初中语文--古诗文教学案例研究
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
古诗教研活动记录语文(3篇)
第1篇时间：2023年4月15日地点：市实验中学语文教研室主持人：张老师参与人员：全体语文教师一、活动背景古诗作为我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和艺术魅力。
为了提高语文教师对古诗教学的理解和把握，提升学生的古典文化素养，我校语文教研组特此开展古诗教研活动。
二、活动内容1. 古诗教学理论探讨活动伊始，张老师首先对古诗教学理论进行了深入的探讨。
她指出，古诗教学应注重以下几个方面：（1）把握古诗的意境，让学生感受古典文化的韵味；（2）挖掘古诗中的思想感情，培养学生的审美情趣；（3）注重古诗词的韵律美，提高学生的语言表达能力；（4）引导学生探究古诗中的历史背景和文化内涵，拓展学生的知识面。
2. 古诗教学案例分析随后，张老师以《登鹳雀楼》为例，对古诗教学进行了详细的案例分析。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）导入环节：通过图片、音乐等手段，激发学生对古诗的兴趣；（2）讲解环节：分析诗句的意象、意境，引导学生体会诗人的情感；（3）练习环节：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识；（4）拓展环节：引导学生探究古诗中的历史背景和文化内涵。
3. 古诗教学策略分享在活动过程中，各位语文教师纷纷分享了自己的古诗教学策略。
以下是几位教师的精彩分享：（1）李老师：通过组织学生进行角色扮演，让学生更深入地理解古诗中的情感；（2）王老师：运用多媒体技术，将古诗中的美景呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣；（3）刘老师：引导学生进行小组讨论，让学生在交流中提升自己的思考能力；（4）陈老师：结合时事热点，将古诗与现实生活相结合，提高学生的文化素养。
4. 古诗教学反思与总结最后，张老师对本次教研活动进行了总结。
她认为，古诗教学是一个长期而复杂的过程，需要教师不断探索和实践。
在今后的教学工作中，我们要继续深入研究古诗教学理论，不断创新教学策略，提高学生的古典文化素养。
三、活动总结本次古诗教研活动，使全体语文教师对古诗教学有了更深入的理解和把握。
初三语文教案二：古诗文阅读
初三语文教案二：古诗文阅读在中学语文教育中，古诗文阅读是必不可少的一环。
通过读古诗文，不仅能够感受到文化传承的久远和文学的美妙，更能够提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
因此，本篇文章就来探讨初三语文教案二：古诗文阅读。
一、教学目标1.了解、熟悉唐宋诗词的特点和魅力，能够默读、朗读、理解、分析、赏析唐宋诗词。
2.掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、反问等。
3.培养学生的文学审美情趣，提高学生的语文素养和鉴赏能力。
二、教学内容1.古诗文的基本概念和分类古诗文是中国文学的重要组成部分，指的是唐宋时期（公元618年-1279年）创作的诗歌和文学作品。
古诗可分为五言、七言和律诗，古文则可分为散文和骈文。
2.唐诗唐诗是指唐代（公元618年-907年）创作的诗歌。
唐诗的特点是表现了时代的文化和历史背景，同时也具有深厚的艺术魅力。
最著名的唐诗人有李白、杜甫、白居易、王之涣等。
3.宋词宋词是指宋代（公元960年-1279年）创作的诗歌。
宋词的特点是感情真挚、意境深远、构思精巧。
宋代的词人很多，如苏轼、辛弃疾等。
三、教学方法1.课堂讲解在课堂上，教师应该通过讲解古诗文的基本概念、分类和特点，使学生对古诗文有初步的认识和了解。
2.默读朗读学生在学习古诗文的过程中，应该加强对古诗文文本的默读和朗读。
默读不仅可以增强对句子结构和词汇的理解，还可以使学生更好地感受古诗文的艺术魅力；朗读则可以帮助学生克服语调不准确、音律不协调等问题，加深对古诗文的记忆和理解。
3.赏析分析在学习每首古诗文时，教师应该引导学生从词汇、表现手法、意境构建等方面对古诗文进行赏析和分析，使学生进一步理解古诗文的内涵和魅力。
四、教学建议1.注重学科交叉古诗文既是语文教育的内容，也是文化教育的内容。
因此，在教学过程中，教师应该注重语文学科与其他学科的交叉，如历史学科、美术学科等，使学生能够从多个角度理解和学习古诗文。
2.增强实践性教学在学习古诗文的过程中，教师应该增强实践性教学。
语文古诗文教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为进一步提升我校语文教师的古诗文教学水平，激发学生对古诗文的学习兴趣，我校于2023年4月15日开展了以“传承经典，弘扬文化——古诗文教学研讨”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、专题讲座、交流研讨等形式，探讨古诗文教学的新思路、新方法，促进教师专业成长。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，各年级备课组进行了集体备课。
各备课组针对所选的古诗文篇目，共同探讨了教学目标、教学重难点、教学方法以及教学设计等环节。
在备课过程中，老师们结合学情，对教材进行了深入解读，力求在课堂上让学生充分感受古诗文之美。
2. 课堂观摩观摩环节，由我校优秀教师展示了两节古诗文教学课。
第一节由李老师执教《春江花月夜》，李老师以情景导入，引导学生感受诗中的意境美；第二节由王老师执教《登鹳雀楼》，王老师通过对比阅读，引导学生体会诗人表达的思想感情。
3. 专题讲座在课堂观摩后，邀请了市教科院专家进行了专题讲座。
专家针对古诗文教学中的常见问题，如：如何引导学生理解古诗文内容、如何提高学生的古诗文鉴赏能力等，进行了深入剖析，为老师们提供了宝贵的指导。
4. 交流研讨讲座结束后，全体教师围绕古诗文教学进行了热烈的交流研讨。
老师们结合自身教学实践，分享了自己的教学心得和经验，探讨了在教学过程中遇到的问题和困惑。
在研讨过程中，老师们积极发言，各抒己见，共同为提高古诗文教学质量献计献策。
