导师制学生辅导记录表
(完整版)全员育人导师制导师辅导记录
受导学生
邹函霖
辅导时间
10.9
辅导地点
办公室
辅导重点
学习成绩较差，令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，审题分析问题的情况比较糟糕。
辅导内容（过程）
1.跟其谈话：表扬其性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
2.帮助分析，发现其闪光点，促其上进。
2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。
3.如有不会做的地方你尽管来问老师。谈话后我看他家贫寒，就送了他一支笔
导师辅导记录
受导学生
王雨晨
辅导时间
12.13
辅导地点
办公室
辅导重点
学习自觉性比较差，功课跟不上。
辅导内容（过程）
1.与孩子谈心，告诉其只要努力，学习成绩就会提高。
受导学生
刘思源
辅导时间
10.9
辅导地点
办公室
辅导重点
经常不交作业。
辅导内容（过程）
1.谈话：听说以前你的作业都不交，能说说是什么原因吗？，
2.老师觉得开学的这几天，你的课堂表现非常好。你应该相信你自己能够很好地完成任务的。
3.约定如有不会做的地方你尽管来问老师。
导师辅导记录
受导学生
王景皓
辅导时间
11.14
3.说得不错，说明你还是一个懂事的孩子。已经是三年级的学生了，上课一定要及时完成练习，才能巩固所学知识，回家作业才能轻松自如地去完成。练习册作业最近有进步，但是有错要及时订正，下午主动交来让老师批改，这样老师也好帮助你把不会的题目弄清楚，千万不要拖拉不交。老师还为你借来了学习资料，你愿意接受老师的帮助吗？
一年级导师谈心辅导记录内容
一年级导师谈心辅导记录内容
辅导记录内容可以包含以下内容：
1. 学生的基本信息：姓名、年龄、性别、联系方式等。
2. 辅导时间：辅导的日期、开始时间和结束时间。
3. 辅导地点：辅导的地点，例如教室、办公室等。
4. 辅导内容：本次辅导的主题或内容，例如学生的作业问题、学习困难等。
5. 辅导过程：记录辅导的具体过程，包括学生的表现、回答问题的情况等。
6. 辅导结果：记录辅导的成果，例如学生是否理解了问题、是否有所进步等。
7. 后续计划：如果有需要，可以记录下一步的计划或建议。
以下是一个示例：
学生姓名：小明
年龄：7岁
性别：男
联系方式：家长电话
辅导时间：XXXX年XX月XX日，周X，14:00-15:30
辅导地点：一年级X班教室
辅导内容：学习困难及应对方法
辅导过程：
1. 与小明进行交流，了解其学习困难的具体情况。
2. 通过举例和讲解，帮助小明理解学习困难的原因和解决方法。
3. 鼓励小明积极面对学习困难，并为其提供一些学习方法和技巧。
辅导结果：小明表示理解了学习困难的原因和解决方法，并愿意尝试一些新的学习方法。
后续计划：定期与小明进行交流，了解其学习进展情况，并根据需要提供进一步的帮助和支持。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录本学期，担任小学一年级某某班班主任工作，重点工作是培养新生的行为习惯，下面就我这一学期的工作做以下总结。
一、了解情况，有的放矢1、填写《学生、家长情况登记表》，了学生性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的认识，掌握第一手资料，有利于尽快熟悉学生，彼此适应。
2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家长进行培训，在教育理念上达成共识，有利于学生健康成长;3、完成了《学生情况登记表》、《学生通讯录》，为了方便科任教师及时和家长联系，教室前后墙都张贴了学生通讯录，体现班级管理人性化。
二、注重情境，激发兴趣1、开学初，在家长协助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《校规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;后墙中间一棵枝繁叶茂的大树使人感受到蓬勃的活力。
2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓励进步(福娃)、提醒错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后继续前进，向下一面红旗进军。
得了黄牌的同学得赶紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。
有突出表现、取得优异成绩的同学还可以获得金光闪闪的小星星。
