3.4牛顿第一定律(第一课时)
牛顿运动定律第一课时牛顿第一定律牛顿第三定律
解析:缓慢增加拉力,DC绳上作用力较大,故DC先断;快速猛力一拉,重球惯性较大,速度变化慢,DC线拉力几乎不变,故AB先断.
答案:AC
2.如图所示,一向右运动的车厢顶上悬挂两单摆M和N,它们只能在图示平面上摆动,某一瞬时出现图示情景,由此可知车厢的运动及两单摆相对车厢运动的可能情况是( ) A.车厢做匀速直线运动,M在摆动,N静止 B.车厢做匀速直线运动,M在摆动,N也在摆动 C.车厢做匀速直线运动,M静止,N在摆动 D.车厢做匀加速直线运动,M静止,N也静止
1
2
答案:D
3
对于C､D,相同的两辆车惯性相同,速度大的停下来,其运动状态变化大,因此较难,故D对.
三､ 牛顿第三定律
内容:两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等,方向相反,作用在一条直线上.
知识讲解
作用力和反作用力的相互依赖性.它们相互依存,互以对方作为自己存在的前提.
A
作用力和反作用力的同时性.它们同时产生,同时变化,同时消失,不是先有作用力后有反作用力.
01
二､ 惯性
03
定义:物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫做惯性.
02
知识讲解
1
惯性是物体的固有属性,一切物体都具有惯性.
2
惯性与运动状态无关,不论物体是处于怎样的运动状态,惯性总是存在的.当物体原来静止时,它一直“想”保持这种静止状态;当物体原来运动时,它一直“想”以那一时刻的速度做匀速直线运动.
综上所述,本题的正确选项为D.
答案:D
吊在大厅天花板上的电扇重力为G,静止时固定杆对它的拉力为F,扇叶水平转动起来后,杆对它的拉力为F′,则( ) A.F=G,F′=F B.F=G,F′>F C.F=G,F′<F D.F′=G,F′>F 解析:由题可知F=G,当扇叶水平转动起来后,对空气有竖直向下的压力,因此,空气对扇叶有竖直向上的作用力,所以F′<G 所以F′<F C正确. 答案:C
第1课时：牛顿第一、三定律(教师版)
第一课时☆☆知识回顾与理解☆☆一、牛顿第一定律（惯性定律）1．历史上对力和运动关系的认识过程：①亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因。
②伽利略的理想实验：否定了亚里士多德的观点，他指出：如果没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度继续运动下去。
③笛卡儿的结论：如果没有加速或减速的原因，运动物体将保持原来的速度一直运动下去。
④牛顿的总结：牛顿第一定律。
2．伽利略的“理想斜面实验”程序与内容：① (事实) 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面。
② (推论) 如果没有摩擦，小球将上升到释放的高度。
③ (推论) 减小第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度。
④ (推论) 继续减小第二个斜面的倾角，最后使它成水平，小球沿水平面做持续的匀速直线运动。
⑤ (论断) 物体在水平面上做匀速运动时并不需要外力来维持。
此实验揭示了力与运动的关系：①力不是．．维持物体运动的原因，而是．．改变物体运动状态的原因，物体的运动并不需要力来维持。
②同时指出了一切物体都有一种属性(运动状态保持不变．．．．的属性)，只有受力时运动状态才改变。
这种运动状态保持不变．．．．的属性就称作惯性。
即：一切物体具都有保持．．原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这就是惯性。
3．对惯性的理解要点：惯性：物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。
(物体都有保持原有运动状态的性质)。
①惯性是物体的固有属性，即：保持原来运动状态不变的属性，不能克服，只能利用。
惯性与物体的受力情况及运动状态无关。
任何物体，无论处于什么状态，不论任何时候，任何情况下都具有惯性。
②惯性不是力，惯性是物体的一种属性(即保持原来运动不变的属性)。
不能说“受到惯性”和“惯性作用”。
③物体的运动状态并不需要力来维持，因此惯性不是维持运动状态的力。
④惯性的大小：惯性的大小体现在运动状态改变的难易程度(保持原来运动状态的本领强弱)，其大小由质量来决定。