三、活动总结本次古诗文教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
以下是活动总结：1. 提高了教师对古诗文教学的认识。
通过本次活动，老师们对古诗文教学的重要性有了更加深刻的认识，明确了教学目标，为今后的教学工作奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
活动中，老师们共同备课、观摩、研讨，相互学习，取长补短，形成了良好的教学氛围。
3. 提升了古诗文教学质量。
通过本次教研活动，老师们对古诗文教学的方法和技巧有了更深入的了解，为提高学生的古诗文素养奠定了基础。
关于初中古诗词教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，古诗词教育越来越受到重视。
初中阶段是学生接触古诗词的黄金时期，为了提高学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力，我校特组织开展了初中古诗词教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题讲座等形式，提高教师对古诗词教学的认识，丰富教学手段，提升教学质量。
二、教研内容1. 集体备课（1）备课主题：以《诗经》为例，探讨初中古诗词教学策略。
（2）备课时间：2021年9月15日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）备课过程：1）分析《诗经》的特点，包括诗歌形式、内容、表现手法等。
2）结合教材，梳理《诗经》在初中阶段的教学内容。
3）探讨如何激发学生对《诗经》的兴趣，提高教学效果。
4）制定具体的教学计划，包括教学目标、教学步骤、教学方法等。
（5）备课成果：1）形成了一份完整的《诗经》教学计划。
2）教师们对《诗经》的教学有了更深入的认识。
2. 教学观摩（1）观摩主题：以《离骚》为例，展示初中古诗词教学风采。
（2）观摩时间：2021年9月22日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）观摩过程：1）观摩了某教师执教的《离骚》一课。
2）教师们对教学过程进行了点评，包括教学设计、教学方法、课堂氛围等方面。
3）针对《离骚》的教学，提出了改进意见。
（5）观摩成果：1）教师们对《离骚》的教学有了更直观的认识。
2）提高了教师们对古诗词教学的认识，促进了教学方法的创新。
3. 专题讲座（1）讲座主题：初中古诗词教学策略与方法（2）讲座时间：2021年9月29日（3）参与人员：初中语文组全体教师（4）讲座内容：1）介绍了初中古诗词教学的重要性。
2）分析了当前初中古诗词教学中存在的问题。
3）提出了提高初中古诗词教学效果的具体策略与方法。
（5）讲座成果：1）教师们对初中古诗词教学有了更全面的认识。
2）为教师们提供了丰富的教学思路和方法。
三、教研总结1. 教研成果通过本次教研活动，教师们对初中古诗词教学有了更深入的认识，教学水平得到了提高。
古诗文教学案例分享
古诗文教学案例分享。
案例一：《登高》教学案例教学目标：通过对《登高》一课的学习，使学生了解唐代诗人端午所融合的爱国主义思想和个人感情，并提高学生对“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”的理解，并能够运用在生活中。
教学过程：1.通过讲解文言文的基本结构和理解方法，使学生对古人在表达思想时的语言能力有所了解。
2.通过展示图片和视频，让学生对中华文化的独特风情和自然美景有更深的感受。
3.阅读《登高》一课，了解端午在生活中的表述，并注重分析文中所表达的诗人对祖国的热爱和渴望。
4.引导学生理解“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”这句蕴藏着深远内涵的诗句，并能够运用在生活中，比如：“看到花草树木，我又想重新“云想衣裳，花想容”了。
”5.开展有关文化交流的讨论，探讨不同文化背景下的人们对自己的爱国情怀以及自然环境的看法，同时让学生明白爱国主义和环保联系的重要性。
案例二：《离骚》教学案例教学目标：通过《离骚》一课的学习，让学生了解到古代诗人所表达的思想和情感，提高学生对文化艺术的鉴赏能力和理解能力。
教学过程：1.讲述古人生平的背景和文化环境，让学生能够理解古人在写作时所表现的思想和情感。
2.让学生了解到《离骚》这部大作所展现出的文化内涵，包括人物形象、历史事件、文学风格等。
3.通过课本，让学生对古诗文的结构和格式有所了解，并解析《离骚》中这些元素的使用方法。
4.运用现代科技手段，通过影视表现方式，让学生更加深刻地体验《离骚》所表达的情感和艺术上的表现手法。
5.开展“诗歌创作比赛”，让学生通过自己生活中的真实体验和情感，透过“离骚”的艺术表现形式来展现自己的感悟，不仅体会到文化的博大和诗歌的艺术感，还能够体验到自己的创作技能和表达能力。
案例三：《木兰诗》教学案例教学目标：通过对《木兰诗》一课的学习，让学生了解木兰英勇而坚持所表达的骨气和中国美德，从而提高学生的爱国主义情怀和文化胸怀。
教学过程：1.介绍木兰的故事和背景，让学生能够了解中国传统的亲情和爱国主义情怀，有利于学生对文化的认识和理解。
古诗词教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
本文通过对古诗词教学的实践研究，探讨如何在课堂中有效传承和发扬古诗词文化，提高学生的文学素养和审美能力。
关键词：古诗词教学；实践研究；文学素养；审美能力一、引言古诗词教学是中小学语文教育的重要组成部分，它不仅有助于学生了解中华民族的传统文化，还能提升学生的文学素养和审美能力。
然而，在传统的古诗词教学中，往往存在教学方法单一、学生参与度低等问题。
因此，本文旨在通过实践研究，探索一种新型的古诗词教学模式，以提高教学效果。
二、古诗词教学的现状分析1. 教学内容方面：传统的古诗词教学往往局限于对诗词的字面解释和背诵，忽视了诗词背后的文化内涵和审美价值。
2. 教学方法方面：教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价方面：评价方式单一，侧重于知识的记忆和背诵，忽视了学生的实际应用能力和创新思维。
三、古诗词教学实践研究1. 教学目标的确立（1）知识目标：掌握古诗词的基本知识和表达技巧。
