楚汉战争是刘邦和项羽之间的一场大规模战争， 历时四年之久。
项羽最终在垓下一战中失利，被迫自刎乌江，刘 邦最终夺取了天下。
项羽在战争初期占据优势，但随着战争的深入， 刘邦逐渐占据上风。
项羽自刎后，其部下纷纷投降汉兵，刘邦最终统一了天下。
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项羽之死课件优秀教案导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是为大家整理的项羽之死课件优秀教案，希望能够帮助大家！一、教学目标知识与技能：了解司马迁塑造人物的“多维透视”法，培养学生立足“多维透视”法解读文章的能力。
过程与方法：借助“多维透视”法自由品读文本，师生共同研读、探究司马迁如何运用多维透视法塑造项羽这一英雄人物。
情感态度与价值观：在解读司马迁笔下项人物魅力的同时，引导学生感悟《史记的魅力。
二、教学重点难点1、重点：立足“多维透视”法，自由品读司马迁笔下的项羽。
2、难点：体味司马迁“多维透视”法的情感内涵。
三、教学思路（一）以史入文：引项羽郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。
”垓下之围记述了西楚霸王人生最后的历程，也是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
今天，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽。
(板书课题)1、古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是必须用酒来读的。
宋代名士苏舜钦，读至《史记留侯世家》中张良在博浪沙用大铁锤暗杀秦始皇，误中副车，猛击案道“惜乎，不中！”于是便浮一大白，就是执杯痛饮一口；读至《史记项羽本纪》巨鹿之战,于是又浮一大白，大呼“ 壮哉，英雄！”。
（以小事例说明读《史记》要与史事同呼吸，与古人相沟通，用真心去感知，以情感去共鸣，人物才会鲜活呈现于眼前。
）（二）多维透视：品项羽清代“桐城三祖”之一的刘大櫆曾说：“天下可告人者，唯法也。
”读《史记》品人物，亦须有法，司马迁写人物，不止把笔下的人物作为历史的人，也把他们作为人性的人来看，为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多维透视之法（板书），多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。
而项羽恰恰是司马迁着力最多的一位英雄人物。
下面大家自由朗读，感受司马迁是如何运用多维透视法为我们呈现一个真实、鲜活的项羽？（自由朗读后，学生可分组讨论，自由发言。
要求：依托文句，有观点，有阐释。
）1、霸王别姬中的项羽：（项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四面楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
在这一部分中，司马迁的多维透视之法是怎样体现的？）①开篇以“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，”渲染一种悲凉的气氛，为渲染英雄末路提供外在环境和客观场景。
（以渲染之法，点染外围环境，烘托人物！）②面对四面楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”独白式的语言，四面楚歌起，人心已不齐。
楚军将士长年征战在外，突然听到这样的歌谣，自然是人人思归，无心恋战，导致军心涣散。
（独白语言揭示人物内心，加之一问一叹，突出项羽当时疑惑、叹息的矛盾心理其，实项羽的心理更是将士的心理。
在这里以点及面，以小见大。
）③四面楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感、悲愁、无可奈何当中。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
（阿托尔斯泰：“在艺术语言中，最重要的是动词。
五个动词，为我们灵活、真实再现出了项羽。
）④这一“泣”字，怎么理解？项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染周围的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”场面感人。
（项羽是《史记》中一个感人的悲剧英雄形象，司马迁在描写时，可谓惜墨如金。
这里司马迁以简洁的文字，使一个真实英雄，一个真情英雄便跃然纸上。
）⑤项王乃悲歌慷慨，一首《垓下歌》唱出了英雄的末路悲歌。
引导学生诵读项羽的《垓下歌》，并延伸比较刘邦的《大风歌》）《垓下歌》有一种悲壮之气：英雄悲壮、儿女情长——写尽的是帝王之衰。
《大风歌》有一种豪迈之气：踌躇满志、心忧天下——写尽的是帝王之兴！刘邦与项羽，是司马迁在《史记》中帝王本纪中的双绝，一个是一代王者，威加四海；一个是一世英雄，气盖寰宇。
（比之而言，刘邦的豪迈固然令人敬佩，但毕竟是人生的得志、得势；而项羽在人生失势，人生的低谷，表现出无与伦比的勇武、豪气和柔情，更令人敬畏，而其深情的流露，悲壮之中，更令我们感动。
）教师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕，那就是生离死别，悲歌唱和之中演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！2、东城快战中的项羽：①文中的军事力量对比，开始“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，“至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
”（对比描写，以数字说话，兵力反差极大，这里以反差对比，透视深陷绝境的项羽，落差越大，瀑布越壮观，反差越大，故事越动人。