第一节科学探究：牛顿第一定律(第一课时)
第六章力与运动第一节科学探究：牛顿第一定律（第一课时）教学目标1、知识与技能（1）了解亚里士多德与伽利略的思想冲突。
（2）知道伽利略的理想实验和方法。
（3）知道牛顿第一定律的内容。
2、过程与方法体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过比较分析，探究出牛顿第一定律，并领悟“实验加推理”的研究方法。
3、情感、态度与价值观（1）、通过学生、教师双边的教学活动，使学生树立科学的探究态度，了解科学的探究思路和方法。
（2）、通过大量实例，激发学生学习兴趣和对科学的探究欲望，使学生乐于探索日常生活中的物理道理。
教学重点通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力，加深学生对牛顿第一定律的理解。
教学难点转变学生的经验概念——力是产生物体运动的原因为力是改变物体运动状态的原因。
教学方法观察法、实验探究法、分析推理法教学准备多媒体、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、刻度尺等。
教学过程一、新课引入师：同学们，我们首先回顾一下力和运动的概念，什么是力？生1：力是物体对物体的作用。
师：什么是运动？生2：运动是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。
师：同学们回答真好！从哲学角度说，万物皆有联系，那么从物理学角度说，力和运动有联系吗？如果有，又是怎样一种联系呢？同学们，想知道吗？师：今天，我将与同学们一道共同探讨力和运动之间的一个最基本的联系。
二、新课教学1、力和运动的有什么关系？投影课本7-1、7-2两幅图，让学生观察，然后，要求学生利用桌上的书本感受：推书本，书本就运动，撤去推力，书本停止运动.老师推小车，小车运动，撤去外力，小车逐渐停下来。
师：生活中还见过类似的例子吗？请学生再举2例师：以上现象有什么共同特征？启发学生比较上述事例的共同特征：物体受到力的作用，就发生运动，不受力的作用，就停止运动。
师：大家同意这两位同学的看法吗？全体学生：同意。
总结多数同学看法并投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。
科学探究：牛顿第一定律 课件(1)
伽利略的理想实验 假设斜面绝对光滑
伽利略的理想实验
历史上的思考和探索
意大利物理学家伽利略根据自己的视察 和思考对亚里士多德的观点提出了质疑。 他通过理想实验发现：物体如果不受其 他力的作用，将会继续保持同样的速度 沿直线“永恒”运动下去。
1.要 让 本 来 静 止 的 物 体 运 动起来，就需要有力的作 用；如果要维持物体的运 动，则好像必须不停地对 物体施加的作用力。
事实 理
想
实
验
推理
法
1.要 让 本 来 静 止 的 物 体 运
× 动 起 来 ， 就 需 要 有 力 的 作
用；如果要维持物体的运 动，则好像必须不停地对 物体施加的作用力。
3.伽利略：运动物体如果
√ 不受其他力的作用，将会
继续保持同样的速度沿直 线“永恒”运动下去。
2.亚里士多德：要维持物体
× 的运动，就必须给它施加一
推理一下：
假如平面足够光滑（完全没有摩擦阻力），小车的 运动情况会怎样呢？
如果物体受到的阻力为零，它将永远运Байду номын сангаас下去。
结论：
运动物体如果不受其他物体的作用，会一直 运动下去。
在其他条件相同时，平面越光 滑，小车所受到的摩擦力越小， 小车前进的距离就越大。
假如平面足够光滑（完全没有 摩擦阻力），小车会一直运动 下去。
力来维持。
学到了什么
一、牛顿第一定律 1.内容：一切物体在没有受到外力作用的时候， 总保持匀速直线运动状态_或___静止状态。 2.理解牛顿第一定律： 力是改变物体运动状态的原因.而不是维持物体运 动的原因。
实验器材 小车、带斜面的木板、毛巾、棉布、刻度尺等
进行实验 小车在表面粗糙程度不同的水平面上运动
第一课时：牛顿第一定律
【点评】1. 一对作用力和反作用力与一对 平衡力的最大的区别就是作用点不同，二力平 衡时此两力作用点一定是同一物体；作用力和 反作用力的作用点一定是分别在两个物体上. 2. 两个力是否是“作用力和反作用力”的 最直观区别是：看它们是否是因相互作用而产 生的. 如B选项中的重力和支持力，由于重力不 是因支持才产生的，因此，这一对力不是作用 力和反作用力.
