论新时期高校德育的创新发展-2019年精选文档

论新时期高校德育的创新发展

随着国内改革开放和现代化建设的深入推进, 随着经济全球化、政治多极化、文化多元化和社会信息化的日益凸显, 新时期

高校德育面临着前所未有的挑战, 也面临着前所未有的机遇。无

论是为了迎接挑战, 还是为了抓住机遇, 高校德育都必须实现自身的创新发展。那么, 高校德育创新发展的根本依据和必要性到底体现在哪些方面?在实现创新发展的过程中高校德育面临的关

键问题是什么?如何才能从具体的操作层面做到创新发展?等等,

是需要我们认真思考并加以解答的。

、新时期高校德育为什么必须创新发展

1.从改革开放的深入推进和出现的深层次问题看必须创新

发展。当前,国内改革开放深入推进, 社会主义市场经济迅猛发展,

我国在取得举世瞩目的可喜成就的同时, 一些制约社会的科学发展和和谐运行的矛盾和问题也日益浮出水面, 日趋急迫、尖锐而鲜明地提到人们面前, 当然也提到大学生和高校面前。如: 在社会主义市场经济条件下, “社会主义社会的道德规范是否也应当以市场经济的价值取向作为社会道德的取向?是否存在超越市场经

济的道德取向……哪些应当超越市场经济价值，哪些必须遵循市

场经济价值?”对这些问题的纷争, “使教育者对许多重要的（不

是一切的）社会行为难以作出准确的道德判断” , 从而导致“在实际上而不是在文字上难以确立高等学校的德育目

标” ,“在德

育实践上不能理直气壮地解释或解决实际问题” [1] 。这无疑对

高校德育提出了现实、紧迫而重大的课

题。

2.从长远的国际形势和社会主义中国的前途命运看必

须创

新发展。从长远的国际形势看, 尚在自己开辟的道路上奋力前行

的社会主义中国将长期处于已发展了几百年的全球资本

主义文

明的强大包围和影响之中,这不光是经济的较量, 科技的较量, 更

是不同社会制度的较量, 不同精神支柱的较量, 不同文化

价值观

的较量。美国学者、哈佛大学教授约瑟夫？S?奈（Joseph S. Nye）

认为,在当今世界,倘若一个国家的文化处于中心地位, 别国就会

自动地向它靠拢[2] 。可以说,当今世界,美国就是这样一个从文

化价值观上看“极具破坏性的、甚至可以使别国发生彻

底变革

的、具有全球性影响力的国家。”[3] 社会主义中国要想在自己

长期的发展过程中永远自立于世界民族之林, 就必须创造

出、保

持住并建设好自己独树一帜的有强大竞争力的文化价值观。这种

中国特色的文化价值观由什么创造?由党和人民共同创造, 由实

践创造, 由德育创

造。

3. 从科技革命和全球化的时代特征看必须创新

发展。一方面,

科技革命和全球化是把双刃剑, 它们之所以会产生“双刃”,是

因为无论是科技的运用还是全球化的运行,都是由人（个

人、群

体、国家或国家集团）参与其中的,而人是有其主观意愿、

利益诉

求、阶级特性和道德属性的, 他绝不是中立的。科技革命与

全球

化带来的是否是福音,关键看主导着它们的人（个人、群体、国家

或国家集团）是道德的还是不道德的。道德的带来福音, 不道德则带来罪恶。由此足见作为高科技人才集中地和全球化信息窗口的高校德育担负着多么重大且不容有丝毫闪失的历史使命, “掌握高科技的人才必须同时拥有高道德素质” [4] 。另一方面,从发展

科技和应对全球化的角度而言, 高校德育也发挥着举足轻重的作用。人的行为总是由他的思想动机引导的, 而其灵魂和核心则是其价值观,它决定了一个人能成为什么样的人, 会做些什么样的事, 将朝着什么方向去努力。没有这种内在动力的驱动和支撑科技的发展和全球化的应对将无从谈起。

二、新时期高校德育实现创新发展的两个关键问题

1. 明确新时期高校德育的指向性。德育以“人” （个体、集

体）的价值观和信仰为其根本指向, 因为它们构成人的精神支柱。

新时期高校德育应该直指并加强大学生的价值观和信仰, 凡是有助于大学生正确的价值观和信仰形成的都是高校德育应该努力去做的。正确的价值观和信仰指引着人奔向光明, 这种光明使我们克服人生旅途中所遭遇的各种伤害、危险、诱惑和涣散”[5], 能使我们处之泰然。信仰总已经是一个系统, 由各种来源不同但又协调统一的知识体系和观念体系所支撑和建构的系统。离开了对信仰的系统性的考察, 是无法把握作为高校德育对象的每一个具体的、鲜活的、完整的大学生的, 创新发展也无从谈起。

2.明确新时期高校德育的层次性。道德是分层次的, 由此新

时期高校德育也区分为不同的层次。其一, 不明确这种层次性,

不通过实地调研弄清楚当代大学生处于道德的哪个层次, 新时期性同时也意味着人生的各种境界, 而人生的境界是无止境的, 由此新时期的高校德育也是无止境的。其三, 不仅处于不同层次上的高校德育对学生的引导力度和效度大相径庭,

而且在对学生引导的层次性和阶段性的态度、认识和把握上也大相径庭。

高校德育便是盲目的、低效的甚至是无效的。其, 道德的层次

三、新时期高校德育实现创新发展的几个着力点

1. 与大学生的专业学习相联系。高校德育不能自绝于学

生的专业学习之外, 游离于专业知识教育之外的“纯粹”的

高校德育必然是低效的、有问题的、残缺不全的德育。这并不是说独立开设德育课程没有必要, 而是说学生的价值观和信

仰系统必须尽可能地与学生专业课知识的学习联系起来、结合起来、融铸起来只有这样, 学生的价值观和信仰系统才能获

得其真实的内涵和具体的支撑。这种相互的联系、结合、融铸一方面能从根本上加固德育的有效性和地基, 为新时期高校

德育的创新发展提供强大动力, 另一方面能从根本上加深学生对专业课知识的理解和掌握程度, 为学生的专业课知识学习提供强大动力。正如熊川武所说有种观念“误以为学生厌学和学习成绩差等主要是教学方面的问题,不从道德等方面找原因下

力气, 忽略了在转化后进生上道德教育的力量。” [6]

2. 与大学生的创新素质相联系。高校德育应与大学生的

创新

素质相联系。这种联系越有成效, 就越是既对新时期高校德育的创新发展有利, 也对大学生创新素质的发展有利。一个人

能否创新, 有否创新的意愿,有否创新的能力,与他是否具备了正确的价

值观和信仰直接相关。有了正确的价值观和信仰, 他就会在他