教育与幸福生活读后感
做一个幸福的教师读后感8篇
做一个幸福的教师读后感篇1在读了《做一个幸福的教师》后，我在不断的思考怎样才能成为一名幸福的教师呢？怎样才能幸福的工作者呢？首先，健康工作，奠定幸福基石。
幸福教师首先必须是一个健康的生命个体。
这里的健康，不仅仅指身体健康，更重要的是心理的健康。
要追寻真正的幸福，就要拥有良好的心态。
降低自己的要求或欲望，在达不到目标时，不妨宽容一下自己；遇到挫折时，试着去做其他令自己放松的事，学着疏导自己，释放自己，解放自己的心灵；不管取得什么样的成绩，都不要得意忘形，忘记自己姓甚名谁；遇到困难，多和朋友交流，争取得到更多人的支持和鼓励拥有良好的心态可以使你找寻到幸福的方向。
幸福教师还必须是一个幸福的生命个体。
常常看到优秀教师的感人事例，这些优秀教师是多么值得敬佩。
在这些优秀教师身上，我们看到了他们执着追求事业的热情和理想，为了实现理想付出了巨大的代价，然而，在他们的内心深处，却始终有一股强大的力量在支撑着他们，那就是：一种视吃苦奉献为幸福的幸福观，那是一种无比高尚而伟大的信念。
一个健康、向上的、内心充满幸福感的生命个体，就具有了成为幸福教师的前提条件。
其次，学会快乐工作，开启幸福之门。
朱小曼教授指出：教育的目的，应该指向人的和谐发展与终身幸福。
换言之，教育就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程。
伊壁鸠鲁告诉我们：“快乐是幸福生活的开始和目的我们的一切取舍都从快乐出发；我们的最终目的乃是得到快乐”。
假如能让我们的工作像“玩”一样轻松快乐，我们也就开启了幸福之门。
但是，快乐之花的盛开，需要智慧的汗水去浇灌：快乐需要预设。
每天走进班级之前，我都会问问自己：今天，你准备带给孩子们什么？准备引领他们走向哪里？每天走出教室之后，我也会问问自己：今天，你引领孩子追寻幸福的效果怎样？孩子们是否都感到幸福快乐？给孩子带来快乐，我们也能从工作中得到快乐。
我们要学会做教育生活的有心人，善于发现和捕捉快乐。
教育生活中，有很多细节，只要注意去挖掘，张开一双慧眼，你也一定会发现和拥有许多的快乐。
《做一个幸福的教师》读后感三篇
《做一个幸福的教师》读后感三篇《做一个幸福的教师》读后感三篇一、感恩生活，享受幸福教育德国哲学家费尔巴哈说过：生活和幸福原来就是一个东西。
一切的追求，至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。
以前我曾抱怨过教师职业的无聊乏味，曾因为工作的重复而淡漠了乐趣。
其实幸福是一种心态，我们要用感恩的心态对待教学生活，在平凡、琐碎中，寻找快乐的种子。
怀着一颗感恩的心去工作，我们就会觉得有这样一个岗位是幸福的：当我们坐在舒适宽敞的办公室里工作时，我们应该想到还有多少人为了生计正在不辞辛苦的劳作着；当我们抱怨福利待遇差的时候，我们要想着，还有多少人在为找不到工作而愁眉苦脸。
在这样一个被誉为天底下最光荣的岗位上工作，我们能够发挥自己的特长，积累丰富的教学经验，培养出无数有用的人才，这是我们莫大的荣耀，我们应该知足常乐。
让我们怀着感恩的心来工作，认真履行自己的职责，少一些抱怨，少一些消极，学会享受生活，享受课堂，享受学生带给我们的快乐。
拥有了一颗感恩的心，我们的生命就会充满温馨；长存一颗感恩的心，我们就会收获更多幸福！回想在教学的生涯里有多少次这样的情景出现：感冒咳嗽时，学生将含片递到我的手中，老师您嗓子不好，含着它会舒服很多的。
因为批改作业这肩膀不舒服，老师，我给你捏捏肩膀吧。
多少次，刚准备到处翻找红油笔，给学生批批作业，一只红笔已经出现在我眼前，老师，给你用！不用再找了。
这样的事例真的是举不胜举，教师的职业幸福是一种感受，它是教师个人价值观的体现。
我们不能因为工作的重复而淡漠了激情。
教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，只有懂得感受教育事业的幸福的教师才是真正热爱教育的老师。
二、取法乎上，提升精神质量陶继新老师特别注重读书，注重读书的质量，取法乎上四个字深深印在我的脑海里。
仔细想想这话多么精辟，以前我也很喜欢看书，可更多的是把书当成一种休闲方式，我喜欢看《知音》《女友》《小小说》之类的书籍，而对于《论语》《压根就从来没想过去读，觉得那样的书籍太枯燥无味了。
《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇）
《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇）认真读完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是小编精心整理的《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感1本学期，学校为我们推荐了《做卓越的教师》一书，我深刻地认识到要实施课程改革，就必须树立终身学习观念，博采众长，使自己的大脑不断吐故纳新，接受活化知识，才能厚积而薄发。
书中很多话语，言简意赅，却让我颇有感触，回味无穷。
书中有这样一句话：“为了解决书多时间少的矛盾，教师读书必须学会选择，采取浏览与精读相结合。
一般的书可以浏览，重要的书、名著就需要精读；与自己研究方向远的书浏览，与自己研究方向近的书精读。
浏览的面不可太窄，精读的面不可太宽。
