初中语文七年级《邓稼先》优秀教学设计

《邓稼先》教案

一、运用直观创设情景，引入新课：

一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了（多媒体展示中国第一颗原子弹爆炸的盛典）。这些可歌哥泣的英雄人物，他们傲骨铮铮，用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国男儿”

（多媒体展示《中国男儿歌》，“中国男儿/中国男儿/要将只手撑天空/长江大河/亚洲之东/峨峨昆仑/古今多少奇丈夫/碎首黄尘/燕然勒功/至今热血犹殷红”生齐读。）

其中有一位“奇丈夫”，他就是“两弹元勋”——邓稼先。这节课让我们跟随杨振宁走近邓稼先。

二、速读课文，整体感知。谈谈邓稼先的“奇”

首先，明确“奇”的含义。

（此处“奇”并非“奇怪、奇特”，应理解为“特别”，超出我们一般人，与普通人不一样。引导学生找出邓稼先与普通人不同、超出一般人、非同寻常的地方，或者是我们做不到但是邓稼先能做到的。）

要求：生用速读法来读课文，500字/分钟，快速捕捉文中信息。用下列句型品读邓稼先“奇”在何处：（按照课文写作顺序，逐个部分分析）

PPT 用“从文中__________________可以看出邓稼先的“奇”，奇在__________________________”说一句话。

对这一转变做出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：默默奉献，不居功，不张扬。

从获得博士学位后立即乘船回国可以看出：邓稼先心系祖国

此部分插入中国二十世纪五六十年代贫穷落后的背景，国外优越的环境，以及杨振宁在美国获得诺贝尔物理学奖的故事，以突出邓稼先的非同寻常。

中华民族完全摆脱任人宰割危机的新生日子：功勋卓越。

此部分插入张爱萍（时任中国国防部长）在邓稼先追悼会上的挽联：

踏遍戈壁共草原，

二十五年前。

连克千重关，

群力奋战君当先。

捷音频年传。

蔑视核讹诈，

华夏创新篇。

君视名利如粪土，

许身国威壮河山。

哀君早辞世，

功勋泽人间。

而邓稼先竟有能力说服两派记叙工作……而邓稼先去了，竟能说服工宣队、军宣队的队员。这是真正的奇迹。

人格魅力，毫无私心，让人信任。（人们知道他没有私心，人们绝对相信他。指导学生联系上下文理解。）

提问：两个“竟”字可以去掉吗？（不能，强调结果让人意想不到。）

【此部分引导学生比较奥本海默与邓稼先：

相同之处：都是著名物理学家，都是原子弹的研究者，原子弹工程的领导者

不同之处：用以下句式说奥本海默是____________________，而邓稼先是________________________。

预设：奥本海默是锋芒毕露的，而邓稼先是最不要引人注目的；奥本海默是妇孺皆知的，而邓稼先是鲜为人知的；奥本海默是有不少人不喜欢的，而邓稼先是人们绝对都信任的；奥本海默是高高在上的（打断别人的报告），而邓稼先是忠厚平实的。】

【他一生喜欢“纯”字所代表的品格。“纯”字都可以组成哪些代表品格的词？纯粹、纯正、纯真、纯朴、纯和、纯厚、纯洁、纯色、纯正无邪、纯一不杂、炉火纯青。PPT展示。】

5、“民族感情？友情？”部分学生可能自己分析不出“奇”处，将对话修改对比，让学生对话体会。

PPT 杨：最近如何？邓：在外地工作。

……

杨：寒春是不是参加了中国原子弹的研究工作？邓：我觉得没有，但是确切的情况我会再去证实一下，然后告诉你。

修改杨：最近如何？邓：在西北工作。

……

杨：寒春是不是参加了中国原子弹的研究工作？邓：没有，绝对没有!

6、“我不能走”

也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？（会是什么心情呢？有什么想法呢？）

不知道稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？（手会不会颤抖？）

他只说了一句话“我不能走。”（让学生体会如何读？慷慨激昂还是沉静平和？

邓稼先为什么不走？他不走意味着什么？——进行更深入更有价值的研究，不走意味着意外、甚至牺牲。）

此处插入事例：有一次实验中，原子弹爆炸失败，邓稼先自己冲上去抱住原子弹碎片，

而不让其他人上前。身为医学教授的妻子强拉他去检查，结果发现他的小便中带有放射

性物质，肝脏破损，骨髓里也侵入了放射物。——当后来邓稼先知道自己得了癌症时

说：“我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”

7、再次齐读《中国男儿》，读出仰慕，读出赞叹，读出气壮山河！