部编版小学语文二年级下册第13课《画杨桃》精美课件
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二年级下语文课件13《画杨桃》(部编版)(共48页PPT)
人物关系：分析 课文中的人物关 系，包括人物之 间的联系和互动， 以及他们如何相 互影响。
主题思想：阐述课 文所表达的主题思 想，如诚实、尊重、 观察力等，以及这 些主题思想如何通 过人物形象和故事 情节展现出来。
主题：通过画杨 桃的故事，强调 从不同角度看待 事物会有不同的 结果
思想：教育学生 要实事求是，不 要凭主观臆断做 出判断
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 通过表演来加深对 课文的理解和记忆， 同时增强学生的表 演能力和团队协作 能力。
课堂竞赛：设计一 些与课文内容相关 的竞赛题目，让学 生在课堂上进行抢 答或小组竞赛，激 发学生的竞争意识 和团队合作精神。
提问与引导：通过提问引导学生思 考，激发他们的表达欲望
鼓励与肯定：鼓励学生积极发言， 对于他们的观点给予肯定和赞赏
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
句子内涵：挖掘句子的深层含义，引导学生理解课文主题思想
单击此处输入你的项正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅 的阐述观点。
人物形象：描述 课文中的人物形 象，包括主人公 和其他角色的特 点、性格和行为。
故事情节：简要 介绍课文中的故 事情节，包括起 因、经过和结果， 以及关键事件和 转折点。
写作素材：如何通过细节描写来表现人 物的情感和心理状态
写作素材：如何运用首尾呼应、过渡等 技巧来使文章结构更加严谨
分组讨论：将学生 分成小组，让他们 在课堂上讨论与课 文相关的话题，如 “画杨桃”的创作 背景、作者想要表 达的思想等。
互动游戏：设计一 些与课文内容相关 的互动游戏，让学 生在游戏中学习和 掌握知识，如“找 茬游戏”让学生找 出课文中的错误或 不合理之处。
二年级语文下册13《画杨桃》课件(共28张PPT)
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
我演你猜
俯视
扫视
仰视
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
三星大挑战
这声音听起来不像猫叫，而像______________
正月十五的月亮不像_______，而像_________
__________不像_________，而像___________
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
审视
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，（ ）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的表情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” “好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
审视
“不像！”“像五角星！”
“不……像。”“像……五……五角星。”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。”
人教部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件
词语对对碰
准确——精确 平时——平常 审视——端详
严肃——严正 教诲——教育
认认真真——马马虎虎 和颜悦色——疾言厉色
指导写字
外框要宽大，冬字首撇 稍短，横撇的撇要长些。
左边要窄小，果字中间是 一竖，不能分开写。
指导写字
右上边四字要扁、里 面是两短竖，去字的竖和 撇折是两笔。
外边的广字要大，里面土 字的中竖和下横都要长。
难忘：无法忘记，永 远留在脑海里。 终身难忘：即一生都 难以忘怀。
是谁的教诲使作 者终生不忘呢？
研读课文
作者是怎样画画的？你怎么知道的？
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上， 要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平 时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真 真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
研读课文
“有几个同学”看到作者的画为什么哈 哈大笑？说明什么？
因为他们认为作者画的根本不像杨桃。 说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度， 二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误。
研读课文
这两句话一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思 一样吗？表示出的情感程度相同吗？
“杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
