七年级地理上册第一章《地形图的判读》教学设计人教版
人教版七年级上册地理 第一章 《地形图的判读》
人教版地理七上第一单元第四节《地形图的判读》教案1. 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
出示地图：提出问题：什么是等高线地形图？我们该怎样从图中获取信息呢？2. 基础认知——海拔和相对高度通过图中数据认识海拔和相对高度。
补充对海拔的认识材料：3.深入了解——等高线展示定点，引导学生画一画认识等高线的原理。
链接：等深线：在地图上,把海洋中深度相同的点连接成的线。
介绍等高距——相邻两条等高线之间的高度差。
用等高线表示地形的图，叫做等高线地形图。
4.引导学生绘制等高线地形图。
链接生活问题：小李和小王想去爬山①，他们设计了两条路线，如果省力的话应该选择哪条线路?为什么？5.互动交流：你爬过山吗？你认识山体中的这些部位吗？（1）你能在等高线地形图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖吗？引导学生观察总结，交流山体中的每一个部位。
（2）认识山峰：（3）认识山脊（4）认识山谷（5）认识陡崖（6）认识鞍部缓。
5.认一认：（1）找一找，写一些（2）观察总结山峰的特征：等高线闭合，地势中间高四周低，用“”表示。
（3）发现山脊的特征：6.引导学生通过读图练习，总结山体部位特征：结合等高线地形图，找到A、B、C、D、E分别代表的山地部位，并从图中分析其等高线特征。
（6）发现鞍部的特征：两个相邻山顶的中间部分。
6.观察总结：1. 展示等高线地形图和分层设色地形图，引导学生观察。
2.引导学生思考：等高线地形图可以根据等高线判断高度，那么分层设色图呢？总结一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上。
3.出示中国的内蒙古高原、喜马拉雅山脉、华北平原、塔里木盆地、东南丘陵等地形，引导学生认识地球上五种地形。
4.出示地形图，引导学生在分层设色地形图中找出主要的地形吗？5.提出问题：五种地形类型有什么特征？山地：海拔在500米以上，具有耸立山峰，陡峭山坡。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案(新版)新人教版
第一课时等高线地形图【知识与能力】初步学会在等高线上识别地势高低，起伏和坡度陡缓，并能识别山峰、山脊、山谷、陡崖等地形部位。
【过程与方法】1、通过亲自参与制作模型，绘制地形图等活动，了解等高线地形图的绘制原理。
2、启发引导学生对等高线地形图的阅读、分析，识别山地的地形部位【情感、态度和价值观】通过动手制作地形模型和参与实践活动，培养学生的动手能力。
【教学重点】1、等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。
2、在等高线地形图上识别山体的各个部位。
【教学难点】1、等高线的绘制原理。
2、等高线地形图上山脊与山谷的区别。
【教学准备】多媒体课件和橡皮泥。
【课堂教学】导入：同学们，我们前面学习了地图的阅读，地图是我们学习地理不可缺少的工具。
请欣赏这一组图片：我们地球表面既有巍峨挺拔的高山，也有平坦宽广的原野，而地图是平的。
同学们想过没有，高低起伏的地面怎样表示在平的地图上的呢？这就是我们这节课要解决的问题。
（板书）等高线地形图师：我们常用等高线地形图表示地面的高低起伏。
那么，什么叫等高线？什么叫等高线地形图？（展示投影片）——请看大屏幕，这就是一幅等高线地形图，请同学们观察图上有些什么？生：一些线条闭合的曲线上面有数字……师：同学们观察得很仔细。
线条和数字表示什么意思呢？生：线条表示等高线，数字表示海拔……师：对。
它们是怎样得来的呢？我们先来了解一个地方的高度是怎样确定的，就知道这些数字的来历了（展示投影片）——海拔和相对高度示意图师：图中甲点的高度有哪两个数字？生：1000米和1500米。
师：它们的单位是什么？生：米。
这两个数字有什么区别？请同学们翻到书第24页结合图1.34自学第2 自然段，认识海拔和相对高度，同桌讨论再作回答。
……师：准备好了吗？请这位同学来回答甲点这两个数据有什么区别？生：甲点以海平面为标准量出的高度为1500米，叫海拔。
甲点以乙点为标准量出的高度为1000米，叫相对高度。
师：这位同学回答得非常正确，他对海拔和相对高度的概念掌握得非常好。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案(新版)新人教版
4.等高线地形图的识别
-等高线：连接等高点的线，表示相同高度的点。
-等高线的特征：闭合、间隔、交叉等。
-等高线地形图的判读：通过等高线判断地形起伏、坡度、山峰、山谷等。
5.地形图的实践应用
-地形图在户外活动中的应用：徒步、登山、探险等。
-地形图在城市规划中的应用：土地利用、道路设计、基础设施建设等。
-利用虚拟现实（VR）设备，让学生在虚拟环境中体验地形图判读，增强学习的沉浸感。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解地形图的判读的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，如“地形图上的比例尺有什么作用？”激发学生思考，为课堂学习地形图判读内容做好准备。
2.丰富实践环节，增加学生对地形图的绘制和判读的练习，提高他们的实际操作能力。
3.优化课堂管理，引导学生更好地参与小组讨论，提高课堂效率。
4.关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与地理学习，培养对地理学科的兴趣和热情。
板书设计
1.重点知识点：
-地形图的基本概念
-比例尺的意义与应用
-方向的辨别
-等高线地形图的识别
