融合创新应用教学案例

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小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇

小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇《小学数学融合创新应用教学案例一等奖6篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖教学目标(一)使学生初步学会比较两数多少的方法．(二)使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养分析推理能力．教学重点和难点重点：进一步了解减法的含义和作用，能用减法运算求一个数比另一个数多几的式题．难点：分析理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系．教学过程设计(一)复习准备师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？(因为1个三角形对着1个圆形，三角形没有剩下的，反过来圆形和三角形也一一对上了．所以三角形的个数和圆形的个数同样多)(二)学习新课1．教学例2．(1)摆学具，比多少．师：(要求学生摆学具)第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形．提问：①哪一行摆得多？(第一行摆得多)②三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来．同样多的是几个？(同样多的是4个)③哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来．多几个？(三角形比圆形多2个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)师：(要求学生摆学具，一名学生在黑板上摆)第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形．提问：①指出三角形和圆形同样多的部分．②指出三角形比圆形多的部分．③三角形比圆形多几个？(三角形比圆形多4个)④三角形可以看成是哪几部分组成的？(三角形可以看成两部分组成的．一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的)(2)看图形，比多少．(让学生做教科书p.57上的做一做)师：图上画的是什么？(8个蓝色的碗， 5个花碗)师：两种碗哪个多？多几个？引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对．然后做一做：①指出蓝色碗和花碗同样多的部分．②指出蓝色碗比花碗多的部分．③蓝色碗比花碗多( )个．师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题．板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题2．教学例3．出示应用题“学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？”(1)指名学生读题．(2)指名找出两个已知条件和问题．教师在原题上画批．然后先贴出12只白兔(画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上“跟黑兔同样多的”，另一张上画5只)并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只．师：是谁与谁比多少？白兔多还是黑兔多？(白兔与黑兔比多少，白兔多，黑兔少)师：我们已经知道白兔的只数多，那么白兔的只数是由哪两部分组成的？(学生说出一部分是和黑兔同样多的时，把画有7只白兔的纸条翻过来，学生说出另一部分是比黑兔多时，把画有5只白兔的白纸条翻过来)师：这道题的问题是图中的哪部分？(请同学上来指一指，教学标出问题部分，并注明“多？只”)(3)看图分析师：要求白兔比黑兔多几只，应该怎样想呢？(从白兔的只数里去掉跟黑兔同样多的，剩下的就是白兔比黑兔多的只数)师：用什么方法计算？(用减法计算)(4)列式口答指名列式口答．教师板书：12－7=5(只)口答：白兔比黑兔多5只．(5)检验：教师把表示白兔比黑兔多的部分的纸条翻过来，露出5只白兔，说明计算结果是正确的．3．指导学生做教科书第58页上的“做一做”让学生按照下面的'问题分析和解答：(1)这道题已知条件和问题是什么？(在书上画批)(2)从已知条件可以知道谁多谁少？(圆白菜多，大白菜少)(3)圆白菜的棵数多，它是由哪两部分组成的？(一部分是跟大白菜同样多的8棵，另一部分是比大白菜多的)(4)要求圆白菜比大白菜多几棵怎么想？(从圆白菜的棵数里去掉和大白菜同样多的8棵，剩下的就是圆白菜比大白菜多的)(5)用什么方法计算？(用减法计算)(6)在书上填写算式．(三)巩固反馈做练习十五的第1～3题．做第1题时，先指名读题并分析题目的已知条件和问题．师：要求红花比黄花多几盆？应该怎样想？(红花多，红花的盆数分成两部分，一部分是跟黄花同样多的10盆，另一部分是比黄花多的．从红花的盆数里去掉和黄花同样多的10盆，剩下的就是红花比黄花多的盆数)让学生做在练习本上．第2，3题让学生独立思考后做在练习本上，教师巡视，发现问题予以指导．(四)小结师：今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是由哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的．用减法计算．课堂教学设计说明这节课分四个层次进行应用题教学．第一个层次复习同样多的概念，第二个层次通过摆学具和看图形比多少，知道比较大的数是由两部分组成的，第三个层次是教学解答这种应用题的基本方法，使学生从直观、具体、形象的比较中，逐渐抽象、概括出计算方法，第四个层次是练习．层次分明，环环紧扣．这节课学习的重点是帮助学生理解算理，知道求一个数比另一个数多几的应用题为什么要用减法计算，也就是对“12－7=5”这个算式的理解．学生能够讲述这个算式的意思是：“12只白兔，减去和7只黑兔同样多的7只白兔，得比黑兔多的5只白兔．”这在教学的初始阶段还是十分必要的．以后教学中还要再抽象到数量或数的比较，如12只比7只多5只或12比7多5．这样才能压缩思维过程，以利后继学习．第2篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖【教学内容】北师大版小学数学第十一册P31-33【教学目标】1、通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。

幼儿园融合创新应用教学案例幼儿园教学案例

幼儿园是儿童学习和成长的重要阶段，教师在教学中需要运用各种创新的教学方法，以满足幼儿的学习需求。

本文将通过探讨幼儿园融合创新应用教学案例来深入了解幼儿园教学的特点和创新教学的重要性。

一、教学案例1：乐趣学习游戏在幼儿园的语言教学中，教师通过创新的方式引导幼儿学习，比如通过游戏来进行英语单词的学习。

教师在课堂上设计了一个英语单词连连看的游戏，通过游戏的方式，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习英语单词，激发幼儿学习英语的兴趣，提高学习的效果。