（2）能力目标：培养学生阅读、理解和欣赏古诗词的能力。
（3）情感目标：激发学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀传统文化。
2. 教学内容的优化（1）选取经典作品：根据学生的年龄特点和学习需求，选取具有代表性的古诗词作品。
（2）注重文化内涵：在讲解诗词内容的同时，引导学生了解诗词背后的历史背景和文化内涵。
（3）拓展阅读：推荐与古诗词相关的文学作品和背景资料，拓宽学生的阅读视野。
3. 教学方法的创新（1）情景教学：通过创设情景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。
（2）合作学习：分组讨论，让学生在交流中互相启发，共同提高。
（3）多媒体教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强教学效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等。
（2）多样性评价：采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、作品展示等。
初中语文案例：《小石潭记》教学案例分析
预设与生成的和谐统一——《小石潭记》教学案例分析案例背景：笔者于4月初在市教研室组织的文言文教学研讨活动中上了一堂研讨课，执教课文是柳宗元的名篇《小石潭记》（一课时）。
此次研讨活动的主题是新课程文言文教学怎样体现工具性与人文性的有机统一，这是当前语文教师所关注的一个热点和难点问题。
在教学预设中笔者把本课教学的重点和难点确定为学习“情景交融”的写法。
课堂教学实施过程中，一部分预设起到构建学生学习活动的作用，通过多向互动，在对话与交流中实现预设与达成生成，课堂焕发出生命活力；而有的预设性内容，似乎过于关注知识性目标，学生被教师牵着走。
课后笔者对这堂课进行了反思，体会到教师的预设只有与课堂的现场生成和谐统一，教学才能达到理想的境界。
教学片段回放：片段一：笔者采用柳宗元的《江雪》一诗导入新课。
大屏幕展示《江雪》画面（不出现任何与作者或诗歌有关的提示性文字材料），请学生根据充满诗意的画面，为它配一首古诗。
稍后有一学生念出了两句诗“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
经这一提示，大多数学生恍然大悟，脸露喜色，笔者相机请学生背诵《江雪》，并简要说说诗歌所表达的意境或情感。
学生很快从诗中提取“孤独”两字作答，笔者就顺势导入新课的教学。
就导入这一环节而言，学生的主动参与、课堂的气氛与笔者课前设计的要求相吻合，引导学生感受、领悟到诗文共有的情感氛围：孤独苦闷。
片段二：寻觅情感脉络，探访精神家园。
（体会并感悟情景交融发写法）师：王国维在《人间词话》中谈到诗词曲之所以有巨大的艺术感染力，一个重要原因就是作品中情和景做到了完美统一，达到“情景相生，物我双会”“一切景语皆情语”的最高境界。
请同学们朗读第二自然段，然后思考：作者笔下的景有什么特点？观鱼时作者的心情是怎样的？生1：我认为作者写出了潭中鱼很多。
从“潭中鱼可百许头”一句可以想象到当时作者站在潭边看到了潭中大约有一百来条鱼，所以我觉得是写鱼多。
师：刚才这位同学抓住了文中的一个句子并通过自己的想象和体验来理解，这种阅读方法很好……生2：我不同意他的看法。
初中语文古诗词鉴赏案例(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词鉴赏案例第一篇范文作者：孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
【鉴赏分析】《春晓》这首诗，以其清新脱俗的艺术风格，描绘了春天的早晨。
诗人以自己的亲身感受，细腻地勾勒出一个春天的画面，让人感受到了春天的气息。
诗的第一句“春眠不觉晓”，描绘了春天人们贪睡的习惯。
春天是一个充满生机和活力的季节，然而，诗人却用“不觉晓”来表达自己沉醉于春眠的乐趣。
这种对春天的独特感受，使得这首诗具有了与众不同的艺术魅力。
诗的第二句“处处闻啼鸟”，描绘了春天鸟儿欢快的歌唱。
春天是一个充满生机和活力的季节，鸟儿在清晨纷纷啼鸣，歌唱着春天的美好。
这种声音充满了生命力，让人感受到了春天的气息。
诗的第三句“夜来风雨声”，描绘了春天变幻莫测的天气。
春天是一个多变的季节，风雨交替，然而，诗人却用“夜来”二字，巧妙地将风雨声与夜晚联系起来，使得这首诗更具有了一种朦胧的美感。
诗的最后一句“花落知多少”，表达了诗人对春天美景的感慨。
春天是一个花开的季节，然而，花儿的凋谢也预示着春天的离去。
诗人通过“花落知多少”的表达，既表达了对春天美景的喜爱，又表达了对春天逝去的无奈。
【教学建议】1.引导学生理解诗中的意象，如“春眠不觉晓”、“啼鸟”、“风雨声”、“花落”等，让学生通过诗人的描绘，感受到春天的美好。
2.分析诗中的艺术手法，如拟人、比喻等，让学生了解诗人是如何通过这些手法，将自己的感受表达出来的。
3.引导学生理解诗人的情感，如对春天的喜爱、对春天逝去的无奈等，让学生感受诗人对春天的真挚情感。
4.鼓励学生进行诗词创作，让学生尝试用自己的语言，描绘出自己心中的春天。
【教学目标】1.学生能够理解并背诵《春晓》。
2.学生能够分析并欣赏诗中的艺术手法。
3.学生能够理解并体会诗人的情感。
4.学生能够进行诗词创作，提高自己的语文素养。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧学习方法技巧一：深入理解诗文内容学生应该学会如何深入理解诗文内容。
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究导言古诗词是中国文学的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵和历史人文情感。
在初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是不可或缺的一部分。
通过古诗词的教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
本文将结合实际教学案例，探讨初中语文古诗词鉴赏教学的实践研究，旨在寻求更加有效的教学方法和策略，提升学生的古诗词鉴赏水平。
