7《祖父的园子》导学案
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子导学案【第1篇】教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。
3. 学习作者的表达方法。
教学重点：读中感悟作者的情感。
教学难点：读中感悟作者的语言特点。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、预习导入课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。
过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。
二、教学新课(一)感悟小作者的童真童趣请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。
(提示：文中共有五处)板书：读思批注关键词预设1. 第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；师读前半句，生接后半句。
预设2. 第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。
预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。
师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！预设4. 第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。
师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的玩一次？预设5. 第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。
《祖父的园子》导学案
①少先队员怎么能害怕困难呢？
改为陈述句：
②我们应该珍惜今天的幸福生活。
改为反问句：
6、作业布置课下延伸
写写自己的童年趣事，与大家一起分享你的快乐
7、课后反思
学习难点
把握课文主要内容，体会人物的思想感情，领悟表亲的菜园，今天的祖父的园子，有什么不一样，我们一起去看看
2.自主学习（独学）
1．搜集和阅读萧红和她的《呼兰河传》，了解萧红短短一生的文学成就。
2．给课后生字注上拼音并读3遍,在课文中画出带生字的词语。
3．画出文中“ABB”式的词语并读读.
③用自己的话说说，为什么“我”会对祖父的园子念念不忘？再有感情地朗读课文中相关的语段体会作者的情感。
2．作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
4展示提升
由各小组展示自己讨论的成果。
5、达标检测
1.辨字组词。
漂（）倭（）蚌（）
飘（）委（）丰（）
2．照样子写词语。
胖乎乎、圆滚滚、、、。
4.祖父的园子是一个怎样的园子？
5.想一想：
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？②“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？请在文中找出相关的语段来体会。
3.合作探究
①这篇课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？在文中找出相关的语句并试着有感情地朗读。
②说说“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪儿体会到的？找出相关的句子并说说自己的看法。
五年级语文下册学案学生姓名
时间
2015年月日第周星期
课型
探究、展示
课时
第1课时
主备人
审核人
课题
第7课祖父的园子
祖父的园子教案9篇
祖父的园子教案9篇《祖父的园子》教案篇一一、学习目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法，理解我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3、会认8个字，会写12个字。
联系上下文理解“蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢”等词语的意思及课文重点句子的含义。
二、学习重点、难点：学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会童年生活的快乐。
三、《祖父的园子》预习学案:预习目标：1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
预习内容：（一）我会读：蚂蚱、瞎闹、樱桃、水瓢（二）我知道：1、课文写了哪几件事？2、结合上下文或查字词典理解“马马虎虎承认下来就是了”是什么意思？文中哪些地方体现了？画波浪线。
（三）我疑惑：通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。
四、《祖父的园子》导学案：（一）自主学习，明确学习目标：1、从课文哪些事情中可以感受到童年生活的快乐？2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
（二）小组合作探究：1、提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容的理解。
2、朗读课文前三个自然段，想想在表达上有什么共同点，再和同学交流。
3、反复品读，读出感情体会童年生活的情趣。
（三）精讲精读，升华主题：细读课文，想想课文的哪一部分最令你快乐？为什么？有感情的读给大家听。
五、课堂检测：（一）我会写（二）我概括：从课文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用简要的语言写下来。
（三）我阅读：1、《祖父的园子》一课，分别叙述了————、————、————、————，表达了————。