小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注重同学集体协作和竞争意识的培养。
三、亲子活动，促进成长在学校、科任教师的协助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。
2、亲子诵读，参加学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参与，共同感受，共同关注孩子成长。
3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任教师、学生、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。
成长记录记载着家长殷切希望与孩子成长的足迹。
四、责任教育，增强信心本学期，和学生共同讨论，制定班级管理责任制度，小到劳动工具的摆放，大到两操检查、牛奶的发放，都有专人负责，安全委员负责监督、检查安全隐患;卫生委员负责检查个人卫生和班级卫生。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录篇一作为一名数学教师，我有幸成为了3名学生的导师。
在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。
下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。
小明〔化名〕是我班的一名男生。
他很聪明。
平时上课反响快，思维灵敏，是个很不错的学生。
但他的学习习惯很不好。
课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。
作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开场着手帮助他。
有一次在课上，他在转笔。
我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。
我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。
”就把头扭到一边去了。
我没想到他会是这种反响，愣住了。
稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，如今你正在转笔，对不？”。
他的反响很出乎我的意料。
他稳稳当当地坐在椅子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。
”。
冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。
我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。
这种学生其实潜意识里是非常渴望教师的关注，需要教师更加用心地去帮助他，关心他。
为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽容。
宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。
学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为教师就要给予充分理解和宽容。
等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。
因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。
他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我成认错误。
如今他的课堂纪律也越来越好。
2、付出爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”爱心是一种温顺的力量，它可以穿透人的心灵。
因此，我尝试着用爱心待他，用真诚待他，走进他的内心，成为他心中可亲可近可以推心置腹无话不谈的朋友，从而顺利到达教育和引导他的目的。
全员育人导师辅导记录一年级
全员育人导师辅导记录一年级
全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心
理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。
实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)
