新编初中语文优秀教案《雨的四季》
《雨的四季》教案3篇
《雨的四季》教案3篇《雨的四季》教案篇1教学目标1．感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2．学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏技能。
教学重、难点1．指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中。
2．观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的技能。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．导入语设计有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，体味文章语言的美、意境的美，以及雨的美。
2．简介刘湛秋，男，19 35年诞生，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。
早在八十年代中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗之王。
”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。
他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜欢，并一度成为畅销书。
二、通读全文，整体感知1．重点生字词检查斗笠〔lì〕吝啬〔lìn〕静谧〔m ì〕高邈〔miǎo〕莅临〔lì〕洗淋淋〔lín〕畅快〔chàng〕驱走〔qū〕诱惑〔yòu huò〕粗犷〔guǎng〕漾出〔yàng〕干涩〔sè〕掩饰〔yǎn shì〕绿茵茵〔yīn〕瓷色〔cí〕瓢泼〔pō〕淅沥〔 *īlì〕花苞〔bāo〕盛气凌人〔duō duō〕睫毛〔jié〕2．词语说明静谧：安静。
部编版2024七年级上册语文 3《雨的四季》 教案
3雨的四季1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。
3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。
一、新课导入有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。
这就是雨，它似歌、如画、若诗。
春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。
被誉为“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，就是这样一首四季雨歌。
二、新课教学目标导学一：预习课文，了解作者，积累生字词见教学PPT课件。
目标导学二：整体感知课文内容1.听课文朗读，注意重音和停连。
（PPT播放视频）2.有感情地自由朗读课文，理清文章层次。
总——第一部分（①）：直抒胸臆，总写对雨的感受——喜欢。
分——第二部分（②～⑤）：文章主体，具体描绘不同季节雨的形象和特点。
总——第三部分（⑥、⑦）：直抒胸臆，抒发对雨的爱恋、赞美之情。
目标导学三：把握雨的特点品读第一部分第一段在文中的作用是什么？我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
她给我的形象和记忆，永远是美的。
明确：②在结构上：总领全文，引起下文。
品读第二部分阅读②—⑤段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？春雨：清新、润泽、甜美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、深情冬雨：自然、平静、纯洁1.作者在第②段是如何写春雨的？试分析这样写有什么好处。
明确：在第二段，作者通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机。
这样从侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美和娇媚的特点。
2.春雨给整个大地带来了什么变化？明确：春雨绵绵，柔软、娇媚、透明的雨水，驱走了冬天，使世界改变姿容。
3.文章的第③段中，“别有一番风情”指的是哪些方面？明确：①夏天的雨没有预告，说下就下。
②光头浇雨，更有滋味。
③一切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长。
雨的四季教案-部编版七年级语文上册
1.理论介绍：首先，我们要了解雨的四季的基本特点。雨的四季是指在不同季节中，雨的形态、特点及其带给人们的不同感受。它是大自然变化的重要组成部分，体现了自然界的韵律和美感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对雨的四季的具体描绘。这个案例展示了作者如何通过细腻的文字捕捉雨的四季之美，以及这样的描写如何引发我们对自然的感悟。
4.体会作者在描绘雨的四季时，所运用的修辞手法，如比喻、拟人等；
5.激发学生对自然美景的观察与感悟，培养写作兴趣和审美情趣。
二、核心素养目标
《雨的四季》核心素养目标：
1.提升学生文学鉴赏能力，通过品味课文精彩语句，感受作者对自然美景的赞美之情；
2.培养学生语言表达能力，学会运用生动形象的语言描绘自然现象；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和对视频资料的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨的四季在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观察和感受，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，学生小组讨论的环节，大家积极性很高，能够提出自己的观点和想法。但在分享成果时，有些学生的表达不够清晰、准确。针对这一问题，我打算在下一节课加强学生的口头表达训练，提高他们的表达能力。
