部编版小学语文二年级下册教学设计-13. 画杨桃(教案)

部编版小学语文二年级下册教学设计

13. 画杨桃

教学目标：

1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。

教学重点：能够抓住课文中的具体语句理解课文的主要内容。

教学难点：理解老师通过“画杨桃”这件事所说明的道理。

教学准备：多媒体课件；杨桃；生字卡片

第一课时

课时目标：

1．会认“靠、而、班”等14个生字，会写“图、课、摆”等9个生字，掌握多音字“倒”，理解部分词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3. 初步了解课文的主要内容，能够用自己的话简要概述故事内容。

教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1．课件出示多种事物的图片，指名学生说说自己都看到了什么。

生：我看到了一只杯子。

生：我看到了一个红红的苹果。

生：我看到了一座大桥。

师：孩子们，你们看得很准确，老师再出示几幅图片，看看你们还能不能猜出它们是什么。

课件再次出示一个圆环、五角星、半圆弧等。学生继续猜事物。

师：看来，这次你们遇到了一点点小问题。其实，刚才这几幅图片还是先前我们看到的那些事物，只不过变换了观察它们的角度而已（补充出示对比图）。看来，从不同的角度看同一个物体，可能会看到不同的画面。有一个孩子在画画

时就凰出了事物的不同样子，结果引来了其他同学的嘲笑，这是为什么呢？这节课我们就来学习一篇新课文《画杨桃》。

2. 板书课题，课件适时出示杨桃的图片，引导学生交流对杨桃的了解，教师简单补充。

【设计意图】此环节教学主要采取了图片创境激趣法，让学生通过观察物体的不同样子引发探究学习的共趣，为接下来的学习奠定良好的情感基础。

二、预习检查，夯实基础

1．过渡：孩子们，昨天老师布置你们自己读一读课文，你们都认识课文中的生字宝宝并将课文读通顺了吗？

2．引导学生同桌间轮读课文，注意边听边标出读错的地方，适时予以提醒。 3．交流自主学习情况。

(1)课件出示课文中的生字“靠、而、班”等，引导学生自主朗读，读不准确的生字再次借助拼音进行反复拼读。

(2)指名朗读生字，教师适时进行范读指导，重点指导读准“晌、诲”的读音，不要读成了“响、每”的读音，同时提醒“倒”是多音字，在文中读第四声。学生齐读生字。

(3)课件再次出示课文中的生字词“图画课、靠边、老老实实”等，小组开火车朗读词语，教师再次结合词语进行生字正确朗读指导。

(4)指名朗读课文（中间部分的对话可以男女对读），教师适时指导朗读课文第1、17两自然段，注意指导他们读好句子的停顿。

4．引导学生再次朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事情？结果怎么样？

(1)学生自主朗读思考，试着跟同桌交流自己的理解，教师巡视点拨，引导他们用简洁的话进行描述。

(2)指名汇报，教师适时进行归纳（写“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却让嘲笑“我”的同学坐到“我”的座位上再观察杨桃，结果他们看到了跟“我”一样的杨桃），同时引导学生试着从课文中找出“我”画杨桃（第1自然段）、同学们嘲笑并改变想法的相关内容（第2～17自然段）。同时归纳板书：画画评画教诲

【设计意图】此环节教学主要采取了检查指导法，让学生进一步准确识记了

生字的读音，并在教师的朗读指导下规范了字词及课文的朗读，有效夯实了朗读和理解基础。

三、巩固生字，指导书写

1．抽取生字卡片，小组开火车再次朗读生字，教师针对易错的生字再次进行规范朗读强调。

2．引导学生认真观察课文生字，看看自己都有哪些识记生字的办法，与同桌进行交流。

3．指名交流自己的识字方洼，教师适时引导他们借助字义与偏旁部首之间的关系识记“哈、嘻、抢、摆”等生字，并利用生字添加偏旁的方式记住“图、课、座、靠、晌”等。

4．课件再次出示本课需要书写的9个生字“图、课、摆”等，引导学生认真观察生字的结构及笔画，看看在书写这些生字时需要注意哪些问题，教师适时进行范写指导，重点指导“图”：外面部分要写得略宽，里面的“冬”要注意与外面部分保持围而不堵的关系，同时，这个字的最后一笔是最下面的封口横画；“座”：上面“广”的横画不要太长，不能完全把下面的“坐”包住，而里面的“坐”则要写得略紧凑；“哈”左边的“口”略小，且要被右边“合”的撇画托住，同时，“合”下面的“口”要写得扁而阔；“嘻”右边“喜”的横画较多，要注意写得紧凑，且横画之间等距。

5．学生根据教师的范写指导认真描红、临写生字，教师巡视检查，重点提醒他们注意生字每部分的宽窄与占格情况，同时要保证每个字的端正、美观。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与规范指导相结合的方式，诖学生更好地掌握了生字的书写要领，提升了汉字书写能力。

四、课堂小结

孩子们，“我”为什么会唾出与别人不一样的杨桃？面对“我”的作品，同学们和老师分别都有怎样的反应呢？下节课我们继续学习课文。

板书设计：

13．画杨桃

画画→评画→教诲

第二课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，并从中受到科学思维方法的教育。

教学过程：

一、复习旧知，引入学习

1．谈话：孩子们，通过上节课的学习，相信大家一定有了不少的收获，愿意跟同学们分享自己的学习收获吗？

2．课件出示课文生字词，指名朗读、生齐读，教师再次进行朗读纠正与强调指导。

3．指名说说通过上节课的学习，自己对课文内容都有哪些了解，教师适时引导他们用自己的话简单描述敌事的主要内容。

【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生通过朗读词语、汇报学习收获等方式，不仅有效实现了旧知夯实，同时也为深入理解课文内容奠定了基础。

二、糖读课文，理楗故事

1．引导学生自主朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中都读懂了什么。

(1)学生自主朗读，指名朗读第1自然段。

(2)指名说说自己对这段话的感知，课件适时出示文段，引导学生抓住“认认真真、老老实实”两个词语体会“我”画杨桃时的认真态度（板书；认真）。同时引导他们抓住“自己觉得画得很准确”一句话体会“我”当时的心理（对自己的画作感到自信，觉得自己画得很好）。

(3)指导学生感情朗读文段，注意强调“认认真真、老老实窦”两个词语。 2．过渡：面对“我”“自己觉得画得很准确”的杨桃，同学们和老师又有什么反应呢？孩子们，让我们走进课文第2～17自然段，边读边找出同学们和老师的不同表现。

(1)学生自主朗读、圈画，教师巡视点拨、指导。

(2)学生交流，教师适时引导学生重点抓住课文第2～5自然段找出同学、老