【解析】物体和桌面受力情况如 右图所示.对A选项，因物体处于平衡 状态，且FN与G作用于同一物体，因 此FN和G是一对平衡力，故A正确.对 B选项,因作用力和反作用力分别作用 在两个物体上，故B错.对C选项,因压 力是弹力，而弹力与重力是性质不同的两种力，故 C错.对D选项，由于支持力和压力是物体与桌面相 互作用(挤压)而产生的，因此FN与FN′是一对作用 力和反作用力，故D错.
3、应用
理想实验 不是牛二 律的特例
4、牛一律与牛二律的关系
例1. 下列对运动的认识不正确的是 ( A ) A. 亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当 它受到力的作用才会运动 B. 伽利略认为力不是维持物体速度的原因 C. 牛顿认为力的真正效应总是改变物体的速度，而不 仅仅是使之运动 D. 伽利略根据理想实验推论出，如果没有摩擦，在水 平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速 度继续运动下去
解析：人向上跳起，竖直方向做竖直上抛运动，水平 方向不受外力作用（空气阻力不计），由于惯性，所 以水平方向与车速度相同，因而人落回原处．
变式：如图所示，一个劈形物体M，各面均光滑， 放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一个 光滑小球m，劈形物体从静止开始释放，则小球在 碰到斜面前的运动轨迹是 （ C ） A．抛物线 B．沿斜面向下的直线 C．竖直向下的直线 D．无规则曲线
第1节牛顿第一定律
第一课时《牛顿第一定律》教学设计【教学目标】1．知识与技能：（1）知道牛顿第一定律的内容。
（2）知道牛顿第一定律是在实验的基础上，用推理的方法概括出来的。
2．过程与方法：（1）介绍伽利略的推理方法和得出的结论。
突出他的理想化实验和推理方法。
（2）探究阻（摩擦）力对物体运动的影响。
（3）通过分析实验，推理想象理想实验的结果，从而概括出牛顿第一定律。
3．情感态度与价值观：（1）通过观察实验，推理理想实验等方法培养学生观察和分析概括能力．（2）渗透逻辑推理的方法．学习科学家丰富的想象力和不断进取的精神。
【教学重点、难点】重点：牛顿第一定律．难点：伽利略理想实验的推理过程【教具】演示：斜面、木板平面、小车、毛巾、棉布等。
【教材分析】学生在上一节学过力的作用效果之一是改变物体的运动状态，本节联系这一知识提出问题：如果物体不受力将会怎样运动？通过课本图11.5－3所示的实验，使学生直观地看到物体所受的摩擦阻力越小，运动得就越远，为讲述伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论：运动物体如果受到的阻力为零，将以恒定不变的速度永远运动下去。
再介绍笛卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结出的牛顿第一定律。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的。
最后指出牛顿第一定律不是通过实验得出的，而是用推理的方法概括出来的。
定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
在探究“摩擦力对物体运动的影响”这部分内容时，按照了解历史──提出问题──设计实验──科学探究──得出结论──引发猜想这一探究科学问题的思维程序，引导学生将生活经验和科学知识结合起来，从而构建对牛顿第一定律的正确理解和认识。
【教学过程】一、复习旧知识：提问：1．力的作用效果有哪几条？答：（1）力可以改变物体的运动状态．（2）力可以改变物体的形状．提问：2．你能举一些力使物体运动状态改变的例子吗？答：（1）力能使静止的小车运动；（2）力能使运动的物体速度变大．（3）力能使运动的物体速度变小；（4）力能使小球改变运动方向，做曲线运动．二、引入新课师：刚才我们列举了生活中力改变物体运动快慢和方向的例子，问：一个物体如果不受任何力，将会怎样呢？（学生可能答：静止）师：已经被扔出去的球是否要不断靠力来维持它的运动呢？（可投影图9-1-1）学生在这时可能会有争论，有的答：始终有推力，有的答：这个推力不存在．师：正在空中匀速下落的降落伞，为何能一直“匀速”下落，直至落地为止？（投影图9－1－2）牛顿在研究总结实验的基础上，能帮助我们分析上述问题，今天，我们来学习牛顿第一定律．演示：手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来，小车为什么能滑行一段？又为什么会停下来呢？