在总结回顾环节，我发现学生对雨的四季的理解有了明显提高，但仍有一部分学生对某些知识点掌握不够牢固。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，给予他们更多的关心和指导。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章总分总结构以及比喻、拟人等修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过对比分析、举例说明来帮助大家理解。
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇
部编版七年级上册语文第三课《雨的四季》教案5篇《雨的四季》是刘湛秋的细心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范美丽，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清爽、深刻的印象，是同学学习语言的典范。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版七班级上册语文第三课《雨的四季》教案教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会对雨寄予的思想情感2、让同学感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、学习鉴赏方法、提高同学的鉴赏力量。
教学重点：指导同学将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会用笔之细腻，培育同学抓住景物特征描写的力量。
教学方法1、自读法：将老师点拨与同学自读相结合，体会的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与同学诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动同学乐观性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。
课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。
被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美。
二、基础学问：1、：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《暖和的情思》、《生命的欢乐》，曾被誉为“当代抒情诗”。
2、字词积累三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们依据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。
生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热闹、奔放、含蓄，我爱雨，像一样，爱的肤浅!生2：以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们专心灵去感悟……师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。
2024新版七年级上册语文第3课《雨的四季》教学设计
聆听四季雨声感悟生命真谛——《雨的四季》教学设计【教学目标】1.整体把握课文内容,感知各种“雨”的形象。
2.根据情感需要,用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本。
3.依据脚本朗读,体会作者热爱大自然的美好情感。
4.品味比喻句、拟人句,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
【重点难点】1.感知各种“雨”的形象，体会作者热爱大自然的美好情感。
2.品味比喻句、拟人句,学会在细致观察的基础上展开联想与想象。
【任务群】任务一：积累·字词常识闯关任务二：赏雨·设计性情标签任务三：听雨·朗诵特色金句任务四：品雨·发现修辞奥秘任务五：悟雨·品读作者情思【课时安排】1课时。
【教学过程】一、导入新课我校读书协会计划举办“四时美景”好文推荐活动，刘湛秋《雨的四季》一文以高票入选。
请你以会员的身份参加此次活动，并积极完成相应的任务。
二、教学新课任务一：积累·字词常识闯关为由于名额有限，本次活动采取“字词常识积累”闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券。
请同学们闯关。
第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。
蝉．（chán）花苞．（bāo）娇媚．（mèi）棱．镜（léng）粗犷．（ɡuǎnɡ）睫．毛（jié）衣裳．（shang）铃铛．（dānɡ）端．庄（duān）静谧．（mì）屋檐．（yán）凄．冷（qī）化妆．（zhuānɡ）莅．临（lì）造．访（zào）吝啬．．（lìn sè）干涩．（sè）草垛．（duò）绿茵．茵（yīn）咄．咄逼人（duō）池畦．（qí）高邈．（mǎo）冷冽．（liè）淅．淅沥．沥（xī lì）第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）文中指没开放的花骨朵儿。
（）（2）种子或孢子发芽。
《雨的四季》教案八篇
《雨的四季》教案八篇《雨的四季》教案篇1一、教学目标1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点教学重点：品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：中国古人有“不动笔墨不读书”的习惯。
所谓“动笔墨”，其实就是边读书边做圈点批注。
它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的'名著版本。
常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解“不动笔墨不读书”的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
(二)方法探究教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对__还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做__的旁批呢?在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