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，如地形图样本、比例尺模型等，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，如小组讨论等，提高学生学习地形图判读的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题如“如何从地形图上找到我们学校的位置？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入地形图判读的学习状态。
互动探究：
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册的重要内容，主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法。
通过学习，学生能够了解地形图的构成要素，如等高线、等深线、地形符号等，并能运用这些要素判断地形特征。
本节课的内容为后续学习地理知识和实际应用打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，但对地形图的判读方法还不够了解。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考、讨论等途径，掌握地形图的判读技巧。
此外，学生应具备一定的观察力和想象力，能够从地形图中推断出地形的实际情况。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本特点和判读方法，能够独立判读地形图。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的观察力和想象力，提高地形图判读能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何运用地形图判读地形的实际情况。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生运用地形图进行地理信息的判读。
2.案例分析法：分析典型地形图，让学生从中总结判读方法。
3.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同提高地形图判读能力。
4.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对地形图判读方法的理解。
六. 教学准备1.准备地形图样品：包括等高线地形图、等深线地形图、地形符号图等。
2.准备教学PPT：包含地形图判读的要点、案例分析等内容。
3.准备小组讨论材料：划分学习小组，分配地形图样品，以便学生合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地理现象或问题，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们在生活中是否见过地形图？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）展示地形图样品，让学生初步了解地形图的构成要素。
教师讲解等高线、等深线、地形符号等基本概念，并指出地形图的判读方法。
七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案1(新版)新人教版
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的地形图的判读知识点和技能。
d.城市
4.地形图的阅读方法：请简述如何判断地形的坡度和如何确定地形的方向和距离。
重点题型整理
本节课的重点题型主要围绕地形图的判读展开，包括地形图符号的识别、地形的高低起伏判断、地形图的阅读方法等方面。以下是五个具体的题型及答案：
1.地形图符号识别题
-题型：请从以下地形图中识别出山脉、河流、湖泊和城市的符号，并说明它们所表示的地形特征。
-答案：
-坡度判断：通过观察等高线的倾斜角度和密集程度，坡度越大，等高线越密集，倾斜角度越陡峭。
-方向和距离判断：通过观察等高线的方向和间隔，可以判断地形的方向和距离。等高线的方向通常与地形的高低起伏一致，间隔越小，表示距离越近。
4.地形图应用题
-题型：请简述地形图在实际生活中的应用，并说明如何运用地实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解地形图的判读，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出地形图的判读，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解地形图的判读方法，结合实例帮助学生理解。
首先，地形图是地图的一种，它通过符号和线条来表示地球表面的地形特征。地形图上的比例关系是指地形图上的距离与实际地形的比例关系，它帮助我们了解地图上的距离与实际距离的关系。地形图的分类包括自然地形图和社会经济地形图等，它们分别展示了不同的地形特征和地理信息。
人教版七年级地理上册《1.4地形图的判读》教学设计
人教版七年级地理上册《1.4地形图的判读》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理上册《1.4地形图的判读》是学生在学习了经纬网、地图的基本知识后，进一步对地图进行深入学习的课程。
本节内容通过讲解地形图的判读，使学生能够识别不同类型的地形图，并掌握地形图的判读方法，培养学生读图、用图的能力，提高学生地理素养。
二. 学情分析学生在小学阶段已经接触过地图，对地图有初步的认识，但仅限于简单的地图识别和方向判断。
七年级的学生思维活跃，求知欲强，但地理知识体系尚未完善。
因此，在教学过程中，需要从学生的实际出发，由浅入深，循序渐进地引导学生学习地形图的判读。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地形图的基本特点，能够识别不同类型的地形图；培养学生在地形图上判读地形、方向、高程等要素的能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生读图、用图的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：地形图的判读方法。