杨桃的营养价值高，含蛋白质、脂肪、糖和 枸橡酸，还有多种维生素和矿物质，果实好芳香 清甜。可加工成蜜饯，果汁能促进食欲，帮助消 化、治疗皮肤病的功效。
指导自学
读课文，读准字音，遇到生字词多读 几遍，把语句读通顺，同时标出自然段。
指导自学
➢小组合作自学：
1.采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法 理解新词的意思。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.还有哪些地方不理解，提出来大家讨论解决。
部编版 二年级下册语文 13课 画杨桃 课件 PPT
13 画杨桃
杨桃 又名羊桃，浆果椭圆形，有
五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿 色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏 至秋相继不绝，秋冬果熟。
式自由 读课文，读准字音，圈画 出生字生词多读几遍。 2.思考：课文主要写了一 件什么事？
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在
（ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
“不像！” “像五角星！”
“不……像。” “像……五……角星。”
正面看到的杨桃 侧面看到的杨桃
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？
做事做人都要实事求是！
他们不同之处又是什么呢？
老师的话语中提到要尊重别人的看法。
题西林壁 【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
杨桃 又名羊桃，浆果椭圆形，有
五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿 色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏 至秋相继不绝，秋冬果熟。
式自由 读课文，读准字音，圈画 出生字生词多读几遍。 2.思考：课文主要写了一 件什么事？
思考：这篇文章写了一件什么事？
填空： 这篇课文写的是（ 我 ）在
（ 图画课 ）练习（ 画杨桃 ）时发 生的事情。
“不像！” “像五角星！”
“不……像。” “像……五……角星。”
正面看到的杨桃 侧面看到的杨桃
老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？
这一看，_______； 这一看，_______； 这一看，_______。
老师为什 么不直接把道 理告诉学生？
讨论 老师和父亲的话语那么相似。他
们相同的地方是什么？
做事做人都要实事求是！
他们不同之处又是什么呢？
老师的话语中提到要尊重别人的看法。
题西林壁 【宋】苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精品课件(共47张PPT)
室靠而班哈审视
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
教室 依靠 而且 班长 哈欠 审查 视线
yè
sù shǎng qiǎng xī
yuè huì
页肃晌抢嘻悦诲
页面 严肃 晌午 抢夺 嘻嘻 悦耳 教诲
多音字：
dǎo 倒闭 倒霉 摔倒
倒
dào 倒影 倒退 倒立
我会写
tú 结构 全包围结构
组词 图画 图片 图形
笔顺 造句 图画里的小螃蟹非常可爱。
拓展延伸
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ——【宋】苏轼《题西林壁》
解析：从正面看，庐山是一道道 连绵起伏的山岭；从侧面看，它是一 座巍峨耸立的险峰。从远处、近处、 高处、低处看，它又呈现出不同的形 象。引申为：同一事物，从不同的角 度看会有不同的结论。
课堂练习
一、给加点字选择正确的读音。
ér ( √ )
知识锦囊
杨桃：学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。
果生津止渴，亦入药。浆果椭圆形，有五棱，或三到六棱， 未熟前果皮青绿色，熟时黄色，果棱饱满，肉脆、多汁， 味甜似蜜，有清香。
初读课文
听朗读，然后自己试着 读一读，注意读准字音，将 会写字做上标记！
点击听朗读
我会认
shì kào ér bān hā shěn shì
学习第一自然段： 这个自然段告诉了我们什么？
“想当然”是什么意思？你能不能举个 例子说说什么叫“想当然”？
精读课文
学习第二、三自然段：
这两个自然段讲了什么？
第二自然段分为几层？
找一找哪几层是回答“我”为什么 把杨桃画成五角星的？
精读课文
学习第四至六自然段： 开始同学们认为这幅画画得怎么样？ 后来又有什么变化？ 为什么会有这样的变化？
kè 结构 左右结构
2021年人教部编版二年级下册语文课件-第13课 画杨桃 (共28张PPT).ppt
初读课文
叮嘱 审视 半晌 相似
前排 讲台 轮流 教诲
靠边
准确
神情
严肃
熟悉 角度
和颜悦色
会认的字
识 字
kào ér bān
靠而 班
（可靠）（而且）（班长）
dào shěn shì sù
倒 审 视肃
（倒立）（审查）（电视）（严肃）
会认的字
shǎng yuè huì
晌悦 诲
识
字
（晌午）（喜悦）（教诲）