统编版语文七年级上册(2024)第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第3课《雨的四季》活动型公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教案一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文内容，把握四季雨的特点，体会作者对雨的思想感情。
学习作者运用修辞手法和多种感官描写景物的方法。
培养学生朗读、感悟、赏析的能力。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，引导学生自主探究，合作学习。
利用多媒体手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
引导学生从修辞、感官、情感等角度赏析文章，提升鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然景物的热爱之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情感。
引导学生体会作者对雨的赞美之情，感受雨的独特魅力。
二、教学重难点：重点：从修辞、感官等角度品析本文精彩的语言，体会作者对雨的思想感情。
难点：引导学生运用多种方法赏析文章，提升鉴赏能力。
三、教学过程：（一）导入新课1. 教师活动：播放春雨、夏雨、秋雨、冬雨的视频片段或图片，引导学生观察雨的特点。
引导学生回顾学过的描写雨的诗句，如“好雨知时节，当春乃发生"等，激发学生的学习兴趣。
2. 学生活动：观看视频或图片，观察雨的特点。
回忆并分享学过的描写雨的诗句。
3. 设计意图：通过直观的方式，让学生对雨的特点有初步的认识。
通过回顾旧知，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
（二）初读感知1. 教师活动：指导学生朗读课文，感知四季雨的特点。
引导学生找出体现四季雨特点的语句，并进行分析。
2. 学生活动：朗读课文，感知四季雨的特点。
寻找体现四季雨特点的语句，并进行概括。
3. 设计意图：通过朗读和概括，让学生对四季雨的特点有初步的了解。
培养学生抓住关键词语理解内容的能力。
（三）精读赏析1. 春雨图赏析：教师活动：引导学生抓住春雨图中的关键词语，如“娇媚”“温柔"等，进行赏析。
引导学生从修辞手法、感官角度等方面分析作者如何表现春雨的特点。
引导学生结合生活经验，想象春雨的美景。
《雨的四季》教学设计（合集五篇）
《雨的四季》教学设计（合集五篇）第一篇：《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计内容目标：1、诵读课文，了解作者笔下四季的雨的不同特点，感受文章画面美。
知识目标：用心感受自然万物的美好，懂得生命的意义与价值。
能力目标：1、品味文章诗化的语言，培养学生联想与想象的能力。
2、培养学生抓住景物特征描写的能力，提升学生文学鉴赏能力。
教学过程：一、导入新课1、播放四季之雨的配乐图片。
学生看图片、听雨声，并说说感受到了什么。
2、雨是我们熟悉的一种自然现象，雨在古代诗人的笔下是有灵性的，你能说出哪些写雨的诗句？（学生展示积累的诗句）3、雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？这节课就让我们一起走进当代诗人刘湛秋饱含真情地写下的著名散文《雨的四季》，走进雨的世界去领略一下南国四季的雨，去感受不同季节雨的性格特征。
二、诵读课文，整体感知，理清文章思路。
1、听师配乐感情朗读课文。
（播放优美音乐）（要求学生在听时注意文章语气、节奏；注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
）2、学生大声朗读课文，理清文章思路。
（全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。
以作者的情感为线索，先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
）3、找学生读课文2-5段。
（在学生读中反复提示感情的处理。
）三、合作探究四季的雨各有什么特点？请分别概括。
春雨：美丽、娇媚夏雨：热烈而又粗犷秋雨：端庄而又沉思冬雨：自然、平静四、品读鉴赏选择你最喜欢的语句品读，并说说你喜欢的理由。
（可以从修辞、感官、情感等角度来谈）如：1、也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
2、水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
3、小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
4、雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。
雨的四季教学设计全国一等奖(3篇)
第1篇一、教学设计概述教学目标：1. 知识与技能：理解课文《雨的四季》的写作手法，掌握散文阅读的基本方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生观察自然、感悟生活的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对自然、对生活的热爱，树立正确的生态观。
教学重难点：1. 重点：理解课文内容，体会作者情感，掌握散文阅读方法。
2. 难点：分析散文的写作手法，培养学生的审美情趣。
教学对象：初中一年级学生教学时间：2课时教学资源：1. 教材《语文》初中一年级上册2. 多媒体课件3. 自然景观图片4. 学生作品展示平台二、教学过程第一课时（一）导入新课1. 展示不同季节的雨景图片，引导学生回忆自己印象中的雨景，激发学生兴趣。
2. 提问：雨在不同季节有什么不同？引导学生思考雨与季节的关系。
（二）自主阅读，初步感知1. 学生自主阅读课文，勾画生字词，圈点批注。
2. 小组交流，分享阅读感受，教师巡视指导。
（三）精讲课文，深入理解1. 朗读课文，品味语言，感受作者情感。
2. 分析散文的写作手法：- 描写手法：对比、拟人、比喻等。
- 情感表达：热爱自然、赞美生活、感慨时光等。
3. 学生举例说明，教师点评。
（四）拓展延伸，提升素养1. 学生分享自己收集的雨的图片或文字，展示自己的审美情趣。
