《爱心与教育》读后感-

教育，因爱而美丽

——读《爱心与教育》有感

新沂市城关小学郝光红

如果说，母亲的爱如春日的阳光，温暖、明媚；那么，老师的爱就似秋天的明月，宁静、长久。李镇西老师，用他的爱诠释着师魂，呵护着童心、也滋润着我们的心。读完《爱心与教育》这本书，我更加佩服李老师那焕发着理性光辉，富有意蕴的无私的大爱!

爱，是尊重理解

“一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼的生命体，每一个都是独一无二的，要培养他们成长、成人、成才，首先要尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。”要“小心的像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠”一样保护好每一位学生。

翻开这本书，行走在字里行间，那一个个鲜活的案例，让我们无时不刻都能感受到李镇西老师对学生的尊重与理解。高一新生报到，几位女生因想家而在楼道偷偷哭泣，李老师理解她们，把孩子们请到家中，谈起自己上学时的故事；宁玮，一个朴实的农村孩子，李老师悉心关爱她，特意与孩子写信交流，尊重学生的选择，甚至毕业后，也如此牵挂惦记孩子；“后进生”教育篇章中，李老师不以分数论英雄，理解他们的苦衷，把更多的关注投向他们；面对第一天就被“请”到了校办公室的学生王铜，李老师主动解围后，孩子竟然公开挑衅，制造了许多矛头，李老师百般耐心，最终用“情感”“征服”对方……李老师尊重理解每一位孩子，潜心走进孩子的内心，呵护孩子们成长，是良师，更是益友！

作为教师，我们应该像李老师那样，让每一个学生都享受到理解的春光，享受到尊重的雨露，享受到关爱的温馨，享受到成长的快乐！

爱，是欣赏激励

心理学家尔士曾说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的赞美。”美国著名学者雷尔也曾说过：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”

李老师在《手记三：锻造卓越人格》一篇中，具体谈到怎样欣赏激励“优生”超越的案例，讲述了他与程桦的故事让我很受启发：多才多艺的程桦刚转入李老师班级，李老师很欣赏，分析孩子身上优缺点后，鼓励孩子竞选班长、参加作文竞赛，似乎一帆风顺，但孩子毕竟是孩子，是有独立思想的个体，不可能按我们给他既定的路线走，就在一切似乎“一帆风顺”时却“节外生枝”，程桦突然离家出走，李老师声色俱厉，成功通过“受挫”教育，激励孩子“勇敢站起来”，成功超越自我。

如果说激励优生是理所当然的，那么李老师对“后进生”的欣赏与激励就让人感动了。《手记二：与顽童打交道》一篇中，李老师面对一个自暴自弃的万同，他当了一回“福尔摩斯”成功“破案”；他激励孩子当上“新官”，“三把火”未烧却依旧收获幸福；他面对无数学生的“举报”，换个角度，找个“帮助人”督促，重审自我；他面对孩子的作弊，耐心疏导……不管孩子是谁，不管他们犯了什么错误，李老师不离不弃，善于发现优点，及时欣赏激励。

马克吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以充实地活上两个月”。成人尚且如此，儿童不是更需要欣赏与鼓励吗？对于每位学生，我们都应该巧妙地用“放大镜”找出他们的优点，点燃起“星星之火”，以待成“燎原之势”。

爱，是心与心的碰撞

苏霍姆林斯基认为：每一个孩子都是一个独特的世界，教师应当成为学生朋友，深入他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样，学生才会敞开心扉。教师

只有体验到学生的内心感受，才能将心比心，撕破隔膜，了解其所思所想。

《手记四：回答心灵的呼唤》一篇中，面对孩子们的青春期教育应该说比较棘手，但是李老师用书信的方式与孩子们沟通交流，用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好……打开学生的心结，细心呵护心灵的幼芽。《生死两地书》《由一位女生自杀引发的德育剖析》两篇又紧紧扣住了我的心弦，反思当下的教育，疫情之后，孩子们跳楼自杀现象层出不穷，真的值得反思！

“李老师，您是第一个知道我内心秘密的人”

“李老师，非常感谢您给了我极大的帮助”

“好羡慕您手下的每一个同学”

…………

李老师让孩子们因他而幸福，让我心生敬佩！我们唯有像李老师那样真正地走进孩子们的心灵世界，才能与孩子们真心沟通、交流、融合，最终达到教育的境界——师生同苦同乐、同教同学、共同成长。

师爱，是一种等待；师爱，是一种引领；师爱，是一种责任。让我们怀揣着李老师的那份爱心走进校园，充盈课堂，触摸生命，让爱产生智慧，让爱在孩子们心中留下岁月抹不去的美好回忆……

教育，因爱而美丽！