让我们进一步的分拆下面实验：一、观察实验（板书）先向学生介绍实验的装置，如下图，并说明实验的条件：（1）让小车从同一高度A 点滑下；（2）平面粗糙程度不同（这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同，便于进一步的比较）1．实验：（l）BC平面材料是毛巾．观察现象：小车滑到B点后没有马上停下，而是滑到平面上C1点停下．（2）BC平面材料是棉布观察现象：小车滑到B点后没有停下，而是滑到平面上C2点才停下．师：引导学生将两个实验比较．学生答：小车在水平面上滑得远了．师：为什么？答：小车水平方向受的阻力小了．（3）BC平面材料是木板．观察现象：小车到达B点后没有停下，而是滑到平面上C3点才停下（作标记）师：引导学生将第三次实验与前面比较。
第一节 科学探究：牛顿第一定律一课时
伽利略的理想实验
亚里士多德观点：地面上物体的“自然本性”是静止 的，要维持物体的运动，就必须给它施加一定的力； 不受力而运动的物体是不存在的。 伽利略由此认为：运动的物体如果不受力 的作用，它就将以原来速度一直运动下去。
这两Байду номын сангаас观点矛盾吗？谁又正确呢？怎么来证明呢？
× √
实验探究
运动物体如果不受其它物体的作用，会一直运动下去吗？
滑块受到的摩擦力的大小 （大、较大、小） 大 较大 小
木板
分析与论证： 在其他条件相同时，平面越光滑，滑块受到的摩擦力 小 远 。 越 ，滑块前进的距离就越 科学推理： 假设平面足够光滑（完全没有摩擦阻力）， 滑块将 以原来的速度一直运动下去 。 牛顿总结概括了伽利略，笛卡尔等人的研究成果得出了这个 规律：
一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀 速直线运动状态或静止状态。这就是牛顿第一定律。
牛顿第一定律是在实验基础上经推理和抽象概括出来的， 我们周围物体都会受到这个和那个力的作用，因此不能用实 验直接证明这一定律。但是从定律得出的一切推论都经受住 了实践的检验，因此，牛顿第一定律已成为人们公认的力学 基本定律之一。 条件 一切物体在没有受到外力作用的时候， 总保持匀速直线运动状态或静止状态。这就是牛顿第一定律。
让小车从斜面滑下，测量小车在不同平面的运动距离，并 推论当滑块与平面没有摩擦力时的运动情况。 实验器材：斜面（木板、毛巾、布），滑块、刻度尺等
实验过程如下：
说明：
(a) 毛巾
控 制 量
(b)
1.同一滑块 2.同一斜面 3.顶端滑下（同一高度） 滑块受到的摩擦力
白布
变 化 量
木板 接触面 毛巾 布
(c) 滑块在水平面上的 运动距离S/m
牛顿第一定律教材分析
《牛顿第一定律》（第1课时）说课稿尊敬的评委老师：大家好！我叫XXX，来自XXXXX学校，今天我所说的课题是九年级第12章第5节的内容“牛顿第一定律”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、说教材１、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
本节课是在学习了运动学和力学知识基础上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的基础，起到承前启后的作用。
因此教材比较注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能够让学生觉得物理就在身边，从而充分地激发了学生继续学习物理的兴趣。
本节课需要两课时，第一课时主要安排学生实验并得出牛顿第一定律的内容。
第二课时要对牛顿第一定律充分理解，并理解惯性的内容。
现针对第一课时进行说课如下：2、教学目标根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合学生特点，通过本课的学习来实现以下目标：知识与技能方面：（1）通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律；（2）理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。
过程与方法方面：（1）经历牛顿第一定律的发现，学会利用科学的方法进行探究；（2）认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受科学研究的重要方法，即“实验＋推理”科学研究方法；情感态度与价值观方面：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
3、教材的重点、难点结合本课目标及学生特点，我认为本节课的重点是探究牛顿第一定律的获得过程，并理解它的内涵。
难点是经历理想实验推得物理规律的方法。