2. 小组合作，创作一首关于雨的诗歌或散文。
第二课时（一）回顾导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生再次品味课文。
2. 提问：通过学习《雨的四季》，你有什么收获？（二）小组合作，探究学习1. 分组讨论：- 雨与季节的关系。
- 作者在文中表达了哪些情感？- 散文的写作手法有哪些？2. 小组代表分享讨论成果，教师点评。
（三）展示作品，分享感悟1. 学生展示自己的诗歌或散文作品，分享创作心得。
2. 教师点评，鼓励学生继续创作。
（四）总结提升，升华主题1. 教师总结本节课的学习内容，强调散文的写作手法和审美情趣。
2. 引导学生思考：我们如何用自己的方式去热爱自然、赞美生活？三、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生走进散文的世界，感受作者的情感，培养学生的审美情趣。
《雨的四季》优秀教学设计 (部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优秀教学设计（部编版七年级上册）共3篇《雨的四季》优秀教学设计（部编版七年级上册）1一、前言雨是大自然的恩赐。
它不仅是万物生长的必需品，也是人类生活中必不可少的普遍现象。
在小学课本中，已经开始让孩子接触和认识雨，而在初中阶段，更应该通过深入浅出的教学，让孩子们了解更多关于雨的知识。
在教学中，如何打破学生雨的固有印象，使他们在学习的过程中走进雨的全新世界，加深对雨的了解和认识呢？本文将根据部编版七年级上册的教材，设计一节优秀的《雨的四季》课程，通过综合应用思维性教材，让学生们感受四季中的雨的变化，了解不同地区、不同季节的雨的特点，以及对人的影响。
二、教学设计（一）课程目标1、培养学生们良好的自然观和热爱自然的意识；2、了解和认识雨的特点和影响；3、通过思维性教材，发展学生的思维能力和创新能力；4、通过观察体验，培养学生的动手实践能力和合作精神；5、引导学生用科学的态度了解雨的现象，发扬探究精神，积极探究科学知识。
（二）教学过程1、导入环节请学生阅读《雨的四季》的标题，思考标题下所表达的意思，并谈谈自己的感受和想法。
2、呈现环节请学生观察、品尝四季中不同的雨，感受来自不同季节的雨所带来的美好和不同。
3、讲解环节1）“四季之春”：春雨的特点和影响。
2）“夏日闷热”：夏日雨的特点和影响。
3）“秋高气爽”：秋雨的特点和影响。
4）“严寒冰雪”：冬雨雪的特点和影响。
4、探究环节请学生根据教材中的知识，对以上四个季节的雨进行综合对比，分析它们的异同点。
5、创新环节请学生根据所学知识，分组设计一次“拯救雨水”活动，鼓励学生们积极用行动践行环保理念。
6、交流环节让学生来到课堂前交流台，展示自己的“拯救雨水”活动方案，并和同学们分享自己的心得体会。
（三）教学评价1、学生能用科学的态度观察和分析不同季节的雨。
2、学生能够熟练应用所学知识，发挥实践能力，设计出一次有创意的“拯救雨水”环保活动。
3、学生能够通过交流环节，用简洁生动的语言表达自己的见解、体会和想法。
2024年《雨的四季》教案六篇
《雨的四季》教案六篇《雨的四季》教案篇1【教学目标】1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。
2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
3、把握__“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。
【教学重难点】体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。
把握__“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。
【教学设想】__最突出的特点是画面美，教学中在整体把握__的基础上，调动学生共同分析__的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
【教学方法】自读法、朗读法、自主—合作—探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入(多媒体展示)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落，雨色万峰来。
——李攀龙《广阳山道中》雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字词预习检查(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。
组内练写，互相检查。
)注①读准字音。
静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )②掌握下列词语静谧：安静。
谧，安宁、平静。
莅临：来到、来临(多指贵宾)。
吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案3篇部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》教案1一、教学目标1. 知识与能力：学生能够准确识记生字词，理解课文中重要词语的含义；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够初步运用所学知识进行写作。
2. 过程与方法：通过合作探究的方式，学生能够深入理解课文中运用的修辞手法；通过对比分析的方法，学生能够鉴别不同文本所传达的雨的形象。
3. 情感态度与价值观：通过本课的学习，学生能够深刻体会到作者对雨的热爱和赞美，从而激发学生对自然的尊重和热爱之情。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握本文中的修辞手法，体会作者对四季之雨的描述。
2. 教学难点：理解作者对雨的热爱和赞美背后的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：教师通过播放不同季节的雨的声音和图片，引导学生进入雨的世界，感受雨的美丽和神秘。
2. 呈现新课：通过教师范读、学生自由朗读等方式，学生渐渐熟悉课文内容。
教师组织学生进行小组合作，通过互相纠正读音、理解字词含义等方式，帮助学生掌握生字词。
3. 深入研习：教师引导学生深入分析课文中运用的修辞手法，如描写春天的细雨时运用了拟人手法，描写夏天的暴雨时运用了夸张手法等。