2、花园里，——-——！———————，新鲜漂亮。
六、板书设计：略《祖父的园子》教案篇二教学目标：1、认识8个生字，读记“蚂蚱、倭瓜”等词语。
2、自主探究文本，体会园子的特点，感悟作者自由、快乐的童年；了解作者“朴实无华、借物喻人”的表达方式。
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语文五年级导学案课题授课时间《祖父的园子》编行教师审核人蒋圣武一、按要求掌握生字，能正确读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、园滚滚、学习一动不动”等词语。
内容二、正确、流利、有感情地朗读课文。
______ 三、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
孕习—二感受作者童年生活的自山和快乐，体会作者对童年牛活的留恋。
目标重点二、激发学生对自由、快乐生活的向往和追求。
一、引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
难点一、谈话导入一、创悦境（3’・5‘ ）上节课我们随着台湾作家林海音二、合作学习、朗读，抄写重点词语。
蝴蝶蜻蜓蚂蚱嗡嗡绒毛乎乎樱桃榆树瞎闹铲地谷穗抛弃毛嘟嘟倭瓜花水瓢蝙蝠蓝悠悠溜平榆树学习流程二、照样子写词语胖乎乎 ,—渐渐地 ,—一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
作者简介：萧红，三十年代文坛上非常有才华的女作家。
萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。
二、释悦疑（10, -15z）学生自由地朗读课文，读准生字新词。
并思考.b你觉得祖父的园子是个怎样的园子？试着用一个词语概括。
2,将课文划分为三个部分，并用简单的词语概括部分大意，记忆中的园子（第1—3自然段）“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、样样都有。
……停在上面一动也不动。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”3,从这几句话中，你体会到了什么？有感情地朗读，读出热闹、生机勃勃的感觉。
傻乎乎甜蜜蜜红扑扑亮晶晶慢腾腾乐淘淘淡淡地颤颤地汩汩地久久地默默地谆谆地生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在趣味盎然一，记忆中的园子（第1—3自然段）二，“我”在园子里嬉戏着、玩耍着（第4—15自然段）。
三，感受园子里的生命、自由（第16—17自由段）。
“我”在园子里嬉戏着、玩耍着（第4—15自然段）。
人教部编版语文五年级下册《祖父的园子》导学案
7＊《祖父的园子》导学案年级：五学科：语文编号：小组：姓名：本周习惯：踏实认真预习，积极有效开展小组合作。
课题：《祖父的园子》课型：略读课时：一课时主备人：审核人：【学习目标】1、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
（重点）2、有感情地朗读课文。
（重点）3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
（重难点）【时间预设】导入2′合作学习 10′预展 5′展示探究18 ′达标检测5′【知识链接】萧红，原名张乃莹，1911年生于黑龙江省哈尔滨市，著名女作家。
被誉为“30年代文学洛神”。
1935年，在鲁迅的支持下，以萧红为笔名，发表了成名作《生死场》。
代表作：自传性长篇小说《呼兰河传》，这是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
学习流程教与学【自主预习】（认真多读，认真思考，是写好预习的基础）1、我能读好生字词、课文。
任务一★①词语我会读正确：（要读对并且读好，需要的加上拼音！）蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、榆树、谷穗、圆滚滚、一动不动★②多音字我知道: (拼音书写要规范)（锄头杆）（明晃晃）杆晃（）（）★③正确、流利、有感情读课文。
2、感受“我”久久不能忘怀的情景。
任务二★①朗读课文第1自然段后，感受作者是如何描写祖父园子里的昆虫。
（）的蜜蜂，（）的蜜蜂，（）的蜜蜂（）的蜜蜂，（）的蜜蜂，（）的蜜蜂（）的白蝴蝶、黄蝴蝶，（）的大红蝴蝶（）的蜻蜓，（）的蚂蚱★②朗读课文第3自然段，感受祖父园子里的树。
祖父的园子里有（）树、（）树和（）树。
为什么说“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”？★③朗读课文4——20自然段，说说“我”随着祖父在园子里可以做什么？能够感受到祖父的园子有（）此任务主要是读，要大声读，读正确，读流利！多读相应段落，用词语或短句概括。
详写“我”可以玩些什么？“我”的心情是怎样的？从哪些词语或句子能看出来？3、感悟作者表达方式。
人教版五年级下册语文-7《祖父的园子》导学案
）自由生长。
★②通过阅读全文， 体会“我”是一个怎样的小姑娘？祖父是一个怎样的人？ “我” ： 祖父： 【导入新课】 1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作 者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》 ，与作者一同感受童年在 园子里的心情。 通过讨论、查证，快速、高效形成统一 2、板书课题，齐读课题，明确目标。 【合作学习】 【展示探究】 1、抽签、预展。 2、展示、探究。 【达标检测】
意见。
群学：①组内交流、学习【自主预习】1、2、3
第一步：讨论要展示哪些内容（根据情 况选重点） 。 第二步：快速分配任务。 第三步：开动脑筋想出有效的展示方式， 还可征求他人建议。 第四步：练一练自己的任务。
