提高数学课堂教学的有效性PPT幻灯片
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提高课堂教学有效性PPT课件
17
制定和选择教学策略的依据
• 第一，依据教学的具体目标与教学内容。 • 第二，依据学生的实际情况。 • 第三，依据教师本身的素养和占有的资料情况。 • 第四，依据教学时间和效率的要求。
18
常用的几种教学策略
• 情境导学策略 • 体验性学习的教学策略 • 故事——材料——问题导学策略 • 问题驱动教学策略
问题而问题，为讨论而讨论
• 问题设计要具有情境功能，以调动学 生参与学习的兴趣和积极性
• 问题设计要有利于三维教学目标的达成 • 问题设计要有梯度性
26
“自主—合作”学习中普遍出现的误区
• ①任务不明确、不具体，缺少针对性 • ②没有引导学生认真读书、深入思考就组织
讨论 • ③没有提供足够的讨论时间与空间 • ④缺乏学习方法的指导和有效的及时反馈 • ⑤教师的调控、指导不及时
相信每一个学生都有善性 相信每一个学生都有潜能 相信每一个学生都能进步 相信每一个学生都能成功
6
二、组织教学要有严谨性 组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、
思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。 严谨性着重体现：第一，教师对所授课程要有严
谨的态度。第二，对教学过程要严密组织，做到周密 思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象 要严格管理。发现问题及时纠正，不把问题推给班主 任从而维持良好的课堂秩序。
……
19
情境导学策略
“情境教学以生动形象的场境，激发 学生的学习兴趣，促使他们主动而又积极 地投入到整个学习活动中去，使学习成为 他们的主观需要，从而有效地促进知识、 技能的掌握。”
20
创设教学情境的主要方法
• ①巧设问题创设情境 • ②运用实物演示情境 • ③借助图片、史料、漫画再现情境 • ④播放音像渲染情境 • ⑤扮演角色体会情境 • ⑥锤炼语言描绘情境 • ⑦联系生活展现情境
制定和选择教学策略的依据
• 第一，依据教学的具体目标与教学内容。 • 第二，依据学生的实际情况。 • 第三，依据教师本身的素养和占有的资料情况。 • 第四，依据教学时间和效率的要求。
18
常用的几种教学策略
• 情境导学策略 • 体验性学习的教学策略 • 故事——材料——问题导学策略 • 问题驱动教学策略
问题而问题，为讨论而讨论
• 问题设计要具有情境功能，以调动学 生参与学习的兴趣和积极性
• 问题设计要有利于三维教学目标的达成 • 问题设计要有梯度性
26
“自主—合作”学习中普遍出现的误区
• ①任务不明确、不具体，缺少针对性 • ②没有引导学生认真读书、深入思考就组织
讨论 • ③没有提供足够的讨论时间与空间 • ④缺乏学习方法的指导和有效的及时反馈 • ⑤教师的调控、指导不及时
相信每一个学生都有善性 相信每一个学生都有潜能 相信每一个学生都能进步 相信每一个学生都能成功
6
二、组织教学要有严谨性 组织教学，就是要把学生的目光、注意力、情绪、
思维集中到课堂上来。组织教学而应贯彻教学的始终。 严谨性着重体现：第一，教师对所授课程要有严
谨的态度。第二，对教学过程要严密组织，做到周密 思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对教育对象 要严格管理。发现问题及时纠正，不把问题推给班主 任从而维持良好的课堂秩序。
……
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情境导学策略
“情境教学以生动形象的场境，激发 学生的学习兴趣，促使他们主动而又积极 地投入到整个学习活动中去，使学习成为 他们的主观需要，从而有效地促进知识、 技能的掌握。”
20
创设教学情境的主要方法
• ①巧设问题创设情境 • ②运用实物演示情境 • ③借助图片、史料、漫画再现情境 • ④播放音像渲染情境 • ⑤扮演角色体会情境 • ⑥锤炼语言描绘情境 • ⑦联系生活展现情境
课堂教学有效性1PPT课件
对学生的研究
是否激发了学生的学习愿望？ 是否把学生作为教学的出发点？ 是否为学生的思考留下充分的空间？ 是否让学生有充分机会的学习活动？ 是否有助于促进学生的进步与发展？
对教师的研究
备课是否体现学生的实际情况？ 提问是否清晰，具有启发性？ 讲授是否正确，清楚，有针对性？ 运用的教学方法是否有实际效果？ 在教学中是否注意了解学生，并调
个性发展
形成性测验 个别化辅导 个性化引导
如何促进学生参与
促进学生参与的教学要素： 通过自学培养学会学习 探索与表达相结合 基于学生独立思考的合作与交流 诊断与辅导体现个性化教学
要上好一堂课五个关注点
关注“四基” 关注“两能” 关注学生在课堂中的情感体验 关注学生在学习活动中的主体作用 关注教学活动的针对性
提问分析 讲授分析 教学环节分析
发展
有效地促进学生发展 有效地促进教师发展
学生的发展
三维目标 知识与技能 情感与态度 过程与方法
知识技能
知识技能是学生发展的重要 内涵
知识技能是学生发展的基本 载体