学生通过小组讨论等方式，理解这些修辞手法在文中的作用。
4. 对比分析：教师引导学生对比分析《雨的四季》和其他文本中关于雨的描述，鉴别不同文本所传达的雨的形象。
学生通过小组讨论等方式，自主完成对比分析。
5. 课堂小结：教师总结本节课学习的知识点和能力点，强调重点和难点的掌握方法。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用小组合作探究、对比分析、启发式教学等方法，鼓励学生自主学习和主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 教学手段：利用多媒体资源如PPT、视频等，辅助课堂教学。
通过展示图片、播放音乐等方式，增强学生对雨的感受力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：教师针对课文中的修辞手法和重点词语设置选择题和判断题等，学生通过抢答等方式进行课堂练习，检验学生对知识点的掌握情况。
2024年统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案推荐3篇
统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册雨的四季优秀教案第【1】篇〗【文本简析】《雨的四季》是部编版语文教材七年级上册第一单元的一篇自读课文。
它不比朱自清的《春》那么朗朗上口，也不比老舍的《冬天》那么富有语言风格。
但实际上，本文却是可以多角度教学的范本。
它结构清晰，首尾段的抒情前后呼应并有所深入，中间段落的描写生动而不涩难懂，是学生学习表达的范本。
它立意深刻，“雨”中蕴含着丰富的情感，可以读出多种色彩、读到生命的主题，是散文教学的范本。
教材为它设计了不同角度的批注，有提问，也有赏析。
更可以通过这些内容来指导学生读书的方法。
【目标预设】1.感知雨的形象，获得“她”的特点之体验。
2.解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。
3.浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【重点难点】重点：解读雨的“美”，从熟悉到新奇欣赏散文。
难点：浸润雨中情感，情趣到思想收获诗意情怀。
【设计思路】王君老师说过：“教法既是活法。
通过教语文，见自我，见天地，见众生。
以语言文字为桥，还原每一个生命的自然状态，为学生呈现生命的实相，引导他们回到生命的原点，理解生命的复杂性和多面性，理解一切生命的正常渴望。
”这样的语文教学，包含着一种语文特有的情怀。
这篇课文，我渐渐读出了不一样的味道。
文章修辞生动，是因为通过修辞能够让雨中万物“活”起来；文章用细腻的感官描写人的感受。
开头结尾的抒情，更是因此而达到一个生命的高度。
原来一切，都在作者的感悟中进行。
思路由此展开，“似曾相识的熟悉，未曾遇见的新奇——都源自作者对生活炽热的爱、细腻的悟、精致的言。
”以此为本篇写景散文的阅读策略，贯穿课堂始终，训练学生的表达能力和对散文阅读的兴趣。
【教学过程】一、生活导入小桥流水，烟雨画船的苏州，又迎来了梅雨季节。
雨，给你带来的是什么样的感受？是的，不同的人、不同的时代对雨的感受都是不一样的。
就像宋代赵师秀就有“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1引言：《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。
这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。
为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。
一、教学目标1. 知识目标：（1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语；（2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。
2. 能力目标：（1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯；（2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因；（2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
2. 教学难点：（1）学会运用推理和总结等阅读策略；（2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。
三、教学过程1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。
2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四季特点有初步了解。
3. 阅读（略）4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。
5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。
6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关知识。
2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发现生态平衡的重要作用。
3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论，鼓励学生勇于表达和质疑。
部编版语文七上第3课《雨的四季》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨的四季在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雨的四季》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过雨水在不同季节里的变化？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的四季的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