”说得多好，做教师的我们在教学的过程中经常会遇到这样那样的问题、困惑。
这时候，仅凭我们的一己之力似乎显得那么单薄无力，就如书中所说，此时我们就可以向一些教育经典求助：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、陶行知的《陶行知文集》、李镇西的《爱心与教育》。
从陶行知着作中，我读懂了三个字，那就是“真教育”。
“经典”之所以称之为“经典”，就是它包含的精神理念具有超越时空的生命力，永远不会过时，这些经典迸射着美丽的教育智慧，诠释着动人的教育情怀，给了我许多教育的启示。
阅读，让我充溢而快乐，更让我明白教育需要爱心，孩子渴望关爱。
让我们以‘教唯以爱，学唯以笃’的思想公正地对待、欣赏每一位孩子；让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田；让我们用苏霍姆林斯基那种“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子，等待孩子的成长吧！愿我们都能以书为友，在书的世界里作一次心灵的长途旅行，来一番深邃的灵魂对话，掬一捧淡淡书香，做一名博览的教师！《做一个卓越而幸福的教育者》的读后感2“腹有诗书气自华”，作为一个教师，更应该以书为友，促进自己的专业成长。
教育的幸福读后感7篇
教育的幸福读后感7篇读后感的写作可以培养我们的思考能力，帮助我们更好地理解复杂的思想和情感，通过写读后感，我们可以将书中的人物和情节与现实生活联系起来，更好地理解世界，下面是作者为您分享的教育的幸福读后感7篇，感谢您的参阅。
教育的幸福读后感篇1什么是幸福？有人说，健康是幸福；有人说，有钱是幸福；有人说，当官是幸福…… 幸福的标准因人而异。
作为一名教师，在我眼里，幸福其实很简单，就是让学生幸福。
学生从离开家，步入学校，从学校到步入社会，一直快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。
我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。
教师的职业其实就是一种幸福，快乐的职业。
只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。
学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。
我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情，饱含热情，喷洒激情，才会充满智慧的火花。
这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。
善待自己，别跟自己过不去。
学会用平等的方式与学生相处和交流。
放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。
保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。
对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
我们都知道： " 世界上没有两片完全相同的叶子 " ，教育所要做就是要发掘孩子们身上的闪光点和特性，提供给孩子们适切的教育，所以幸福的教育还是需要尊重的教育。
尊重孩子，尊重孩子的个性，这是孩子的幸福根基。
是兔子你就应该让它奔跑，是鱼儿你就应该让它畅游，是鸟儿你就让它翱翔。
教育不仅仅只有学习成绩这一个方面，班里如果有个孩子，学习上不给力，可以看看孩子的特长方面，对特长大加赞赏，再发动他的父母来关注孩子的这一特长，得到肯定后的孩子肯定会信心大增，学习上也会干劲十足。
冰心说过： " 情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。
《过一种幸福完整的教育生活》读后感
《过一种幸福完整的教育生活》读后感最近读了这本书，感触颇深呐。
书里提到的那些关于教育的理念和观点，让我仿佛看到了教育本该有的美好模样。
它让我重新审视教育这件事儿，不再仅仅把它当成是知识的传授，而是关乎心灵成长、关乎生命体验的一个过程。
就拿我自己经历的一件小事来说吧。
有一次，我带着一群小朋友去郊外踏青。
那天天公作美，阳光温暖得就像妈妈的怀抱，微风轻轻拂过脸颊，舒服极了。
一路上，孩子们就像一群出笼的小鸟，叽叽喳喳说个不停。
我们来到了一片草地，草地上开满了各种各样不知名的小花，红的、黄的、紫的，像是给大地铺上了一块五彩斑斓的花毯。
孩子们兴奋地跑过去，有的蹲下身子仔细观察花朵的形状，有的忍不住伸手去摸摸花瓣的柔软。
其中有个小男孩特别有意思，他叫明明。
明明平时是个特别调皮捣蛋的孩子，在课堂上总是坐不住。
可那天，他却出奇地安静和专注。
只见他蹲在一朵黄色的小花前，眼睛一眨不眨地盯着，嘴里还念念有词。
我好奇地走过去，听到他在小声说：“小花小花，你为什么这么漂亮呀？是不是太阳公公给你画的妆？”听到他天真的话语，我忍不住笑了。
我轻轻蹲在他旁边，问他：“明明，你发现这朵小花有什么特别的地方吗？”明明抬起头看着我，眼睛里闪着光，说：“老师，这朵花有五个花瓣，而且每个花瓣的边边还有一点点卷起来，就像我妈妈烫的头发。
”我被他的形容逗乐了，说：“明明观察得真仔细，那你再看看，这朵花和旁边的花有什么不一样呢？”明明又低下头，认真地看了一会儿，然后兴奋地说：“老师，我发现这朵花的颜色比旁边的深一点，而且它的叶子也更绿。