4、教具学具准备：斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具多媒体（CAI）课件、实物展台二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
八年级物理下册第八章第1节牛顿第一定律(第1课时牛顿第一定律)课件(新版)新人教版
5.(2012·陕西中考)如图是牛顿第一定律的实验基础之一,让同
一小车从斜面相同高度静止滑下,比较小车在不同水平面上通
过的
,据此可以推理得出:当水平面绝对光滑时,小车
将做
。
【解析】本题考查牛顿第一定律的探究过程。小车应从斜面同 一高度上由静止滑下,使其到达斜面底端的初始速度相等,比较 在不同的水平面上小车通过的距离(或路程)。从实验中可以看 出,水平面越光滑,对小车的阻力越小,小车运动得越远,小车的速 度减小得越慢。当水平面绝对光滑时,小车受到的阻力为0,即小 车在水平方向上不受力的作用时,小车将会做匀速直线运动。牛 顿就是在上述实验的基础上通过科学推理得到了牛顿第一定律。 通过对理想状态的想象与推理,得出进一步的结论,这种方法叫 科学推理法,也被称为理想实验法。 答案:距离(或路程) 匀速直线运动
【精讲精析】选C。由牛顿第一定律可知,物体不受外力时,将保 持原来的运动状态不变,因此瓶塞向右冲出时,若一切外力全部 消失,则瓶塞的运动状态不会改变,瓶塞将水平向右做匀速直线 运动。 【方法归纳】牛顿第一定律的应用
1.关于牛顿第一定律的建立,下列说法中正确的是( ) A.直接由猜想得到的 B.直接由日常经验得到的 C.直接由实验得到的 D.通过分析事实、概括、推理得出的 【解析】选D。本题考查牛顿第一定律的得出方法。牛顿第一定 律是在实验的基础上进一步推理概括出来的科学理论,而不是直接 通过实验得出的,也不是直接经过推论得出的。故选D。
5.牛顿第一定律能用实验直接证明吗?它是怎么得出的? 提示:牛顿第一定律是在实验的基础上,通过合理推理得出来的, 不是完全通过实验得出的。 参考答案:不能 在实验基础上,再合理推理得出的。
牛顿第一定律 1.内容:一切物体在_没__有__受__到__力__的作用时,总保持_静__止__状态或_匀__ _速__直__线__运__动__状态。 2.说明:牛顿第一定律是在大量_经__验__事__实__的基础上,通过进一步 的_推__理__而概括出来的,因此它_不__是__(选填“是”或“不是”)实 验定律。
高三物理总复习教案+牛顿定律
高三物理总复习教案三、牛顿运动定律第一课时：牛顿运动定律一、知识要点：1．牛顿第一定律：①力不是维持运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
②一切物体总有保持原有运动状态的性质―――惯性。
（是物体的固有属性）③惯性只决定于物体的质量，而与物体受力和运动无关。
2．牛顿第二定律：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力方向相同。
表达式：F 合=ma （F 合与a ：统一于同一物体、同时产生、相同方向）力的独立作用原理：当物体受到几个力作用时，每个力各自独立地产生一个加速度，就象其它力不存在一样。
物体的加速度就是这几个加速度的矢量和。
3．牛顿第三定律：两物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。
一对作用与反作用力：一定同时产生同时消失；一定是同一种性质二、例题分析：1．火车在水平的长直轨道上匀速运动，门窗紧密的车厢里有一位旅客向上跳起，结果仍然落在车厢地板上的原处，原因是：【 】A.人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，使他与火车一起向前运动B.人跳起后，车厢内的空气给他一个向前力，使他与火车一起向前运动C.人在跳起前、跳起后直到落地，沿水平方向人和车始终具有相同的速度D.人跳起后，车仍然继续向前运动，所以人落回地板后确实偏后一些，只是离地时间短，落距离太小，无法察觉而已2．用F=99N 的力向上提重G=100N 的物体，如图所示，没有提动。
则以下分析正确的是：【 】A.物体受到的合力为1N ，方向向下，所以物体有向上的加速度B.物体受到的合力为零C.物体对地面的压力为1ND.物体受到的合力为1N ，产生的加速度太小，人们察觉不出来3．在光滑水平面上，一物体三个水平力作用而处于静止状态。