最后，我觉得在课堂总结环节，学生对本节课的知识点掌握得还不错，但仍有个别学生表示对某些内容理解不够透彻。针对这一点，我计划在课后加强个别辅导，确保每一个学生都能跟上教学进度。
五、教学反思
在上完《雨的四季》这节课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣和好奇心是成功的。他们积极参与，分享了自己对雨的四季的观察和感受，这为后续的教学奠定了良好的基础。
在教学过程中，我发现学生对文章结构的把握相对较好，能够跟随我的引导，理解作者如何通过四季雨景的描绘来组织全文。然而，在修辞手法的理解上，部分学生还是存在一定的困难。我意识到，在讲解修辞手法时，需要更多具体的例子和实际操作，让学生在实际语境中体会这些手法的作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构、修辞手法和情感体验这三个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用和情感体验的内化，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
七上《雨的四季》教案设计(最新3篇)
七上《雨的四季》教案设计(最新3篇)上《雨的四季》教案设计篇一教学目标1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
2、品读美句，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。
领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
授课时数2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。
唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、初读课文，感受文章的画面美。
1、读准字音。
蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）吝啬（lìnsè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xīlì）草垛（duò）2、理解词语意思。
粗犷：粗豪；豪放。
静谧：安静。
谧，安宁、平静。
高邈：高而远。
邈，远。
巴望：盼望。
造访：拜访。
多用于书面。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
2024年部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册雨的四季教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册雨的四季教学设计第【1】篇〗《雨的四季》教学设计第—课时◎教学目标：1.整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。
2.进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。
3.感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。
◎教学过程：―、轻松导入，带入“雨”境导入：今天我们要一起学习刘湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。
雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了4幅雨景图，请每个同学说说喜欢哪一幅，并且说明你喜欢的理由。
出示关于雨的：学生选择并阐释理由之后，教师总结：原来，雨在摄影师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。
在文学家的笔下，雨又是一个怎样的形象？接下来，我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。
设计意图：课堂导入，重在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。
为了尽快激发学生的学习兴趣，将学生带入赏“雨”的情景，我们特地选择了导入。
这 4 幅内容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特写的；有人物的，也有动物的，这打开了学生的思维。
在引导学生说喜欢的理由的同时，也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。
二、整体感知，初感“雨”趣1.快速默读文章，完成两个任务。
（1）找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。
（2）理清文章的思路。
预设：（1）文章需要积累的字词：粗犷、浇灌、静谧、高邈、莅临、吝啬、冷冽、干涩、咄咄逼人、草垛、池畦（2）文章的思路：第一部分（第1段)：概述，表达作者对雨的喜欢之情。
第二部分（第2—5段）：描写四个季节雨的不同形象和特点。
第三部分（第6—7段)：表达对于四季雨的赞美和喜爱。
2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。
部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册雨的四季教案与反思第【1】篇〗课时：1课时教学目标：1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。
教学重点：从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
教学难点：1、从修辞、想象、感官等角度品析本文精彩的语言。
2、理解作者对雨的喜爱、赞美之情，培养热爱生活的情感。
教学方法：多媒体展示法讲解法小组合作法教学过程：一、导入：本学期，我们欣赏了朱自清笔下充满生机的春，也感受过老舍笔下响晴的济南的冬。
今天，我们再来学习春天常见、冬天也有的雨。
一起走进刘湛秋的《雨的四季》。
（板书课题）二、明确本节课目标：（出示目标，学生朗读）1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。
3、通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