”在那一刻，我突然意识到，这就是教育的幸福时刻啊。
明明在这个过程中，不再是那个调皮捣蛋让人头疼的孩子，他变得专注、好奇、充满探索的欲望。
而我，作为一个引导者，能够见证他这样的转变，内心充满了喜悦和满足。
我们在草地上待了很久，孩子们发现了好多有趣的东西。
有的发现了小蚂蚁在搬家，有的看到了蜜蜂在花丛中忙碌，还有的找到了一颗形状奇特的石头。
《幸福力教育》读后感
《幸福力教育》读后感
读完《幸福力教育》这本书后，我深受启发，对教育的本质和目标有了更为深刻的理解。
作者通过深入浅出的论述，让我明白了教育不仅仅是传授知识、培养技能的过程，更是引导孩子发现自我价值，追求幸福生活的重要途径。
首先，书中的“幸福力教育”理念强调了关注个体内心世界的成长与完善，提倡在教育过程中注重情感教育和人格教育，让孩子学会认识并接纳自我，懂得尊重他人，形成积极向上的人生态度。
这种教育模式有助于提升孩子的幸福感，使他们在面对人生挑战时有足够的心理韧性，从而更好地适应社会，创造属于自己的幸福生活。
其次，书中列举了大量生动鲜活的教育实例，让我看到了幸福力教育在实践中的具体应用，如教师如何以身作则传递爱与关怀，如何营造和谐愉悦的学习氛围，如何激发学生的内在动力等，这些都对我今后的教学工作具有极高的参考价值。
最后，《幸福力教育》也启示我们，作为教育者或家长，应当树立正确的教育观念，不仅要关注孩子的学习成绩，更要关注他们的情感需求和精神世界，培养他们拥有感知幸福、追求幸福、创造幸福的能力，这才是教育的最终归宿。
总结起来，《幸福力教育》是一本充满智慧与温度的教育读本，它提醒我们要以人为本，以幸福为目标，用爱心和智慧去浇灌每一个正在成长的生命，助力他们走向真正的幸福人生。
《过一种幸福完整的教育生活》读后感
《过一种幸福完整的教育生活》读后感读完《过一种幸福完整的教育生活》这本书，我深刻地体会到教育对个体的重要性，同时也对教育制度产生了一些思考。
通过这本书，作者生动地描述了一个关于教育的故事。
故事中的主人公面临着来自家庭和学校的压力，他们被灌输着应试教育的观念，忽略了每个孩子的个体差异。
而在作者的引导下，主人公逐渐从追求成绩和奖项转变为追求内心的快乐和成长。
通过与教育家的交流和指导，他们在教育中找到了平衡和幸福。
这本书给我留下了深刻的印象，让我开始反思教育的本质。
我意识到，教育应该是一个培养个体全面发展的过程，而不仅仅是追求分数和奖项的竞争。
每个孩子都有自己的特点和潜能，应该被尊重和关注。
教育不仅要注重学生的学习成绩，更要关注他们的心理健康和人格发展。
只有在这样的教育环境下，孩子才能收获真正的幸福。
然而，现实中的教育制度却往往偏离了这个方向。
应试教育占据了主导地位，标准化的评价方式让学生面临着巨大的压力和焦虑。
这使得教育变成了一个功利性的过程，追求分数和奖项成为学生唯一的目标。
而教育系统的刚性和条条框框，也限制了学生的创造力和自由发展。
我认为，这不是一种幸福完整的教育生活，我们需要改变现状。
我希望，未来的教育能够更注重学生的个体差异，通过个性化的教育方式和评价体系帮助每个孩子发展潜能。
教育应该关注学生的兴趣和爱好，培养他们的创造力和批判性思维。
教育不应该只是传授知识，更要培养学生的价值观和社会责任感。
只有这样，我们才能让教育成为每个孩子幸福生活的源泉。
总的来说，《过一种幸福完整的教育生活》这本书给我带来了很多启示。
我更加深刻地认识到教育的重要性，以及应试教育所带来的问题。
我希望我自己能够在教育的过程中，尽力去关注每个学生的个体差异，为他们创造一个幸福完整的学习环境。
同时，我也希望教育制度能够改变，更加注重学生的全面发展，让每个孩子都能过上幸福的教育生活。
2024年幸福教育的样子读后感
2024年幸福教育的样子读后感自从进入2023年以来，幸福教育作为一种全新的教育理念深入人心，对于我来说，这是一个具有重要意义的时代转折点。
读完有关2023年幸福教育的书籍后，我深深地被书中的理念所触动，也对未来教育的前景感到无比期待。
首先，书中对于幸福教育的定义给了我全新的视角。
幸福教育并不仅仅是传统意义上的知识传授，而是以培养学生的全面发展为目标，包括心理健康、情感培养、社会交往等各个方面。
幸福教育重视学生的主体性，关注他们的需求和个体差异，注重培养学生的核心素养和综合能力。
这种教育理念符合现代社会的发展需求，能够帮助学生在未来面对各种挑战时更好地应对。
同时，书中还重点强调了教育和幸福的紧密联系。
幸福教育不仅仅是一种手段，更是一种目标，通过提供有益的教育环境和方法，帮助学生实现幸福。
教育应该是一种注重人的全面发展和内在价值的实现，而非简单的功利追求。
这种思想让我重新审视了教育的目标和意义，强调了对于每个学生个体幸福的追求。
此外，书中还提到了班级环境在幸福教育中的重要性。
幸福教育注重营造积极健康的班级氛围，鼓励学生的自主学习和合作精神。
班级应该成为学生个体发展的载体，孕育出共同进步和互助的氛围。
这让我想起了过去学校中往往存在的激烈竞争和单向评价的问题，幸福教育提供了一种新的解决办法，为学生们创造了更加积极和融洽的学习环境。
读完有关2023年幸福教育的书籍后，我被其中的理念所启发，对未来教育的发展充满了希望。
幸福教育的引入，不仅能够让学生更好地实现综合素养的发展，还能够培养学生的内心力量和生活幸福感。
幸福教育注重培养学生的情感和情商，这对于未来社会的发展至关重要。