★ 1、 《学习与巩固》P15——2、3 ★ 2、根据课文填空： 祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我” 心目中，园子—— 是快乐的： “我”在园子里吃黄瓜、 、 、 、 、 。 是充满生机的：园子里的昆虫很多，有 、有 、 有 。拍一拍手， ，叫一两 声， 。
是自由自在的： 倭瓜 黄瓜 玉米 蝴蝶 ★3、照样子写 ABB 词语。 写颜色： 绿油油 （ 写心情：美滋滋（ ） 写形状： 圆滚滚 （ ）写场面：静悄悄（
。 。 。 。 ） 写味道： 香喷喷 （ ） 。 ）
【总结评价】本节课，我的收获：
详写 此任务主要是 读，要大声读， 读正确，读流利！
）的大红蝴蝶
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
能够感受到祖父 的园子有 （ ）
★②朗读课文第 3 自然段，感受祖父园子里的树。 祖父的园子里有（
为什么说“太阳一出来，榆树的叶子就发光了”？
7.《祖父的园子》导学案
《祖父的园子》导学案课题7.祖父的园子教学时间总一课时学习目标1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
摘录描写优美的句子。
2．有感情地朗读课文。
想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3．理解课文内容，揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，感悟作者的表达方式。
学习重点把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
教学准备多媒体课件导学流程一、导入新课，了解萧红：二、出示目标：（同上）三、自主学习：初读文本，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容，注意读准生子读音。
2.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
3.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？四、学情反馈：1.识读字词：2.整体感知课文内容：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？五、自主、合作、探究：1．祖父的园子给我留下了这样的印象（）我是从课文中的这些地方读出来的（）2．“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
3．我在园子里到底是玩还是干活？我从中感受到了（）4．从课文第17自然段中我读出了（）我是从这些句子里读出来的（）5．“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？6．我会找出表现“我”心情快乐的句子，并有感情地朗读。
7.默读文章后面的几段话，你从中体会又到什么？六、达标检测：1.看拼音、写汉字。
hú dié cǎo mào xiā nào chàn dì jiǔ cài dào suì( )( ) ( ) ( ) ( ) ( )2.我会填上合适的量词一（）黄瓜花一（）草帽一（）黄蝴蝶一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓3.你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐。
7 祖父的园子 导学案
2、检查预习情况。
二、设问导学
1、自由朗读课文，把课文读通顺。
2、祖父的园子里都有什么景物？“我”都可以做些什么呢？找出来写在下面吧。
3、思考：祖父的园子给你留下的是什么印象呢？
4、文中的“我”是一个怎样的小姑娘？祖父是一个怎样的人？
5、．用自己喜欢的方式再读文，找出自己最喜欢的段落抄下来，你有什么感受和体会？
1、文章第1，2小节描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉，看谁读的最动听。
1、指名填写。
2、教师点拨纠正。
3、全班齐读。
四、总结提升
1、学生选择一件童年趣事写下来。
2、小组内交流。
3、全班展示。
童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。你的童年是不是也有许多趣事？选一件事写下来，让老师和同学们一起分享你的快乐吧。
五、拓展延伸
1、背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。
2．读一读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式(见“知识链接”)。
精读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
学习难点
感悟作者的表达方法。
课前准备
查找萧红的相关资料。
第一课时
课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
小学语文2-导〔学案〕.祖父的园子
小学语文2-导学案.祖父的园子【学习目标】1.通过了解小学语文课程内容，激发学生对语文学科的兴趣。
2.进一步了解和掌握小学语文学科的基本知识和技能。
3.学习祖父的园子这篇课文，理解其中的内涵，了解生活中的真、善、美，培养学生的情感与思维能力。
【课前准备】1.学生过渡性工具：在进行课内学习时，需要用到电脑或移动设备，以便使用Markdown文本格式进行输出。
2.分组准备：将学生分成小组，每组约3-5名学生。
每个小组可以自选组长，以便团队合作时有领袖指挥。
同时，所有小组应该以团队合作的精神来完成各项任务。
【教学过程】一、课前导入（约3分钟）1.通过课文标题《祖父的园子》引导学生思考：“祖父的园子是什么地方？”2.鼓励学生分享自己家里或身边的亲戚朋友的园子，以及它们的特点。
二、知识探究（约25分钟）1.通过图片介绍和语言解读，让小组学生对课文中的词汇和短语进行理解并积极参与。
2.通过讨论，引导学生思考“为什么祖父的园子变化那么大？”。