5、感受自然万物的美好，明确生命的意义与价值。
三、检查预习：（第一次“先学后教”）1、比比看谁查的详细学生通过教材P10注解1及《学法》P8自学了解，并指定一生分享给大家。
作者与背景：刘湛zhàn：秋,当代著名诗人、翻译家、评论家。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
2、比比谁读的最准确、写得最准确美观、记得最牢。
人教部编版七年级上册第3课《雨的四季》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《雨的四季》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过雨的不同季节的特点？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的四季的奥秘。
4.实践活动：分组讨论和观察活动使学生能够将所学知识应用到实际中，这有助于他们加深对课文内容的理解。但在实践活动过程中，我发现部分学生仍存在观察不仔细、描述不准确的问题。针对这一点，我将在今后的教学中加强对学生的引导和指导。
5.小组讨论：学生小组讨论环节，大家积极发表自己的观点，进行思维碰撞。这有助于培养学生的合作精神和沟通能力。但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我将注重培养学生的独立思考能力。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到《雨的四季》这篇课文的美妙与深度。通过引导学生学习课文，我发现他们在欣赏自然美景、感悟生活方面有着极大的潜力。以下是我对这次教学的一些思考：
1.情境创设：在导入新课环节，通过提问学生关于雨的四季的观察，成功引起了学生的兴趣。这说明从生活实际出发，创设情境对于激发学生的学习兴趣具有很好的效果。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察活动的描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨的四季在实际生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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初中语文优秀教案《雨的四季》
初中语文优秀教案《雨的四季》
一、教学目标
1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。
2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。
二、教学重难点
教学重点：
品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。
教学难点：
在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。
三、教学策略
本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。
2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。
3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培
养学生的思辨能力和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：中国古人有不动笔墨不读书的习惯。
所谓动笔墨，其实就是边读书边做圈点批注。
它是读书的方法，更是读书的习惯。
有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。
常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。
【设计意图】引导学生了解不动笔墨不读书的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。
(二)方法探究
教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。
1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批)
2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢?
在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。
【设计意图】引导学生了解旁批的形式，降低畏难心理，并通过品析课文内容、探究批注的方法，了解批注对读书的作用。
(三)方法实践
1.教师布置任务：请同学们尝试在课文中找出一处你有心得或有疑问的地方，自己动笔写一则旁批。
2.教师组织班级内的交流讨论：我们一起来评一评、品一品同学们写的旁批。
看一看哪位同学写的旁批对品析、理解课文起更好的作用。
借着讨论，我们也来思考一个问题──好的旁批应该是什么样的?
明确：好的旁批应该是在找到可品之处的基础上理解准确的、表述精当的，能引发人思考的批注。
【设计意图】让学生在实践中运用旁批的读书方法，在课堂交流中了解好的批注应具备哪些因素，提升自己批注的水平。
(四)活动学习
教师布置围绕下列情境展开小组活动。
我们的校刊增加了一个新栏目──名家散文推荐，本期推荐的文章是梁衡先生的《夏感》(七年级上册自读课本《我的四季》第4页)，需要由栏目编辑部写出文章的旁批，以帮助读者们更好地理解、欣赏、感悟这篇文章。
请同学们分小组成立名家散文推荐栏目编辑部，完成以下任务：
1.每一位辑先独立思考、自己在自读课本的《夏感》原文旁做两则旁批。
2.编辑部成员之间通过交流、品评、筛选、修改，最终形成四则以上的精品旁批，批注在老师印发的《夏感》原文材料上。
3.下课后将每组的成果展示在班级的公共区域供大家品评。
【设计意图】将自读课文中所学的读书方法运用到课外阅读中，实现能力的迁移和内化。
(五)布置作业
课后请摘抄自己喜欢的一篇文章，或者几个精彩片段，并独立完成5则以上的旁批。
【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，并学着将圈点批注法与摘抄结合起来，养成不动笔墨不读书的好习惯。