全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过肯定的手段保留下来，并作为信息传递开去。
以下是我整理的全员育人导师制导师辅导记录范文(5篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
全员育人导师制导师辅导记录本学期，担当学校一班级某某班班主任工作，重点工作是培育新生的行为习惯，下面就我这一学期的工作做以下总结。
一、了解状况，有的放矢1、填写《同学、家长状况登记表》，了同学性格爱好、身体状况，了解家长文化程度、性格爱好、对教育理念的熟悉，把握第一手资料，有利于尽快熟识同学，彼此适应。
2、家长培训工作，邀请了家庭教育专家给家进步行培训，在教育理念上达成共识，有利于同学健康成长;3、完成了《同学状况登记表》、《同学通讯录》，为了便利科任老师准时和家长联系，教室前后墙都张贴了同学通讯录，体现班级管理人性化。
二、注意情境，激发爱好1、开学初，在家长帮助下粉刷了墙壁，美化了教室，教室左侧文化主题：《校规》伴我成长，古典文化和现代教育相结合，是本学期也是今后的德育方向;后墙中间一棵枝繁叶茂的"大树'使人感受到蓬勃的活力。
2、树下左右分别张贴了《个人评比》《小组评比》表，个人评比中，以鼓舞进步(福娃)、提示错误(黄牌)为主，进步的同学步步高升，最先到达顶点的同学获得一面红旗，然后连续前进，向下一面红旗进军。
得了黄牌的同学得抓紧努力，争取得到五个福娃抵消一个黄牌。
有突出表现、取得优异成果的同学还可以获得金光闪闪的小星星。
小组评比制度主要以值日、两操、作业为竞赛项目，注意同学集体协作和竞争意识的培育。
三、亲子活动，促进成长在学校、科任老师的帮助下，开展了系列亲子活动：1、亲子赛跑、亲子跳绳，家长和孩子的感情更深了，老师和家长的距离也拉近了。
2、亲子诵读，参与学校组织的《经典诵读》活动，邀请部分家长参加，共同感受，共同关注孩子成长。
3、填写成长日记：由学校领导、班主任、科任老师、同学、家长共同填写的成长日记《心语》，记录了家长对孩子的期望，孩子对学校、班级以及上学以后的感受。
导师制学生成长记录表
4、积极参加班队活动，努力为班级做贡献。
学生已经解决的问题及存在的其他问题
已经解决的问题：
1、完成作业比以前更认真，审题更仔细。
2、回答问题时，条例更清晰。
存在的其它问题：
1、缺乏组织能力，不能很好地协调小组成员完成任务。
2、思考问题时，思维还不够活跃。
下一次的活动计划
学生已经解决的问题及存在的其他问题
已经解决的问题：
1、书写有改观，但是仍然不理想。
2、完成作业时，能认真思考，并独立完成。
存在的其它问题：
1、胆子小，回答问题声音小，缺乏自信。
2、记忆力差，学过的知识容易忘，考查时易错。
下一次的活动计划
1.鼓励其参加各种活动，发现闪光点，帮助其找到自信。
2.课堂上，鼓励他积极思考，并回答问题。
存在的其它问题：
1、上课注意力不集中，干自己的事情。
2、畏难思想严重。
下一次的活动计划
1、利用课余时间，进行学习辅导，帮助她及时完成作业。
2、鼓励参加班队活动，发现其闪光点，帮助她找到自信。
学生成长记录表
学生成长记录表
姓名
xx
性别
男
民族
汉
班级
xx
学ห้องสมุดไป่ตู้成长过程记录
1、xx能按时完成作业，书写工整。
2、课堂上听课认真，思考积极，发言主动、
1.利用班队活动机会，对其进行指导，帮助提高组织协调能力。
2.课堂上，鼓励积极思考，并回答问题。
学生成长记录表
姓名
xx
性别
男
民族
汉
班级
xx
学生成长过程记录
1、xx学习态度端正，学习努力认真。
学业导师与辅导员交流记录表
学业导师与辅导员交流记录表一、引言在我国高等教育阶段，学业导师与辅导员的交流对于学生的成长与发展具有至关重要的作用。
他们分别是学生在学术和思想政治教育方面的引导者，二者的有效沟通有助于全面了解学生的成长状况，为学生的未来发展提供指导。
为此，我们制定了学业导师与辅导员交流记录表，以促进双方的交流与合作，为学生的健康成长保驾护航。
二、学业导师与辅导员交流内容1.学生基本情况了解：学业导师和辅导员需要对学生的基本信息、家庭背景、兴趣爱好等方面有所了解，以便更好地为学生提供个性化指导。
2.学业进展与成果：关注学生的课程学习、实践能力、科研成果等方面的表现，对学生的优势和不足进行客观评价。
3.学生学术能力提升策略：针对学生的学术需求，制定合理的提升方案，如推荐阅读书目、提供学术资源、指导论文写作等。
4.个人发展规划与建议：根据学生的兴趣和发展方向，为学生提供人生规划和发展建议，助力学生顺利实现人生目标。
5.心理和生活状况关切：关注学生的心理健康和生活状态，及时发现和解决学生面临的困难和问题，为学生提供一个温馨的学习生活环境。