情感体验
乐趣感 成功感 焦虑感 厌倦感
态度
学校观 教师观 学科观 学习观 集体观 同伴观 学生在学校中的主观幸福感 （school subjective well-being)
三种参与的不平衡 三种参与具有不同的作用
研究结论
学生参与影响学习结果，单纯的行为参与 并不能促进学生高层次思维能力的发展。
只有以积极的情感体验和深层次的认知参 与为核心的全面参与，才能促进学生包括 高层次思维在内的全面素质的提高。
课堂教学改革
教学融合 双向互动 评教合一 个性发展
有效的教学：教师的发展
教师的作用 教师的发展 教学研究的作用 提高教师在课堂的教学决策能
浅谈如何有效提高小学数学教学质量PPT课件
充分发挥了学生在学习中的主体作用提高了学生学习的积极性和主动性促进学生在提高学习成绩的同时让个人综合能力得到了很大程度的提升促进学生综合素质的提高为实现学生素质教育做出努力和贡20212021416每个学生在学习数学的过程中都会犯错这些错误同样是一种资源如果在错误中总结经验能很好地把错误转化成教学的有利资源因此建立并应用好错题本是提高小学数学教学质量的重要途径
2019/7/26
三、向40分钟要质量 。
1.把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的 课就不容易，经常上高质量的课就更不易， 其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材， 仔细研究备课，以最适合学生接受的方式呈 现给学生，从而创造出更好的实效性。
2019/7/26
SUCCESS
THANK YOU
2019/7/26
2.在互助式教学实践中发挥学生的主体作用。
新课改提出加强学生素质教育的教学目 标，要求老师在教学实践中，不仅仅要注重 学生学习成绩的提高，还要注重学生综合能 力的培养和整体素质的提高。这就要求老师 在课堂上要特别注重学生的主体地位，充分 调动学生在学习中的积极性和主动性，培养 学生学习数学的兴趣，调动学生探索问题的 好奇心和求知欲，在探索问题并找到答案的 过程中发现学习数学的乐趣，在学习过程中 得到更多满足感和成就感，只有学生主动去 学习，才能达到事半功倍的教学效果。
3.培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。
首先要给学生观察权，不要以教师好心 的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自 己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲 或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要 提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板 书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察 的兴趣。
2019/7/26
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三、向40分钟要质量 。
1.把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的 课就不容易，经常上高质量的课就更不易， 其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材， 仔细研究备课，以最适合学生接受的方式呈 现给学生，从而创造出更好的实效性。
2019/7/26
SUCCESS
THANK YOU
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2.在互助式教学实践中发挥学生的主体作用。
新课改提出加强学生素质教育的教学目 标，要求老师在教学实践中，不仅仅要注重 学生学习成绩的提高，还要注重学生综合能 力的培养和整体素质的提高。这就要求老师 在课堂上要特别注重学生的主体地位，充分 调动学生在学习中的积极性和主动性，培养 学生学习数学的兴趣，调动学生探索问题的 好奇心和求知欲，在探索问题并找到答案的 过程中发现学习数学的乐趣，在学习过程中 得到更多满足感和成就感，只有学生主动去 学习，才能达到事半功倍的教学效果。
3.培养学生勤于动脑，善于思考的习惯。
首先要给学生观察权，不要以教师好心 的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自 己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲 或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要 提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板 书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察 的兴趣。
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提高数学课堂教学有效性的策略-PPT精选文档
