小学生课外阅读督学案例
小学课外阅读指导课教案4篇
小学课外阅读指导课教案4篇作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？以下是人见人爱的小编分享的4篇小学课外阅读指导课教案，希望能够满足亲的需求。
小学语文阅读教案篇一教学目标：1、让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的情感。
在阅读中感到北京的美丽，培养学生对美的向往。
2、在媒体的帮助下，理解课文内容，了解天安门广场的布局美。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三段。
教学重点：了解天安门广场的布局，热爱北京天安门广场的整齐美。
教学难点：理解课文内容，激发学生的民族自豪感。
教学过程：第一课时一、创设情境、导入新课：1、同学们，我们一年级的时候就学习过：“我是中国人，我爱五星红旗。
”你们热爱我们的祖国吗？你们知道我国的首都是哪儿？谁去过北京？你们愿意把你了解到的北京介绍给我们吗？（教师相机表扬学生，肯定他们热爱祖国的美好情感，激发爱国热情，调动学习积极性）。
2、今天，老师带你们到北京去转一转、看一看，你们高兴吗？（板书课题）二、初读课文，了解内容。
1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，不丢字、加字。
2、（相机鼓励学生读的积极性）指名读课文，注意思考，课文都向我们介绍了什么？3、反馈对课文的了解情况。
三、分析课文：通过课文的介绍，北京的什么地方给你留下的印象最深？（给学生创造自主学习的机会）。
第一自然段：点明本文介绍的主要内容。
第二自然段：1、了解广场的建筑物的特点，布局整齐。
2、小组讨论，画出广场布局示意图。
3、课件演示天安门广场。
指导朗读。
第三自然段：1、了解路和桥的特点。
2、过课件演示让学生感受北京大都市的繁华。
3、通过读表示出对北京的热爱。
第四自然段：1、了解北京的名胜古迹。
2、你还知道北京的哪些名胜古迹？（扩展知识）第五自然段：1、了解北京的著名景观2、结尾课件，让学生了解这些景观。
3．读指导，“到处……到处”要重读。
小学生阅读习惯培养的案例分析与借鉴
小学生阅读习惯培养的案例分析与借鉴一、引言阅读是一种重要的学习方式，而培养小学生的阅读习惯对于他们未来的学习能力和人际交往能力具有重要的影响。
本文通过分析几个成功的案例，探讨如何培养小学生的阅读习惯并进行借鉴。
二、案例一：XX小学的阅读角落XX小学在校园中设置了一个特别的阅读角落，里面布置了各种书柜和舒适的座椅。
学生们可以在课余时间自由地选择书籍阅读。
该案例的成功之处在于为学生提供了一个积极的阅读环境，激发了他们的阅读兴趣。
借鉴：其他学校可以借鉴这种做法，在校园中设置专门的阅读角落，为学生提供安静、舒适的阅读环境。
同时，保持书柜中的书籍更新，涵盖多样化的题材和层次，以满足不同学生的需求。
三、案例二：YY小学的阅读活动YY小学定期组织各种阅读活动，如读书分享会、亲子阅读活动等。
这些活动将阅读与互动结合起来，激发了学生的参与和积极性。
通过活动，学生们不仅可以分享自己的阅读心得，还可以与家长一起共同参与阅读。
借鉴：其他学校可以定期组织各种有趣的阅读活动，例如朗读比赛、阅读角逐等。
这些活动可以鼓励学生积极参与，并提升他们的阅读兴趣和能力。
同时，学校还可以与家长合作，共同推动阅读活动的开展。
四、案例三：ZZ小学的阅读挑战ZZ小学采取了阅读挑战的方式，鼓励学生制定阅读计划，并在一定时间内完成一定数量的书籍阅读。
通过挑战的形式，激发了学生的阅读动力，培养了他们的自觉性和毅力。
借鉴：其他学校可以设置类似的阅读挑战活动，通过设定目标和奖励机制，激励学生主动参与阅读。
这样的活动可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并提高他们的阅读效率和能力。
五、案例四：WW小学的阅读推广WW小学通过与图书馆和出版社合作，开展了一系列阅读推广活动。
学校邀请专业人士进行讲座，组织学生们参观图书馆，并举办读书节等活动。
这些活动丰富了学生的阅读内容和渠道。
借鉴：其他学校可以与相关机构合作，开展多样化的阅读推广活动。
通过邀请专家、组织参观等形式，让学生接触到更多的阅读资源和知识，激发他们的阅读兴趣。
小学语文阅读教学案例分析促进学生阅读理解与批判思维能力
小学语文阅读教学案例分析促进学生阅读理解与批判思维能力1. 案例背景介绍小学语文的阅读教学一直是教师们关注的焦点，如何提高学生的阅读理解与批判思维能力成为了教学中的重要任务。
本文将以一个小学语文教师的实际案例为例，探讨在日常教学中如何促进学生的阅读能力和批判思维。
2. 案例描述在某小学一年级的班级中，教师王老师面对学生们对阅读的兴趣不高的问题，决定采取一些创新的语文教学方法。
首先，她改变了以往单纯讲解课文的方式，而是引导学生进行小组互动讨论。