一、古诗词鉴赏教学的重要性古诗词作为中国古代文学的经典形式，具有深厚的历史文化积淀和艺术内涵。
通过古诗词的鉴赏教学，可以使学生了解中国古代文化，感受古人的情感表达和审美情趣，拓宽视野，陶冶情操。
古诗词的鉴赏教学也有助于提高学生的语言表达能力和修辞技巧，培养学生的审美情趣和文学素养，对学生的语文素养和人文素养有着重要的促进作用。
二、实践案例分析（一）选取经典古诗词进行教学在古诗词鉴赏教学中，首先需要选取一些经典的古诗词进行教学。
选取李白、杜甫、苏轼等著名诗人的名篇佳作，让学生在鉴赏中感受诗人的情感表达和艺术造诣，领略古诗词的魅力所在。
也可以选取一些有代表性的古诗词进行分析比较，引导学生进行鉴赏赏析，帮助他们深入理解古诗词的意境和艺术特点。
（二）注重情感体验与文化内涵在古诗词鉴赏教学中，不仅要帮助学生理解古诗词的语言特点和修辞手法，更要引导学生从文化内涵和情感体验上进行鉴赏。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故、诗人生平等，让学生了解古诗词所蕴含的文化内涵和时代精神，加深他们的情感体验和审美意识。
通过情感共鸣，能够更好地引发学生对古诗词的浓厚兴趣，促使他们主动参与鉴赏教学活动。
（三）多媒体辅助教学手段在古诗词鉴赏教学中，教师可以借助多媒体手段进行辅助教学，如播放相关的音频、视频资料，呈现古诗词的朗诵、配乐、图片等，提供直观的感官刺激，激发学生的学习兴趣，使古诗词鉴赏教学更加直观生动。
也可以邀请专业的诗词艺术家到班级进行讲解和示范，给学生们留下深刻的印象，提高教学效果。
初中初一语文上册《白居易诗两首》优秀教学案例
课后，教师组织学生进行反思与评价。首先，学生对自己在课堂上的表现进行自我反思，总结自己在学习诗歌过程中的优点和不足。其次，教师组织学生进行互评，让学生在评价他人的同时，学会欣赏他人，取长补短。最后，教师对学生的课堂表现进行总结性评价，既要肯定学生的优点，也要指出他们的不足，并提出改进意见。
案例中，教师设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究诗歌的内涵。这种问题导向的教学方法，使学生成为课堂的主体，培养他们的独立思考能力和批判性思维，从而提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
3. 小组合作学习，提升学生的团队协作能力
小组合作学习是本案例的一大亮点。通过分组讨论、展示和互动交流，学生不仅能在合作中学习，还能提升团队协作能力。此外，教师巡回指导，关注每个小组的学习情况，使学生在互助、互学中共同进步。
（二）问题导向
本节课以问题为导向，教师设计具有启发性的问题，引导学生主动探究诗歌的内涵。问题设计遵循由浅入深的原则，让学生在解决问题的过程中，逐步深入理解诗歌。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的批判性思维。通过问题导向，激发学生的求知欲，提高他们的课堂参与度。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要环节。教师将学生分成若干小组，每组围绕特定问题进行讨论、研究。在小组合作中，学生相互交流、分享观点，共同解决问题。教师巡回指导，关注每个小组的学习情况，适时给予提示和引导。小组合作学习有助于培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通能力。
4. 引导学生从诗歌中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，为他学生更好地沉浸在诗歌的意境中，本节课将采用情景创设法。通过多媒体展示钱塘湖美景和诗人的生活场景，配合古典音乐，让学生仿佛置身于诗人的创作环境中。同时，教师以生动的语言描绘诗歌画面，引导学生发挥想象，体验诗人的情感。在情景教学中，注重调动学生的多种感官，使他们在感受美、欣赏美的过程中，自然而然地领悟到诗歌的内涵。
初中生古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的传统文化遗产，蕴含着丰富的历史、文化、哲学、艺术等价值。
在初中阶段，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高文化素养、传承民族精神具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生普遍存在对古诗词鉴赏能力不足的问题，表现为：对古诗词的背景、意境、情感理解不深，鉴赏方法运用不当，鉴赏过程缺乏创新等。
针对这一问题，本研究旨在探讨初中生古诗词鉴赏能力培养策略，以期为提高初中生古诗词鉴赏水平提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。
2. 探索初中生古诗词鉴赏能力培养的有效途径。
3. 构建初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式。
4. 提高初中生古诗词鉴赏水平，培养学生的审美情趣和文化素养。
三、课题研究内容1. 初中生古诗词鉴赏现状调查与分析通过对初中生古诗词鉴赏现状的调查，分析学生在古诗词鉴赏过程中存在的问题，为后续研究提供依据。
2. 初中生古诗词鉴赏能力培养的理论基础梳理国内外关于古诗词鉴赏能力培养的相关理论，为研究提供理论支撑。
3. 初中生古诗词鉴赏能力培养的策略研究（1）激发学生学习古诗词的兴趣，提高鉴赏意识。
（2）优化古诗词鉴赏教学方法，培养学生的鉴赏能力。
（3）加强古诗词鉴赏实践活动，提高学生的实践能力。
（4）注重古诗词鉴赏评价，促进学生鉴赏能力的提升。
4. 初中生古诗词鉴赏能力培养的教学模式构建结合初中古诗词教学实际，构建以学生为主体、教师为主导的古诗词鉴赏教学模式。
5. 初中生古诗词鉴赏能力培养的实践研究以某一初中学校为研究对象，进行古诗词鉴赏能力培养的实践研究，验证研究成果的有效性。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解古诗词鉴赏能力培养的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中生古诗词鉴赏现状，分析存在的问题。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索初中生古诗词鉴赏能力培养的策略，构建教学模式。