凸显数学本质的方法
1.不断提升
实物 图形 自然语言 符号
2.不同角度
引入 探究
原理
理解
应用
小结
二、展开学习过程
概念学习过程
原理学习过程
技能形成过程
数学学习 过程的内容
问题解决过程
知识结构 形成过程
思想方法 形成过程
【概念学习过程】
一、数学概念学习的本质及概念教学的要求
1、概念学习的本质是概括 概括出数学中一类事物对象的共同本质属性， 正确区分事物的本质属性与非本质属性， 正确形成数学概念的内涵和外延。
一、凸显数学本质
数学知识 内在联系
数学规律 形成过程
数学本质 的内涵
数学思想 方法提炼
数学理性 精神体验
【例1】函数概念的教学
1、关于函数概念的理解
• 说文解字：函——信函，传递和交流信息的书面 形式。引申为（有顺序的）对应关系。 • 函数的来源：函数来源于运动，是应“科学的数 学化”之所需。“数学从运动的研究中引出了一 个基本概念。在那以后的二百年里，这个概念在 几乎所有的工作中占中心位置，这就是函数—— 或变量间的关系——的概念。”（M·克莱因）
4.教学手段
现代教学手段运用的必要性和有效性
5.教学方法
贯彻教学原则和学习理论的正确性和充分性、重视教学 方法针对性和灵活性、学习方法指导的有效性
6.教师素养
语言、板书、观察、聆听、教态
教学目标恰当
教学内容充实
教学过程合理
好课的标准
教学方法灵活
教学气氛活跃
教学效果显著
深刻
活跃
好课的 标准
创新
扎实
（5）必须使新概念纳入到已有的概念系统中 去，使新概念与认知结构中已有的起固着点 作用的相关概念建立起实质的和非人为的联 系； （6）教师的语言中介作用很大，因为教师的 语言引导可以使学生更加有的放矢地对概念 的具体事例进行分析、归纳和概括；
小学数学教师培训材料：提高小学数学课堂教学实效性的思考幻灯片PPT
“实效性〞现实困扰
• 三维目标的割裂化 • 教学内容的泛化 • 教学活动的外化 • 教学效率的低下化 • 教学方式形式化 • 数学本质的淡化
课堂现象〔余文森 〕
有的课堂，一些数学内容被机械地套上了情 境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活 来源，其结果是既浪费了珍贵时间，又阻碍
有了的学课生堂对，数在学“知参识与的”真和正“理活解动；”的背后，却 透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内 在的思维和情感并没有真正被激活。典型 表现在“自主”变成“自流”，课堂展现的是
需要
根据小学生的认知规律，心理特点及 教学内容创设良好的学习情境有助于激发 学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。 因此这个学习情境应该是现实的、有意义 的、有价值的、有挑战性的。
课改以来，“创设情境〞成为小学数学 课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖 且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习 情境令教师们眼界大开。
课堂现象
有的课堂，生成过多必然影响预设目标的实现 以及导致教学计划的落空，从而导致教学的随 意性和低效化；生成过多就会使教学失去中 心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝 辄止，从而最终也背离了生成的目的。
有人批评我们的课堂，有“温度〞无 “深度〞。课堂上学生“小脸通红，小 眼发光，小手直举，小嘴常开〞。虽然 让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦 然心动，究其原因，就是课堂缺少思维 的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
第二幅图：
1只青蛙即将 跳入水中， 荷叶上还有5 只青蛙。
问题：跳下去多少只青蛙？ □○□=□（只）
水 中。最后只剩下5只青蛙妈妈。〞我表扬了他，说他语
言 流畅，想像力丰富，并鼓励大家向他学习。我又叫了一 名同学，他说：“38只青蛙正在荷叶上晒太阳。一个顽 皮的男孩路过，向水中打了几个水漂，胆小的青蛙都钻 到荷叶下面了，只剩下5只勇敢的。〞“嗯，你的想像
数学教学有效性问题PPT课件
五、关于教学的 观念与知识结构
36
1、建立崭新的教师观、教学观、 学生观
❖ 教师观:
传统的水桶论 当今水桶论面临挑战，学生碗里的水不一定全部
来自于教师 教师是支架 是为学生的学习提供方便的人，使学生的学习更
❖ 情境创设2
第一组公式的作用是什么？
我们如何把0到360的三角函数转化为0到90的三角函数呢？
评析：以公式的作用为线索串起所有的三角诱导公式，
使知识发生与发展的思路、教的思路、学的思路成为一
体。
12
三、关于合作学习与探究学习
❖ 新课程的理念之一——提倡积极主动的学习 方式
❖ 积极主动的学习方式的内涵
❖ 有深层次思维：与已有知识建立联系，形成概念、 归纳结论、发现规律等。
❖ 有知识的运用：包括辨别、举例、解释、解决问题 等
❖ 有进一步探究：深入研究具有一定挑战性的问题— —学有余力的学生