现使水平向右的力F 1逐渐减小到零，再逐渐恢复到原来的大小和方向，而其余力保持不变，说明物体的运动情况，并指出何时加速度最大？何时速度最大？4．轻弹簧连两个小球A 、B 质量分别m 1为和m 2，用细线悬挂而静止，（1）线中及弹簧中的拉力分别为多大？（2）剪断细线的瞬间A 、B 的加速度大小和方向如何？5．倾角为θ的光滑斜面上，为使质量为m 的物块与斜面相对静止共同向右匀加速运动，则斜面的加速度应为多大？此时斜面对物块的支持力多大？三、巩固练习：1.一个质量为0.5kg 的质点，在几个恒力作用下处于静止状态。
《牛顿第一定律》PPT课件(第1课时)
一切物体在没有受到外
力作用的时候，总保持
匀速直线运动状态或静
止状态。
牛顿
1）一切物体 是指宇宙中所有物体，不论物体是固体、液体
还是气体。可见牛顿第一定律是自然界中的普 遍规律。
2）没有受到外力作用 是定律成立的条件，这是一种理想
情况
3）时候
强调了"没有受到外力作用"与"保持匀速直线运动 或静止状态"是瞬时对应的关系。物体在什么时候 不受外力，这个物体就保持匀速直线运动或静止状 态这一瞬时的运动状态不变。
A．在B点保持静止 C．沿BC方向运动B．沿BE方向运动Fra bibliotekD．沿BD方向运动
4. 如图 ⑴图甲，小球竖直下落的运动中，为什么速度越来越大？ ⑵图乙，小球竖直向上抛出的运动中，为什么速度越来越 来越小？ ⑶图丙，小球沿斜向上方抛出的运动中，为什么运动方向 会发生变化？
重力的作用
力改变物体的
运动状态
甲乙
丙
5.如图,将一只小球竖直向上抛出,小球先后
经过A、B两个位置。已知小球在A、B两个
1.有人说“力是维持物体运动状态的原因”你认 为这句话正确吗？
牛顿第一定律的重要贡献是： （1）力不是维持物体运动的原因 （2）力是改变物体运动状态的原因。
2.一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外 力,物体将怎么样?
一切物体在不受外力作用时，原来静止的，将保
持静止状态.
3.若物体原先做变速运动,假若某瞬间撤掉所有的外 力,物体将怎么样?
2.下列说法正确的是 ( D ) A．物体不受力作用就一定静止 B．物体不受力作用就一定是匀速直线运动 C．物体受力才能运动 D．以上说法都是错误的
3.在学习牛顿第一定律的时候，我们做了如图所示实验 。下列有关叙述正确的是(B )
第一节 第1课时 牛顿第一定律
第1课时牛顿第一定律知识目标知道牛顿第一定律，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
教学重、难点教学重点：通过对小车实验的分析、比较，得出牛顿第一定律。
教学难点：1.明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的；2.伽利略理想实验的推理过程。
教具准备斜面、小车、毛巾、棉布、木板、微机、实物投影、多媒体课件等。
新课引入实验批驳亚里士多德的观点。
演示1：在桌面上推动木块(或板擦)，使它从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，木块(或板擦)立即停止。
分析：日常生活中也有许多类似的现象(如推桌子)。
这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体继续运动，没有力的作用，物体就要停下来。
”即板擦的运动需要推力去维持。
于是，古希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力去维持”。
这种观点在历史上曾被沿用两千多年，但是沿用两千年是否就一定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的，但没有能说服别人的理由。
演示2：在桌面上推动木块(或板擦)，从静止使之向前运动，用力推出，木块或板擦向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，木块(或板擦)还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
讨论：木块：静止―→运动―→静止。
这两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？新课教学探究点牛顿第一定律1．伽利略的贡献：理想实验。
实验探究：阻力对对物体运动的影响。
让学生阅读教材P126－127实验探究，完整地看一遍实验内容。
分组实验：如图所示，在水平桌面上铺上粗糙程度不同的物体，让小车自斜面顶端从静止开始滑下。
观察小车从同一高度滑下后，在粗糙程度不同的水平桌面上运动的距离，每次记下小球停下时的位置。