初中语文古诗教案
初中语文古诗教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文经典古诗文教学诵读教学策略实践课题研究
《初中语文经典古诗文诵读有效教学研究》开题报告郾城区龙城镇第一中学语文教研组一、课题名称初中语文经典古诗文诵读有效教学研究二、课题提出的背景（一）国内外现状经典美文是一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个优秀的民族传统要求新一代具备优秀的人文素养，经典古诗文是培养人文素养的重要精神资源。
近年来，世界各国都把提升诵读读能力列为教育改革的重点，纷纷发起了诵读运动。
1994年，台、港地区开风气之先，把诵读经典的教育重新推向社会。
目前我国很多学校和教师也在加大学生的诗文诵读量，丰富学生的诵读实践等方面，进行了很多有益的探索，（二）学校研究现状１.“诵经典，打造书香校园”诵读实验，我校已开展多年，积累了丰富的经验。
2.2010年9月，由我校制定并实施“名著阅读的实验与研究”区级课题实验，为班级、校园、阅读文化的构建提供了较好的实践基础。
3.“让读书成为一种生活方式”成为学校校园文化的重要形式，并规定每年的十月为学校的读书活动月。
4.2012年11月，学校开展了“晨诵经典、、暮读名著、”的诵读实验，每周安排2课时阅读时间，全面实施经典诵读活动，对美文诵读、名著阅读进行了有效的探索；（三）问题与不足：虽然学校在书香校园建设中作出了很多努力，但还不够深入，表现在：1.学校虽有一定量的藏书，但仍满足不了教学的需求；2.教师层次不一，教师内在素养与教学水平仍待提高；3.受应试教育影响，部分家长对阅读重视不够，间接削弱了学生阅读的兴趣；4.部分诵读书目偏于艰涩难懂，应适当加以调整，更加适应学生的年龄特点，增强诵读的趣味性。
5.学生本身的心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动诵读、动机不明等。
以上诸多因素制约了学生诵读的兴趣、知识的积累、能力的提高。
三、课题研究的意义与价值书籍就是力量-----培根苏霍姆林斯基曾说：“学校必须教学生读书，使他们在诵读中认识自己，受到教育。
初中语文案例分析
初中语文案例分析案例一：古诗词欣赏案例描述：在初中语文课堂上，教师通常会组织学生欣赏古代诗词。
一次，语文老师选取了《登鹳雀楼》这首唐代名篇进行课堂教学。
教师先给学生解读了诗词的背景和意境，然后由学生阅读原文，并进行课文解析和赏析。
最后，教师布置了一些关于诗词的思考题目，要求学生以小组或个人形式进行讨论。
案例分析：这个案例中的语文教学活动以古代诗词欣赏为主题，通过学习这首脍炙人口的古诗，激发了学生对中国传统文化的兴趣，培养了他们对古代文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
采用诗词欣赏的教学方法，能够使学生主动参与其中，通过欣赏、解读、赏析等环节，深入探究诗词的内涵和意义。
同时，教师布置的思考题目，引导了学生进行思考、讨论和交流，在讨论中互相促进，提高了学生的思维能力和文学素养。
这个案例中的教学活动突出了“学以致用”的特点，通过古诗词的欣赏，不仅仅是为了培养学生的审美能力，更重要的是使学生能够将所学的诗词文化运用到生活中，塑造积极向上的人生态度和价值观。
例如，在欣赏《登鹳雀楼》时，学生可以通过思考诗词中的“白日依山尽，黄河入海流”的意义，引导学生思考人生的短暂和无常，培养他们珍惜时间、脚踏实地的态度。
总之，这个案例中的古诗词欣赏教学活动促使学生深入了解和体验中国传统文化，在审美情趣和思维能力方面都起到了积极的作用。
这种教学活动既有利于学生的学科学习，又有利于学生的全面发展。
案例二：小说阅读与分析案例描述：案例分析：这个案例中的语文教学活动以小说阅读和分析为重点，通过阅读经典小说，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，提高了他们的文学鉴赏能力和思维能力。
小说阅读是培养学生综合语文素养的有效方法。
学生在阅读中可以接触到各种不同类型的文本，并通过分析人物形象、情节设置等内容，提高自己的分析思考能力和文学素养。
同时，通过写读后感或读书心得，学生也能够提高自己的表达能力和写作能力。
总之，通过小说阅读与分析的教学活动，学生能够在快乐阅读的过程中提高自己的语文素养和思维能力。
初中语文诗词主题式教研(3篇)
第1篇一、引言诗词是我国传统文化的瑰宝，是中华民族精神的载体。
初中阶段是学生接触诗词、了解诗词、欣赏诗词的关键时期。
为了提高初中语文教学质量，激发学生对诗词的兴趣，培养学生对诗词的鉴赏能力，我校开展了初中语文诗词主题式教研活动。
本文将从活动背景、活动目标、活动内容、活动效果等方面进行阐述。
二、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教学对诗词教学提出了更高的要求。
然而，在实际教学中，部分教师对诗词教学重视不够，教学方法单一，导致学生对诗词的学习兴趣不高，鉴赏能力较弱。
为了改变这一现状，我校决定开展初中语文诗词主题式教研活动，以提高初中语文诗词教学质量。
三、活动目标1. 提高教师对诗词教学的认识，树立正确的诗词教学观念。
2. 丰富诗词教学手段，激发学生对诗词的学习兴趣。
3. 培养学生的诗词鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中语文诗词教学质量。
四、活动内容1. 诗词教学理论学习组织教师学习《初中语文课程标准》中关于诗词教学的相关内容，了解诗词教学的目标、内容、方法等，提高教师对诗词教学的认识。
2. 诗词教学案例分享邀请经验丰富的教师分享诗词教学案例，探讨诗词教学的有效方法，如：情景教学、合作学习、多媒体教学等。
3. 诗词教学研讨围绕诗词教学中的重点、难点问题进行研讨，如：如何引导学生理解诗词意境、如何培养学生的诗词鉴赏能力等。
4. 诗词教学观摩组织教师观摩优秀诗词教学课例，学习优秀教师的授课技巧，提高自身的教学水平。
5. 诗词创作比赛组织学生参加诗词创作比赛，激发学生对诗词的兴趣，提高学生的诗词创作能力。
五、活动效果1. 教师对诗词教学的认识得到提高，教学观念发生转变。