❖ 有回顾与反思 ：总结、评 价、联系 、拓广、 创 20 新——使认识深化
课堂开展探究学习的注意点
❖ 明确探究学习的目的与重点，一般一节课安 排一段高效率的自主探究活动，
课程标准所制定的目标，包括总体目标与具体目标
❖ 现实的目标
教师所理解的、根据现实情况所确定的教学目标
❖ 取决于教师、取决于教学环境
❖ 达成的目标
学生学习之后取得的实际效果
❖ 取决于教师的教学实施、学生的认知水平与情感因素
❖ 要求：缩短理想目标与达成目标的差距
❖ 关键：现实目标是否科学、合理、准确
如何？”的问题。
22
课例2 幂函数
❖ 1、引入课题（由何）：
思考：由等式8=23，可以改写成哪几种形式？ （引导学生欣赏数学和谐美）
如何提高小学数学课堂教学的有效性ppt课件
标的描述)。
11
• 例如，教学三年级上册《认识图形》一课，我设 定的教学目标是：
• （1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角 形和圆，体会“面在体上”；
• （2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到 解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学 与生活的密切联系；
• （3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学 习数学的乐趣，发展学生空间观念 、培养动手 操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。
4
一、吃透教材、奠定基础
• 钻研教材、吃透教材是上好课的前提。新教材是数学课程 标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要 凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和 呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材 的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理 解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性 要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活 ，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动 性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与 教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教 学活动起着定向、调控和评估的作用，是教 学决策的依据之一。因此，要提高教学的有 效性就必须先制定科学合理的教学目标，并 用以指导自己的教学活动。
9
第一、文本的特点（即内容）。 内容有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情 。因为只有把文本研究透了，我们才会深刻把握文 本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。
13
兴趣是最好的老师。
• 形成学习积极性的内在因素是激发学生学习的兴趣，在一定 的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜 在状态变为活动状态。有兴趣的学习是富有主动性的，教师 要千方百计地调动学生的求知欲望，激发学习兴趣，带着兴 趣学习。
谈提高初中数学课堂的有效性PPT课件
真正的好课，教师应教得自然，学生应学得 主动，师生共同沉浸于探索知识的忘我境界之中， 课堂充满探究的氛围，焕发出生命的活力。
.
7
趣：
主要体现在培养学生的兴趣，使学生爱学、乐学， 激发学生学习动机。
实：
主要体现在基础知识和基本技能的训练扎实。
活：
主要体现在教师教学方法的灵活，学生思维的
活跃，课堂气氛的活泼。
.
12
课堂教学的高标准要求
知识 知识的发生过程和它在解决数学问题过程中的作用是否
讲清楚了？表现在课堂上就是：学生听得懂吗？表现在解题上 就是：中下难度的题目能做吗？
能力 本节课涉及到的数学能力是什么？这个能力应该达到怎样
的层次？这个层次达到吗？表现在课堂上就是：学生是否听得 津津有味？表现在解题上就是：学生中等难度的题目能做吗？
4.教学方法要落实“六动、五保证”。 “六动”是让学生在学习过程中能“动眼、动耳、
动 口、动手、动脑、动情”。“五保证”是让学生有
“保 证阅读的时间，保证独立思考的时间，保证质疑问 难的时间，保证多向交. 流的时间，保证练习实践9的
5.教学手段要体现“三个化”。 即“形象化、情景化、现代化”。
6.教学组织形式提倡“三个分”。 具体指“分层达标，分组合补，分类指导”。
新：
主要体现在教师有开拓精神，能用先进的数学理念 指导教学实践，常教常新，并能激发学生的创新意
识，创新思维，创新精神。
.