二、教学案例2：情境教学在幼儿园的数学教学中，教师通过情境教学的方式来帮助幼儿学习数学知识。

教师在教学中设置了一个购物场景，让幼儿扮演购物员和顾客的角色，通过实际的购物行为来学习数学中的加法和减法，让幼儿在学习中体验真实的情境，更好地理解和掌握数学知识。

三、教学案例3：艺术实践教学在幼儿园的艺术教学中，教师通过实践的方式帮助幼儿学习绘画技巧。

教师在课堂上组织幼儿利用丰富的色彩和线条进行创作，让幼儿在实践中感受艺术的魅力，培养幼儿的审美能力和创造力。

以上三个教学案例充分展现了幼儿园教学中融合创新应用的重要性和有效性。

教师通过创新的教学方式，能够更好地激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。

从这些教学案例中我们可以得出以下结论：1. 创新教学方法能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。

2. 创新教学方法能够帮助幼儿更好地理解和掌握知识，促进幼儿的全面发展。

3. 创新教学方法能够提升幼儿的学习体验，让学习变得更加愉快和有趣。

在幼儿园教学中，教师应该不断探索和尝试创新的教学方法，以满足幼儿的学习需求，促进幼儿的全面发展。

希望通过本文的探讨，能够引起对幼儿园教学融合创新应用的重视和关注，为幼儿的健康成长和发展提供更好的教育环境和条件。

四、教学案例4：科学探究在幼儿园的科学教学中，教师也可以运用创新的教学方法，比如通过科学探究的方式引导幼儿学习科学知识。

教师可以组织幼儿们进行简单的科学实验，比如观察水的状态变化，研究植物的生长过程等。

数字化教育教学融合创新案例

数字化教育教学融合创新案例
在当今信息化时代,将数字技术与教育教学有机融合,是推动教育现代化改革、提高教学质量和效率的关键举措。

以下是一些数字化教育教学融合创新的典型案例:
1. 智能交互式电子白板
许多学校已经引入智能交互式电子白板,教师可以利用多媒体展示形式,将课件、视频、动画等丰富的教学资源与白板书写无缝整合,提高课堂教学的直观性和互动性。

学生也可以在白板上勾画、标注、编辑等,增强参与感。

2. 在线虚拟实验室
一些高校开设了在线虚拟实验室,学生可以在网上远程操作、观察和分析实验过程,弥补了传统实验室场地和设备的局限。

这不仅降低了实验成本,还提高了实验安全性,为学生提供了灵活便利的实验环境。

3. 翻转课堂教学模式
"翻转课堂"将课堂内外的传统教与学模式重新设计。

学生在课前通过观看在线视频课程、学习辅导资料等方式自主预习;课堂上老师则引导学生讨论、实践、互动探究,充分发挥课堂的主渠道作用。

4. 个性化智能化辅导系统
一些教育机构开发了基于大数据和人工智能技术的智能化辅导系统,通过分析学生的学习行为数据、知识掌握程度等,为每位学生量身定
制个性化的学习路径,自动推送针对性的学习资源和辅导反馈。

5. 教育游戏化学习平台
针对低龄儿童教育,有些创新公司设计开发了游戏化的教育学习平台,将课程知识融入到互动游戏场景中,让孩子在娱乐中潜移默化地学习,激发学习热情。

这种创新手段受到了广泛好评。

上述案例体现了数字技术与教育教学深度融合的新理念和新模式,是教育信息化发展的有力实践,必将为推动教育现代化发挥重要作用。

信息技术融合创新应用成果——中学数学教学案例《乌鸦喝水》

信息技术融合创新应用成果——中学数学教学案例《乌鸦喝水》
1. 问题描述
本教学案例以《乌鸦喝水》为题，旨在通过信息技术的融合创新应用，提高中学生对数学问题的理解和解决能力。

2. 教学目标
通过本案例的教学，学生将能够:
- 掌握鸟类的饮水特点和计算相关问题的技巧；
- 培养数学建模的能力，将实际问题转化为数学问题；
- 运用信息技术工具解决数学问题。

3. 教学流程
步骤一：问题引入
通过展示乌鸦喝水的情景图片，引发学生思考：乌鸦喝水时是如何使用石块调整水位的呢？
步骤二：问题分析
教师引导学生讨论并分析：乌鸦喝水时，石块的使用与水位变化之间是否存在某种规律？
步骤三：数学建模
教师指导学生将问题转化为数学问题：如何通过石块的数量和大小来计算水位的变化？
步骤四：信息技术应用
教师引导学生运用信息技术工具，如计算机软件或手机应用，进行数学计算和图形展示。

步骤五：解决问题
学生在教师的指导下，运用数学模型和信息技术工具，解决乌鸦喝水问题，并讨论不同情况下水位的变化规律。

4. 教学评价
通过本案例的教学，教师可以评价学生在以下方面的表现：
- 对乌鸦喝水问题的理解是否准确；
- 运用数学建模解决实际问题的能力；
- 运用信息技术工具进行数学计算和图形展示的能力；
- 合作与讨论的能力以及解决问题的思维过程。

5. 结束语
本教学案例以《乌鸦喝水》为背景，通过信息技术融合创新应用，帮助中学生提高数学问题的理解和解决能力。

希望学生能通过这个案例，在实际问题中运用数学建模和信息技术工具，培养创新思维和解决问题的能力。

小学数学融合创新应用教学案例一等奖4篇

第3篇小学数学融合创新应用教学案例一等奖教学目标:1、使学生初步掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能正确解答此类应用题。