同时，让学生尝试不同的表达方式描述出课文的美。
3.回顾讨论内容，让学生归纳总结，以及与家长或其他家人分享所学知识。
三、归纳总结（约5分钟）1.通过分组的形式，让学生交流总结所学知识，并分享自己或他人的园子。
2.在讨论的过程中，引导学生思考祖父的园子故事之所以感人是因为它传递给了我们关于生活的真、善、美的内涵。
四、实践应用（约30分钟）1.分组完成小组作业，根据所学知识，设计并创作一个与祖父的园子相关的PPT或漫画。
2.每个组展示完成的作品，并评议优胜组，以及给予改进意见。
五、课后作业（约1分钟）1.让学生回顾课程内容，并在家里向家长或其他家人分享所学知识，并了解他们自己的园子有哪些特点。
2.让学生反思教学过程中遇到的问题，并给予自己或其他学生更好的建议。
【教学后记】通过本节课的学习，学生可以了解祖父的园子故事中的内涵，掌握图文表达的基本技巧，并通过团队合作与分享，培养自己的情感与思维能力。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第1篇】教学目标1、知识与能力：、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
2、情感态度价值观：感受童年生活的情趣。
3、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。
教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。
教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。
教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
2023年部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2、勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。
5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
2024年部编版语文五年级下册祖父的园子导学案3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
《祖父的园子》导学案
《祖父的园子》导学案一、学习目标1、会认读“蚱、嗡、啃、樱”等生字，会写“蝴、蝶、蚂、蚱”等生字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受园子的自由与美好，体会作者对园子的喜爱之情。
3、学习作者通过细节描写和借景抒情的表达方法，感受作者童年生活的快乐和自由。
二、学习重难点1、重点（1）掌握生字词，理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
（2）学习作者借景抒情的写作手法，感受园子的美好。
2、难点领悟作者如何表现园子的自由以及作者对童年生活的怀念。
三、学习方法自主学习、合作探究、朗读感悟、读写结合四、学习过程（一）预习导学1、初读课文，利用工具书，解决生字词。
（1）给下列生字注音：蚱（）嗡（）啃（）樱（）蚌（）嘟（）倭（）瓢（）（2）理解下列词语的意思：明晃晃：＿_______________瞎闹：＿_______________倭瓜：＿_______________2、再读课文，思考：这是一个怎样的园子？（二）课堂学习1、导入新课同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
今天，让我们一起走进作家萧红的童年，去看看她记忆中的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、检查预习（1）指名认读生字词，正音。
（2）交流对词语的理解。
3、整体感知（1）默读课文，思考：课文围绕祖父的园子写了哪些内容？（2）小组交流，概括主要内容。
（3）全班汇报，教师总结：课文主要写了园子里的景物、作者在园子里的活动以及作者和祖父在园子里的快乐时光。
4、精读感悟（1）走进园子，感受美景①自由朗读第 1 至 3 自然段，思考：这是一个怎样的园子？你是从哪些语句中感受到的？②学生交流，教师相机引导：“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这种蝴蝶小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
7 祖父的园子(导学案)
语文
章节
第二单元
课题
7.祖父的园子
教学内容
主撰人
授课年级
五年级
课时安排
用案人
授课班级
授课时间
教学
目标
1.认识8个生字。正确读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。
2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
3.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
年级组长签名：时间：年月日
2.正确、流利、有感情地朗读课文
1.自主学习，认识生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
自主
学习
1.导入：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
2.板书课题。引导交流作者的资料。
1.齐读课题。
3.小组内交流对祖父的园子的初步印象。
4.全班交流。
展示
交流
引导学生交流汇报
各组汇报交流
达标
测评
1嗡嗡（ ）
2.你认为这是一个怎样的园子？
3.说说课文各部分写了什么？
4.“我”在园子里做了哪些事？
当堂完成作业
讲评、强调
纠错
巩固
指导学生正确完成练习
改正错误
学后
反思
2.自由交流作者的资料。
合作
探究
1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词。