然而，尽管我对幸福教育充满了期待，但我也意识到在实践过程中可能会遇到很多挑战。
首先，传统的教育观念和体制往往难以适应幸福教育的要求，需要进行全面的改革。
其次，幸福教育需要有专业的教师团队来负责实施和指导，这也需要对现有教师的培训和发展进行重大改革。
教育为了生命的幸福成长 读后感
《教育为了生命的幸福成长》读后感一、概述教育是人类社会发展的重要组成部分，其目的在于帮助人们获得知识、培养品德和提高技能。
而《教育为了生命的幸福成长》这本书，则更进一步地强调了教育的意义和目标，即为了人们的生命的幸福成长。
本读后感将以此为主题，对这本书进行全面评估，并共享我的个人观点和理解。
二、深度评估1. 教育的本质《教育为了生命的幸福成长》一书从教育的本质出发，提出了教育应该是为了个体的“生命的幸福成长”，而非单纯的知识传递和考试成绩。
作者深刻地指出了当今社会教育存在的问题，同时也对教育的目标进行了重新定位。
这一观点引起了我极大的共鸣，因为在现实生活中，过分注重考试分数和功利性教育已经成为不容忽视的问题。
而教育本应关注每个学生的个性、兴趣和潜能，为他们的全面发展创造条件。
2. 培养人的综合素质在书中，作者通过多个案例和故事，呼吁教育者不应该只培养学生的学术能力，而应该从心理、品德、思维等多个方面全面培养学生，实现个体的幸福成长。
这一观点使我深刻思考到，一个人的幸福并非只取决于物质条件和外在成就，更重要的是内在的品质和能力的培养。
教育者应该重视对学生的全面培养，激发他们的创造力和想象力，而不是一味地追求高分数和名次。
3. 教育的价值观这本书还着重强调了教育的价值观，提出了教育者应该是学生的榜样，应该引导学生树立正确的价值观念和人生观，使他们成为有责任感和担当的公民。
相比于传统教育注重的学科知识和技能，这一观点更加注重了教育的深层次意义。
它提醒了教育者不只是传授知识，更应该注重对学生的引导和影响，培养他们积极向上的人生态度和价值观。
三、广度评估上述深度评估让我对教育有了更加全面和深入的认识，同时也让我审视了自己的教育方式和理念。
接下来，我将从教育目标、课程设置和学校文化等多个方面进行广度评估，探讨当前教育体系中存在的问题以及可能的改进方法。
1. 教育目标当前教育体系中，教育目标往往被狭窄地定位在知识学习和考试成绩上，忽视了学生的生命成长和个性发展。
生活即教育读后感(精选3篇)
生活即教育读后感（精选3篇）【生活即教育读后感第1篇】拿到这本书的时候，我被上面新教育的理念深深吸引、折服。
新教育，意味的不仅是一种新的教育理想，一股教育的新浪潮，一份教育诗意，更是一项教育行动。
我非常认同作者说的：帮助师生过一种幸福完整的生活，把教师的发展看作是学校发展的起点，一切为了教师，为了一切教师，为了教师的一切！让教师和幼儿在教育过程中同成长，让教师和幼儿共同享受教育的幸福。
如果教师不能充满热情地去拥抱他的教育生活，如果教师不能每天用心去发现他的教育世界，那么教育始终是一种缺陷。
一个学校可以什么都没有，只要有了为幼儿和教师精神成长而准备的图书，那就是学校。
阅读是一个习惯，是一种生活方式，就像每天吃饭喝水一样。
人只要有精神的饥饿感，才会阅读，一天不阅读则很难受。
“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。
晨诵，用诗歌开启新的一天，为每一天注入生命源泉；午读，用美丽的童书滋润童年，唤醒生命的美好与神奇；暮省，学会反思的生活，让反思成为我们日常的生活方式。
于是我们在班里提倡幼儿早晨读古诗、三字经等，希望孩子在每天的清晨与经典共舞，让他们的生命在每天的第一时间得以舒展，灵魂得以灵动，师幼共同传达一种愉悦、饱满的精神，并以此开启一天的学习。
午读代表的是整个儿童阶段的非学科质的阅读。
其中的核心内容就是倾听属于他们自己的童年书籍。
暮省，用词语相互激励、抚慰，成了新教育实验重要的组成部分，扩展学习通道的重要途径以及日常的生活方式。
晨诵、午读、暮省，这种学习方式将教育回归到一个朴素的整体，它是对幼儿园活动的补充。
新教育实验认为，素质不是知识与能力的拼板，而是一个人的完整的理解力与创造力。
而培养幼儿的核心素养则是目前教育的重中之重。
如果我们的孩子能做到晨诵、午读、暮省，那我们的教育也事半功倍了。
我相信，新教育有望实现素质教育提出的教育理想。
书中有这样一段：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
《做一个幸福的教师》读后感四篇
《做一个幸福的教师》读后感《做一个幸福的教师》读后感四篇《做一个幸福的教师》是2008年华东师范大学出版社出版的图书，作者是陶继新。
读完作品之后，您有什么样的感受呢?下面是小编为大家整理的“《做一个幸福的教师》读后感”欢迎大家阅读！《做一个幸福的教师》读后感(一)作为一个普通的教师，面对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，特别是面对各种各样的检查和各级各类的比赛，我们幸福吗?带着这些疑问，我翻开了这本书——《做一个幸福的教师》，随着阅读的步步深入，陶老师在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，给了我很多的人生启示。
读完这本书，给我的感觉是陶老师对人生的豁达和独特的人生领悟。
在这本书中，无处不渗透着陶老师吸取经典精华所洋溢的幸福感。