3. 教学方法分析王老师选择小组互动讨论的方式，促使学生们互相交流、合作解决问题。
每个小组中分别选出一名“组长”，负责带领同伴进行讨论。
这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，从而提高其阅读理解的能力。
4. 教学案例实施王老师在课堂上选择了一篇关于动物的小故事作为教学材料。
首先，她让学生们用自己的语言讲述故事梗概，并与组内成员分享自己的理解。
接下来，每个小组根据故事内容提出几个问题，并进行互动讨论。
王老师则在一旁引导学生们深入思考，启发他们对问题进行多角度的分析和思考。
5. 教学效果评估通过这种小组互动讨论的方式，学生们的阅读理解和批判思维得到了有效提高。
王老师通过观察学生们的讨论和回答问题的表现，发现他们有更多的思考和观点的提出。
在学生讨论的过程中，他们互相学习、共同进步，形成了良好的学习氛围。
6. 心得体会通过这个案例，我们可以看出小组互动讨论是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高阅读理解和批判思维能力。
在教学过程中，教师应该适时引导学生，使他们在互动中主动思考，培养他们的独立思考和批判性思维。
此外，教师还需要关注学生的合作能力，通过小组互动讨论的方式培养学生的合作精神。
7. 结语本文以小学语文阅读教学案例分析为例，探讨了如何促进学生的阅读理解与批判思维能力。
通过小组互动讨论的方式，学生在互动中提高了阅读理解的能力，并培养了批判性思维和合作精神。
相信在今后的教学中，这种方法可以帮助更多的学生提高语文阅读能力。
《猜猜我有多爱你》课外阅读指导教学案例（一年级）
《猜猜我有多爱你》课外阅读指导教学案例（一年级）《猜猜我有多爱你》课外阅读指导教学案例（一年级）案例内容：课外阅读兴趣引导与方法指导。
研究背景：通过一段时间的了解以及与家长的接触，发现家长对培养孩子的课外阅读能力的意识都比较淡漠，认为要多做练习提高成绩，孩子识字又少，没有时间也没有必要读课外书。
再者，由于家长读书意识的淡薄，我们的一年级小学生大多没有读过图画书、童话书等课外书，更不用说亲子共读了。
爱读书的孩子很少很少。
因此培养农村低年级小学生课外阅读能力，形成良好的阅读习惯已经是刻不容缓。
我将借助《猜猜我有多爱你》这本书，激发学生阅读的兴趣，指导学生阅读的方法。
教材分析:《猜猜我有多爱你》这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。
小兔子像所有的孩子一样爱比较。
它们俩在比赛谁的爱更多一些。
大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。
两只兔子都获胜了。
整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。
教学目标:1.观察图画，想象故事情节。
2.能用句式“我爱你……”或“……我就有多爱你”创作对话。
3.能感受书中爱的气氛和快乐的童趣，喜欢上这本书，激发学生课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。
4.能向亲人表达自己的爱。
教学重点：感悟真挚深切的母子或父子深情，激发课外阅读的兴趣，培养孩子们课外阅读的习惯。
教学难点：以生动自然的表情和真挚夸张的动作,语言来表达心中的情感。
教具准备: 绘本、实物展示台教学过程：一、谈话激趣，引出课题。
1. 今天老师带来了一本故事书想和你们分享，故事中的两只兔子也和你们一样爱动脑筋，我们一起来看看故事书的名字是什么？请一个同学来读书名。
“爱”字在哪里？谁能指给大家看？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。
2.在故事书的扉页上除了告诉我们书名还告诉我们什么？3.简要介绍作者和书。
墙外开花墙内香——提高小学生课外阅读实效性的案例及反思
障 ， 就能取 得很 好 的效 果 。 由此 可见 ， 学课 文只 也 教
前 苏联 教育 家 苏霍 姆林 斯 基 曾经 说 过 ：让 学 是指 引一下 阅读 的方 向， “ 更重 要 的是要抛 砖 引玉 ， 引
生 变聪 明的方法 ， 是补课 ， 不 不是增 加作 业量 ， 而是 导学生 去开展课 外阅读 。 阅读 、 阅读 、 阅读 。” 我们深思 一下这种 现象 ： 再 让 有 案例二 ： 培养 书“ 。 虫” 刚开 学 ，我 发现课 后 到图 书角看 书 的学 生并 不
务 ，仁 者见仁 ， “ 智者 见智”在 相互 的 切磋 、 的碰 即使 这种标 准在成人 看来是 那么 的不成熟 ；但是他 ， 思想 撞 中， 师生 获得难 以表 述的 阅读 的愉悦感 。 们 学会 了思 索 ， 学会 了感悟 ， 学会 了随书 而高兴 、 而