2.难点：在地形图上判断方向、高程等要素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学习地形图的判读。
2.案例分析法：分析实际案例，使学生掌握地形图判读的方法。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备地形图样本，包括等高线地形图、平面地形图等。
2.准备与地形图相关的实际案例，如登山、旅游等。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的地形图，引导学生关注地形图的特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解地形图的基本概念，如等高线、地标、比例尺等，并解释地形图的判读方法。
3.操练（10分钟）让学生分组观察地形图，尝试判断地形、方向、高程等要素。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）针对学生在操练过程中遇到的问题，进行讲解和总结，使学生掌握地形图的判读方法。
人教版地理七册第一章第四节《地形图的判读》教学设计
第四节地形图的判读一、教课目的知识与技术：使学生理解地形图中对于“海拔”和“相对高度”的差别并引出绝对高度的观点；让学生理解“等高线” “等深线”的观点并联适合合练习以加深其印象。
过程与方法：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。
感情态度价值观（法制浸透）：经过本节学习，让学生把所学知识与实质生活相联系，使其懂得学习地理知识一定有科学的方法和谨慎。
南极合约：南极是地球上未被开发、未被污染的干净大陆，储藏着无数的科学之谜和信息。
南极科考在地球环境天气、天文学、地质学、生物学等多项科学领域据有重要地位；南极是地球的共同财产，其储藏的丰富资源和能源，对于科考国拥有重要的经济意义；南极科考领域的不停纵深发展，对于实现社会可连续发展，激励民族精神，展现国家综合实力拥有重要的社会和政治意义。
二、教课要点、难点教课要点：海拔和相对高度定义教课难点：分层设色图的理解三、教法与学法教法：解说法，图表展现法学法：分组议论研究四、课时安排： 1 课时五、教课策略：经过学生的读图，剖析、整理资料，使学生掌握认识地形图的基本制作方法和思路。
六、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图同我们生活的土地上，收藏着无数漂亮而奇特的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺秀的高峰，有高低起伏的创建情形，导丘陵，也有风吹草低现牛羊的高原，这是物产丰富入新课的盆地同学们，方才我们看到的这些画面，有高峰、有低地。
但是能够容纳千山万水，胸襟四面八方的地图，倒是平面的。
她是如何表示地面的高低起伏动脑思虑，如何表锻炼学生思虑组织表示，议论讲话。
达能力呢？大家想不想知道？展现目标1、海拔与相对高度的观点2、等高线的观点及等高线地图的判读方法3、分层设色地形图的观点及判读方法3、地形剖面图的观点及绘制方法提出问题，学生自学1、海拔和相对高度有何差别？2 、什么是等高线，有何特色？3 、如安在地形图中表示出山脊山谷和山顶。
人教版地理七年级上册《第一章第四节 地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册《第一章第四节地形图的判读》教学设计一. 教材分析本节内容是《地形图的判读》，属于人教版地理七年级上册第一章第四节。
本节内容主要让学生掌握地形图的基本特点和判读方法，能够通过地形图判断地形、地貌、地势等信息，培养学生读图、用图的能力，为学习地理知识和解决实际问题打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识，但地形图的判读对他们来说还是一个新的领域。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际出发，通过观察、操作、思考、探究等活动，掌握地形图的判读方法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握地形图的基本特点和判读方法，能够通过地形图判断地形、地貌、地势等信息。
2.过程与方法：培养学生读图、用图的能力，提高观察、操作、思考、探究的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理学习的兴趣，增强地理实践能力，使学生认识地形图在地理学习和实际生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本特点和判读方法。
2.难点：如何通过地形图判断地形、地貌、地势等信息。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生认识地形图的重要性，激发学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体的地形图案例，使学生掌握地形图的判读方法。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论、交流，培养团队合作精神，提高解决问题的能力。
4.实践操作法：引导学生动手操作，实际操作地形图的判读，提高实践能力。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、地形图、地图册等。
2.学具：笔记本、笔、地形图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示实际生活中的地形图应用场景，引导学生认识地形图的重要性，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示地形图，使学生对地形图有直观的认识。
然后引导学生观察地形图，发现地形图的基本特点，如等高线、陡缓坡等。