实验记录：实验次数表面材料阻力大小滑行距离1 毛巾最大最短2 棉布较大较长3 木板较小最长推理想象光滑表面阻力为零无限长实验分析：提出问题让学生讨论：(1)三次实验，小车最终都静止，为什么？(2)三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？(3)小车运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？(4)若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？(5)根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？(6)推理：小车在光滑的(阻力为零)表面，将会怎样运动？实验结论：平面越光滑，小车运动的距离越远，说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢。
八年级物理牛顿第一定律教案(第一课时)人教版
牛顿第一定律（第一课时）
一、教学目标：
1、知识与技能：
①通过实验探究，知道并理解牛顿第一定律。
②从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力，分析能力，归纳论证的能力和表述信息的能力。
2、过程与方法：
①经历牛顿第一定律的发现，实验探究阻力对物体运动的影响；
②认识牛顿第一定律是在可靠的实验基础上，加上合理的推理得到的，感受通过理想化的实验来进行科学研究的重要方法。
即“实验＋推理”科学研究方法；
3、情感、态度与价值观：通过对实验探究活动的参与养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，并认识到交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
二、教学重点、难点：
①重点：学会科学探究、认识牛顿第一定律是通过实验加上科学的推理得到，感悟科学探究的曲折和艰辛。
②难点：牛顿第一定律内容的理解、迁移。
三、教具学具准备：
斜面、毛巾、棉布、木板、玻璃、小车等学生实验用具
多媒体（CAI）课件、实物展台
四、教学模式：
师生互动、生生互动、团队合作
引导——思考——探究——总结
五、教法学法：
目标导学法、自主探究法、发现法、小组合作学习法等多种教法学法综合运用
六、课时安排：
共2课时，本节为第1课时
七、教学过程：
八、板书设计：
第五节牛顿第一定律观点：
物体运动需要力的维持（错误）物体运动不需要力的维持（正确）牛顿第一定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
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随堂练习
5.关于力和运动的关系，下列说法正确的
是（ B ）
Ａ．物体受力才会运动 Ｂ．力使物体的运动状态发生改变 Ｃ．停止用力，运动的物体就会停止 Ｄ．力是使物体保持静止或匀速直线
运动状态的原因
当小车离开桌面的瞬间， 若所受外力突然消失， 那么小车将如何？
没有力时物体能运动吗？
没有力不能改变物体运动状态
力能改变物体运动状态
古希腊亚里士多德的观点： 力是维持物体运动的原因．
你们同意他的观点吗? 说说你的理由.
力不是维持物体运动的原因。
力与物体运动有什么关系？
力是改变物体运动状态的原因。
3.设计实验：（1）基本思路。 （2）需要控制哪些影响因素。 （3）需要记录哪些信息，画一 个记录表。
基本思路 比较在水平面铺不同的材料时，
小车通过距离的长短。
材料：一个斜面、一条毛巾、
一条棉布、一辆小车
变量控制：
同一斜面、相同高度 同一小车
保证了小车刚到三种不同的 水平表面上速度大小相等
探究 不同阻力对物体运动的影响
将保持不变，永远运动下去。 （即匀速运动）。
笛卡尔在深入研究的基础上，补充 并完善了伽俐略的观点，他认为：运动的物 体在不受外力作用的时候，它的速度将保持 不变，永远运动下去，它既不会向左偏，也 不会向右偏，将永远沿直线运动下去，即保 持匀速直线运动。
科学往往是众
多科学家智慧和
劳动的结晶！！
英国科学家
6．正在做曲线运动的物体,假如它所受的一切 外力都消失,那么它（ C ） Ａ．立即停下来 Ｂ．仍然做曲线运动 Ｃ．立即做匀速直线运动 Ｄ．逐渐停止
7.关于牛顿第一定律的说法中正确的是（ C） A．物体在任何情况下始终处于静止状态或匀
速直线运动状态 B．物体运动需要靠力来维持 C．牛顿第一定律既揭示了物体保持原有运动
棉布
丝绸 木板
大 较大 小
小 较大
大
分析并得出结论：
大 较大 小
小 较大 大
水平面越光滑，小车运动时受到的阻力越__小____,
通过的距离越___远____, 速度减小得越___慢_____。
假如小车在运动中不受到任何 阻力，情况又会怎样呢？
分析并得出结论：
大 较大 小
小 较大 大