这些 活动 ， 虽然仅 仅是 一个平 台 ， 却达 到了我们 流泪 。随着 时间 的推 移 ， 相信 他们也终将 懂得 ： 流水 在课堂 上即使声 嘶力竭地 呼 吁依 然达 不到 的让孩子 匆 匆 ， ． 花落无声 ， 会变成 鹤发 ， 终将会 迟暮 ； 童颜 美人 “ 读起 来 ” 目的。是 的 ， 们虽然稚 气 未脱 ， 的 他 但对 书 Ｅ升 Ｅ落 ， ｌ ｔ 人来 人去 ， 生命挽 留不住等待 。 唯有书 ， 才
些学 生在 家庭作 业上下 的功夫 并不 多 ， 但他 们 的成
绩 却不 差 。原 因就 在 于这 些学 生 有较 好 的 阅读 能 多 ， 书看 得津 津有 味 的学 生更 是寥寥 无几 ， 捧着 大部
力， 反过来 促进 了智力才能 的发展 。所 以 ， 教学 生学 分学 生都 是一 下课 就跑 到教室 外面 去玩 。课 间 与学 会 阅读势在 必行 ！那么 ， 何有效 引 领学生 进行 课 生 闲谈 时 ， 问及 他们平 时喜 欢干 什么 ， 们 回答 的 如 我 他 外 阅读 呢？ 案例一 ： 抛砖 引玉 。
小学生课外阅读教学案例
小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 帮助学生培养阅读兴趣和习惯；2. 提升学生的阅读理解能力；3. 培养学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 阅读理解；2. 讨论和分析阅读内容；3. 个人创作。
教学准备：1. 选择适合小学生阅读的故事书或读物；2. 准备课前导读问题。
教学过程：引入活动：1. 让学生分享最喜欢的一本书，并简要介绍故事内容和他们喜欢这本书的原因。
阅读活动：1. 教师向学生介绍一个具有趣味性的故事，并启发学生对故事的期待和兴趣。
2. 教师选择一个适合小学生阅读的章节，向学生阅读，并提供必要的词汇和理解帮助。
3. 学生独立阅读指定的章节，并在阅读过程中记录重要的情节、人物和问题。
讨论活动：1. 学生分组讨论他们的阅读体验和观点。
2. 教师引导学生探讨故事中的主题、冲突和解决方法，鼓励学生提出更深入的问题和分析。
3. 教师引导学生总结整个故事的主要情节，并与学生进行讨论和分享。
创作活动：1. 学生根据故事的情节和主题，进行个人创作。
可以是续写故事、改编故事，或是写一个关于故事的感想或评价。
2. 学生可以选择将自己的作品在课堂上分享给其他同学，并互相交流和讨论。
总结活动：1. 教师引导学生总结整个阅读活动的体验和收获，并对学生的阅读习惯和理解能力给予肯定和指导。
拓展活动：1. 鼓励学生在课外继续阅读，并在课堂上分享他们的阅读心得和推荐的书籍。
教学反思：1. 教师需要根据学生的实际阅读水平和兴趣选择适合的故事和书籍；2. 需要灵活调整教学内容和方式，根据学生的反馈和需求进行改进和调整；3. 需要给学生充分的时间和机会进行个人创作和表达。
如何培养小学生的阅读理解能力案例分析与解析
如何培养小学生的阅读理解能力案例分析与解析阅读理解是培养孩子综合运用语言能力和思维能力的一种重要方式，对于小学生的学习和成长具有关键的作用。
本文通过案例分析与解析的方式，探讨如何有效地培养小学生的阅读理解能力。
案例一：小明的阅读困扰小明是一名小学二年级的学生，他在课堂上表现出了较好的阅读能力，但是在理解阅读材料时却常常出现困扰。
他会读懂每个词汇，但整个文章的主旨和细节理解则不如其他同学。
针对小明的问题，老师采取了以下措施：1. 提前预习：在上课之前，老师要求小明提前阅读相关课文，并提出一些问题，帮助小明抓住文章的主旨。
2. 指导阅读策略：老师给小明介绍了一些常用的阅读理解策略，如预测、提问、概括等。
并在课堂上进行实践和强化。
3. 多样化的练习：老师每周布置一些与阅读相关的练习，包括完形填空、阅读理解和口头表达等。
通过不同形式的训练，帮助小明提高阅读理解的能力。
经过一段时间的培养，小明的阅读理解能力得到了明显的提高，他能够更好地理解阅读材料，并能够用自己的话语进行描述和解释。
案例二：小华的阅读扩展小华是一名小学五年级的学生，他在阅读方面一直表现出色，但在阅读理解上缺乏一些深度的思考。
为了培养小华的阅读理解能力，老师运用了以下方法：1. 提供拓展阅读材料：老师给小华提供了一些与课文相关的拓展阅读材料，涉及不同的主题和文体，帮助小华开阔视野，培养对不同文章的理解能力。
2. 引导思考问题：老师在课堂上提出一些开放性问题，鼓励小华根据自己的理解和经验进行思考和探究。
通过深入思考问题，小华能够更好地理解阅读材料，并从中获得更多的思考启示。
3. 学习写作：老师组织小华进行写作练习，要求他在写作过程中运用自己的阅读理解能力，对文章进行分析、总结和评论。
通过写作的实践，小华的阅读理解能力得到了进一步的提升。
通过以上的培养方式，小华的阅读理解能力得到了显著的提高，他能够运用自己的思考和理解对文本进行深入的分析和解读。
农村小学生课外阅读指导案例
农村小学生课外阅读反思一、教师的引导和评价。