3.操练（10分钟）学生分组进行地形图判读实践，教师巡回指导。
人教版地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读》教学设计
人教版地理七年级上册第一章第四节《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版地理七年级上册第一章第四节的内容。
本节教材主要让学生掌握地形图的基本要素，如海拔、坡度、地形等，培养学生判读地形图的能力。
通过本节内容的学习，使学生能够运用地形图分析实际问题，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地理空间概念有一定的认识。
但学生在判读地形图方面可能存在一定的困难，如对地形图符号的理解、海拔和坡度的计算等。
因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握地形图的基本要素，提高学生判读地形图的能力。
三. 教学目标1.知识与技能目标：掌握地形图的基本要素，学会正确使用地形图；2.过程与方法目标：通过观察、分析地形图，培养学生的空间思维能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本要素及其表示方法；2.难点：地形图的判读与应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生学会运用地形图分析问题；2.案例分析法：分析典型地形图，使学生掌握地形图的判读方法；3.小组讨论法：培养学生合作学习的能力，提高学生的地理素养。
六. 教学准备1.准备地形图相关素材，如地形图、实际案例等；2.准备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等；3.准备教学课件，包括地形图的基本要素、判读方法等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实际案例，如登山、探险等活动，引入地形图的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示地形图，引导学生认识地形图的基本要素，如海拔、坡度、地形等，并讲解这些要素的表示方法。
3.操练（10分钟）教师设置相关任务，让学生分组讨论，学会运用地形图分析实际问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个典型地形图，让学生独立判读，并讲解判断过程。
教师点评学生的判读结果，总结判读方法。
七年级地理上册第一章第4节地形图的判读教学设计新人教版1
七年级地理上册第一章第4节地形图的判读教学设计新人教版1《地形图的判读》教学设计■学习目标1．在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。
2．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。
3．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。
4．在地形图上识别山地、高原、平原、盆地、丘陵五种主要的地形类型。
■教学重点、难点【教学重点】1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。
2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。
3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
【教学难点】1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。
2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。
3．根据等高线地形图绘制地形剖面图。
4．根据地形剖面图判断地势的起伏和坡度的陡缓。
■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）同学们，我们生活的土地上，珍藏着无数美丽而神奇的天然艺术作品。
有广阔无垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有风吹草低见牛羊的高原和物产丰富的盆地。
但是能够容纳千山万水，胸怀五湖四海的地图却是平面的。
那么，如何将千姿百态的地表形态转化到平面图上，地形图又是怎样表示地面的高低起伏的呢？这一节就让我们一起学习“地形图的判读”。
讲授新课（小组合作，活动探究，归纳提升）一、等高线地形图老师利用下图，点拨海拔和相对高度的含义，让学生通过读图观察感悟，学会如何读出某点的海拔、计算两地的相对高度。
老师通过下图，点拨提升海拔和相对高度的联系和区别，让学生的感性认识上升为理性认识。
老师通过下图，点拨提升坡度陡缓与等高线疏密程度的关系，让学生的感性认识上升为理性认识。
2坡陡的地方等高线密集，坡缓的地方等高线稀疏。
D处为缓坡,E处为陡坡。
山地的不同部位等高线形态也不一样。
在学生实验探究的基础上，老师再做点拨提升，跟学生一起探讨等高线地形图的含义和作用，让学生的感性认识上升为理性认识。
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计一. 教材分析《地形图的判读》是人教版七年级地理上册的第一章第四节内容，主要让学生了解地形图的基本知识，掌握地形图的判读方法，提高学生对地形图的运用能力。
本节内容主要包括地形图的构成、地形图的符号、地形图的判读方法等方面的知识。
通过本节内容的学习，学生可以更好地理解地形图，提高地理学科素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但学生在地形图的判读方面还比较薄弱，需要通过本节内容的学习，进一步掌握地形图的判读方法，提高运用地形图的能力。
三. 教学目标1.了解地形图的基本构成和符号。
2.掌握地形图的判读方法。
3.提高学生对地形图的运用能力。