8
具体要求如下：
1.教学目标明确“三要点”。 具体指知识吸收点，智能开发点，思想教育点。
2.教学原则要突出“三为主”。 具体是指学生为主体，教师为主导，训练为主线。
3.教学过程要展示“三个会”。 具体是指学会、会学、会用。
.
7
趣：
主要体现在培养学生的兴趣，使学生爱学、乐学， 激发学生学习动机。
实：
主要体现在基础知识和基本技能的训练扎实。
活：
主要体现在教师教学方法的灵活，学生思维的
活跃，课堂气氛的活泼。
.
12
课堂教学的高标准要求
知识 知识的发生过程和它在解决数学问题过程中的作用是否
讲清楚了？表现在课堂上就是：学生听得懂吗？表现在解题上 就是：中下难度的题目能做吗？
能力 本节课涉及到的数学能力是什么？这个能力应该达到怎样
的层次？这个层次达到吗？表现在课堂上就是：学生是否听得 津津有味？表现在解题上就是：学生中等难度的题目能做吗？
4.教学方法要落实“六动、五保证”。 “六动”是让学生在学习过程中能“动眼、动耳、
动 口、动手、动脑、动情”。“五保证”是让学生有
“保 证阅读的时间，保证独立思考的时间，保证质疑问 难的时间，保证多向交. 流的时间，保证练习实践9的
5.教学手段要体现“三个化”。 即“形象化、情景化、现代化”。
6.教学组织形式提倡“三个分”。 具体指“分层达标，分组合补，分类指导”。
新：
主要体现在教师有开拓精神，能用先进的数学理念 指导教学实践，常教常新，并能激发学生的创新意
识，创新思维，创新精神。
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8
具体要求如下：
1.教学目标明确“三要点”。 具体指知识吸收点，智能开发点，思想教育点。
2.教学原则要突出“三为主”。 具体是指学生为主体，教师为主导，训练为主线。
3.教学过程要展示“三个会”。 具体是指学会、会学、会用。
PPT课件提高小学数学教学效率
PPT课件提高小学数学教学效率
提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。
利用ppt能够节省教师书写板书的时间，以便有更多的时间进行讲解、与学生交流，这样，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大对教学资源的控制与使用，节约教学时间，使得课堂教学的容量扩大。
与此同时学生也能够有大量的时间进行小组讨论、合作学习、分析问题、演练习题，从而拓宽知识面，这不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外负担。
进而保证教学效率的提高。
因此教师在课堂教学和课外活动中应多用多媒体等教学手段来辅助教学，比如：模型、标本、实验、录音、录像、视频、电影等，这对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。
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（定时间、定目标）
❖ 三个需要：A、学生们需要 B、老师们需要 C、实施素质教育也需要
3
为什么要提高数学课堂教学的有效性
学生：一天到晚上课，没完没了的作业。（负担 重，效率低，造成厌学，影响身心健康）
老师：教书育人每天都累，家长告状每次都对； 工资太低没法交税，百姓还说我们受贿。
实施素质教育的需要：内容不变，课时变少。 总之，只有提高数学课堂教学的有效性，才
1、利用学生的认知规律
生活经验（感觉） 转化
形（直观描述） 抽象
数（数形结合）
2、用通俗易懂的语言，帮助学生理解知识，突破难点，给学 生总结方法。
18
实例：1、利用学生的认知规律
试题：小明上了一节数学课，从9:50上10：30，这节数学课上了多长时间？
１０：３０ — ９：５０
列竖式计算： 老师教的！！
分母不能为０）
注意：１、要有明确的活动方式和步骤。２、根据内容选择学习方法。 ３、要有关键性的方法指导。４、要有预设时间。 ５、根据学生的回答情况，适时、适量点拨。（曾老师的困惑） 16
帮助学生建立１公顷面积大小的直观映像
真正设计好活动 方案，让学生亲 自体验！不要怕 麻烦，多想想办
法！
17
4、把握认知规律，把知识简单化
❖ 研读教学参考书，把握教材。
教学参考书对教材有很详细的解读，既“告诉”了我们应该教什么、 怎么教，又“告诉”了我们为什么这样教。
认真研读教材，找到教材里背后所隐含的内容，加以利用。
6
下面的例题，是教学什么的？
7
这两个例题的教学内容是什么？ຫໍສະໝຸດ 四舍法试商五入法试商
8
这个例题包含哪些内容呢？
情感态度与 价值观目标 知识目标
19
你能想到什么方法帮助学生分析这题？
路程 费用
3千米 7元
6.3-3=3.3≈4千米 4×1.5=6元
3+4=7千米
7+6=13元
20
2、用通俗易懂的语言，帮助学生理解知识，给学生总结方法。 如何帮助学生理解和
