拓展延伸 (3)
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究随着教育改革的不断深化以及教学方法的不断创新，语文教学中“拓展延伸”这一教学策略已经被越来越多的教师所重视。
拓展延伸是指在教学过程中，针对学生已经掌握的知识点，进一步向前延伸探索和掌握更深、更广的知识点和技能，让学生在学习过程中获得更多的收获和体验。
本文将探讨在初中语文教学中拓展延伸的具体策略和方法。
一、引入拓展延伸引入拓展延伸是指在课堂教学中，利用与学生生活或兴趣相关的话题或内容，引导学生进入学习状态，启发他们的思维，引导他们主动学习。
引入拓展延伸有以下几种方法：1.情境引入法情境引入法是指将学生置身于课堂中所学知识所涉及的情境之中，通过让学生身临其境地感受事物的特征、本质、特点和规律，从而引发学生兴趣，提高学习热情。
例如，在讲述《红楼梦》中“情结”的时候，可以让学生通过形象的比喻和细致的描绘，感受到“情结”在作品中的扮演，创造出一种与主题相关的情境，引导学生深入体验文学情感。
2.问题引入法问题引入法是指通过提出学生感兴趣或相关的问题，引导学生积极地思考与探究，从而激发他们的兴趣，提高学习热情。
例如，在教授《养生之道》时，可以提出“什么是养生之道？”，引导学生探究生命健康的重要意义和方法，提升学生兴趣和探究精神。
1.文学作品情感延伸在讲授文学作品时，可以通过情感延伸的方式，让学生深入分析和领会作品中的情感，在感情层面进一步理解作品的内涵和意义。
例如，教授《中国诗词大会》中的唐诗，可以通过聆听演讲嘉宾的解读以及语词描写，将学生引导至唐诗的内涵和情感层面，进一步深化理解和体验。
2.辩证思维延伸在讲授语文知识点时，可以通过辩证思维的方式，在思考问题的过程中拓展学生的思维方式和深度，激发他们发现问题、解决问题的能力。
例如，在讲授《阅读》这一知识点时，可以引导学生探究和分析文本所隐含的信息和观点，从而帮助学生建立批判性思维和分析问题的能力。
三、拓展延伸的实现方法1.思维导图法思维导图法是一种将主题、概念和思想以一定的层次、结构和关系表达出来的思维工具。
初中语文教学中拓展延伸的策略探究
初中语文教学中拓展延伸的策略探究随着教学方法的不断发展，拓展延伸教学策略在初中语文教学领域逐渐被普及和应用，取得了良好的效果。
拓展延伸教学是一种将教育理念引入到课堂教学中的方法，它能够帮助教师更好地发挥学生潜力，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将对初中语文教学中拓展延伸策略进行探究。
一、认识拓展教学策略拓展教学是采用“翻转课堂”、“启发式教学”、“探究式教学”、“运用教学”等多种方法，通过拓展和延伸课堂教学的内容和思路，以激发学生主动探究、发现和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和课堂表现，促进学生的思维品质与素养全面发展的教学方法。
拓展延伸教学策略既可以作为教学攻略的部分，也可以做为教学管理中的重要组成部分。
1、问题导向策略在教学过程中，教师可以选择一些具有启发性和探究性，能够引起学生思考和探究的问题，将其作为教学主题或教学目标。
在教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生积极思考、发现问题、解决问题，并积极探究知识点，最终激发学生的学习和思考兴趣。
2、感觉经验策略在课堂教学中，教师可以根据学生个体差异和情况，通过感受、观察、体验等方式，让学生直观地领悟课本知识，从而更好地理解和掌握知识点。
通过实践、体验和观察等活动，学生能够增强对知识点的认知和理解，加深对知识的记忆和理解。
3、合作交流策略在教学中，教师可以鼓励学生合作交流，相互学习和分享经验、思考和结论。
这种教学方式不仅可以促进学生的表达和沟通能力，还能够从集体智慧中发掘和分享知识，目的是提高学生的主动学习、思考和探究能力。
4、信息技术策略拓展延伸教学还可以采用信息技术手段，比如视频教学、网络探究、多媒体等方式，以提高教学效果。
学生可以通过网络探究、多媒体等手段探究知识，通过观看视频和图片等方式，丰富知识的获取渠道，提高学习效率。
三、拓展延伸教学策略的实施过程拓展延伸教学策略的实施需要根据实际情况和学生个体差异制定具体措施，具体过程包括：1、制定教学方案。
延伸拓展游戏活动计划方案
一、活动背景随着社会的发展，游戏已经成为人们休闲娱乐的重要方式。
为了丰富校园文化生活，提高学生的综合素质，增强团队协作能力，我校决定开展延伸拓展游戏活动。
本次活动旨在通过游戏的形式，培养学生的创新思维、团队协作精神和沟通能力，同时增进师生之间的感情。