三、交流记录表填写指南1.表格结构与内容：交流记录表应包括学生基本信息、交流时间、交流内容、导师/辅导员签名等栏目，以便于记录和整理。
2.填写注意事项：（1）真实、客观地记录交流内容，避免虚假和夸大；（2）尊重学生的隐私，不泄露学生个人信息；（3）及时填写，确保记录的准确性。
3.表格的存档与反馈：将交流记录表归档保存，以便日后查阅和追踪学生的成长情况。
同时，定期对表格内容进行汇总分析，为改进工作提供依据。
四、提升交流效果的方法1.定期交流与及时沟通：制定固定的交流时间，确保双方能够及时了解学生的状况，为学生提供针对性的指导。
2.充分发挥信息技术手段：利用微信、QQ等平台，随时随地开展交流，提高沟通效率。
3.多元交流形式尝试：除了面对面交流外，还可以尝试线上会议、小组讨论等多种形式，丰富交流手段。
全员育人导师制导师辅导记录
鱼池小学全员育人导师制活动方案全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。
实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。
全员育人导师制导师辅导记录
鱼池小学全员育人导师制活动方案全员育人导师制，就是在教导处、政教处和级部的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，使每个教师成为6名学生学习、生活、心理等方面的导师。
学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。
“德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。
具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。
导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。
针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。
实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。
导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠全体任课教师的共同努力，齐抓共管，才能形成合力，抓出实效。
具体办法:第一、学校成立了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助。
第二、每学年由级部主任统一协调，征求班主任意见，各任课教师根据各班实际及本人任教班级，按照年级统一安排，分别选定2名边缘生，进行“学习帮教”、“思想引导”；选定2名中等生进行“学习排雷”“心理解惑”；选定2名优秀学生，进行“综合发展”、“能力提升”。
全员育人导师制导师辅导记录
全员育人导师制导师辅导记录全员育人导师制导师辅导记录篇一作为一名数学老师，我有幸成为了3名学生的导师。
在陪伴他们成长和学习的过程中，我也收获了很多。
下面我想借一个案例谈谈我在导师工作中的心得体会。
小明（化名）是我班的一名男生。
他很聪明。
平时上课反应快，思维灵敏，是个很不错的学生。
但他的学习习惯很不好。
课堂上经常做小动作，上课纪律不好，效率不高。
作为他的导师，在暗自观察一段时间后，我开始着手帮助他。
有一次在课上，他在转笔。
我走到他跟前说，上课别转笔，要集中精力学习。
我很清楚的记得他当时很不耐烦地看了我一眼，带着一种不屑的口吻，扔下句“我没转笔。
”就把头扭到一边去了。
我没想到他会是这种反应，愣住了。
稍后我就一直悄悄盯着他，在他转笔的时候，当场抓住，又跟他说，“你看，现在你正在转笔，对不？”。
他的反应很出乎我的意料。
他稳稳当当地坐在椅子上，歪着头，把笔递给我，“那你没收吧，我不要了。
”。
冷冷的话语，不屑的语气，桀骜不驯的眼神，让我再次无语。
我马上意识到这是一个逆反心理非常强的学生。
这种学生其实潜意识里是非常渴望老师的关注，需要老师更加用心地去帮助他，关心他。
为了矫正他的逆反心理，我采取了以下措施：1、宽容教育需要一定的宽容。
宽容中的信任和等待，有时比惩罚还起作用。
学生有时候并不是存心做错事，而是出于无知、幼稚或不小心，这时作为老师就要给予充分理解和宽容。
等待学生自己认识错误，改正错误，这样最终的教育效果可能会更好。
因此，当他课堂上做小动作或者晚自习管不住自己又走神的时候，我大都用宽容之心来对待他，不当场批评他，而是在他身边站一站。
他马上就能意识到自己的错误，下课的时候主动找我承认错误。
现在他的课堂纪律也越来越好。