反义词：和颜悦色—疾言厉色 熟悉—陌生
走进课文
1.读课文，讨论一下课文主要讲了一件什么事。
这篇课文主要讲了在图画课上，我把 杨桃画成五角星的形状 ，
结果同学们都 哈哈大笑 。老师让同学们坐到我的座位上观察，
发现
杨桃真的像五角星
，由此教育同学们
相信自己的眼睛，看到 什么就画成什么样
。
走进课文
2.朗读课文，思考： （1）开始同学们认为“我”的画画得怎么样？后来又有了什么变化？
开始同学认为“我”的画画得不像。后来又觉得画得像了。
（2）为什么会有这样的变化?（因为……所以……）
因为同学们在“我”的座位上看到的杨桃也像五角星，所以同学们的认识也发生了变化。
（3）分角色朗读课文。（读出同学们认识的变化）
走进课文
“这幅画画得像不像？” “它像什么？” “画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
组词：（交卷）（交差） 造句：老师告诉我们，三点 之前必须交卷。
会写的字
hā
组词：（哈欠）（哈一口气） 造句：太阳打了个哈欠，懒洋 洋地升了起来。
会写的字
yè
组词：（页码）（页数） 造句：这个故事在这本书 的第四页。
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》精美PPT课件
xī
嘻
口字旁写得 小且靠上。
hā
哈
第二笔是横折
重难点字书写指导
tú
先里头再封口
两点写在竖中线上
zuò
撇写长，护住 “坐”
两个“人”的 捺都变成点
词语解释
严肃：（神情、气氛等）使人感到敬畏。本课指老师看到 同学们没有从“我”的角度观察杨桃而神情严肃。 看到老师严肃的表情，我很害怕。
审视：仔细看。本课指老师从我“我”的座位上审视讲桌上 的杨桃。 她站在镜子中审视着自己。
严肃——和蔼 意识到同学们还不懂得画画 的起码要求，更不懂得用实事求 是的态度对待事物。
词语辨析
严肃 严厉
“严肃”多用于神情、气氛等， “严厉”强调厉害，多用于神情、目 光、批评等。
1.张老师对待教学工作一向( 严肃 )认真。 2.班主任( 严厉 )地批评了他。
分角色朗读第6-11自 然段描写对话的句子，读 出老师耐心询问，同学们 肯定、嘲笑的语气。
状元成才路状元成才路图画课摆放座位靠边而是交出去班里哈哈大笑倒不如那页严肃半晌抢答笑嘻嘻和颜悦色教诲图画课摆放座位靠边而是交出去班里哈哈大笑倒不如那页严肃半晌抢答笑嘻嘻和颜悦色教诲shnshshnqinyuhu状元成才路状元成才路左右结构上下结构独体字结构状元成才路状元成才路和颜悦色叮嘱轮流审视受用再三嘱咐
支支吾吾 迟疑
“这幅画画得像不像？”
填
一 “不像！”同学们_不__假__思__索__地大声说。
本义是鱼嘴不断开合。引申为张口呼气。
识字游戏
而班 哈 靠抢
肃晌
倒审 视 悦嘻
页诲
我会写
tú
kè
bǎi
zuò
图课 摆座
jiāo hā
部编版二年级语文下册第13课《画杨桃》优质课件(最新)
自由朗读第12-16自然段，说 说老师是怎样做的，这么做有什么 好处。
于是，老师请这几个同学轮流坐 到我的座位上。他对第一个坐下的同 学说：“现在你看看那杨桃，像你平 时看到的杨桃吗？”
请同学们亲身体验从多角度看问题。
同学们坐到“我”的座位上后
同学乙：_______________________________； 同学丙：_______________________________； 同学丁：_______________________________。
老师说了哪些话？你从中明白到了什么？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？”看的角 度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见 别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。”
同学们从“我”的角度再次观看杨桃后反应怎样？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座 位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看 看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
支 支 吾 吾，难 为 情，不 好 意 思。
想一想：当其他同学坐到“我”的座位上观察杨 桃，会看到怎样的形状？会怎么说？
层次梳理
主旨归纳
课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”根 据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子。同学们觉得好笑， 老师却通过这件事启发“我们”做事或看问题应该实事求是。 当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从 别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。
拓展延伸
看视频：《题西林壁》
老师看了“我”的画后
老师在 “我”的 位置上观察了杨桃。老 师神情变得严肃了起来。
部编新版二年级语文下册第13课《画杨桃》精美课件
用亲切、诚恳的语气朗读， 表现出这位老师耐心的态度。