二、活动目标1. 提高学生的团队协作能力，增强班级凝聚力；2. 培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣；3. 提升学生的沟通能力，增进师生之间的感情；4. 丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。
三、活动时间2022年10月15日-2022年11月15日四、活动地点学校操场、教室、图书馆等场所五、活动内容1. 活动一：团队接力赛活动目的：提高团队协作能力，培养团队精神。
活动内容：将学生分成若干小组，进行接力比赛。
比赛过程中，每个小组需要完成指定的任务，如：传递气球、接力跳绳等。
完成任务后，小组迅速返回起点，传递接力棒给下一个小组。
最终，用时最短的小组获胜。
2. 活动二：智力竞赛活动目的：激发学生的学习兴趣，提高创新思维。
活动内容：组织学生参加智力竞赛，比赛分为个人赛和团队赛。
个人赛题型包括选择题、判断题、填空题等；团队赛题型包括抢答、小组讨论等。
比赛过程中，要求学生充分发挥团队协作精神，共同完成比赛任务。
3. 活动三：校园寻宝活动目的：锻炼学生的沟通能力，增进师生之间的感情。
活动内容：将学生分成若干小组，在校园内寻找隐藏的宝藏。
宝藏包括各类知识、趣闻等。
在寻找宝藏的过程中，学生需要与同学、老师进行沟通，共同完成任务。
找到宝藏后，小组需向工作人员展示成果，获得相应奖励。
4. 活动四：趣味运动会活动目的：丰富校园文化生活，营造积极向上的校园氛围。
活动内容：组织学生参加各类趣味运动项目，如：拔河、跳绳、接力跑等。
比赛过程中，要求学生发扬团结协作、公平竞争的精神，为班级争光。
六、活动组织1. 成立活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施；2. 各班级成立班级活动小组，负责本班级活动的组织和协调；3. 各部门协同配合，确保活动顺利进行。
《初中英语教学计划的拓展与延伸活动设计》 (3)
活动主题：与初中英语课程相关的话题，如家庭、学校、朋友等
活动流程：教师提出话题，学生分组讨论，然后进行角色扮演或演讲比赛，最后教师 进行点评和总结。
活动目的：让学生通过 参与文化体验活动，提 高英语实际应用能力， 增强跨文化交际意识。
活动内容：组织学生参 观英语国家文化展览、 观看英语电影、增强学生的跨文化交流能力 意义：帮助学生更好地适应全球化的社会环境，提高学生的综合素质 活动设计：组织英语角、英语演讲比赛、英语戏剧表演等活动 效果评估：通过学生的参与度和表现来评估活动的效果
通过有趣的活动和游戏，学 生可以更好地理解和掌握英 语知识。
拓展与延伸活动可以激发学 生对英语学习的兴趣和热情。
● a. 确定任务：每组选择一个任务，如制作一个英语海报、编写一个英语故事等 ● b. 分工合作：组内成员根据个人特长进行分工，如写作、设计、编辑等 ● c. 完成任务：组内成员共同完成分配的任务，过程中互相帮助、互相学习 ● d. 成果展示：每组向全班展示成果，并进行自我评价和反思
● 活动评价：教师根据学生的参与程度、合作精神和成果质量进行评价
活动评价：教师评价、学生互评、自我评价相结合
● 活动目的：培养学生的团队合作精神和沟通能力
● 活动形式：分组进行，每组4-6人
● 活动流程： a. 确定任务：每组选择一个任务，如制作一个英语海报、编写一个英语故事等 b. 分 工合作：组内成员根据个人特长进行分工，如写作、设计、编辑等 c. 完成任务：组内成员共同完 成分配的任务，过程中互相帮助、互相学习 d. 成果展示：每组向全班展示成果，并进行自我评 价和反思
目的：培养学生 的学术探究能力 和创新思维
活动内容：设计 具有挑战性的学 术问题，引导学 生进行研究
六个拓展三个延伸及十个公开相关要求
六个拓展三个延伸及十个公开相关要求拓展1：加强网络安全意识教育随着网络的普及，网络安全问题日益凸显。
因此，加强网络安全意识教育至关重要。
学校、企业、政府机构等应当加强网络安全意识教育，引导员工、学生和公众养成良好的网络安全习惯，避免成为网络攻击的受害者。
拓展2：建立跨部门协作机制网络安全事务不仅仅是IT部门的责任，而是需要各个部门共同参与。
因此，建立跨部门协作机制至关重要。
各个部门应当建立起紧密的协作机制，共同应对网络安全威胁，提高整体的网络安全防护能力。
拓展3：加强法律法规建设制定和完善相关的网络安全法律法规，是保障网络安全的重要手段。
政府应当加强对网络安全法律法规的制定和完善，从法律层面保障网络安全，维护公民的合法权益。