区分真分数和假分数呢？
21
你有什么办法来帮助学生掌握下面的知识难点？
22
世上无难事，做个有心人！
15
教学案例：倒数
活动一（５分钟）
自主学习：（独立完成）
我觉得互为倒数的两个数有：（
）
小组内交流：（别人说时要耐心听） 交流自主学习结果，说说你是怎么判断的？
活动二（１０分钟）
合作探究：1（先自己思考，再讨论）
１、６和 6 互为倒数吗？说明理由 （温馨提示：把整数写成分数） ２、１和０的倒数是怎么样的？ （温馨提示： 把整数写成分数，注意
23
24
家用了10吨水水费是多少元？
费3000元，六（2）班有24 名住校生，一共要交伙食费
多少元？
13
你来改一改！
14
3、学习是学生自己的事---自主、合作、探究
学会给教师“减负”，适当给学生“加担”。 设计自主、合作、探究的活动，让学生
真正参与到学习活动中，在学习活动中学到 知识，培养能力，总结学习方法，获得活动 经验。（这是数学课程改革的要求，也是实 现“四基”目标的主要手段）
提高数学课堂教学的有效性
信丰县教研室 郑华勇
1
提高数学课堂教学的有效性
❖ 为什么要提高数学课堂教学的有效性 ❖ 如何提高数学课堂教学的有效性
2
为什么要提高数学课堂教学的有效性
❖ 一个问题：什么是数学课堂教学的有效性？
所谓数学课堂教学的有效性，就是指在规定的课 堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。
能减轻师生负担，才能提高教学质量，才能真正 实施素质教育！
4
如何提高数学课堂教学的有效性
❖ 把握 ❖ 兴趣 ❖ 参与 ❖ 简单化
5
1、教师对教材和“新课标”的把握
❖ 学习《（2011版）数学课程标准》
课程标准既是我们设计教学活动，组织课堂教学的纲领，又是现行 新版教材的编写依据；既是我们数学课程改革的出发点，也是我们数学 课程改革的落脚点；一名优秀的数学教师，一定是对数学课程标准融会 贯通、了然于心的。
能力目标
9
钟启泉教授对数学教材的理解
❖ 教材是知识体系：教给学生必要的数学知识
❖ 教材是能力体系：在获得知识的活动过程中培养能 力
❖ 教材是能力背后的情感、态度和价值观体系。 成绩好不代表会教书！认真研读课标、教参，
才能把握教材，才能做到“胸有成竹”，才能提高 教学的有效性！
10
日本摔跤手的故事
11
2、兴趣是最好的老师
突破下午“没精神”上课的难题。
灵活地使用教材，利用学生熟悉的现实生活中 的素材，来编“例题”。
找到学习数学的自信。（鼓励举手，舍得表扬）
12
六下：用正比例解决问题
课本例题：
自编例题：
张大妈家上个月用了8吨 水，水费是12.8元，李奶奶
新田中心小学 六（1）班 有20名住校生，一共交伙食
❖ 三个需要：A、学生们需要 B、老师们需要 C、实施素质教育也需要
3
为什么要提高数学课堂教学的有效性
学生：一天到晚上课，没完没了的作业。（负担 重，效率低，造成厌学，影响身心健康）
老师：教书育人每天都累，家长告状每次都对； 工资太低没法交税，百姓还说我们受贿。
实施素质教育的需要：内容不变，课时变少。 总之，只有提高数学课堂教学的有效性，才
1、利用学生的认知规律
生活经验（感觉） 转化
形（直观描述） 抽象
数（数形结合）
2、用通俗易懂的语言，帮助学生理解知识，突破难点，给学 生总结方法。
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实例：1、利用学生的认知规律
试题：小明上了一节数学课，从9:50上10：30，这节数学课上了多长时间？
１０：３０ — ９：５０
列竖式计算： 老师教的！！
分母不能为０）
注意：１、要有明确的活动方式和步骤。２、根据内容选择学习方法。 ３、要有关键性的方法指导。４、要有预设时间。 ５、根据学生的回答情况，适时、适量点拨。（曾老师的困惑） 16
帮助学生建立１公顷面积大小的直观映像
真正设计好活动 方案，让学生亲 自体验！不要怕 麻烦，多想想办
法！
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4、把握认知规律，把知识简单化
❖ 研读教学参考书，把握教材。
教学参考书对教材有很详细的解读，既“告诉”了我们应该教什么、 怎么教，又“告诉”了我们为什么这样教。
认真研读教材，找到教材里背后所隐含的内容，加以利用。
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下面的例题，是教学什么的？
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这两个例题的教学内容是什么？ຫໍສະໝຸດ 四舍法试商五入法试商
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这个例题包含哪些内容呢？