2. 诗词教学手段得到丰富，教学方法得到改进，提高了教学效果。
3. 学生的诗词鉴赏能力得到提高，审美情趣得到培养。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高初中语文诗词教学质量。
六、总结初中语文诗词主题式教研活动取得了圆满成功，为我校初中语文诗词教学注入了新的活力。
初中语文古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在初中语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。
然而，在实际教学中，许多教师对古诗词教学缺乏深入研究和有效的教学策略，导致古诗词教学效果不尽如人意。
为了提高初中古诗词教学的质量，本课题旨在探讨初中语文古诗词教学策略，为教师提供有益的教学参考。
二、课题研究目的1. 了解初中古诗词教学现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的初中古诗词教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。
4. 丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 初中古诗词教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗词教学目标把握不准确，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的实际能力和素养培养。
（4）教材内容与实际教学脱节：教材内容较为陈旧，与学生的生活实际和审美需求不符。
2. 初中古诗词教学策略研究（1）明确教学目标：根据学生的认知特点和兴趣爱好，制定符合实际的教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，提高学生的参与度和积极性。
（3）创新评价方式：采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自评与互评等，关注学生的全面发展。
（4）优化教材内容：结合学生生活实际和审美需求，选择具有时代气息和现实意义的古诗词进行教学。
（5）加强师生互动：鼓励学生提问、质疑，培养学生的思辨能力和创新能力。
（6）注重情感体验：引导学生体会古诗词的意境美、韵律美、语言美，提高学生的审美情趣。
3. 古诗词教学案例研究选取具有代表性的初中古诗词教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解古诗词教学理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗词教学现状和教师、学生的需求。
初中语文古诗教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，古诗教学对于培养学生审美情趣、提升文化素养具有重要意义。
然而，在当前的初中语文教学中，古诗教学存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。
因此，本研究旨在探讨初中古诗教学的有效策略，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
二、课题研究目的1. 分析初中古诗教学现状，找出存在的问题。
2. 探索适合初中学生的古诗教学方法，提高教学效果。
3. 构建初中古诗教学评价体系，促进教学反思。
4. 培养学生热爱古诗、传承文化的情感。
三、课题研究内容1. 初中古诗教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗教学的目标认识不清，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师多采用讲授法，学生参与度低，教学效果不佳。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，忽视学生个体差异。
（4）学生兴趣不高：部分学生对古诗学习缺乏兴趣，影响教学效果。
2. 初中古诗教学策略研究（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际，制定符合学生认知水平的古诗教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，提高学生参与度。
（3）创新教学手段：运用多媒体技术、网络资源等，激发学生学习兴趣。
（4）构建评价体系：采用多元化评价方式，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 初中古诗教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生对古诗知识的掌握程度和运用能力。
（3）个性化评价：关注学生个体差异，注重学生特长培养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解古诗教学的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗教学现状和学生需求。
3. 实验研究法：在具体教学实践中，探索和验证有效的古诗教学方法。
初中古诗词教研典型案例(3篇)
第1篇一、背景古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值。
初中阶段是学生接触古诗词的关键时期，培养学生的古诗词素养，对于提高学生的文学素养和审美能力具有重要意义。
为了提高初中古诗词教学的质量，我校开展了古诗词教研活动，通过案例研究，探索有效的古诗词教学方法。
二、案例描述1. 案例背景某初中语文教师，在教学《静夜思》这首古诗时，发现学生对诗歌的理解存在困难，对诗中的意象和情感把握不准确。
为了提高学生的古诗词鉴赏能力，教师决定开展一次古诗词教研活动。
2. 案例过程（1）课前准备教师通过查阅资料，了解了《静夜思》的背景、作者及诗歌内容，并制定了详细的教案。
同时，教师组织学生预习，要求学生熟读课文，了解诗歌的基本意思。