作为普通教师的我们，如何打点自己的人生，寻找教师职业的幸福感，才能让自己更加幸福?与陶老师相比，我们能够做到宠辱不惊、淡泊名利了吗?我们做到对万事万物的宽容大度了吗?我们拥有那种与人为善的高贵精神了吗?细想起来，没有，真的没有。
所以我们不时地感叹工作之劳累，心灵之疲乏，甚至抱怨命运之多变，这样的心态，又怎么能让我们拥有健康的身体，宁静的心灵，幸福的人生呢?读了《做一个幸福的教师》这本书，使我感悟到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。
那么，作为一个教师，如何去感受职业的幸福呢?我想，要做到以下几点：1、做幸福教师，要懂得享受教育。
课堂是我们教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。
我们要懂得享受学生，因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对你的真情回报，任何影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。
但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，而要真正做到这点并不容易，但如果你只知道用你的权威来管理学生，也许你就会离幸福更远。
《幸福与教育》读后感
《幸福与教育》读后感《幸福与教育》读后感当看完一本著作后，相信大家的视野一定开拓了不少，这时候，最关键的读后感怎么能落下！是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的《幸福与教育》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学期伊始，我就从学校图书馆借了这本书《幸福与教育》，之所以选择读这本书，是因为在大学期间老师对我们说过一句话：等你们以后教书育人了，一定要让学生在幸福中学习。
从此我也立志要做幸福的传递者。
在工作之余，认真拜读了这本书。
本书作者内尔.诺丁斯是当代世界德育论坛的巨匠，心系人类幸福是驱动其学术事业的内在动因之一。
自20世纪末期以来，人类步入了一个理性至上、意义缺失、精神危机、社会生态失衡的特殊历史时期，“全球重大事件发生的节奏和频率加快，社会中各种时尚来去匆匆”“价值观迅速漂移”“家庭的上空始终笼罩着阴云”等，正是这一历史时期的生动写照，这就是此书的写作背景。
在这一时代背景下，人的生活意义问题受到了史无前例的挑衅——人的幸福感在下降，人际间的亲密感在消失，人的精神支柱在微倾......为此，人们渴望找回一种积极的生存体验，期待在情感、关系以及共同的生活场址中重建人类共同栖身、依寓的精神家园。
面对此情势，诺丁斯教授出版了其教育理论新作——《幸福与教育》，希望借此来为人们病态的精神生活奉上一剂良药。
在该书中，她以浑厚的关怀伦理学理论为基础，对人类世代关注的生活主题——“幸福”进行了全新的阐释和省视，对教育事业的幸福使命及其实践方略进行了廓清和探究，从而为学者探讨幸福、言说教育提供了崭新的理论参照点和地平线，为教育工作者实践关怀、理解关怀提供了稳健的行动起点和实践路径。
作者的几个观点，让我感触很深。
观点一：幸福的首要发源地是家正如诺丁斯所说，“家”不等于“房子”，房子是人的身体的延伸，而家则是人的自我的延伸，甚至“我们自身周围的事物都是我们自我的一部分”。
家是人收获幸福的主要场所，“幸福离家庭更近些”。
幸福力教育读后感800字
幸福力教育读后感800字幸福力教育，这一概念在近年来逐渐引起了广大教育者和家长的关注。
当我们在谈论孩子的教育时，往往关注的是学术成绩、技能培养等方面，而幸福力教育则强调了一种全新的教育理念——培养孩子们的幸福感。
在阅读了关于幸福力教育的相关书籍后，我深受启发，对此有了更深入的理解和认识。
首先，我想谈谈幸福力教育的主题。
幸福力教育主张，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的幸福感和生活能力。
在这个竞争激烈的社会中，孩子们面临着巨大的压力和挑战，而幸福力教育正是为了帮助他们更好地应对这些挑战，让他们在成长过程中更加积极、阳光。
在我看来，幸福力教育的优点在于其全面性和深远性。
首先，它关注孩子们的情感需求，强调培养孩子们的积极心态和情绪管理能力。
这种教育理念有助于孩子们在面对挫折和困难时更加坚韧、乐观。
其次，幸福力教育注重培养孩子们的人际交往能力和合作精神，让他们学会与他人和谐相处，共同解决问题。
这种能力在未来的工作和生活中都将发挥重要作用。
作者通过幸福力教育传递了一种积极、向上的思想。
他认为，教育的最终目的是帮助孩子们过上幸福、充实的生活。
因此，我们应该关注孩子们的全面发展，培养他们的幸福感和生活能力。
这种思想在当今社会具有极高的适用性。
面对日益复杂的社会环境和竞争压力，孩子们需要具备更强的心理素质和适应能力。
幸福力教育正是为了培养孩子们的这些能力，让他们在未来的道路上更加从容、自信。
此外，幸福力教育还强调了家庭、学校和社会在培养孩子们幸福感方面的共同责任。
家庭应该给予孩子们足够的关爱和支持，让他们在一个温馨、和谐的环境中成长。
学校则应该注重孩子们的心理健康教育，帮助他们建立积极的心态和情绪管理能力。
社会也应该营造一个积极向上、宽容友好的氛围，让孩子们在成长过程中感受到更多的正能量。