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要达了两层意思：一是从不同的角度看问题，会有 不一样的结果。二是当别人的看法、做法与自己不同时，不要盲 目嘲笑别人，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想。
对比：开始时以为“我”把杨桃画成五角星,同学们就“哈哈 大笑”，嘲笑 “我”；后来明白是他们自己错了，就感到难 为情。同时，文章还写了老师和同学们的对比、老师的神情 的前后对比等。 记方法： 1. 对比要鲜明 , 要表现人物的特点。 2. 可从神态、语言、动作等不同方面进行对比描写。
用方法：写一句话，注意用上对比的方法。
注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺
喜悦 愉悦 赏心悦目
点拨：这些词是由本课的生字“靠、视、抢、悦”组成的 词。我们要在熟读并理解词义的基础上记住这些词，并学 习运用。
语文要素
对比 学方法：对比的方法就是把两个相反、相对的事物或同一 事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以 描述或说明,从而把好和坏、善和恶、美和丑揭示出来,给 人们以深刻的印象和启示。本课就采用了对比的方法,展 现了人物的认识和情感的变化。如，同学们的态度的前后
shshnshshnqinyuhush我会认我会认我会认我会认走至屋内识字巧方法告人以是非识字巧方法我会认我会认我会认我会认真心来会面识字巧方法辨别左右再选王后识字巧方法我会认我会认我会认我会认此谜无人猜到识字巧方法我会认我会认我会认我会认shnsh绅士进屋摘下围巾识字巧方法识字巧方法我会认我会认我会认我会认贝字头上加一横识字巧方法识字巧方法我会认我会认我会认我会认qing识字巧方法shng向着太阳识字巧方法我会认我会认我会认我会认识字巧方法yu心里想兑换识字巧方法我会认我会认我会认我会认hu悔不用心早读书识字巧方法读一读
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老师让这几个同学回到自己的座位上，然 后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度 不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别 人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑， 要看看人家是从什么角度看的。”
思考：老师的这段话有哪些含义？
◎从不同的角度看问题，会有 不一样的结果。
◎学会从别人的角度看问题。 ◎不能随便嘲笑别人。
13 画杨桃
杨桃 别名五敛子，又名阳桃、洋
桃，因其横切面呈五角星。
字词识记
shì
教室
yè
那页
xī
嘻嘻
kào
靠边
sù
严肃
huì
教诲
ér
而是
bān shěn shì
班里 审 视
dào
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如 半晌 抢着
二、判断下列说法的对错，对的打“√”， 错的打“×”。
1. 杨桃画成五角星才最准确。 （ × ）
2. 看问题的角度不同，结果也会不同，
学会从不同的角度看问题。 （ √ ）
3. 老师的教诲让“我们”受益无穷。（ √ ）
4. 同学们看画与在“我”的座位上看杨桃
时的态度没什么不同。（ × ）
课后习题
挑合适的词语，说说课文写了一件 什么事。
图画课上，老师让我们画杨桃。我 （认认真真）地看，（老老实实）地画， 同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。 老师坐在我的位置上（审视）了一下杨
不像！
的 角
它像什么？
度
像五角星！
看杨桃时 现在你……杨桃吗？ 不……像…… 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。
想象：同学们想对“我”说些什么呢？
我太想当然了，没从你的角度看 杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。
对不起！我不该嘲笑你。我今后一 定吸取教训，多站在别人的角度看问题。
神态由严肃到和颜悦色
扌+仓=抢
晌午
猜谜语识记
两个王分了家
班
太阳的方向
晌
每日必说话
诲
认读词语
教室 座位 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 严肃 半晌 班级 而且 审视 哈哈大笑 和颜悦色
感知课文 读读下面的词语，你知道每组分别写
的是谁吗？
（1）认认真真、老老实实。（“我”） （2）哈哈大笑、嘻嘻。（同学 ） （3）审视、严肃、和颜悦色。（老师）
交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨 桃”这样的事吗？
提示：
公说公有理，婆说婆有理。 仁者见仁，智者见智。
板书设计
“我”：将杨桃画成五角星 多
画 杨 同学们：嘲笑——难为情 桃
角实 度事 看求 问是
老师：严肃——和颜悦色 题
课文主题
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学 们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文 告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时， 不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