2.进一步提高分析、比较、解答应用题的能力, 培养认真审题的好习惯。

教学重点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。

教学难点:掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法, 并能够正确列式解答。

教学过程:一、复习准备（一）求一个数是另一个数的百分之几用什么方法？解答这类应用题的关键是什么？（二）口答, 只列式不计算。

1.5是4的百分之几？4是5的百分之几？2、甲数是50, 乙数是40, 甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的是乙数的百分之几？3、甲数是48, 乙数是64, 甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的是甲数的百分之几？（三）应用题盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。

冰的体积是原来水的体积的百分之几？（四）引入新课如果把、问题改为: 冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？该怎样解答呢？今天我们继续学习百分数应用题。

二、新授教学（一）教学例题例、盒子中有45立方厘米的水, 结成冰后, 冰的体积约为50立方厘米。

冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？1.读题, 理解题意。

2.比较: 例题与复习题有什么异同？3、讨论: “冰的体积比原来水的体积增加了百分之几？”什么意思？（画图理解）教师板书: 多出来的部分占原计划的百分之几.4.列式计算（50—45）÷45 =5÷45 ≈0.111 =11.1%5.思考: 这道题还有其他解法吗？50÷45—1 ≈111.1—1 =11.1%提问: 为什么要减去1？（二）反馈1.把例题中的问题改成“水比冰体积少百分之几？”该怎样解答？思考: 这道题与例题有什么相同的地方？有什么不同的地方？2、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林多百分之几？3、一个乡去年原计划造林12公顷, 实际造林比原计划多2公顷, 实际造林比原计划造林少百分之几？三、巩固练习（一）分析下面每个题的含义, 然后列出文字表达式。

信息技术融合创新应用成果——小学数学教学案例《乌鸦喝水》

信息技术融合创新应用成果——小学数学
教学案例《乌鸦喝水》
简介
本文档介绍了一种融合信息技术创新应用的小学数学教学案例，题为《乌鸦喝水》。

目标
通过该教学案例，旨在帮助小学生掌握数学知识，培养他们的
逻辑思维和解决问题的能力。

案例概述
《乌鸦喝水》是一种互动式数字游戏，通过结合数学问题和信
息技术工具的使用，引导学生进行思考和解决问题。

教学步骤
1. 引入：通过展示乌鸦喝水的场景图片，激发学生的兴趣，引
入问题讨论。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同思考乌鸦喝水的问题，并提出解决方法。

3. 信息技术应用：引入信息技术工具，如计算器或电子白板，
帮助学生在解决问题时进行计算和记录。

4. 分享和讨论：让每个小组分享他们的解决方案，并进行讨论，促进学生之间的合作和交流。

5. 总结：总结案例中学生的解决方法和思考过程，强调数学知
识的应用和信息技术在解决问题中的作用。

教学目标
- 学会分析和解决数学问题的能力。

- 掌握信息技术的基础应用技能。

- 培养学生的合作和交流能力。

- 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

教学效果评估
通过观察学生在小组讨论中的表现、记录学生解决问题的过程
以及对学生提问的回答等方式，进行教学效果的评估。

总结
通过《乌鸦喝水》这个案例，结合数学教学和信息技术应用，
可以激发学生的研究兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，达到更好的教学效果。

以上是关于小学数学教学案例《乌鸦喝水》的信息技术融合创
新应用成果的简要介绍。

《慈母情深》融合创新应用教学案例

融合创新应用教学案例--以《慈母情深》一课为例一、主题说明《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。

课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

二、教法探究本文最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。

在这节课的朗读环节，教师用101教育PPT的朗读工具辅助教学，在朗读工具里将课文以文字加音频两种形式呈现，学生看着屏幕上的文字内容，跟着音频朗读课文，引导学生通过朗读体会母子之间的深厚情感，从而提高学生现代文阅读的能力。

在整个教学过程中，使用101教育PPT辅助教学，节省了板书时间，提高课堂效率，增加教学信息量，帮助学生理解重点，突破难点，让学生有更多的机会理解教学内容，进行思考。

让学生从多媒体课件中具体的感受课文中所体现的画面，营造了教学情境，激活了课堂气氛，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习语文的兴趣，由表及里、由浅入深地引导学生理解文章的主旨，从而理解真挚深沉的母子之情。

课例呈现教学目标：1.注意文中反复出现的地方，体会句子中包含的作者的情感，想想它们的表达效果。

2.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。

4.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。

教学重点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。

体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。

教学难点：仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。

教学方法：1.朗读教学法。

2.多媒体辅助教学法。

融合创新应用教学案例一等奖

融合创新应用教学案例一等奖一、引言近年来，随着科技的飞速发展和信息技术的深入应用，教育教学方式也发生了翻天覆地的变化。

传统的教学模式已经不能满足当今时代的需求，融合创新应用教学成为了一种新的教学方式。

本文将介绍一个关于融合创新应用教学的案例，该案例获得了一等奖，并对其进行详细分析和总结。

二、案例背景该案例发生在某高等学校的计算机专业课程中。

由于传统的教学模式不能很好地满足学生对于实践技能的需求，教师决定尝试融合创新应用教学。

在这一背景下，教师提出了一个项目：利用虚拟现实技术进行计算机图形学课程教学。

三、实施过程1. 教师团队组建教师组建了一个跨学科的团队，包括计算机专业的教师、虚拟现实技术研究专家和教育技术人员。

这样的团队能够从不同角度对课程进行设计和评估，确保项目的质量和实用性。

2. 虚拟现实技术的引入教师团队应用虚拟现实技术创建了一个虚拟的计算机图形学实验环境。

学生可以通过虚拟现实眼镜进入这个环境，亲身体验和操作图形学的相关概念和技术。

这样的实践环境能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 学生团队合作在课程实施过程中，学生被分成几个团队，每个团队都需要完成一个虚拟现实项目。