情感态度与 价值观目标 知识目标
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你能想到什么方法帮助学生分析这题？
路程 费用
3千米 7元
6.3-3=3.3≈4千米 4×1.5=6元
3+4=7千米
7+6=13元
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2、用通俗易懂的语言，帮助学生理解知识，给学生总结方法。 如何帮助学生理解和
区分真分数和假分数呢？
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你有什么办法来帮助学生掌握下面的知识难点？
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世上无难事，做个有心人！
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教学案例：倒数
活动一（５分钟）
自主学习：（独立完成）
我觉得互为倒数的两个数有：（
）
小组内交流：（别人说时要耐心听） 交流自主学习结果，说说你是怎么判断的？
活动二（１０分钟）
合作探究：1（先自己思考，再讨论）
１、６和 6 互为倒数吗？说明理由 （温馨提示：把整数写成分数） ２、１和０的倒数是怎么样的？ （温馨提示： 把整数写成分数，注意
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家用了10吨水水费是多少元？
费3000元，六（2）班有24 名住校生，一共要交伙食费
多少元？
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你来改一改！
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3、学习是学生自己的事---自主、合作、探究
学会给教师“减负”，适当给学生“加担”。 设计自主、合作、探究的活动，让学生
真正参与到学习活动中，在学习活动中学到 知识，培养能力，总结学习方法，获得活动 经验。（这是数学课程改革的要求，也是实 现“四基”目标的主要手段）
提高数学课堂教学的有效性
信丰县教研室 郑华勇
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提高数学课堂教学的有效性
❖ 为什么要提高数学课堂教学的有效性 ❖ 如何提高数学课堂教学的有效性
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为什么要提高数学课堂教学的有效性
❖ 一个问题：什么是数学课堂教学的有效性？
所谓数学课堂教学的有效性，就是指在规定的课 堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。
能减轻师生负担，才能提高教学质量，才能真正 实施素质教育！
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如何提高数学课堂教学的有效性
❖ 把握 ❖ 兴趣 ❖ 参与 ❖ 简单化
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1、教师对教材和“新课标”的把握
❖ 学习《（2011版）数学课程标准》
课程标准既是我们设计教学活动，组织课堂教学的纲领，又是现行 新版教材的编写依据；既是我们数学课程改革的出发点，也是我们数学 课程改革的落脚点；一名优秀的数学教师，一定是对数学课程标准融会 贯通、了然于心的。
能力目标
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钟启泉教授对数学教材的理解
❖ 教材是知识体系：教给学生必要的数学知识
❖ 教材是能力体系：在获得知识的活动过程中培养能 力
❖ 教材是能力背后的情感、态度和价值观体系。 成绩好不代表会教书！认真研读课标、教参，
才能把握教材，才能做到“胸有成竹”，才能提高 教学的有效性！
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日本摔跤手的故事
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2、兴趣是最好的老师
突破下午“没精神”上课的难题。
灵活地使用教材，利用学生熟悉的现实生活中 的素材，来编“例题”。
找到学习数学的自信。（鼓励举手，舍得表扬）
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六下：用正比例解决问题
课本例题：
自编例题：
张大妈家上个月用了8吨 水，水费是12.8元，李奶奶
新田中心小学 六（1）班 有20名住校生，一共交伙食