1、课外书籍的选择：(1) 培养良好的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”中年级的学生，书面语言的学习处于起步阶段，视觉很不完善，注意力不能维持长久，适合于听家长和老师每天讲声情并茂的故事，背短小精悍的儿歌，看图文并茂画册，开展比读、赛读、赏读系列活动。
(2) 课外阅读是让经典书籍先入为主的阅读。
经典书籍很多，拿童话故事来说，它之所以特别，在于它可以表达孩子的心灵及热情，童话故事告诉了孩子许多家长和老师想向孩子隐瞒的事情，童话教孩子了解一个事实，那就是世界有冷酷及残忍的一面，孩子将必须亲自面对。
童话同时告诉孩子什么是勇气及冒险。
童话给了孩子一个希望，也就是，只要你有勇气并坚持下去，就可以克服万难，实现心中的愿望。
(3) 作文书并非课外阅读的最佳选择。
现在，语文教学也开始重视课外阅读，但是学生课外阅读的功利太强。
学生读得最多是作文法之类的读物，如，《作文大全》、《作文选刊》等。
语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
学习写作不是课外阅读的惟一的和最终的目标。
即使是学习写作，专读作文法也不能奏效。
不可否认，这些读物中成功的习作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感经验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识作基础。
以作文辅导书为主要读物，就如同长期以方便面为主食，必然造成营养不良。
学生在这种阅读背景下进行习作技能技巧速成训练，最多也不过象在澡盆里练习游泳，终究写不出什么大气的文章，对语文素养的形成不利。
2. 创设良好氛围，做好阅读指导。
(1) 建立班级图书角。
由班级的图书管理员负责图书的保管、借阅工作，课余随时借还，十分方便。
小学阅读实践案例分析
小学阅读实践案例分析案例一：《小王子》的阅读实践《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里所著的一本儿童文学经典读物。
在小学阅读实践中，这本书常常被选作为培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的指导性读物之一。
以下是一位小学教师对小学生阅读《小王子》的实践案例。
一、实践背景这个案例发生在江苏省某小学的四年级课堂上。
该班学生年纪较小，阅读能力相对较弱，教师希望通过读《小王子》培养学生对阅读的兴趣和欲望，同时提高他们的阅读理解能力。
二、实施过程教师对全班学生进行了一次简短的问卷调查，了解他们对阅读的态度和《小王子》的知晓度。
接下来，教师设计了多种教学活动，包括朗读、分角色表演、小组讨论等。
1. 朗读：教师和学生进行轮流朗读，通过模仿声音和语调来提高学生的语言表达能力。
2. 分角色表演：学生被分成小组，分别扮演故事中的不同角色，通过表演来理解角色的情感和行为，增强对书中内容的理解和记忆。
3. 小组讨论：教师设计问题，让学生在小组内展开讨论，互相交流对故事情节和主题的理解。
4. 绘本创作：学生通过绘制画面和编写文字来将自己对《小王子》的理解表达出来，增强对故事的感知和思考。
三、实践成果通过上述的阅读实践活动，学生对《小王子》的理解和兴趣得到了明显提高。
他们能够流利地朗读书中的句子，并理解其中的含义。
在分角色表演环节中，学生们通过角色扮演与故事情节产生了情感上的共鸣，对故事中所讲述的主题也有了更深入的理解。
小组讨论活动则提高了学生的合作意识和思辨能力。
绘本创作活动更是培养了学生的创造力和想象力，通过绘制画面和编写文字，他们对故事的感知和思考得到了进一步加深。
这些实践成果不仅体现在课堂上的表现，还能在学生的作业和自由阅读中看到。
四、实践启示这个案例表明通过小学阅读实践，尤其是通过采用多元化的教学方法和活动，能够有效提高学生的阅读兴趣和理解能力。
通过朗读、表演、讨论和创作等活动，学生不仅能够更好地理解书中的内容，还能增强对书籍的情感共鸣和思辨能力。
督学优秀案例3篇
督学优秀案例3篇督学优秀案例3篇【篇一】案例描述：我担任责任督学的xx小学是一所县属农村小学。
20xx年1月学校期末考试时，我去xx小学巡视检查，发现小学三年级语文期末质量检测试卷时，课外阅读这一块中，有一道小题要求写出你本学期读的课外读物《月光下的肚肚狼》一书的主要内容及评价。
考试结果统计班内78％的学生竟没有准确答出，这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。
现象分析：是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的：首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视这在农村家庭中非常普遍。
他们认为只要读好语文、数学科目就行了。