数杨桃 室靠 而班 哈 倒审 视页 肃 晌抢嘻悦 诲
左窄右宽
课摆哈抢嘻
图座室交页
全包围 半包围
上下
独体
重点字书写指导
座 zuò
部首： 广 结构： 半包围
书写指导：“广”的撇长伸；“坐”的两 个“人”捺均变成点，末横长。
整体感知
读课文，梳理故事的主要内容。
“我”把杨桃画成五角星 事情发 展顺序
hā
yuè
哈哈大笑 和颜悦色
多音字——倒
倒 dào 倒不如 倒背如流 dǎo 不倒翁 排山倒海
给句中的加点字选择正确的读音。 ◎ 再好吃的东西，吃多了也倒（ dǎo ）胃口。
•
◎ 这场倒（ dào ）春寒给菜农造成了不小损失。
•
熟字比较
晌 响诲
偏旁归类
哈嘻 哈哈 嘻嘻
记
悔 抢 枪审 婶 口字旁 拟声词——形容笑声
从“我”的角度去观察 严肃 认真
老师的反应——神态 使人感到敬畏的
老师的神情变得严肃了。
思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？
老师在审视之后发现“我”实事求是，同学 们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学 们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
老师的做法，同学的态度
看画时
这幅画画的像不像？ 我
拓展发散
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识从庐远山处真、面近目，处、高处、低处看庐山， 庐只山缘呈身现在各此种山不中。同的样子。
课堂练习
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 父（父亲）
图（图片） 页（书页） 抢（抢先） 团（团圆） 贝（宝贝） 枪（水枪）
同学们看到“我”画的五角星似的杨桃后， 纷纷嘲笑“我” 。老师没有直接评论“我”的 画，先是来到“我”的座位上审视，再让同学 们轮流坐到“我”的座位上看杨桃，让同学们 认识到自己的错误。
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩 词练习，我们在识记时可以结合生活情景 加深理解。
课外练习
1. 朗读课文；正确书写本课生字新词。 2. 从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看
到的与同学们交流。
13 画杨桃
第1课时 第2课时
第1课时
杨桃
初读课文
朗读课文，思考：课文主要讲了 一件什么事？画出生字词，读准字音， 注意字形，画出不理解的地方。
生字认读
晌 左右结构
日+向=晌
抢
“我”会画个像五角星的杨桃吗？
◎一丝不苟 我认认真真地看，老老实实
地画，自己觉得画得很准确。 ◎实事求是
同学们的反应
神态0描0 写
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
反问、指责 嘲笑、否定
老师的反应——动作 老师看了看这幅画，到我
的座位上坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃…… 仔细看
朗读课文，注意对话的语气。
点拨：本课人物对话较多，重点读好学生说 的话，读出恰当的语气。如读第6-11自然段描写 对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、 嘲笑的语气。读第12-16段时，重点读出同学们 说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们 难为情的心理。
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做 法有什么不同？用自己的话说一说。
老师教诲终生难忘
同学哈哈大笑
老师审视询问
同学轮流坐到“我” 的座位上看杨桃
课文品读
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“我”眼中杨桃的形状像五角星
为什么？
在“我”的座 位上看到的杨桃
平时看到的杨桃
观看杨桃的角度不同
思考：老师的这段话有哪些含义？
◎从不同的角度看问题，会有 不一样的结果。
◎学会从别人的角度看问题。 ◎不能随便嘲笑别人。
13 画杨桃
杨桃 别名五敛子，又名阳桃、洋
桃，因其横切面呈五角星。
字词识记
shì
教室
yè
那页
xī
嘻嘻
kào
靠边
sù
严肃
huì
教诲
ér
而是
bān shěn shì
班里 审 视
dào
shǎnɡ qiǎnɡ
倒不如 半晌 抢着
二、判断下列说法的对错，对的打“√”， 错的打“×”。
1. 杨桃画成五角星才最准确。 （ × ）
2. 看问题的角度不同，结果也会不同，
学会从不同的角度看问题。 （ √ ）
3. 老师的教诲让“我们”受益无穷。（ √ ）
4. 同学们看画与在“我”的座位上看杨桃
时的态度没什么不同。（ × ）
课后习题
挑合适的词语，说说课文写了一件 什么事。
图画课上，老师让我们画杨桃。我 （认认真真）地看，（老老实实）地画， 同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。 老师坐在我的位置上（审视）了一下杨
不像！
的 角
它像什么？
度
