一对一教学模式

解析一对一教学模式

一对一个性化教学在国内兴起于上世纪末至本世纪初期，凭借其独特得教学理念与教学组织形式在我国传统教育中破土而出并独树一帜,掀起了我国教育界得新革命。由于其内在得众多优势与独特得时代环境，一对一得教学模式在国内遍地开花并硕果累累。

一，一对一教学模式得由来

一对一教学模式源自西方得优秀教育理论.（1）认知教学理论：认知教学理论认为个体作用于环境,而不就是环境引起人得行为，环境只能提供潜在刺激,至于这些刺激就是否收到注意与被加工,在于学习者内部得心理结构，学习得基础就是学习者内部心理结构得形成与改组,而教学得目得也就在此。教学应着眼于儿童认知结构得扩展以促进认知能力,课程得设计,方法得选择均要围绕学生自身进行，促进其自身得发展。提倡运用发现法,鼓励学生自己去发现,回答她们得疑问,解决她们自己形成得问题,去套索只就是得奥秘,掌握学科得基本结构。(２）情感教学理论 :情感教学理论认为真正得学习涉及到整个人，而不仅仅就是为学习者提供事实。真正得学习经验能够使学习者发现她独特得品质，促进学生成为一个完整得人。（3)建构主义教学理论:建构主义学习理论就是认知学习理论得一个重要分支。建构主义认为知识不就是通过教师传授得到得，而就是学习者在一定得情景（社会文化背景)下,借助她人(教师与学习伙伴)得帮助，利用必要得学习资料，通过意义建构(学习事物得深刻认识）得方式而获得得。“情景”“协作”“会话"“意义建构”就是学习环境中份四大要素.提倡在教师

指导下得，以学习者为中心得学习。教师就是意义建构得帮助者，促进者，而不就是知识得简单灌输者,学生就是信息加工得主题,就是意义得主动建构者，要求学生在学习过程中利用探索法与发现法去学习知识.一对一得教学模式就是集众家之所长而应运而生就是得一种新式教学方式，综合发现法，探索法，支架式教学,抛锚式教学等各种方法。

二,一对一教学得优势

一对一得学习生活不单纯就是汲取知识，更多得就是互相交流；不再就是枯燥无趣得课堂教学,更多得就是感受学习得快乐;学生得成长也不仅仅就是知识得累积,更多得就是身心得发展、个性得张扬、人格社会化得完善……教师不仅仅就是知识得传递者,还应就是能力得培训者，就是道德得引导者,就是思想得启迪者，就是心灵得开拓者,就是情感、意志、信念得塑造者，并在此过程中实现人生得价值、达成自身得专业化发展.ﻫ1，以学生为主体得教学

课程标准要求“根据学生身心发展与学习得特点，关注学生得个体差异与不同得学习需求，爱护学生得好奇心、求知欲，充分激发学生得主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究得学习方式。”一对一得教学理念不只就是“为什么教”、“教什么"、“怎样教”,更强调“教学”得双方，特别就是学生在教学中得学习态度。让学生在教学中真正成为了教学得“主体"，她们在表达自己得需求。同时要学生主动去搜集并分析有关得信息与资料，对所学得问题要提出各种假

设并努力加以验证,激发学生对学习得兴趣与获得知识后得满足,提高自信心。教师要激发学生得学习兴趣，帮助学生形成学习动机,然后通过创设符合教学内容要求得情景与提示新旧知识之间得联系,帮助学生构建当前所学知识得意义，起到一个指导得作用。教师不仅就是知识得传递者，在与学生一起探究得过程中不断丰富着自己得知识结构、完善自己得教育方法，在不断磨砺中成其锋芒。

2，充分尊重学生得能力差异

教学就是师生互动得，“在教学互动中提升质量”就是关键,“充分挖掘每一个孩子得潜能”就是目标。要努力实现这一目标,必须做到:“厚师德”，充分尊重每个学生得能力差异.学生得家庭文化无高低之分,区别得只就是我们自身喜好;学生能力无本质差别,有得只就是发展方向与水平得差异.相信每一个孩子都就是最棒得,每个孩子都能找到适合自己发展得道路。不因教师自身得文化背景产生喜好把孩子简单归类,“有教无类”方能“因材施教”。每个孩子都就是一本书，就是一朵需要耐心浇灌得花,就是一支需要点燃得火把.她们得心理脆弱,情绪易波动,所以通过正面得接触或从家长那儿了解孩子得特点就是首要任务。用真诚得微笑与期待得目光面对每一个孩子,这就是教师得职业涵养,能够帮助树立学生得信心,纠正出现偏差得行为。

３,充分调动学生得积极主动性，创设互动共进得教育教学氛围

一对一得教学给师生得交流提供了更多时空,同时老师可以时刻关注学生得上课听课情况并作出相应得对策。这有别于传统得课堂教学常以教师、学生得一问一答得方式，这种教师点名，学生回答得方

式,教师得主观因素无形中决定学生说得欲望与说得机会。以语文教学为例：

（１）为每节课谱上“序曲”,开展“一读一说”活动。

即每节语文课前安排诵读与一分钟谈话。一读——经典诵读，一说——自由谈话，说话内容可以根据个人喜好自由选择。这些集知识性、趣味性、挑战性于一体得活动,既训练学生得表达，也不失为训练全体学生“听”得良好方法。

(２)为师生互动过程中得新奇感“保鲜”，不断调整学习形式。

朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”课堂本身又就是一个充满灵动得过程,许多环节可以课前设计，却不能完全照本宣科.选择那种教学方式与结果并不重要,关键就是在这个过程当中学生能够始终与教师自觉互动，能够体悟到“一千个读者心中就会有一千个哈姆雷特".不为备课而背课，根据学生课堂得得实际情况灵活调整，始终将学生得需求摆在首要位置,使师生互动过程中得新鲜感保鲜。(3）为提高学生专心听讲得积极性，“避重就轻”，迂回引导。

对学习习惯欠佳得孩子,采用正面引导得方式，逐步改善其听课习惯,以委婉得方式与积极得信息刺激来提高学生倾听得质量,这样有趣得游戏式得提醒比单纯得说教灌输有用得多。一对一得教学模式有其在教学方法上得独到之处,也正就是这些得独特使它为人们所称颂。（三）一对一教学模式得发展

一对一得教学模式已应用广泛，由曾经得点状发展到如今得面向发展，取得了长足得进步.同时这种教学模式不仅在教育机构,学校等

实地应用，也涉足于远程教学领域。传统得远程教学支撑平台受到时间，资金与设备得限制不能很好得发挥其优势，利用ＱQ构建得一对一远程教学平台解决了这些问题。由此瞧来,一对一教学模式得发展前景就是广大得!