通过团队合作，学生能够更好地理解和应用课程内容，同时也培养了沟通协作的能力。

4. 老师和学生的互动教师们并不是简单地传授知识，而是成为学生的指导者和支持者。

在整个项目过程中，教师时刻和学生保持互动，及时给予反馈和指导。

5. 评估和总结课程结束后，教师团队对整个项目进行了评估和总结。

他们收集了学生对课程的反馈，并对项目的不足之处进行了改进。

四、案例效果正如预期的那样，这个融合创新应用教学案例取得了非常好的效果。

学生们对这种新颖的教学方式非常感兴趣，他们的学习积极性明显提高。

通过虚拟现实技术的应用，学生更深刻地理解了计算机图形学相关知识，而且通过团队合作也培养了团队协作技能。

五、总结通过这个案例的实践，我们可以得出如下几点结论：1. 跨学科团队的组建对融合创新应用教学非常重要，可以保证项目的多方面考量和质量。

融合创新应用教学案例课程建设情况

融合创新应用教学案例——人工智能在语言教学中的应用背景随着人工智能技术的快速发展，其在教育领域的应用也日益受到关注。

语言教学作为一门需要大量练习和反馈的学科，传统的教学方式往往无法满足学生个性化、实时化的需求。

如何利用人工智能技术改进语言教学，并提高学生的学习效果成为一个重要课题。

过程第一步：数据收集和处理为了构建一个有效的人工智能辅助语言教学系统，我们首先需要收集和处理大量的语言数据。

我们通过在全国范围内开展问卷调查和语料库收集活动，获得了包括英语、法语、德语等多种语言的大量真实对话录音和文本数据。

我们利用自然语言处理技术对这些数据进行清洗、标注和分类，以建立一个全面且可靠的语言数据库。

第二步：模型训练与优化基于收集到的数据，我们使用深度学习算法构建了一个自动评估模型。

该模型可以对学生的口语和写作表达进行评估，并给出相应的反馈和建议。

我们通过对大量真实对话录音和文本数据进行标注，训练了一个深度神经网络模型，使其能够准确地评估学生的语言表达。

第三步：系统开发与优化在模型训练完成后，我们开始进行系统的开发和优化。

我们设计了一个用户友好、功能完善的语言教学平台，以便学生和教师可以方便地使用该系统进行语言学习和教学。

该平台不仅提供了自动评估功能，还包括在线课程、学习资源库、交流社区等功能，以满足学生个性化和多样化的学习需求。

第四步：实地试验与反馈为了验证人工智能辅助语言教学系统的效果，我们在多所高校进行了实地试验。

在试验中，我们邀请了一些志愿者参与使用该系统进行语言学习，并收集他们的学习数据和反馈意见。

通过分析数据和意见反馈，我们不断优化系统的性能，并提供更加个性化、精准的教学服务。

结果经过一段时间的实验和优化，我们成功构建了一个基于人工智能技术的语言教学系统，并在多所高校进行了试用。

通过与传统教学方式进行对比，我们发现该系统在以下几个方面取得了显著的改进和效果：1.学习效果提高：学生在使用人工智能辅助语言教学系统后，口语和写作能力明显提升。

幼儿园融合创新应用教学案例介绍文档

幼儿园融合创新应用教学案例介绍文档全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼儿园作为孩子教育的起点，教育质量的好坏直接关系到孩子的学习和成长。

如今，随着社会的不断进步和发展，幼儿园教育也需要不断更新和创新。

融合创新应用教学已成为现代幼儿园教育的重要趋势之一，能够促进幼儿多元发展，培养他们的创新意识和实践能力。

本文将介绍一份关于幼儿园融合创新应用教学的案例，为大家深入了解这一教育模式提供参考。

一、案例背景某幼儿园位于城市中心，招收了一批年龄在3-6岁之间的幼儿。

由于幼儿园所处的环境比较繁华，家长对孩子的要求也比较高，希望孩子能够在各个方面有所突破。

为了提高教学质量和培养幼儿的创新意识，幼儿园决定开展融合创新应用教学。

二、教学目标1. 培养幼儿的创新意识和实践能力；2. 促进幼儿多元发展，培养他们的综合能力；3. 提高幼儿对现代科技的认识和运用能力。

三、教学内容1. 科技教育：引导幼儿体验各种现代科技产品，如智能玩具、电子书籍等，培养其对科技产品的兴趣和认识。

2. 艺术教育：组织幼儿参与各种艺术活动，如绘画、剪纸等，激发幼儿的艺术创造力和想象力。

3. 体育教育：开展各类体育运动训练，培养幼儿的运动能力和团队合作精神。

4. 手工制作：引导幼儿动手制作各种手工作品，锻炼其动手能力和创造力。

四、教学实施1. 制定课程计划：根据教学目标和教学内容，制定详细的课程计划，确定教学方法和手段。

2. 教师培训：为教师提供相关培训，提高他们的教学水平和教学能力，确保教学质量。

3. 分组活动：采用小组分工合作的方式进行教学活动，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的团队合作精神。