2.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。
3.检查初读情况。
1.自由朗读课文，疏通字词。
祖父的园子导学案
祖父的园子导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (3)六、写作手法 (4)七、读文感知 (4)八、经典语句解读 (5)九、预习检测答案 (8)一、学习目标我们要通过阅读文章，理解作者对祖父园子的深情描绘，感受其中的美好与宁静，培养对大自然的热爱与敬畏之情。
我们要学会分析文章中的描写手法和修辞手法，如生动的比喻、形象的拟人等，从而提升自己的文学鉴赏能力。
我们要能够总结文章的主旨，理解作者通过描写祖父的园子所表达的对童年生活的怀念和对亲情的珍视，从而在自己的生活中学会感恩与珍惜。
二、学习重难点理解作者对园子中昆虫、花鸟、植物的生动描绘，把握其色彩与姿态的细节描写，从而感受作者对园子的深厚情感。
探究作者如何通过拟人化的手法，将园子中的事物赋予人的情感与行为，表现自己自由快乐的童年生活，理解其借景抒情的写作技巧。
理解作者对祖父园子的怀念之情，思考这种情感是如何通过具体的描写和叙述表现出来的，从而加深对文章主旨的理解和感悟。
三、预习检测一、填空题1. 《祖父的园子》一文的作者是__________，她是中国现代著名女作家，原名__________。
2. 祖父的园子里有__________、__________、__________、__________等，充满了生机与活力。
二、选择题1. 文章中提到祖父的园子给作者留下了什么深刻的印象？（）A. 严肃B. 自由C. 寂寞D. 忙碌2. 祖父在园子里通常做什么？（）A. 耕作B. 讲故事C. 训斥作者D. 睡觉三、简答题1. 请简述作者在祖父的园子里有哪些快乐的活动？2. 你认为作者对祖父的园子怀有怎样的情感？这种情感是如何在文章中体现出来的？四、中心思想《祖父的园子》这篇文章的中心思想是：通过描绘祖父园子里的美景和作者的童年生活，表达了对童年生活的怀念和对亲情的珍视。
文章以生动的笔触展现了园子里各种生物的自由自在，以及作者与祖父在园子里共度的欢乐时光。
《祖父的园子导学案-2023-2024学年语文统编版》
《祖父的园子》导学案第一课时一、导入引言：在我们生活的每一天，我们都会接触到各种不同的人和事。
这些人和事可能会给我们留下深刻的印象，甚至改变我们的人生轨迹。
今日我们要进修的这篇文章《祖父的园子》，叙述的就是一个小男孩在祖父的园子里度过的一个难忘的夏天。
通过这篇文章，我们将深度探讨家庭、亲情以及成长的主题。
二、教学目标：1.了解小说《祖父的园子》的主要内容和背景；2.分析小说中的人物形象和情节进步；3.探讨家庭、亲情和成长的重要性；4.提高同砚的阅读理解能力和写作能力。
三、教学重点：1.理解文章的主题和情节；2.分析主要人物形象和情节进步；3.探讨文章中所表达的家庭、亲情和成长的主题。
四、教学难点：1.理解文章中隐含的情感和意义；2.深度开掘文章所表达的人生哲理和成长感悟。
五、教学内容与步骤：1.导学环节：通过介绍文章的背景和主要内容，激发同砚对《祖父的园子》的爱好。
2.阅读理解：让同砚阅读文章，理解文章的主题和情节。
提出一些问题，引导同砚深度沉思。
3.人物分析：分析文章中的主要人物形象，探讨他们的性格特点和成长经历。
4.家庭与亲情：谈论文章中所表达的家庭和亲情的重要性，引导同砚沉思自己的家庭干系。
5.写作训练：让同砚以《祖父的园子》为题目，写一篇文章，分享自己家庭与亲情的感悟和成长经历。
六、教学评判：在同砚完成写作任务后，老师可以对同砚的文章进行评判和指导，提出建设性意见，援助同砚提升写作水平宁表达能力。
同时，可以通过小组谈论的形式，让同砚分享彼此的体会和感悟，增进沟通和进修。
第二课时一、导入1. 观看视频：请观看一段关于《祖父的园子》的视频，了解故事背景，激发同砚的爱好。
2. 提出问题：你听说过《祖父的园子》这个故事吗？你认为这个故事会叙述什么内容呢？二、导学1. 故事梗概：简要介绍《祖父的园子》的故事情节，让同砚对整个故事有一个大致的了解。
2. 阅读任务：请同砚们在教室上阅读《祖父的园子》，重点关注故事中的人物形象、情节进步和主题思想。
7 祖父的园子导学案
7.祖父的园子1.走近作者——萧红人生标签:中国女作家。
生平简介:萧红(1911—1942)，原名张迺(nǎi)莹，黑龙江呼兰(今哈尔滨市呼兰区)人。
1934年到上海，在鲁迅帮助下发表了长篇小说《生死场》，蜚声文坛。
作者作品:长篇小说《呼兰河传》；小说、散文集《牛车上》等。
2.激发兴趣，导入新课师：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任凭风吹，任凭太阳晒，缺越开越红，越开越旺盛。
事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院里的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。
无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的字。
萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。
也就在写完这部作品后的一年，这个女子就从世间消失了，她只有31岁。
但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，她的世世代代的读者。
在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
【课文分析】本文是一篇略读课文，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。
祖父的园子是一幅明丽的、漂亮的、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。
这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。