）②本文还运用次要人物对比描写，透视项羽。
一个是田父，一个是亭长，“迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
” 说明项羽失民心。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”说明项羽得民心。
（得道多助,失道寡助，“有失有得”，司马迁为我们呈现一个真实的项羽。
）③我们还需注意的是，在第二段中项羽对其二十八骑的对话独白占据段落一半，谁能为我们读出来，这其中暗含辉煌的过去，失败的今天。
(反复强调：“此天之亡我，非战之罪也”。
从中可见项羽的性格：自负、勇武。
暗示项羽不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因。
从中也看出司马迁态度全面，中肯并带批评之意。
)④本部分精彩在于东城快战，何为快战？为何快战？快战如何？（引导学生用原文的话回答。
）项羽许诺要突围、斩将、刈旗，这三者在古时交战中都是难以做到的事情。
从中你读到了什么？（快战中的三次行动，司马迁从不同的角度正面表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。
）三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
（文中项羽一再强调“此天之亡我，非战之罪也”暗示了项羽自负和不醒悟，没有真正认识到自己失败的原因，这里也能看出司马迁的批评的态度，全面中肯写人态度。
）但在此处，司马迁在写的时候还是有所保留，有一个细节——刈旗，项羽做到了么？文中并没有交代，难道是司马迁漏掉了么？旗是什么的象征？一个军队灵魂的象征，旗在，军队气势在，旗倒，军队气势衰。
当时何等形势？项羽再勇武，又怎么能轻易做到？（这一细节中要看出司马迁要为我呈现的一个神勇而真实的项羽。
）⑤“乃分其骑以为四队，四向。
” 汉军围之数重。
“令四面骑驰下，期山东为三处。
与其骑会为三处。
”“汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之”从这几句，我们能看出什么？（项羽的军事才华，虽身陷重围，临大敌而不乱，指挥若定，司马迁为我们刻画了一个静定的英雄项羽。
）教师解读：《史记》创作于汉王朝鼎盛时期，但司马迁并不受封建统治者“成王败寇”观点所局限，来大写项羽。
垓下之围剩下二十八骑，汉骑追者数千人，“自度不得脱”的项羽，表现的极为静定，“愿为诸君快战”，要做三件事“溃围、斩将、刈旗”。
溃围，就是冲出重围，可以逃命，倒是可以理解，而斩将、刈旗中，一个人可以把杀出重围看做不重要，但要把斩掉对方将领，拔了对方的旗子看作很重要，这是一种英雄的功勋，我们能看出项羽要的不是自己的逃命，而是精神上摧垮敌人，这实际上是一种英雄式的抉择，彰显的是一种英雄的勇武精神，这正是司马迁以快战正面描写英雄，赋予项羽静定、勇武的内涵。
3、乌江自刎中的项羽：①文学大师沈从文说过“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡”司马迁又是怎样多维透视乌江自刎的项羽？（找同学为大家来分角色朗读，在朗读中品味人物。
）②于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军至，无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！（在这里司马迁，以对话描写，在对比中，表现了亭长的恳切，项羽拒渡的坚决。
对话描写是司马迁在多维透视中，为我们呈现人物的一种主要方式。
）本部分大家在关注对话的同时，还要看到一个字，恰恰是这个字表现了项羽的矛盾心理。
指出“欲”字，俗字巧用。
（这里能看出亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，当然更是项羽绝不在人格上屈辱自己，所以又决定不渡乌江。
从中可见项羽的性格：知耻重义，人格不屈。
）在本段对话中，像这样以关键字透视项羽内心的地方还有，你找到了么？引出“笑”字。
人们常说“好汉不哭，英雄难笑”，而司马迁却在“一泣一笑”中写英雄项羽，那么作为一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄项羽，又为何在此一笑？（在《项羽本纪》中项羽大多时候是大怒，很少笑。
这人生最后一笑，活现出项羽当时的神态，高傲、自负。
为了尊严，我不回去。
下定决心拒渡乌江，坚守自己的尊严、人格、血性。
当然，也有无可奈何，天要亡我之意；也是歉意的笑。
）③大家体会思考项羽想不想渡乌江？能不能渡乌江？项羽想不想渡乌江？想，原文有“于是项王乃欲东渡乌江”。
能不能渡乌江？能，用书上的话说“乌江亭长舣船待”“今独臣有船，汉军至，无以渡”。
为什么又不渡了呢？用项羽的话说“天之亡我，我何渡为？”（在司马迁的笔下，项羽形象是立体的，是丰富的，也是矛盾的。
）④谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。
”（赠马这一细节，乌骓是项羽勇武的符号，精神的象征，对乌骓英雄式的赞美，情感上的保护，更见项羽之性格，更显其悲壮。
）⑤顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之（细节处见精彩，再现人物的心理，场景真实人物鲜活），指王翳曰：“此项王也。
”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
”乃自刎而死。
（从一开始，太史公都是从悲剧角度写项羽，整个《项羽本纪》无时无刻不笼罩着浓郁的悲剧氛围。
英雄不可一世，英雄顶天立地，英雄叱咤风云，英雄又瞬间走向死亡。
）随着乌江渡口的那一道长剑血光，项羽的悲剧命运划上了一个令人遗撼的句号。
古人评《史记》“意到处言不到，言尽处意不尽。
”对于自刎前“宝马赠亭长，头颅送送故人”，你又怎么看呢？（引导学生以细节入手，思考发言）教师解读：有一种英雄，就是挫折、苦难乃至于死亡都不能剥夺他的骄傲和从容。