水平面越光滑，小车运动时受到的阻力越__小____,
(1)如果小球向上运动到达A点时，一切外 力突然消失，则此后小球将做什么运动？ A 以__2_米_每__秒_的__速__度_匀__速_直__线__运动
(2)如果小球向上运动到达B点时，一切外 力突然消失，则此后小球将做什么运动？ ____静_止______________
2、如果物体不受外力作用，下列说法中不正确 的是（C）
小球在竖直下落时速度 为什么会越来越大？
小球在竖直向上抛时速 度为什么会越来越小？
一小球，用力向上抛，当它到达最 高点时，突然一切外力消失（ ） A、立即停止 B、向下做匀速直线运动 C、向下做加速运动 D、向上做匀速直线运动
讲解例题
【例1】用绳子栓住一个小球在光滑的水平面上作圆周运动， 当绳子突然断裂，小球将 [ ] A．保持原来的圆周运动状态． B．保持绳断时的速度大小和运动方向作匀速直线运动． C．小球运动速度减小，但保持直线． D．以上三种都有可能．
随堂练习
3．下列说法正确的是 （ B ）
A .物体不受外力作用时，总保持匀速直线 运动。
B .力是改变物体运动状态的原因。 C .物体不受外力作用时, 总保持静止状态。 D .力是维持物体运动的原因 。
随堂练习
4．一个物体在10牛的拉力作用下,以1米/ 秒的速度做匀速直线运动,当物体所受外
力全部消失时,这个物体将( B )
第四节 牛顿第一定律 第一课时
现象：小车滑下运动一段时间后停止运动，请
针对这一现象可知力的作用效果是什么？
物体不受力作用时，将作什么运动？ 用实验探究不同阻力对运动的影响
阻力大小对物体运动的影响
1.提出问题： 如果所受阻力不同，小车在 水平面上运动时速度减小的 快慢一样吗？
2.建立假设：阻力越大，小车的运动速度 减小得越快。
一、牛顿第一运动定律
（实验加推理）
一切物体在没有受到外力作用的时候， 总保持匀速直线运动状态或静止状态。
一切物体在没有受到外力作用时 原来静止的，将保持静止状态， 原来运动的，将保持匀速直线运动状态
请你来猜测：
1、静止在老师手中的书，如果不受力了，会怎么样？
2、图中正在做曲线运动的过山车，如果突然一切外力全 部消失，它会怎么样呢？
通过的距离越___远____, 速度减小得越___慢_____。
推测
如果小车在水平面上运动时不受阻力的作用，那 么它将 ___做___匀___速___直___线___运__动_______________
400年前，伽利略曾采用类似的方法
得出结论： ：如果物体在运动中 不受力作用时， 它的运动速度
A．静止的物体永远保持静止 B． 运动的物体是不会停下来的 C．物体的运动状态将会发生改变 D．物体将保持匀速直线运动或静止状态
3、正在运动的物体，如果受到的外力突然消失， 则它将（ ） D
A． 立即停止 B． 速度减小，最后停止 C． 运动方向变为与原来相反 D． 做匀速直线运动
5．下列说法正确的是( C ) A．物体不受一切外力,一定保持静止 B．物体处于运动状态,一定是受了外力作用 C．物体不受任何外力作用时,可能处于静止状 态,也可能处于运动状态 D．以上说法都不正确
【分析】原来小球受绳拉力作用在作圆周运动，当绳子突然 断裂，小球在光滑水平方向上就没有再受到力了，因此小球 将保持绳断时刻的速度大小和方向而运动．
【解答】B．
【例2】下列说法正确的是 [ ] A．物体不受力作用就一定静止． B．物体不受力作用就一定是匀速直线运动． C．物体受力才能运动． D．以上说法都是错误的．
状态的原因，又揭示了运动状态改变原因 D．牛顿第一定律反映物体不受外力作用时的
运动规律，即始终处于匀速直线运动状态
随堂练习
1、牛顿第一定律适合于(D )
A、静止的物体 B、运动的物体 C、任何物体 D、地球上的任何物体
随堂练习
2．得出牛顿第一定律的方法是（C ）
Байду номын сангаас
A 纯实验方法
B 纯推理方法
C 实验加推理的方法 D 数学推导法
【分析】牛顿第一定律指出，物体不受外力作用时，物体 将保持静止或匀速直线运动．说明物体可以有两种表现状 态，同时也说明物体不受力时也能运动，力不是维持物体 运动的原因．
【解答】D．
巩固练习
B
1、如图，将一只小球竖直向上抛出，小 球先后经过A、B两个位置。已知小球在A 、B两个位置的速度分别为2米/秒、0。
牛顿概括了伽俐略、
笛卡尔等人的研究成果，
总结出如下规律：
一切物体在没有受到外力作用的时候， 总保持匀速直线运动状态或静止状态。
这便是 牛顿第一定律
研究对象
定律成立条件
一切物体在没有受到外力作用时，
总保持匀速直线运动状态或或静止状态。
结论
牛顿第一定律不是通过实验直接得出的，而是在 大量实验事实的基础上用推理的方法概括出来的。 （实验加推理的科学研究方法。）