这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。
【学情分析】对于正在经历童年生活的五年级的学生来说，已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子导学案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
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课文还写了作者跟着祖父在园中___________、___________、___________、___________、___________。当然这些都是童年游戏的内容，并不是真正的劳作。至于___________、___________、__________、__________，更是孩童的游戏了。玩闹累了就在园子里_______，作者过着___________的童年生活。
一到后园里，我就没有对象地奔了出去，好像我是看准了什么而奔去了似的，好像有什么在那儿等着我似的。其实我是什么目的也没有。只觉得这园子里边无论什么东西都是活的，好像我的腿也非跳不可了。若不是把全身的力量跳尽了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不可能的，反而他越招呼，我越不听话。等到自己实在跑不动了，才坐下来休息，那休息也是很快的，也不过随便在秧子上摘下一个黄瓜来，吃了也就好了。
“爷爷……今年春天雨水大呀……”
一提起，祖父的笑就来了。于是我也在炕上打起滚来。
就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。
刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了。去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长。
5、品味探究
（1）、“我”在园子里心情是怎样的?你是从哪些描写中体会到的?
（2）、作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀?
6.回顾全文，总结提升。
学了这篇课文，我的收获有：
读完课文，我还有一些疑问：
7.课外积累。呼兰河传(节选)
我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。而土地上所长的又是那么繁华，一眼看上去，是看不完的，只觉得眼前鲜绿的一片。
（4）我能在文中找出像“明晃晃”这样的词。
3.整体感知，理清思路。
这篇课文主要写了：
4、按课文内容填空。
（1）、花开了，就像___________似的。鸟飞了，就像在___________似的。虫子叫了，就像虫子在________似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是________的。读着这些句子，我的体会是：。
南开实验学校小学部五年级下册语文导学案班级五（）班姓名（）
课题：祖父的园子
学案
一、自读导航。
1、搜集有关作者萧红的资料，了解小说《呼兰河传》
2.读通课文，疏通词句。
（1）初读课文，标自然段，圈划生字词，读准字音，认清字形，在书上做好批注。
（2）我会写
一（）花园一（）李子树一（）大草帽
一（）谷穗一（）狗尾草一（）倭瓜花
一（）果园一（）白蝴蝶一（）大蜻蜓
（3）我能给加点字选择正确读音。
祖父种（zhǒng zhòng）小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种（zhǒng zhòng）的土窝一个一个地溜平。
当（dāng dàng）祖父看到我把谷穗当（dāng dàng）做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着时，哈哈大笑起来。
休息好了又是跑。樱桃树，明是没有结樱桃，就偏跑到树上去找樱桃。李子树是半死的样子了，本不结李子的，就偏去找李子。一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：
“爷爷，樱桃树为什么不结樱桃?”
祖父老远地回答着：“因为没有开花，就不结樱桃。”
再问：“为什么樱桃树不开花?”
祖父说：“因为你嘴馋，它就不开花。”
我一听了这话，明明是嘲笑我的话，于是就飞奔着跑到祖父那里，似乎是很生气的样子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全没有恶意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的工夫才能够止住，不知哪里来了那许多的高兴。把后园一时都让我搅乱了，我笑的声音不知有多大，自己都感到震耳了。
后园中有一棵玫瑰，一到五月就开花的，一直开到六月。
花朵和酱油碟那么大。开得很茂盛，满树都是，因为花香，招来了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰树那儿闹着。
别的一切都玩厌了的时候，我就想起来去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脱下来用帽兜子盛着。在摘那花的时候，有两种恐惧，一种是怕蜂子的勾刺人，另一种是怕玫瑰的刺刺手。好不容易摘了一大堆，摘完了可又不知道做什么了。忽然异想天开，这花若给祖父戴起来该多好看。
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：
“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然的不晓得。他还照样地拔着垄上的草。我跑得很远的站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。父亲母亲也笑了起来，Leabharlann 以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
祖父刚有点忘记了，我就在旁边提着说：