总之，幸福力教育是一种全新的教育理念，它关注孩子们的全面发展，强调培养他们的幸福感和生活能力。
我认为这种教育理念在当今社会具有极高的价值和适用性。
《过一种幸福完整的教育生活》读后感
过一种幸福完整的教育生活欧倩芝“过一种幸福完整的教育生活”，是我在今年的暑假认真阅读的一本新书，由朱永新教授着作。
在书中朱教授提出了最新的教育理念，让我读后深受启示。
在《过一种幸福完整的教育生活》的书中，朱永新老师认为，教育本身就是生活，教育既是一种生活的方式，也是一种行动的方式。
在我从教的三十年中，由于种种因素的作用和影响，我们往往简单地把教育单纯地认为是传授知识，认为只要学生掌握了课本的知识，考试成绩优秀，班上的合格率优秀率超高，教师的教育的目的和教学目标就完美达成了。
然而，现实事实告诉我们，正是这一错误的教育思想，导致如今的学生一旦走上社会，却如刚出生的婴儿一般，一切得从头学起，进而在面对生活的挫折时无所适从、灰心丧气。
社会是教育效果的练兵场和检验地，为了在复杂多变的社会环境中有效生存，我们的孩子必须掌握各种适应生存的本领，这其中既包含相应的学习知识，也有各种生活的技巧。
因此，我们的教育要面向生活，取材于生活，拓展于生活，让学生在学校的教育中，感受生活的乐趣、艰辛和成功。
也难怪在观摩名师的授课时，他们都是从现实生活中的问题入手，让学生讨论探索解决此等问题的方法和技巧，学生通过合作交流、动手操作共同探讨解决，这样的学习不仅提高了学习兴趣、收获了知识也解决了问题，对于他们的成长很有帮助。
朱永新老师指出，“教育生活应该是幸福的。
”那么，何谓教育生活的幸福前苏联学者马卡连柯曾说：“我确信我们的教育目的，不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。
”苏霍姆林斯基也认为，“要使孩子成为有教养的人，第一要有欢乐幸福以及对世界的乐观感受。
”教育既然是努力的去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。
教育不仅应该给人幸福，它本身同样也充满了乐趣。
只有在愉悦快乐的情景中，教育才能取得良好的效果。
教育生活应该是幸福而完整的。
然而，当今教育目的真的是为了学生的幸福吗我们看到，现实中的教育却更多的是以教材、教育方法、分数、作业、管理为目的的。
《做一个幸福的教师》读后感(7篇)
《做一个幸福的教师》读后感(7篇)《做一个幸福的教师》读后感1社会上每个人都在追求幸福，而这种幸福的感受从何而来，________于那一种长期的修身养性，________于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，做一个幸福的教师读书体会。
对于什么是幸福，怎样实现幸福，历来众说纷纭，莫衷一是。
读书是教师生命成长的必需。
我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。
大诗人臧克家说过"有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了"就很好地诠释了生命的这两种形态。
对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。
为我们教师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。
读书是教师生命成长的必需，那么教师应该读什么书呢？读书应有所选择，经典能不断滋养人的精神和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。
所以读书要"有舍有得".舍弃那些三流的"下品",选择那些一流的"上品".大家都知道犹太人很了不起，可你知道吗，以色列这个犹太国家平均每人每年读书64本，他们的孩子一出生就舔舐涂着蜂蜜的《圣经》，从小就知道书是甜的。
这个民族能历经磨难而不垮，处身包围而不败，与热爱读书至关重要。
是经典滋养了爱因斯坦，马克思这些犹太伟人，成就了以色列这个特殊的国度。
俄罗斯也是一个爱好读书的国家，人均年读书55册。
在俄罗斯的车站码头机场，俄罗斯人捧著名著等车候机的场景是一道道靓丽的风景。
恐怕俄罗斯的崛起于此不无关系吧？我们也偶尔看见国人候车（机）时手拿书刊，可全是茶余饭后的消遣之作。
据统计我国人均年读书不够5册，这就是现状。
创造幸福的教师生活读后感
创造幸福的教师生活读后感《创造幸福的教师生活》读后感读这本书的时候，感觉像是在和一位经验丰富的教师前辈对话，他将自己对于教师生活幸福与否的见解娓娓道来。
读到关于教师如何平衡工作和生活的部分，我感触颇深。
在我们的日常生活中，大部分教师都会面临工作过度侵占生活时间的状况。
书中提到教师要学会给工作划定界限，这让我想起我自己的经历。
曾经为了准备公开课，连续几个周末都扑在上面，完全没有时间陪伴家人，整个人疲惫不堪。
当时就觉得自己被工作裹挟了，没有一点幸福感可言。
作者强调说，教师也是普通人，需要生活，我们不能无限制地透支自己。
这一点仿佛点醒了我，后来我开始试着重新规划时间，在完成基本的教学任务后，不再给自己过多的工作负担，发现生活变得轻松许多，也能够以更好的状态投入到教学当中。
书中讲到教师的职业倦怠这个话题时特别触动我的是作者揭示了这种倦怠感产生的深层次原因。
一方面来自于长期重复相似的教学任务，另一方面是和学生之间缺乏有效的情感沟通。