2、付出爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。
”爱心是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。
因此，我尝试着用爱心待他，用真诚待他，走进他的内心，成为他心中可亲可近可以推心置腹无话不谈的朋友，从而顺利达到教育和引导他的目的。
“学生成长导师制”工作记载档案
“学生成长导师制”工作记载档案导师基本情况姓名贾晓丽性别女学科语文任教年级五年级联系电话:e-mail：学生基本情况姓名熊诗隆性别男出生年月2003、2、16 班级五(3)班班主任贾晓丽兴趣爱好:体育活动家长姓名工作单位联系方式父亲熊勇个体运输母亲桂晓琴个体运输家庭住址:张家湾青陵乡乔木湾１31号学生教育状况分析父母得综合素质水平不足以指导、教育孩子;孩子由外婆外公照瞧,两代人之间存在着代沟,相互之间得沟通困难;父母为生计长期在外奔命没有尽到监护人得职责,疏于管教与关心孩子。
从一年级到现在,孩子得作业不能按时完成,都就就是在学校老师得监督下才能补做完成。
孩子养成撒谎脸不红，心不跳得坏习惯,经常欺骗老师同学。
对同学得善意提醒有过激得行为。
学期指导计划指导目标:1、能独立按时完成部分家庭作业。
２、减少撒谎得次数。
3、能明辨就就是非,正确认识自己得错误，文明地对待同学。
4、加强对家长得教导，提高她们对孩子得管教水平。
落实措施:(1)加强家校联系。
老师进行家访或将家长请到学校来参加座谈会,了解学生背后得实际情况,沟通家校之间得联系,对学生每取得得一分进步都及时告知家长,争取家长们得配合。
(2)班主任在工作中对学生一视同仁。
(３）在班级管理中我们倡导“与谐、民主、平等”得班级氛围。
(4）真正做到以情动人。
首先做到真诚二字,其次做到接受。
(５)抓反复,反复抓。
后进生转化要温水泡茶慢慢浓。
尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质、学业基础得提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰与心理情绪波动而出现反复时,也不应心灰意冷，要及时找出致病原因。
这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。
导师指导工作记载时间2013、9 地点小花园方式谈话过程记您知道什么就就是诚信吗? 诚信就就就是诚实守信。
说得真好。
录诚信就就是我们做人得根本,就就是中国人民得传统美德。
1、听诚信小故事《老实人王明宾》与《赵氏孤儿》边思考。
如皋市实验初中全员导师制活动辅导工作记录
如皋市实验初中全员导师制活动辅导工作记录如皋市实验初中全员导师制活动辅导工作记录近年来，教育部门开始推行全员导师制活动，旨在为学生提供更全面的学习辅导和个人成长指导。
作为如皋市实验初中的一名全员导师，我将记录下我在辅导工作中的所见所闻，以期与大家分享经验和心得。
一、导师制活动简介全员导师制活动是指学校全体教职员工都成为学生的导师，负责指导学生的学习、生活和发展。
该制度旨在为学生提供更全面的辅导和关爱，促进学生的全面发展。
如皋市实验初中积极响应教育部门的号召，从2019年开始实施全员导师制活动。
二、导师制活动的组织与实施为了确保全员导师制活动的有效实施，学校制定了相应的组织方案。
首先，在每个班级中指定一名班主任老师作为学生的主管导师，负责全年级学生的整体管理和指导工作。
同时，每个班级的学科教师也担任学生的学科导师，负责学生的学科学习指导。
全员导师制活动还鼓励学校其他教职员工积极参与，成为学生的辅导导师。
在学校内设立了导师制活动办公室，负责协调各导师的工作，并定期组织导师会议，交流经验和分享问题。
三、导师制活动的辅导工作作为全员导师，我主要负责辅导学生的学习和生活。
在学生学习方面，我定期与学生进行个别面谈，了解他们的学习情况和困难，给予适当的学习指导和鼓励。
同时，我还组织学科辅导班，帮助学生解决学习中的问题，并提供相应的学习资源和资料。
在学生生活方面，我关注学生的心理健康和社交能力发展。
我定期与学生进行心理辅导，帮助他们解决情绪问题和压力情况。
此外，我还组织各种社交活动，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力。
四、导师制活动的效果与收获全员导师制活动的实施，取得了显著的效果和收获。
首先，学生的学习成绩有了明显的提升，他们在学习上更加有自信，学习动力也更高。
其次，学生的心理健康得到了有效关注和辅导，他们的情绪稳定性和抗压能力得到提升。
此外，学生之间的团队合作能力和社交能力也得到了有效培养。