4. 实践体验：鼓励幼儿主动参与各项教学活动，提高他们的实践能力和创新意识。

五、教学效果经过一段时间的实施，幼儿园融合创新应用教学取得了显著的效果，幼儿的综合能力得到了提高，创新意识和实践能力也有了明显的提升。

家长们对幼儿园的教育质量给予了高度评价，幼儿园的声誉也得到了提升。

幼儿园融合创新应用教学案例

幼儿园融合创新应用教学案例标题：幼儿园融合创新应用教学案例——培养创造力和综合能力导言：幼儿园阶段是孩子们学习和成长的关键时期，如何在这个阶段培养他们的创造力和综合能力成为了教育工作者的重要任务。

在本文中，我们将分享一则幼儿园融合创新应用的教学案例，旨在通过结合不同学科和创新科技手段，为孩子们提供多样化和有趣的学习体验，促进他们的全面发展。

一、案例背景与目标该教学案例发生在某市的一所幼儿园，教学目标是培养孩子们的创造力和综合能力。

通过本案例，我们将重点探讨以下方面的教学创新应用：1. 融合多学科知识：利用幼儿园各科教学资源，创造一个多学科的学习环境，使孩子们能够在不同学科中获得丰富的知识和技能。

2. 创新科技手段：引入创新科技设备，如智能手表、VR眼镜等，并结合APP应用或教育游戏，提供更多元化、有趣的学习活动。

二、实施步骤1. 学科融合课程设计：教师团队根据学习目标，设计了一系列与主题相关的学科课程，包括语言、数学、科学、艺术等。

例如，在主题为“探索自然”的课程中，幼儿园教师组织了户外活动，带领孩子们亲身体验大自然，并通过观察生态环境、数数昆虫等活动，将自然科学知识与实际情境结合起来。

2. 创新科技应用：在课程中，教师充分利用创新科技设备，例如智能手表和VR眼镜，为孩子们提供更丰富的学习资源。

在主题为“太空探索”的课程中，教师使用VR眼镜模拟太空环境，让孩子们感受宇航员的职责和太空的奥秘，激发他们对科学的兴趣。

3. 小组合作和个性化学习：在学习过程中，教师鼓励孩子们进行小组合作，通过互动和合作解决问题，培养他们的团队合作精神。

同时，教师也关注每个孩子的个性化学习需求，根据孩子的兴趣和能力，提供多样化的学习任务和挑战，鼓励他们发挥所长。

三、教学效果与评估通过融合创新应用的教学方法，这所幼儿园取得了显著的教学效果。

教师通过记录学生的观察、思考、表达和参与情况，对学生进行全面评估。

以下是部分评估内容和效果：1. 语言能力提升：学生在课堂上通过观察、记录、描述等活动，提高了他们的语言表达能力，培养了他们的观察和表达能力。

数字技术与教育教学融合和创新应用教学案例

数字技术与教育教学融合和创新应用教学案例一、数字技术与教育教学融合随着数字技术的迅猛发展，教育教学也在悄然发生着巨大变革。

数字技术与教育教学的融合不仅是一种趋势，更是一种必然。

数字技术能够为教育教学提供更丰富、更多样化的资源和工具，同时也能够让教学内容更具互动性和趣味性。

在这样的大背景下，数字技术在教育教学中的创新应用愈发显得重要。

二、数字技术在教育教学中的应用案例1. 虚拟现实技术在地理课堂中的应用虚拟现实技术可以让学生们仿佛置身于地理环境之中，通过虚拟现实眼镜可以探索世界各地的地理景观、人文风情等。

学生们可以在虚拟现实的环境中自由移动，近距离观察地理现象，这不仅可以增强学生们的地理实地感知，还能够激发学生的学习热情。

2. 人工智能与个性化教学通过人工智能技术，教师可以根据学生的学习情况和特点，为每个学生量身定制教学计划和教学内容，让每个学生都能得到个性化的学习体验和教学辅导。

这种个性化教学方式能够更好地激发学生的学习潜力，提高教学效果。

3. 移动学习评台的搭建与应用移动学习评台是数字技术在教育教学中的又一创新应用，学生们可以通过移动设备随时随地进行学习，不再受制于传统的教学时间和场所。

教师也可以通过移动学习评台对学生进行在线作业批改、学习计划制定等管理，极大地提高了教学效率。

三、数字技术与教育教学融合的意义与未来展望数字技术与教育教学的融合和创新应用给我们的教育教学带来了前所未有的机遇和挑战。

这种融合不仅能够丰富教学资源和手段，更能够提升教学质量和效果。

未来，数字技术与教育教学的深度融合将成为教育现代化的必由之路，教育教学模式将更加多元化和个性化，学生的学习将更加自主和有趣。

然而，数字技术与教育教学的融合也面临着一些问题和挑战，比如教育资源的不均衡分配、教师专业素养的提升等，我们期待在未来有更多的探索和实践，为数字技术与教育教学的深度融合和创新应用开辟更广阔的空间。

数字技术与教育教学的融合和创新应用正逐渐改变着我们的教育教学模式，为我们带来了更多的机遇和挑战。

幼儿园融合创新应用教学案例幼儿园教学

幼儿园融合创新应用教学案例一、背景介绍随着社会的发展和变革，对幼儿园教育的需求也日益增加。

传统的教学方式已经无法满足现代幼儿园教育的需求，融合创新应用教学的方式成为了当下幼儿园教育的发展趋势。

通过融合创新应用教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果，促进幼儿的全面发展。

二、教学案例1. 主题：感官探索2. 目标：通过感官探索活动，培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，丰富幼儿的感官体验，激发幼儿对世界的好奇心和探索欲。