4.培养学生对地理学科的兴趣。
四. 教学重难点1.地形图的基本构成和符号。
2.地形图的判读方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地形图的判读方法。
2.使用案例分析法，让学生通过实际案例，加深对地形图的理解。
3.运用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
4.采用情境教学法，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备地形图相关资料，如地形图、地形图符号说明等。
2.准备案例地图，用于分析地形图的判读方法。
3.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
4.准备小组合作任务，如地形图判读练习题等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的地形图，引导学生关注地形图，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道这些地图是什么地图吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）介绍地形图的基本构成和符号，如等高线、陡缓坡、山顶、山脊等。
通过PPT展示地形图符号的图例，让学生了解各种符号所代表的含义。
3.操练（10分钟）分发地形图和相关资料，让学生独立完成地形图的判读练习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）小组内互相交换练习题，互相检查判读结果。
教师选取部分小组的答案，进行讲解和分析，巩固学生对地形图判读方法的掌握。
人教版七年级地理上册第一章第四节地形图的判读教案
第四节地形图的判读[教学目标]1、能够正确应用相对高度和海拔来表示物体的高度。
2.理解等高线的含义和特点，能够正确判读山地不同部位等高线的特征。
3.能够在分层设色地形图上指出山地、高原、丘陵、平原和盆地的特征。
4.了解地形剖面图的绘制，理解其表示地面起伏的优越性。
【教学重点】等高线的含义和特点，等高线地形图的判读【教学难点】等高线地形图的判读［导入新课］同学们，请回忆地图的基本要素有哪些？（学生回答）对，比例尺、方向和图例是构成一幅地图的三大要素，也是我们阅读、运用地图的基础知识和基本技能。
今天我们就用这把“钥匙”打开地形图，去认识和辨别地球表面各种各样的地形。
板书第四节地形图的判读悬念设问世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？板书 1.地面高度的计算方法电脑展示课本P24图1.34“海拔的计算”，让学生观察对甲、乙两地高度的测量方法，鼠标点击甲地相对于海平面所作的垂线及数值。
说明提问甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，这叫做甲地的海拔高度。
那么，乙地的海拔高度是多少呢？电脑展示鼠标点击乙地相对于海平面所作的垂线及数值，让学生自己得出乙地的海拔高度为500米。
提出问题从乙地看甲地的高度是多少？电脑展示鼠标点击甲地相对于乙地所作的垂线及数值，让学生自己分析回答。
说明提问甲地相对于乙地1000米的垂直距离，这就是甲地相对于乙地的相对高度。
那么，图中1500米、500米表示的是海拔、1000米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同？分别应该如何表述？讨论小结教师在组织学生以学习小组讨论比较后进行小结板书。
①三个高度的共同点都指的是垂直距离。
②1500米和500米都是高出海平面的垂直距离，故叫做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔1500米，乙地海拔500米。
而1000米则是甲地高出乙地的垂直距离，故叫做相对高度，即甲地比乙地高1000米。
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计2
人教版七年级地理上册：1.4《地形图的判读》教学设计2一. 教材分析《地形图的判读》是人教版七年级地理上册的第一章第四节内容。
本节课的主要内容是让学生掌握地形图的判读方法，学会利用地形图获取地形信息，培养学生读图、用图和地理观察能力。
教材通过丰富的地图和插图，引导学生学习地形图的符号、比例尺、图例等基本知识，进而掌握判断地形类型、地形变化、地形特征等方法。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的地理基础知识，对地图有一定的认识。
但学生在地形图的判读方面，可能还存在以下问题：1. 对地形图符号的理解和运用不够熟练；2. 对比例尺、图例的认识不足；3. 地形图的判读方法尚未形成系统。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握地形图的基本符号、比例尺、图例等知识；学会地形图的判读方法，能独立完成地形图的判读。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的地理观察能力和读图能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学习的兴趣，提高学生利用地形图解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：地形图的基本符号、比例尺、图例；地形图的判读方法。
2.难点：地形图的判读方法在实际中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中学习地形图的判读。
2.案例教学法：分析典型地形图，引导学生学会地形图的判读。
3.小组合作学习：培养学生合作精神，提高学生地理观察和分析能力。
六. 教学准备1.准备地形图及相关地图资料。
2.准备比例尺、图例等教学道具。