（2）课堂实施①导入新课教师以提问的方式导入新课：“同学们，你们知道这首诗是谁写的吗？诗中描述了怎样的场景？”通过引导学生回答，激发学生对诗歌的兴趣。
②分析诗歌教师带领学生分析诗歌的意象、情感和表达技巧。
首先，教师引导学生关注诗中的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”。
教师引导学生思考：“‘明月光’和‘地上霜’在诗中有什么作用？”通过分析，学生认识到这两个意象相互映衬，突出了夜晚的寂静。
接着，教师引导学生体会诗歌的情感。
教师提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”学生通过阅读诗歌，体会到了诗人对家乡的思念之情。
最后，教师引导学生分析诗歌的表达技巧。
教师提问：“这首诗采用了哪些修辞手法？”学生通过分析，认识到诗歌中运用了比喻、拟人等修辞手法，增强了诗歌的表现力。
③拓展延伸教师引导学生进行拓展延伸，要求学生用现代文翻译诗歌，并用自己的语言描述诗歌中的画面。
通过这一环节，学生进一步加深了对诗歌的理解。
（3）课后反思课后，教师组织教研组进行讨论，分析教学过程中的优点和不足。
教师认为，本次教学活动中，学生能够积极参与，对诗歌的理解有了很大的提高。
但同时也发现，部分学生在分析诗歌时，对一些修辞手法理解不够深入。
初中古诗文教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，古诗文教学在初中语文教学中占据着重要地位。
古诗文作为中华民族优秀传统文化的载体，蕴含着丰富的思想道德观念和审美情趣，对培养学生的文化素养、提高语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多教师对古诗文教学缺乏有效的策略和方法，导致学生对古诗文的学习兴趣不高，理解能力有限，难以达到预期的教学效果。
因此，本课题旨在探讨初中古诗文教学的有效策略，以提高古诗文教学质量。
二、课题研究意义1. 提高古诗文教学质量，促进学生全面发展。
通过对古诗文教学策略的研究，有助于教师优化教学方法，提高古诗文教学质量，从而促进学生在文化素养、审美情趣、道德观念等方面的全面发展。
2. 传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗文作为中华民族优秀传统文化的载体，具有丰富的历史内涵和人文精神。
通过古诗文教学，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信。
3. 推动新课程改革，促进教育创新。
本课题的研究有助于推动新课程改革，为古诗文教学提供新的思路和方法，促进教育创新。
三、课题研究内容1. 分析初中古诗文教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨古诗文教学的有效策略，包括：（1）激发学生学习兴趣的方法。
（2）提高学生古诗文理解能力的方法。
（3）培养学生古诗文鉴赏能力的方法。
（4）古诗文教学与信息技术相结合的方法。
（5）古诗文教学评价方法。
3. 案例分析，总结经验。
4. 制定初中古诗文教学策略实施方案。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关古诗文教学研究文献，了解古诗文教学现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗文教学现状和教师、学生的需求。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析古诗文教学的有效策略。
4. 实验研究法：设计实验方案，验证古诗文教学策略的有效性。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容、方法和步骤，组建课题研究团队。
2. 调查阶段：通过文献研究、问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗文教学现状和需求。
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深圳市中小学教师继续教育课程教学大纲
初中语文--古诗文教学案例研究
一、说明
（一）课程性质
课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。
一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。
既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。
课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。
课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。
横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。
人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。
（二）教学目的
本课程都是当前课堂教学中存在的各种典型的、带有普遍意义的问题，既有崭新的视角、入微的分析，又有针对性强的建议，篇篇扎根、点点写实，“即看”则可“即用”，能帮助教师总结经验，提升教学质量，可操作性强，实效性突出。
教师在教学过程中应坚持让学生独立思考，强调对思维过程进行反思，从而使学生在各个不同的层次上了解自己学习的程度，促进部分学生及时采取补救措施。
同时，还要提倡学生对他人的学习过程进行反思，以便借鉴他人成功的经验。
注重对学生学习过程的反思，提高学生的自主学习能力。
（三）教学内容
课堂导入技能、课堂提问技能、课堂讲解技能、教学演示技能、活动变化技能、课堂调控技能、反馈强化技能等。
由教育部认定的学科课程培训专家具体策划、设计，并参与主持、主讲。
培训内容以专题为单位进行组织，注重从教师的课堂教学实践出发，旨在帮助一线教师解决教育教学中的实际问题和困惑。
在培训的方式上突出了培训的层次性和多样化，有课程专家的理论指导，有教研员深入浅出的分析，也有教师的案例示范和心得体会，因此，本培训具有较强的可操作性和可视性。
目录
1.如何帮助学生扩大古诗文积累
2.如何培养学生的文言语感