3. 教学内容：在幼儿园的教学活动中，设置不同的感官探索游戏，如触摸盲盒、嗅味识别、听觉游戏等，让幼儿用手、用眼、用鼻、用耳去感知世界，培养幼儿的感官能力。

引导幼儿观察周围环境，通过感官探索，让幼儿对世界的认识更加丰富和多样化。

4. 教学活动：教师根据不同的感官探索游戏，设计相应的教学活动。

在触摸盲盒游戏中，老师将不同材质的物品放进盒子中，让幼儿用手去触摸，然后猜测是什么物品；在嗅味识别游戏中，老师将不同的气味进行混合，让幼儿通过嗅觉去区分不同的气味；在听觉游戏中，老师播放不同的声音，让幼儿通过听觉去识别声音来源。

5. 教学效果：通过感官探索教学活动，能够培养幼儿的感官能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。

幼儿通过感官探索，能够更加主动地参与到教学活动中，增强他们的参与意识和学习动力。

感官探索教学也能够丰富幼儿的感官体验，促进幼儿的身心发展。

三、教学案例的意义与启示融合创新应用教学的方式能够更好地满足幼儿园教育的需求，提高教学效果，促进幼儿的全面发展。

通过感官探索教学活动，不仅能够培养幼儿的感官能力，还能够激发幼儿对世界的好奇心和探索欲，促进幼儿的自主学习和发展。

幼儿园教师在教学过程中，应该注重融合创新应用教学的方式，注重培养幼儿的综合能力，促进幼儿的全面发展。

四、结语幼儿园融合创新应用教学案例的实施，对于促进幼儿的全面发展具有重要的意义。

通过感官探索教学活动，能够激发幼儿对世界的好奇心和探索欲，培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，丰富幼儿的感官体验，提高幼儿的参与意识和学习动力。

融合创新应用教学案例一等奖作品

融合创新应用教学案例一等奖作品教学案例：融合创新应用——智能预约挂号系统一、项目背景简介：在现代社会，医疗资源日益紧张，患者看病难、挂号难成为了突出的问题。

为了解决这一问题，我们设计了一个智能预约挂号系统，通过融合创新应用的方式，提供便捷高效的医疗服务。

二、系统流程概述：1. 用户注册：用户可以通过系统注册个人账号，填写个人信息，并进行实名认证。

2. 医院信息录入：系统管理员录入医院相关信息，包括医院名称、科室信息、医生信息等。

3. 医生排班：医院管理员根据医生的工作时间和排班情况，将各科室医生的出诊时间录入系统。

4. 患者预约：用户登录系统后，可以选择医院、科室和医生，然后选择预约时间，提交预约请求。

5. 预约审核：医院管理员收到患者的预约请求后，进行审核，如果符合条件，则审核通过。

6. 患者通知：系统会自动向患者发送预约成功的通知信息，包括预约时间、地点等。

7. 医生就诊：医生根据预约信息，按照时间和地点进行就诊。

8. 就诊记录：系统会自动记录患者的就诊信息，包括主诉、诊断、开药等。

9. 物理挂号：对于没有通过预约的患者，可以选择现场挂号。

三、详细环节描述：1. 用户注册：用户通过填写个人信息和实名认证，完成注册。

个人信息包括姓名、身份证号码、联系电话等。

实名认证是为了确保用户的真实身份和信息安全。

2. 医院信息录入：系统管理员登录后，将医院的基本信息录入系统，包括医院名称、地址、联系电话等。

录入各科室的名称和编号，以及科室内的医生信息。

3. 医生排班：医院管理员根据医生的工作时间和排班情况，录入医生的出诊时间。

管理员可以根据具体情况，设置每个医生的出诊时间段和每个时间段的就诊人数限制。

4. 患者预约：用户登录系统后，可以选择医院、科室和医生，然后选择预约时间，提交预约请求。

用户可以根据医生的专业性和个人需求，选择合适的医生进行预约。

5. 预约审核：医院管理员收到患者的预约请求后，进行审核。

融合式教学实践案例范文(3篇)