他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。
随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变，许多家长就近在一些乡镇企业上班，由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。
另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。
在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女对孩子课外阅读的重要性认识不够。
其次，在学校教育中，虽然我县对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。
当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课外阅读。
农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少有开放式的可供学生阅读的阅读室。
由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。
再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，成人残忍地剥夺了他们大量自由阅读的时间。
随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。
通过课外阅读提高学生写作水平的小学语文教学案例
通过课外阅读提高学生写作水平的小学语文教学案例引言：语文教学的目标之一是提高学生的写作水平，而课外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
本文将通过一个小学语文教学案例，探讨如何通过课外阅读来提高学生的写作水平。
案例一：《小狗奇遇记》教学目标：1. 提高学生写作水平，培养他们的想象力和表达能力。
2. 培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
教学步骤：1. 导入课堂：向学生介绍故事背景，激发他们的好奇心和想象力。
2. 分组阅读：把学生分成小组，让他们一起阅读《小狗奇遇记》，并鼓励他们共享阅读心得。
3. 内容解析：让学生与小组分享自己对故事情节、人物形象以及故事背后的寓意的理解。
4. 写作任务：要求学生以《小狗奇遇记》为创作素材，写一篇与小说相关的作文，可以是文章续写、改编故事情节或者创作新故事。
5. 作文交流：让学生互相交流和修改彼此的作文，提供反馈和建议，促进他们的写作互动。
教学效果：通过这个案例，学生们在课外阅读的过程中激发了他们的想象力和创作能力。
他们在阅读过程中不仅理解了故事情节和寓意，还锻炼了他们的写作技巧。
在作文交流环节，学生们互相学习和交流，提高了彼此的写作水平。
案例二：《百科全书探险记》教学目标：1. 培养学生的知识储备，提高他们的写作表达能力。
2. 提高学生的阅读能力和信息搜集能力。
教学步骤：1. 导入课堂：通过图片、视频等多媒体展示，引起学生对百科全书的兴趣。
2. 信息搜集：让学生选择感兴趣的主题，在课外阅读中查找相关的知识，并整理成提纲或者笔记。
3. 分享与讨论：让学生在小组内分享自己的发现和总结，互相学习和交流。
4. 写作任务：要求学生根据自己的搜集内容，以百科全书的形式撰写一篇小短文，分享自己所了解的知识。
5. 课堂展示：选择几篇优秀的百科全书短文进行课堂展示，并让其他学生提问和评论。
教学效果：通过这个案例，学生们不仅拓宽了知识面，还提高了他们的写作表达能力和信息搜集能力。
在小组内分享和讨论的过程中，学生们相互学习，加深了对知识的理解和记忆。
通过课外阅读提升学生阅读能力的教学案例
通过课外阅读提升学生阅读能力的教学案例教学案例：通过课外阅读提升学生阅读能力引言：阅读是学习的基础，具备良好的阅读能力对学生的学习和发展至关重要。
然而，许多学生由于各种原因在阅读方面存在困难。
本教学案例旨在探讨如何通过课外阅读活动来提升学生的阅读能力，并结合实际教学中的案例进行分析和讨论。
一、教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生的语言表达和思维能力；3. 激发学生的阅读兴趣和阅读习惯。
二、教学内容与策略：1. 选择适当的课外读物：根据学生的年龄、兴趣和阅读能力水平，选择适合的课外读物，如经典名著、科普读物、文学作品等。
同时，充分发挥学生的主体性，在教师的指导下，让学生自主选择一定数量的阅读材料。
2. 阅读活动的设计：根据每本课外读物的情境和主题，设计一系列的阅读活动，如填空、选择、判断、翻译等，以增加学生对文本的理解和掌握程度。
3. 阅读小组讨论：将学生分成小组，鼓励学生在阅读后进行小组内的讨论，分享对文本的理解、感受和观点。