3.如何引导学生亲近古诗文
4.如何指导学生理解和欣赏古诗文
（四）教学时数
本课程为18学时。
（五）教学方式与时数
1．帮助学生明确本课的学习目标，以学习任务为中心，以指导性读图、启发性讲解为驱动，以小组交流讨论和活动式练习的方法为过程，进行有针对性地主动探究学习。
（6学时）
2．抓住本课的学习重点和难点，运用阅读、读图、练习、发现、讨论、活动学习方法，大胆、主动发现问题、分析问题和解决问题。
（6学时）
3．指导学生注重本课中教师所供素材和课本中相关资料的利用，联系所学知识和技能及学生已知信息，进行收集、交流、运用、处理、讨论，训练学习的方法，提高学习的能力。
（6学时）
二、本文
第一章如何帮助学生扩大古诗文积累
教学要点：
那么古诗文积累怎么才能达到这种“无用之用”呢？古诗文是一种特殊的体裁样式，古人大都通过诗歌来描述一种意境，通过这一意境来表达自己的思想，寄托自己的情思，抒发自己的志向。
或咏物，或言志，或描写山水，或抒写自己的所见所闻所感，不一而足。
但无一例外，都是通过事、景、物等来创造意境，表情达意。
而这就要靠读者细细揣摩，慢慢体会。
通过朗读、感悟，才能体会诗歌的意境，才能达到“无用之用”。
而简单识记是不能达到此目的，因此教学中要采取以下一些策略。
教学时数：
本章节共6学时
教学内容：
当前语文教学中，每位老师都很重视古诗文的积累。
可许多老师都觉得之所以要积累：一是课标中规定要积累，二是要考试。
正因为要考试，所以才要积累。
这样一来古诗文的积累功利色彩浓厚，而这功利又掩盖了古诗文积累的实质。
那么古诗文积累的目的究竟是什么呢？《语文课程标准》在课程的基本理念中明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。
”因此古诗文积累的目的就应是丰富学生的语言积累，培养学生基本的语文素养。
如果再深入一步，把古诗文积累放在“培养学生基本语文素养”这个大背景下考察，古诗文积累的最终目的就应是着眼学生的长远发展，学习继承优秀的传统文化，积蓄深厚的文化底蕴。
这样一来古诗文积累的目的意义自然就明确了，而其基本任务就是背上优秀的名家名篇，其教学核心就应是引导学生鉴赏体验古诗文所描写的意境，领略中华文化的博大精深，从而受到艺术的感染和熏陶。
第二章如何培养学生的文言语感
教学要点：
传统教学一篇古文的基本过程总是这样：一，字字落实，将文中学生不理解的字词全部搞定；二，句句疏通，将字词连起来，翻译成准确通顺的现代文句；三，整释全文，按“信、达、雅”的标准，将现代文句连成一篇准确通畅又不失优美的现代文。
然后在此基础上，教师再带领学生分析理解课文，岂不知，此时在学生头脑中映现的，已不再是古文，而是完完全全的一篇现代文了。
也许这就是学生之所以古文语感难以提高、古文教学少慢差费的根本原因。
教学时数：
本章节共6学时
教学内容：
我们怎样理解语感呢？王尚文先生这样精辟的概括：“语感是思维并不直接参与作用的由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力。
它表现为对作用于人的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力；也表现为因表达个人情意的需要和适应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力。
”总之，语感是一种个体的语文修养，它是个体在长期规范的语言环境中逐步养成的一种具有浓厚经验色彩的能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。
它是一种对言语的的感觉，对学生而言，无不可能假装有，弱不能假装为强，钝不能假装为敏。
那么，在文言文的教学中，如何培养学生的语感呢？
第三章如何引导学生亲近古诗文
教学要点：
一是琅琅出声诵读法。
让学生高声朗诵，力求读得清晰、准确、有节奏，读出思想感情。
二是低声慢吟诵读法。
要求学生放低声音，放慢速度，轻声诵读，边读边体会，读出诗文抑扬顿挫，回环曲折之美。
三是欣赏入境诵读法。
教学时数：
本章节共3学时
教学内容：
课标指出：指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，提高语文基本素养。
课标强调了语言积累的重要性，而积累语言材料光靠课内对课文的朗诵是永远不够的。
“采得百花酿成蜜”，这句话形象地描述了语文学习厚积而薄发的道理。
因此，必须在课外引导学生进行广泛地多层面的阅读积累。
第四章如何指导学生理解和欣赏古诗文
教学要点：
大多数教师在教学古诗时，一般采用单一的字字解释句句翻译的传统教学方式，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，失去了古诗整体的美感，也使学生对古诗的学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。
教学时数：
本章节共3学时
教学内容：
古诗是我们中华民族传统文化的精髓，短小凝练，意蕴丰富。
它主要以意境这一特殊形式反映社会生活，抒发作者的思想感情，具有很高的审美价值和艺术感染力。
《语文课程标准》指出：初中学生应该“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，初步具有欣赏文学作品的能力”。
在古诗教学中引导学生鉴赏古诗的意境对于发展学生的形象思维，培养他们的审美情趣，提高他们的文学素养，都大有裨益。
考核要求
（1）课程作业考核：全程参加本门课程学习，完成课程作业。
其中被指导教师评为合格以上的作业不少于3篇，视其为合格。
（2）研修实践活动考核：“研修实践活动”是学员在学习期间根据课程要求，运用学到的课程知识或理念指导自己教学的实践活动或参与开展的教研活动。
学员在学习期间参与活动不少于4次（以上传提交研修成果的方式体现）。
其中被指导教师评为合格以上的不少于3次，视其为合格。
（3）网上阅读、研讨的考核：学员在整个学习过程中要阅读课程简报和班级简报，同时还要阅读其他学员的作业，积极参与学习研讨活动。
每个学员在整个学习过程中参与研讨或回复留言不少于8个帖子。
回复的帖子要有价值，有原创性、启发性，有针对性，至少有6个以上被指导教师评阅为有价值贴，视其为合格。
（4）发表文章：学员在学习期间，须发表研修感言类文章不少于1篇（800字以上），视其为合格。