第1篇一、背景分析随着新课程改革的不断深入，教育工作者越来越重视学生的全面发展。

融合式教学作为一种新型教学模式，旨在打破学科间的界限，促进学生综合素质的提升。

本文以小学语文《动物王国》课程为例，探讨融合式教学在实践中的应用。

二、课程设计1. 课程目标（1）知识与技能：了解不同动物的习性、特点，掌握描述动物的方法。

（2）过程与方法：通过观察、调查、讨论等方式，培养学生的探究能力和团队合作精神。

（3）情感态度与价值观：激发学生对动物的兴趣，培养学生关爱生命、尊重自然的意识。

2. 课程内容（1）动物知识：介绍各类动物的特点、习性，如鸟类、哺乳动物、爬行动物等。

（2）动物与人类的关系：探讨动物对人类生活、环境的影响，以及人类如何保护动物。

（3）动物文化：了解不同民族、地区的动物文化，如生肖、民间故事等。

3. 教学方法（1）融合式教学方法：将语文、科学、美术、音乐等学科知识融入课程，实现跨学科教学。

（2）探究式教学方法：引导学生通过观察、调查、讨论等方式，自主探究动物知识。

（3）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

4. 教学过程（1）导入：通过图片、视频等形式，展示各种动物，激发学生的学习兴趣。

（2）新课导入：介绍动物知识，引导学生了解不同动物的习性、特点。

（3）活动探究：组织学生分组，开展动物调查、观察等活动，培养学生的探究能力和团队合作精神。

（4）成果展示：学生展示调查、观察结果，分享学习心得。

（5）拓展延伸：结合语文、美术、音乐等学科，进行相关活动，如绘制动物画、创作动物故事、编排动物表演等。

三、实践案例1. 案例背景某小学五年级开展融合式教学实践，选取《动物王国》课程作为试点。

教师结合语文、科学、美术、音乐等学科，设计了一系列教学活动。

2. 案例过程（1）动物知识学习：教师通过图片、视频等形式，向学生介绍各类动物的特点、习性，如鸟类、哺乳动物、爬行动物等。

（2）动物调查：学生分组，选取自己喜欢的动物进行调查，了解其生活习性、生态环境等。

创新融合信息技术教学案例

创新融合信息技术教学案例一、案例背景。

我是一名初中历史老师，面对一群充满好奇心但又觉得历史有点枯燥的学生。

传统的历史教学往往是老师在讲台上照本宣科，学生死记硬背，效果很不理想。

为了让历史课变得生动有趣，我决定创新融合信息技术开启一场不一样的教学。

二、教学目标。

1. 让学生深刻理解特定历史时期的社会风貌、人物事迹等。

2. 培养学生对历史学科的兴趣，提高自主探究历史知识的能力。

三、教学过程。

1. 导入环节。

2. 主体教学。

我利用虚拟现实（VR）技术，让学生们戴上简易的VR设备（学校配备了一些简易的VR设备供教学使用）。

首先我们“穿越”到了唐朝的长安。

同学们仿佛置身于热闹的长安街头，周围是熙熙攘攘的人群，有叫卖的小贩，有骑马的官员，还有西域来的商人。

我在旁边讲解：“大家看，这就是唐朝的长安，当时可是世界上最繁华的城市之一。

大家可以看到街边的建筑风格，还有人们的穿着打扮。

”然后，我通过互动软件，在大屏幕上展示出一些问题，比如“你看到的唐朝人穿的衣服和我们现在有什么不同？”“你觉得唐朝长安的街道布局有什么特点？”同学们可以一边在VR场景里探索，一边思考这些问题，并且通过手中的电子设备把自己的答案发送到我的教学平台上。

接着，我们又“穿越”到了欧洲的中世纪。

这一次，画面就比较阴暗压抑了，城堡、农奴还有骑士。

我给同学们讲中世纪欧洲的封建制度、宗教统治等知识。

为了让他们更好地理解，我让同学们分组，在一个模拟中世纪城堡攻防的游戏软件里扮演不同的角色，比如骑士、领主、农奴等。

在游戏过程中，他们亲身体验了当时的社会阶层关系和战争状态。

在这个过程中，有的同学因为游戏玩得太投入，大喊着：“我要保卫我的城堡，农奴们都给我好好干活！”逗得大家哈哈大笑。

3. 总结与拓展。

从“时空穿越”回来后，我和同学们一起总结各个历史时期的特点。

同学们都特别积极，因为他们刚刚“亲身经历”过。

我布置了一个很有趣的作业：让同学们利用电脑软件制作一个自己心目中的古代文明场景，可以是自己“穿越”过的，也可以是想象中的，然后下节课来分享。

技术融入教学实践案例(3篇)

第1篇一、背景随着科技的飞速发展，信息技术逐渐渗透到各个领域，教育领域也不例外。

近年来，我国教育部提出了“教育信息化2.0行动计划”，旨在推动信息技术与教育教学的深度融合。

语文教学作为基础教育的重要组成部分，如何将信息技术融入其中，提高教学效果，成为广大教师关注的焦点。

本文将以一个具体的案例，探讨信息技术在语文教学中的应用。

二、案例概述本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨信息技术在语文教学中的创新应用。

该课堂以《庐山谣》一文为教学内容，通过多媒体技术、网络资源和在线平台，实现了教学内容的多元化、互动性和趣味性。

三、教学过程1.导入环节教师利用多媒体技术，播放庐山风光图片和音乐，激发学生对庐山美景的兴趣。

同时，引导学生思考：庐山之美体现在哪些方面？如何用文字描绘庐山之美？2.自主学习环节教师利用网络资源，为学生提供庐山相关资料，如庐山历史、文化、传说等。

学生通过查阅资料，了解庐山的背景知识，为深入学习课文做好准备。

3.合作探究环节教师将学生分成小组，利用在线平台进行合作探究。

每个小组选择一个角度，如庐山的自然景观、人文景观、历史变迁等，进行资料收集、整理和总结。

学生通过小组合作，提高自主学习能力和团队协作能力。

4.课堂展示环节各小组利用多媒体技术，将探究成果以PPT、视频等形式进行展示。

教师引导学生进行点评，鼓励学生积极发言，发表自己的见解。

5.拓展延伸环节教师引导学生思考：如何将庐山之美融入自己的写作中？学生通过在线平台，分享自己的写作心得，互相学习、交流。

6.总结评价环节教师对课堂进行总结，肯定学生的优点，指出不足之处。

同时，鼓励学生在今后的学习中，继续运用信息技术，提高语文素养。

四、案例分析1.信息技术促进教学内容的多元化通过多媒体技术、网络资源和在线平台，教师可以将庐山的相关资料、图片、视频等引入课堂，使教学内容更加丰富、生动。

学生通过自主学习，了解庐山的背景知识，为深入学习课文奠定基础。

多技术融合教学实践案例(3篇)