同时，教师也可以适时加入讨论，引导学生深入思考与交流。
4. 写作任务：通过课外阅读后，要求学生撰写读后感、图书评论或自由写作等，培养学生的写作能力，并提升学生对文本的感知和思考能力。
三、教学步骤：1. 选择适当的课外读物：教师根据学生的年龄和兴趣爱好，选取一系列适合的课外读物，并向学生介绍阅读活动的目的和意义。
2. 学生自主选择阅读材料：教师布置任务，要求学生根据自身兴趣和能力在选定的课外读物中选择一本进行阅读，并记录阅读心得和问题。
3. 阅读活动设计：教师根据选定的阅读材料，设计一系列与课外读物相关的阅读活动，如填空、选择、判断、翻译等，以巩固学生的阅读能力。
4. 阅读小组讨论：学生分组进行讨论，教师在一侧进行指导和引导，鼓励学生积极参与讨论，并记录精彩观点和思路。
5. 写作任务：学生根据阅读材料撰写读后感、图书评论或自由写作，展示对文本的理解和思考。
四、教学案例分析：以学生小明为例，他选择了一本体育类的课外读物《篮球火》进行阅读。
小学生课外阅读案例分析
小学生课外阅读案例分析一：个案对象XXX，8岁女孩，小学三年级学生。
二：问题简述小女孩上课不专心听讲，作业马马虎虎，研究意识不强，行为散漫，上课很少举手发言，不喜欢看课外书，作水平较差。
三：家庭背景孩子父母常年在外打工，很小就住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子比较溺爱，千依百顺，没有正确的教育意识。
父母偶尔回家和孩子相处时间不长，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，反对孩子读课外书，认为读课外书没用。
四：个案分析1家庭教育跟不上孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，无人教育或是约束，经常离家玩耍，作业不能及时完成，更谈不上耐心读书。
2早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可XXX同学的爷爷奶奶并没要求孩子要按时读书研究，而是任由其随意玩耍，对研究不是很重视，从而产生厌学心理。
五：个案指导及实施1、激发其课外阅读兴趣让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，她喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住她的心，培养兴趣。
自从我确定XXX为研究对象后就十分留意她的举动。
有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看的津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时的传来一阵笑声。
XXX也在旁边，我注意到她也想去看书的那种渴望，捕捉到XXX想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让她看，一段时间后，我惊喜的发现，课间她也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。
小学课外阅读指导课教案(优秀5篇)
小学课外阅读指导课教案（优秀5篇）小学生阅读指导教案篇一教学目标：2、通过交流，激发孩子阅读的兴趣，感受阅读带来的快乐，分享阅读的收获。
3、培养良好的阅读习惯，掌握基本的阅读方法。
课前准备：1、认真阅读《大林和小林》，找找有趣的“奇思妙想”。
2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。
3、试着讲讲自己喜欢的故事。
一、谈话导入：师：小朋友们，最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们认识了一对双胞胎兄弟，（出示封面）《大林和小林》，他们是，大林和小林。
师：这段时间，老师留心观察了一下，我发现我们班同学在看这本书时，时而紧张，时而偷偷的笑，这本书真令大家爱不释手呀！今天就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》（出示课题），和他们一起经历一段有趣的旅行，再和书中那有趣的人物来一次亲密的接触吧！二、书中之最师：小朋友们，在这本书里有许多有趣的描写，简直可以创世界吉尼斯记录啦！你们看！（出示最慢的赛跑）：五米赛跑第一，乌龟第二，蜗牛第三，唧唧一共跑了五小时又三十分破全世界记录！1、谁来当一次体育播音员，响亮地把比赛结果播报给大家听听。