作者提出教师要不断创新教学方法，这个对我来说有些挑战。
我的疑惑也在这里，我明白创新教学方法很重要，但是具体的实施起来又担心会出错。
我觉得作者想表达，教师不能因担心失败而固步自封，要勇敢尝试新的东西。
对了还想说，在克服职业倦怠这一块，作者提到从学生的进步和成长中汲取力量，当我回忆起看到学生从不懂到懂，从懵懂到懂事的那些瞬间，嘴角也会不自觉地上扬，这确实是一份独属于教师的幸福。
还有关于处理与同事关系这方面的阐述，让我认识到好的同事关系也是幸福教师生活的重要部分。
之前我和一位同事因为教学观点不一样产生过矛盾，双方僵持不下，那段时间在办公室气氛都很压抑。
读了这本书我才明白，面对分歧我们可以互相学习、共同探讨，而不是互不相让。
这改变了我之后对待不同意见的态度，现在办公室的氛围和谐多了。
总的来说，这本书不仅仅是在诉说着如何创造幸福的教师生活，更是给处于教育工作中的我们一面镜子，让我们去反思自己目前的状态。
“过一种幸福完整的教育生活”读后感(樊珊)
《过一种幸福完整的教育生活-—朱永新教育讲演录》读后感长沙麓山国际实验学校樊珊今年暑假，我有幸拜读了朱永新教育讲演录《过一种幸福完整的教育生活》，这是朱永新教授献给汶川大地震中逝去的老师和孩子们的书，它共有十二个讲演组成，每一个部分都体现了他的教育思想.读来平实而亲切,如友人促膝谈心，细嚼则是意味深长,如师长谆谆教诲。
内心的贫瘠之处，被朱永新教授的“春风化雨”细无声般滋润着.在阅读的过程中我也深深地感受到朱教授所做的一切,都缘于他对教育的热爱，缘于他对教育理想的追求.正如他说的：“你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得快乐。
”一、一个幸福的教师应该有理想朱教授讲到理想教师应具备8条：理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师；应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师；应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。
作为教师要有激情，要有活力，带动学生不断地为日常生活、学习注入新的活力，让学生认为自己的学习生活是快乐的、有意义的.教师不仅要自信、自强，更需要有一颗不断挑战自我的心。
一些老师当他们得到了他们所期待的职称和荣誉后，往往会减缓自己的步伐，或者上了一定的年纪后便等着退休,安于的现状,不再去挑战自我了。
其实挑战自我,不仅是自我成长的需要，而且也是与时俱进的需要。
所以教师要从学习上挑战自我，不断的提升自己的理论水平和行动研究的能力。
二、一个幸福的教师会始终走在阅读的路上“一个人的阅读史就是一个人的精神发育史"，“一个民族的精神境界取决于阅读的水平".朱永新教授想通过倡导读书来改变所有学生的生存方式,改变所有教师的行走方式，实现他“为了人的一切，为了一切的人的”教育理想.书之于一个人、一所学校、一个民族有多么重要。
2024年幸福教育心得体会
2024年幸福教育心得体会随着社会的发展和进步，人们越来越注重个体的幸福感和全面发展。
为此，幸福教育的概念应运而生，旨在培养学生的幸福感和积极心态，帮助他们实现自我价值和个人成长。
经过一年的幸福教育实践，我收获了许多宝贵的心得与体会。
首先，幸福教育注重培养学生的情商和社交能力。
在传统教育中，注重的更多是学术成绩和知识灌输，而幸福教育则强调培养学生的情绪管理和人际交往能力。
通过丰富的情感教育活动和互动式教学，学生学会了如何处理情绪、与他人建立良好关系，并逐渐提高了自信心和自我认知。
我深刻地体会到，情商高的学生更容易适应环境变化，处理人际关系，更有可能获得幸福感和成功。
其次，幸福教育鼓励学生发展兴趣和爱好，培养他们的创造力和特长。
在传统的学校教育中，相对固定的教学模式和内容限制了学生的思维发散和创新能力。
而幸福教育则通过多样化的课程设置和项目学习，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，培养他们的创造力和独立思考能力。
我看到很多学生由于对某个领域的深入学习和热爱，取得了很好的成绩和成就感，这无疑增加了他们的幸福感和满足感。
再次，幸福教育强调多元评价和个性发展。
在传统教育中，学生的成绩往往是衡量他们能力和价值的唯一标准，这容易给学生带来压力和焦虑。
而幸福教育则注重学生的全面发展和多元智能的培养，通过个性化的评价体系来反映学生的实际水平和发展潜力。
我看到许多学生在不同的活动和项目中展示自己的特长和能力，这让他们更有自信心，更容易找到适合自己的发展方向。
最后，幸福教育追求整体幸福，关注学生的身心健康。
在传统教育中，学生的身心健康常常被忽视，而幸福教育则将身心健康放在教育的核心位置。
通过运动健身、心理辅导等方式，学生学会了如何保持健康的生活方式，如何应对压力和困难。
我发现许多学生由于更好地管理自己的身心健康，更加快乐和积极面对生活的挑战。
综上所述，幸福教育是一种以培养学生的幸福感和全面发展为目标的教育模式。
通过重视情商和社交能力的培养、鼓励兴趣爱好和创造力的发展、强调个性发展和多元评价，以及关注学生的身心健康，幸福教育促使学生更加全面、积极地发展，从而实现了他们的幸福感和成功。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《教育与幸福生活》读后感