像五角星！
看杨桃时 现在你……杨桃吗？ 不……像…… 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。
想象：同学们想对“我”说些什么呢？
我太想当然了，没从你的角度看 杨桃就武断地嘲笑你，太不应该了。
对不起！我不该嘲笑你。我今后一 定吸取教训，多站在别人的角度看问题。
神态由严肃到和颜悦色
扌+仓=抢
晌午
猜谜语识记
两个王分了家
班
太阳的方向
晌
每日必说话
诲
认读词语
教室 座位 讲桌 摆放 笑嘻嘻 教诲 靠边 图画 严肃 半晌 班级 而且 审视 哈哈大笑 和颜悦色
感知课文 读读下面的词语，你知道每组分别写
的是谁吗？
（1）认认真真、老老实实。（“我”） （2）哈哈大笑、嘻嘻。（同学 ） （3）审视、严肃、和颜悦色。（老师）
交流：在生活中，你遇到过类似于“画杨 桃”这样的事吗？
提示：
公说公有理，婆说婆有理。 仁者见仁，智者见智。
板书设计
“我”：将杨桃画成五角星 多
画 杨 同学们：嘲笑——难为情 桃
角实 度事 看求 问是
老师：严肃——和颜悦色 题
课文主题
本文主要讲图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的把杨桃画成五角星的样子，同学 们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。课文 告诉我们：当我们看到别人与自己观点不一致时， 不要忙着否定，要看人家是从什么角度看问题的。
数杨桃 室靠 而班 哈 倒审 视页 肃 晌抢嘻悦 诲
左窄右宽
课摆哈抢嘻
图座室交页
全包围 半包围
上下
独体
重点字书写指导
座 zuò
部首： 广 结构： 半包围
书写指导：“广”的撇长伸；“坐”的两 个“人”捺均变成点，末横长。
整体感知
读课文，梳理故事的主要内容。
“我”把杨桃画成五角星 事情发 展顺序
hā
yuè
哈哈大笑 和颜悦色
多音字——倒
倒 dào 倒不如 倒背如流 dǎo 不倒翁 排山倒海
给句中的加点字选择正确的读音。 ◎ 再好吃的东西，吃多了也倒（ dǎo ）胃口。
•
◎ 这场倒（ dào ）春寒给菜农造成了不小损失。
•
熟字比较
晌 响诲
偏旁归类
哈嘻 哈哈 嘻嘻
记
悔 抢 枪审 婶 口字旁 拟声词——形容笑声
从“我”的角度去观察 严肃 认真
老师的反应——神态 使人感到敬畏的
老师的神情变得严肃了。
思考：老师的神情为什么变得“严肃”了？
老师在审视之后发现“我”实事求是，同学 们不但说“不像”还嘲笑“我”，他意识到同学 们还不懂得从别人的角度去看，从客观实际出发。
老师的做法，同学的态度
看画时
这幅画画的像不像？ 我
拓展发散
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识从庐远山处真、面近目，处、高处、低处看庐山， 庐只山缘呈身现在各此种山不中。同的样子。
课堂练习
一、比一比，再组词。 课（课本） 座（座位） 交（交通） 棵（一棵） 坐（坐下） 父（父亲）
图（图片） 页（书页） 抢（抢先） 团（团圆） 贝（宝贝） 枪（水枪）
同学们看到“我”画的五角星似的杨桃后， 纷纷嘲笑“我” 。老师没有直接评论“我”的 画，先是来到“我”的座位上审视，再让同学 们轮流坐到“我”的座位上看杨桃，让同学们 认识到自己的错误。
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
以上是关于“靠、视、抢、悦”的扩 词练习，我们在识记时可以结合生活情景 加深理解。
课外练习
1. 朗读课文；正确书写本课生字新词。 2. 从不同的角度观察你熟悉的事物，把所看
到的与同学们交流。
13 画杨桃
第1课时 第2课时
第1课时
杨桃
初读课文
朗读课文，思考：课文主要讲了 一件什么事？画出生字词，读准字音， 注意字形，画出不理解的地方。
生字认读
晌 左右结构
日+向=晌
抢
“我”会画个像五角星的杨桃吗？
◎一丝不苟 我认认真真地看，老老实实
地画，自己觉得画得很准确。 ◎实事求是
同学们的反应
神态0描0 写
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
反问、指责 嘲笑、否定
老师的反应——动作 老师看了看这幅画，到我
的座位上坐下来，审视了一下 讲桌上的杨桃…… 仔细看
朗读课文，注意对话的语气。
点拨：本课人物对话较多，重点读好学生说 的话，读出恰当的语气。如读第6-11自然段描写 对话的句子时要读出老师耐心询问，同学们肯定、 嘲笑的语气。读第12-16段时，重点读出同学们 说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们 难为情的心理。
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做 法有什么不同？用自己的话说一说。
老师教诲终生难忘
同学哈哈大笑
老师审视询问
同学轮流坐到“我” 的座位上看杨桃
课文品读
我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那 两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不 像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“我”眼中杨桃的形状像五角星
为什么？
在“我”的座 位上看到的杨桃
平时看到的杨桃
观看杨桃的角度不同