3.准备相关地形图的判读案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同类型的地形图，引导学生关注地形图的符号、比例尺、图例等要素，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍地形图的基本符号、比例尺、图例等知识，通过示例让学生了解地形图的判读方法。
3.操练（10分钟）学生分组，每组提供一张地形图，要求学生根据地形图的符号、比例尺、图例等信息，判断地形类型、地形变化和地形特征。
2023-2024人教部编版初中地理七年级上册地理第一章教案地形图的判读
2.这三个基本要素能帮助我们认识不同地图，这些地图都是绘制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？
这就是本节课讨论的重点——等高线地形图的判读。
知识讲解
（难点突破）
（二）创设情境、讲授新课
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
地理
年级/册
七年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第一章第四节地形图的判读
难点名称
在等高线地形图中识别山体各个部位
难点分析
从知识角度分析为什么难
不同地形等高线的形态特点不同；在地形图中识别山体各个部位以及识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等地形比较复杂。
从学生角度分析为什么难
想画图，第一步应该做什么？（展示制作山体模型的要求）
3、等高线地形图的应用
1、在你绘制的等高线地形图中，标出每条线的海拔。假设第一条等高线海拔为0米，每切割一次海拔增加100米。
2、在图中标出山顶、山谷、山脊、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等。
3、思考：陡坡和缓坡，等高线疏密有何差异？（陡坡——密集，缓坡——稀疏） 山峰、山谷、山脊、陡崖，等高线有何特征？（山峰——等高线闭合，数值从中到周逐渐降低；山脊——等高线弯曲的部分向低处凸出；山谷——等高线的弯曲部分向高处凸出；陡崖——等高线重叠）图1.37中，从B、C两点出发爬向山顶A，哪点更容易？（C点，等高线稀疏，坡缓）
课堂练习
（难点巩固）
创设一次爬山活动，分组完成，在活动中让学生再次巩固山体各部位
小结
本节课学习了等高线的原理、绘图方法、及不同地形等高线的形态特征，也是本节的重点。同学们课后画幅地形图，把不同等高线之间涂上不同的颜色，就得到了分层设色地形图，颜色不同，海拔高度也不同。
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《地形图的判读》教学设计
学习目标：
1.了解海拔和相对高度的概念，并能熟练应用。
2.了解等高线定义，理解其特点并能灵活应用。
3.能利用等高线判读五种基本地形的特点。
教学重点：
等高线定义及特点
教学难点：
利用等高线判断地形特点
教学方法：
演示法比较法讨论法
教学过程：
[复习提问]
1.地图的基本要素？
2.比例尺的三种形式？
[导入]
同学们已经对地图的基本要素有了了解，实际上地球表面不是平的，而是高低起伏的。
例如有高山、平原、海洋等等，这些地形是如何在地图上表示一目了然的呢？这就需要我们今天来学习《地图》的第二部分《地形图的判读》。
[授新]
师：投影（图1.27）并提出问题。
（见课件或内容如下）
1.甲地高出海平面的垂直距离是多少米？
2.乙地高出海平面的垂直距离是多少米？
3.甲地比乙地高多少米?
生：回答（略）。
师：什么叫海拔？什么叫相对高度？
生：回答（略）。
师：海拔和相对高度这两个概念有何异同？
生：回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）
不同点相同点
海拔地面某个地点高出海平面垂直距离
相对高度某个地点高出另一地点
师：接下来让我们做一个练习题吧！（见课件或内容如下）
1.珠穆朗玛峰的海拔8844米，马里亚纳海沟水深11034米，二者的相对高度是（B）
A.2186米
B.19880米
C.9882米
D.1988.2米
师：投影（图1.28）提问：谁能说出等高线（等深线）的定义及特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（见课件或内容如下）。
1.同一条等高线上的各点海拔都相等。
2.等高线密集的地方坡陡，等高线稀疏的地方坡缓。
师：我们再做一个练习题！（见课件或内容如下）
仔细读右图判断：从B点爬到山顶A容易，还是从C点爬到山顶A容易，为什么？
师：投影（图1.29）提问：谁能说出山地不同部位等高线的特点？
生：讨论回答（略）。
师：小结（内容如下）。
山顶：等高线上的数字由外向里依次变大。
山脊：与山顶的等高线相比，山脊的部位向数字小的方向凸。
山谷：与山顶的等高线相比，山谷的部位向数字大的方向凸。
鞍部：两山（封闭等高线）之间的部分。
陡崖：等高线像刻度尺上的刻度一样。
师：再看另外一个练习题！（见投影）
生：讨论回答（略）。
师：讲解（略）。
师：投影（板书设计）。
[课内小结]
这节课我们学习了四个基本概念，分别是海拔、相对高度、等高线和等深线；并理解了等高线的特点，这样就能很好的判读地形图了。
[布置作业]
活动：1、2和3题
[板书设计]
[课后记]
地形图的判读
一、基本概念：
1.海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
2.相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
3.等高线：把各地点海拔标注在地图上，再把海拔相同的点连接成线。
4.等深线：在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线。
二、等高线的特点和应用
1.特点：
⑴同一条等高线上的各点海拔都相同。
⑵等高线密集的地方坡陡；等高线稀疏的地方坡缓。
2.应用：
⑴能判断山地的不同形态。
⑵会判读地形图。