教育是一盅浓浓的老酒，让我醉在其中；教育是一份沉沉的责任，让我自觉担当；教育是一首深情的诗，让我品味无穷；教育是一曲激昂的歌，让我纵情欢唱；教育是一艘破浪的船，让我扬帆起舵。
有过喜悦，有过痛苦；有过激情，有过彷徨；有过期盼，有过失望。
一路走来，辛酸和苦涩磨砺着我的意志；成功和快乐鼓舞着我的理想。
常常有人会问：“究竟什么是幸福？”其实生活中的每时每刻都萦绕着关于幸福的字句，自己觉得幸福，是因为满足。
那些容易满足的人，便常常看见幸福。
当我们以快乐的态度读书时，读书会带给我们更多的快乐。
读书能够为我们答疑解惑。
我在读过《教育与幸福生活》一书后，体会到怨天尤人不会带给你幸福，碌碌无为也不会带给你幸福。
只有懂得去寻找阳光普照的地方，懂得放弃忧伤的人才会自己创造幸福。
读书能够让我们心境平和。
如同泛舟于静静的湖面，周围绿色相伴。
在喧闹的大街中，在重重的压力下，一杯茶，一本书，何尝不是一种幸福。
教育在我看来有时是枯燥的、有时的烦恼的、有时是开心的、有时是充实的、有时是疲惫的、有时是无奈的，这其中的百般滋味有时真的让我头晕脑胀。
而王君老师的《教育与幸福生活》，它告诉我们教育是幸福的。
当我读到此书的主编李镇西老师在总序中写到：“教育不应该只是一个奉献的岗位，也应该是一个获取的职业；教师不是一支默默流泪的蜡烛，而是一轮灿烂耀眼的太阳。
”是呀，要达到这个境界，我们必须带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。
《教育与幸福生活》一书就告诉了我们教师要对自己的教育行为乃至教育细节作追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……
原本以为，这本书和其他有关教育的书一样，全都是一大堆专业术语与专业理论，可没想到，这本书是一本温情脉脉的日记，记载的是王君老师与与她任教的IB班的同学们从初一到初三的一些故事。
没有一点儿生硬的词语，有的，只是一个老师和她的学生们共同创作出的青春的华丽乐章，记载着老师的教育生活，有欢笑，有泪水，有豪迈，有细腻……
《教育与幸福生活》展示了王君老师普通而鲜活的生命在讲坛上欢快流淌的情景。
上课，备课，谈心，读书，反思，写作……有欢笑、有泪水、有豪迈、有细腻……一切都是那么平淡，但决不平庸。
她把自己的生命从容不迫地融进了课堂，更融进了学生的生命。
学生的生命在此获得了生长的力量。
王君老师的生命由此而永远青春焕发。
王君老师诠释的教育真的是幸福而快乐的。
她是怀着对朴素而简单的幸福生活的愿望，朴实而平凡地过着每一天的教育生活。
当我读到第一辑《天使素描》和第二辑《激情岁月》时，闪现在我脑海的是年轻，激情与浪漫……里面记录了近20个故事，如丑柑,少年人的爱情也可以如此美丽。
通过微小的细节来说明每天的生活都是简单、快乐、幸福的。
当我读到第三辑《呵护心灵》时，我似乎看到了今天的我——教学追求的不再仅仅是学生的所获得分数，所带班级所取得的名次，而是学生的快乐成长，快乐学习。
教育只是一个朴素的追求，这个追求就是——过一种完整而幸福的教育生活。
当我读完《爱如潮水》、《教而不思则罔》、《源头活水》等篇章后，我对“教育”的理解上升到了一个新的高度：即“教育”首先是一个内心成长的过程。
教育是对人的精神的延伸和拓展。
而以前的片面追求知识教育、技能教育其实都只是停留在教育最初级的层面上。
这时，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子们交往是一种快乐，她相信每个孩子都能成为一个好人。
因为爱孩子尊重孩子，所以她对美、对真、对善具有非凡的观察力和感受力。
因为对孩子的信念，她因此获得对生活的信念和对自己的信念。
由于爱孩子尊重孩子，她更爱自己更爱生活，她因此被源源不断地灌注着创造生活的力量。
她在幸福别人的同时也幸福了自己。
------“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”！
我十分欣赏王君老师的观点：教育的幸福，还体现于教育细节的幸福。
这些幸福可能是教师和学生之间的眼神，微笑，泪水，叮咛，抚慰……它们也许不一定能够直接带来班级流动红旗，带来很高的升学率，带来领导的表扬进而获得显赫的荣誉，但无数的幸福的细节便构成了校园生活全部的美丽和教育生命的所有的魅力。
做教师是一个既累人又很累心的工作，但同时又有不少快乐。
其中一种重要的快乐就是在班上，我都会遇到我特别崇拜的学生和特别调皮的学生。
回想自己实际教学过程中有过成功的案例，但也有一些自我感觉学生太让人失望，就以顺其自然吧的心态去面对，想想其实不管什么样的孩子，都有各自的优势和劣势。
我们应该用欣赏的目光去看学生，用赏识的语言去说孩子。
无论是什么样的学生，他们身上都有优点，也都有缺点，要善于发现他们身上的闪光点，这样才能增强学生的自信心，学生才能不断走上成功之路。
现在我的教育座右铭中又加上了一个词语，那就是“幸福”——“教育是一种生活，自然的、健康的、睿智的、诗意的、幸福的生活。
”
教育是一门神秘的科学，需要耐心地探求和细心地分析。
作者王君自序的题目“教育，乃是发现、创造、享受幸福生活的艺术”，似乎向我阐明了一切。
作为一名教师，我们是幸福的，幸福是一种体验，让孩子们享受教育的幸福，让我们在幸福的教育中成就自我，这是教育的一种境界，就让我们共同在今后的生活中追求这种境界——过一种完整而幸福的教育生活吧！
《教育与幸福生活》王君著。