第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

我国教育部明确提出，要推进教育信息化，促进信息技术与教育教学的深度融合。

在这种背景下，多技术融合教学应运而生，成为教育改革的重要方向。

本文以语文课程为例，探讨如何将“翻转课堂”与“移动学习”两种教学模式相结合，实现多技术融合教学。

二、案例设计1. 教学目标（1）提高学生语文素养，培养学生良好的阅读、写作、口语表达等能力。

（2）培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新精神。

（3）让学生掌握信息技术在语文学习中的应用，提高信息技术素养。

2. 教学内容以人教版小学语文六年级下册《草原》一课为例，设计教学活动。

3. 教学过程（1）课前准备教师利用多媒体技术，将《草原》一课的课文、作者介绍、相关图片等资料上传至网络平台，供学生课前自主学习。

同时，将学生分成若干小组，利用手机等移动设备进行线上讨论，分享课前学习心得。

（2）课堂活动1）导入教师通过多媒体展示草原风光图片，引导学生进入课堂情境，激发学生的学习兴趣。

2）自主探究学生利用手机等移动设备，观看《草原》一课的微课视频，了解课文内容。

同时，通过线上讨论，解决学习中遇到的问题。

3）合作学习学生以小组为单位，利用平板电脑等移动设备，共同完成以下任务：①分析课文结构，提炼文章主题；②探讨课文中的修辞手法及作用；③比较不同版本的《草原》课文，了解文学作品的多样性。

4）成果展示各小组利用手机等移动设备，制作PPT或短视频，展示小组合作成果。

教师引导学生进行评价，并给予反馈。

（3）课后拓展教师将课堂活动中的微课视频、讨论记录等资料上传至网络平台，供学生课后复习。

同时，鼓励学生利用手机等移动设备，关注草原文化、生态环境保护等方面的知识，拓展学习内容。

三、案例实施1. 课前准备教师通过多媒体技术，将《草原》一课的课文、作者介绍、相关图片等资料上传至网络平台，供学生课前自主学习。

同时，将学生分成若干小组，利用手机等移动设备进行线上讨论，分享课前学习心得。

信息技术与语文教学融合应用创新案例

信息技术与语文教学融合应用创新案例一：
项目名称：沉浸式语文课堂——古诗词的数字之旅
一、项目背景与目标
随着信息技术的迅猛发展，语文教学需要与时俱进，为学生提供更丰富、更生动的课堂体验。

本项目旨在通过信息技术手段，将古诗词教学与多媒体、虚拟现实等技术结合，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。

二、实施过程
1.数字化资源建设：整理并制作古诗词相关的教学资源，如动画、
音频、视频等，为学生提供多样化的学习材料。

2.互动教学平台搭建：利用网络技术，建立一个实时互动的教学
平台，方便师生、生生之间的交流与合作。

3.虚拟现实技术的应用：利用虚拟现实技术，模拟古诗词中的场
景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。

4.多元化评价：通过在线测试、作品展示等方式，多维度评价学
生的学习效果。

三、创新点
1.跨学科整合：信息技术与语文学科的有机融合，丰富了语文教
学的形式和内容。

2.互动性增强：通过实时互动教学平台，增强了学生的参与感和
互动性。

3.个性化学习：学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习资源，
实现个性化学习。

4.沉浸式学习：虚拟现实技术的应用，让学生在模拟的场景中感
受古诗词的美妙，提高了学习效果。

四、实施效果
经过一段时间的实施，学生的古诗词学习兴趣明显提高，对古诗词的理解和鉴赏能力也有所提升。

同时，教师也通过此项目提升了自身的信息技术应用能力，促进了专业化发展。

以上仅为一个示例，仅供参考。

在实际应用中，可根据具体情况进行相应调整和优化。

学科融合教学活动实践(3篇)

第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，学科融合教学逐渐成为教育领域的一个重要趋势。

学科融合教学是指将不同学科的知识、方法、技能和思维等有机结合起来，通过综合性的教学活动，培养学生的综合素养和创新能力。

本文将以一次具体的学科融合教学活动为例，探讨学科融合教学的实践过程、实施效果以及启示。

二、活动背景本次学科融合教学活动以小学四年级学生为对象，主题为“走进自然，探索生物多样性”。

活动涉及语文、科学、美术、音乐等多个学科，旨在通过跨学科的学习，让学生在探索自然的过程中，提高综合素养。

三、活动目标1. 让学生了解生物多样性的概念和重要性；2. 培养学生观察、分析、归纳、总结等思维能力；3. 提高学生动手实践能力和审美能力；4. 增强学生团队合作意识和沟通能力。

四、活动内容1. 语文：阅读关于生物多样性的科普文章，了解不同生物的特点和习性。

2. 科学：参观植物园或动物园，观察不同生物的形态、习性和生活环境。

3. 美术：以生物多样性为主题，进行绘画、手工制作等活动，表达对自然的热爱。

4. 音乐：欣赏与自然相关的音乐作品，感受音乐的魅力。

五、活动实施1. 准备阶段：教师提前收集相关资料，包括科普文章、图片、视频等，制作教学课件。

2. 实施阶段：（1）语文课：教师引导学生阅读科普文章，了解生物多样性的概念和重要性。

学生通过自主学习，总结文章中的关键信息。

（2）科学课：组织学生参观植物园或动物园，观察不同生物的特点和习性。

教师引导学生记录观察结果，并进行分析、归纳。

（3）美术课：学生以生物多样性为主题，进行绘画、手工制作等活动。

教师指导学生发挥想象力，创作出富有创意的作品。

（4）音乐课：教师播放与自然相关的音乐作品，引导学生感受音乐的魅力。

学生通过聆听、演唱、演奏等方式，体验音乐与自然的和谐。

3. 总结阶段：教师组织学生进行成果展示，分享自己的学习心得。

学生互相评价，总结活动中的收获。

六、活动效果1. 学生对生物多样性的认识有了明显提高，了解了不同生物的特点和习性。