（一名学生播报）2、看，这就他们当时比赛的场景，咦！张天翼爷爷这样写，想告诉大家什么呢？（生答）师小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢，张爷爷可真会使用夸张手法啊！A、找一找3、在这本书里还有许多类似这样夸张的描写，下面我们就一起打开书找一找，看看书里还有哪些夸张的描写呢？（1）要求：找好以后在小组内进行交流，把你找到的选一句读给你小组内的同学听，然后再说说夸张在哪里？待会儿老师就请几个同学来跟大家分享！（2）小组交流，师巡视！（3）汇报，师评价！（生拿书自由说）指名4-5小朋友，张爷爷真有想象力，他还用他那夸张的手法创作了不少有趣的人物呢？咱们一起去和他们亲密接触吧！现在，我们一起再来猜一猜书中写到的那些有趣的人物。
出示：猜一猜B、猜一猜1、师：小朋友们，老师也准备了一段话，先请你们来猜猜他是谁？好吗？（1）她长着一双美丽的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。
责任督学督导案例(精品)——沉下心来切实解决农村孩子读书的问题
沉下心来切实解决农村孩子读书的问题内蒙古自治区乌海市海勃湾区人民政府教育督导室督学郭丽云【案例背景】2016年1月我被任命为乌海市海勃湾区（简称海区）人民政府教育督导室的专职督学，负责对挂牌督学责任区——海区千里山小学开展督导工作。
千里山小学是一所农村学校，位于千里山镇，几经更名，现属海区教体局管辖。
全校现有学生238名，教职工38名。
近年来，随着中小学校义务教育均衡发展达标验收工作的开展，海区涌现出大批的特色校，但千里山小学的特色不够凸显。
通过走访，了解到该校学生大多来自农村家庭和外来务工家庭，近几年工厂效益不好，外来务工子女流失严重。
面对这种情况，我和校长几次商榷后，找准了突破口——积极开展特色教育，努力打造一所具有浓郁读书氛围的农村学校。
【实施过程】2016年，乌海市海勃湾区创建义务教育发展基本均衡县工作深入开展，为每所学校带来了新的发展机遇。
作为挂牌督学，我有机会经常到千里山小学督导工作，对学校的了解日益增多，自然而然地就融入到了学校的建设中，尤其在图书室和阅览室的建设上用了很多心思。
为学校迎检工作和内涵发展奉献了自己的才智。
每次入校实地督导，我都到图书室和阅览室看看，也时常深入班级。
全面了解图书室和阅览室的情况，如使用面积、藏书数量、图书种类、使用状况、书籍来源、购书经费等。
经过详细的问题排查，我发现三个较为突出的问题：一是学校藏书数量不足，质量不高。
旧书多，新书少，图书的结构和种类存在短缺。
比如适合儿童阅读的报刊少之又少，每年新增图书比例不及藏书标准的1%。
二是管理不规范，书籍利用率低。
图书馆在购书、分类、上架、借阅、还书、指导、开展活动等方面的制度不够健全，图书室管理人员由科任老师兼任，缺乏图书管理知识。
阅览室的利用率低，学生休息，图书室人员休息，有时在校时间也不开放。
三是图书阅览与班级没建立起紧密联系。
班级中几乎没有图书阅览角，学生平时没有养成读书的习惯；教师平时忙于工作无暇读书，没为学生树立起爱读书的好榜样；访谈家长，受文化程度所限，对孩子的读书也不够重视。
巧督善导促发展,阅读花开满校园
【案例描述】作为新上任的年轻督学，我认真向其他督学学习，时常深入学校了解情况。
一次在某学校进行日常督导时，听到两个学生在谈论阅读的事：学生A :看,这本《海底两万里》终于被我借到了,太难借了。
学生B :我也是上周才在图书室借到《鲁滨孙漂流记》,老师给的必读书目里的书图书室太少了。
学生A :是呀,都才两三本,学校500多学生呢。
学生B :要是多几本就好了,这样就不会经常借不到,这学期老师布置的任务可能完不成了。
我让我妈帮我买,她又不同意。
学生A :我也一样,奶奶老说这些是闲书,不要看,影响学习。
“全民阅读”从2014年起连续六年被写入国务院工作报告，阅读也成了义务教育阶段学校教育的一项重要内容，寿宁县历来重视学生的阅读能力培养，每年都有根据需求为学校补充新的图书。
这两个学生的聊天引起我的重视，我又通过其他学生更全面地了解情况，发现学生借阅难不是单一的现象，便与校长联系，实地查看学校的图书室及阅览室，详细询问学校学生图书借阅情况，共同寻找症结所在：该校是一所农村学校，学校依山而建，校园面积有限。
近年来，由于学生的返乡潮现象，学校学生数增加，学校的阅览室改为学生教室；该校学生很多是留守儿童，父母在外打工，由爷爷奶奶带，老一辈人对孩子的阅读不重视，认为学好课本就好了；图书室的图书没有专业人员管理，大部分还是多年前的图书，新来的图书没有根据学校需要更新、上架；学生的借书还是用传统的方式进行登记，十分不方便借阅管理。
为解决这些问题，我牵线让校长带队到县里向学生阅读做得好的学校取经，并多次进行讨论，形成一套行之有效的整改措施：一是加强管理和引导，学校确定专门的图书室管理员，并组织语文老师对图书室的图书进行更新、上架，同时为学校安装电子借阅系统，方便师生借阅，以“图书漂流”的方式将所有书籍流向教师、流向班级、流向学生；二是改变阅读观念，利用本学期的学生家长会的机会，邀请县教师进修学校的名师开展一场关于“学生阅读”的讲座，让学生和家长了解阅读的重要性，改变学生及家长觉得课外阅读没用的观念；三是营造阅读氛围，学校打报告向教育局申请在学校非安全通道的走廊、架空层建设学生阅读长廊和开放式书吧等，充分利用每一个有效空间，为学生阅读提供温馨舒适的场所，同时学校为每一间教室配置了统一的书橱，并通过教室文化布置，把一间间教室设计成风格迥异、内涵一致的书园；四是拓展学生阅读活动，通过开展各种丰富多彩的阅读活动，培养学生阅读兴趣，促进学生个性化阅读。
小学生语文阅读评价与指导案例研究
小学生语文阅读评价与指导案例研究语文阅读是小学生学习语文的重要环节，对于提高学生的语文素养和综合能力具有重要作用。
但是，现实中我们常常发现小学生在语文阅读方面存在着各种问题，如无法理解文章内容、无法运用正确的阅读策略等。
本文将通过案例研究的方式探讨小学生语文阅读的评价与指导方法，旨在帮助教师和家长更好地指导小学生的语文阅读。
一、案例一：小明的语文阅读情况评价与指导方法小明是一名小学二年级学生，他对语文阅读缺乏兴趣，阅读速度慢，经常出现理解困难的情况。
在进行语文阅读评价的同时，我们可以采取以下指导方法：1. 激发学生的兴趣：通过选择与小明兴趣相关的故事书籍，培养他对语文阅读的兴趣和积极性。
例如，可以选择一些与小明喜欢的动画片或电影相仿的故事书籍，让他对阅读产生兴趣。
2. 指导阅读策略：教会小明一些简单实用的阅读策略，如先浏览文章整体内容，了解大意，再逐段细读，帮助他提高阅读速度和理解能力。
3. 鼓励多读多练：给小明提供更多的阅读素材，鼓励他多读多练，提高阅读能力。
可以逐步增加阅读材料的难度，帮助他适应不同类型文章的阅读。
通过以上指导方法，我们可以有效提升小明的语文阅读能力，从而使他更好地理解文章并提高阅读速度。
二、案例二：小红的语文阅读评价与指导方法小红是一名小学四年级学生，她对语文阅读比较感兴趣，但经常在理解文章的时候出现困难。
在进行语文阅读评价的同时，我们可以采取以下指导方法：1. 检查阅读理解：通过给小红提供一篇适当难度的文章，让她阅读后回答一些问题，检查她对文章内容的理解情况。
根据她的回答，评价她的阅读理解水平。
2. 引导分析文章结构：教导小红分析文章的结构，例如找出文章的主题句、段落结构等，帮助她更好地把握文章的逻辑关系。
通过这样的指导，提高小红的理解文章的能力。
3. 提供适当阅读材料：根据小红的阅读水平，提供适当难度的阅读材料，既能满足她的阅读兴趣，又能逐步提高她的阅读能力。
通过以上指导方法，我们可以帮助小红更好地理解文章，提高她的语文阅读能力，并培养她对语文的兴趣和积极性。
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小学生课外阅读督学案例
案例描述：我担任责任督学的X小学是一所县属农村小学。
X年X月学校期末考试时，我去X小学巡视检查，发现小学三年级语文期末质量检测试卷时，课外阅读这一块中，有一道小题要求写出你本学期读的课外读物《月光下的肚肚狼》一书的主要内容及评价。
考试结果统计班内X％的学生竟没有准确答出，这充分说明了小学生课外阅读严重缺失。
现象分析：是什么原因导致农村小学生课外阅读严重缺失呢？这其中的原因是方方面面的：
首先一些家长受应试教育的影响，对看课外书不重视这在农村家庭中非常普遍。
他们认为只要读好语文、数学科目就行了。
他们认为课外书是“闲书”，课外书内容与教学科目没有多大关联，阅读课外书会耽误孩子的时间，影响孩子的学习，只支持孩子读“作文书”“参考资料”等单一的辅助教学用书，让孩子一味地做习题、练题型、扎进题海里。
随着乡镇企业的崛起，农村经济结构也逐步改变，许多家长就近在一些乡镇企业上班，由于工作忙，就疏忽了对孩子的教育管理。
另外，还有大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩
子成了留守儿童。
在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女对孩子课外阅读的重要性认识不够。
其次，在学校教育中，虽然我县对小学生课外阅读有明确的要求，但教师们仍逃脱不了“应试教育”的影响。
当下农村各小学仍以学生的成绩来衡量学校的教学质量，于是教师为了学生的成绩而教，在怎样提高学生成绩上下功夫，从而忽略了学生的课外阅读。
农村地区经济发展水平有限，导致农村小学很少有开放式的可供学生阅读的阅读室。
由于学校的经费问题，书籍也不能及时地更新，学生课外阅读的最直接、最方便的途径就被切断了。
再次，由于学生到校较多地就被“困”在教室里写作业，成人残忍地剥夺了他们大量自由阅读的时间。
随着科技和经济的发展，电视、电脑、智能手机也走进了农村的千家万户，较之阅读，这些高科技产品在极大程度上吸引了学生的感觉和视觉，多彩的动画吸引着学生的眼球，各种刺激网络游戏冲击着学生的感官，因此，很少有学生捧着书本去阅读了。
感觉阅读已经枯燥无味，对阅读没有什么兴趣。
对策思考：纵观目前小学教育，涌现出了一大批的特色学校，这当中有许多是围绕课外阅读这一主题展开的，许多已经形成了浓郁的书香氛围。
为了使X小学的书香校园成为学校的的特色项目，进而成为办学特色，我与学校领导及时沟通，建议在以下四个方面做出不懈。