拓展4：推动技术创新技术创新是保障网络安全的重要因素。
政府、企业以及科研机构应当加大对网络安全技术的研发投入，推动网络安全技术的创新和应用，提升网络安全的整体水平。
拓展5：强化国际合作网络安全是全球性问题，需要各国共同应对。
因此，加强国际合作至关重要。
各国应当加强信息分享、合作联动，共同应对跨国网络安全威胁，共同维护全球网络安全。
拓展6：加强监管和执法加强对网络安全的监管和执法，是维护网络安全的重要手段。
政府应当加强对网络安全的监管和执法力度，严厉打击网络安全违法行为，维护网络空间的秩序和安全。
延伸1：建立网络安全演练机制建立网络安全演练机制，定期组织网络安全演练活动，提高机构和个人在面对网络安全威胁时的应对能力，保障网络安全的有效应对和处置能力。
延伸2：加强网络安全技术培训加强网络安全技术培训，提高网络安全从业人员的专业水平，提升网络安全技术的应用能力，保障网络安全技术的实际效果。
延伸3：建立网络安全评估体系建立网络安全评估体系，对各个领域的网络安全状况进行评估和排查，及时发现和解决潜在的网络安全隐患，提升整体网络安全的水平。
公开相关要求1：网络安全法律法规政府应当公开网络安全相关的法律法规，对网络安全的法律依据和规范进行明确，引导企业和公众合法合规地开展网络活动。
拓展延伸
拓展延伸，为语文课堂添一抹亮色在各级各类的评比课或形形色色的展示课上，老师们大多会精心设计一个拓展延伸环节。
但是在教学实践中，我们往往更愿意把注意力放在对文章的分析和研读上，拓展延伸环节就像一个美丽的“尾巴”，可有可无。
其实不然，拓展延伸既是一个学以致用的环节，又是一个提炼升华的过程。
设计精当、运用得当的拓展延伸，定能为语文课堂添上一抹亮丽的色彩。
我曾执教琦君的《春酒》参加优质课评比，因为处理节奏过慢没能拓展延伸。
当时的我并不觉得有什么不妥。
可是另一位老师的课堂却为我敲响了警钟。
她拓展了送台湾老兵骨灰回大陆的高秉涵老人的事迹，接着又诵读了席慕容的《乡愁》，学生大都深受感动，课堂生成效果非常好。
两者相较，高下自知。
这次的课堂失误促使我思考审视拓展延伸在语文课堂中的运用及作用。
结合教学实践及观摩到的课堂实例，我意识到拓展延伸要有形、有效、有度。
一、拓展延伸要有形脑科学专家应力教授曾建议，一堂课最好每隔15分钟换一种形式以适应大脑注意力变化的特点。
推延出去，我们每堂课上都采用相同或相似的拓展方式的话，学生不厌倦才怪。
谁能想象，每堂课结束之前，老师总是问：“学了这篇课文你有何感受？生活中你有没有类似的经历？”这样的问题重复出现真能把学生逼疯。
所以，我们在设计拓展延伸时要注重形式的多元化、多样性。
“文似看山不喜平”，我们的语文课堂又何尝不是如此呢。
老师们经常煞费苦心地调动学生语文学习的积极性，我想，多种形式的拓展延伸不失为一剂良方。
二、拓展延伸要有效将内容与形式的关系落实到语文课堂上，形式要服务于内容，形式要服从于内容。
所以，拓展延伸的形式固然要多样，但最重要的还是拓展延伸的内容是否有效。
要设计有效的拓展延伸，首先要明确课堂设计是否有效的评价标准。
人本主义学习理论强调要以学生为中心来构建学习情景。
《义务教育语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点”“倡导自主、合作、探究的学习方式。
初中语文课堂教学中的拓展延伸
初中语文课堂教学中的拓展延伸前言语文教育是学生基础素养的重要组成部分，也是必修科目之一。
在初中教育中，语文课程的重要性不言而喻，除了掌握基础的语文知识，能够够理解作品内在的意义，还应该提高语文综合素养，拓展阅读面，锻炼语言表达能力。
因此，在教学过程中，拓展延伸也显得尤为重要。
拓展与延伸拓展与延伸是指在教学过程中，对于某一特定的知识点，通过有针对性的方式进行更深入、更广泛的学习，以达到更为详细领悟和更为深刻的理解的方法。
在初中语文教学中，拓展与延伸的实施通常有以下两种方式。
课堂拓展课堂拓展是以课本内容为基础，针对学生兴趣，或涉及到相关领域知识扩大探讨，教师通过多种途径引导学生增长知识面。
课外阅读教师可要求学生在课外读一些主题相关或教材外相关书目，并要求在下一堂课时把所读内容与前一次课堂所讲内容联系起来进行比较，详细讲述可以将学生的思维深度挖掘，也有助于提高他们的语言表达能力和推理能力。
观影体验在知识点深入拓展的同时，教师可选择和阅读材料相关的电影或音乐视频来品味。
通过音乐视频的放映，孩子们也能够更深入地感受到故事中蕴含的情感和哲理，理解故事情节背后的深层意义。
实际应用语文知识的实际应用至关重要。
在课程教学中，结合实际应用情境，促进教学的深入，激发学生的学习兴趣。
课外写作要求学生根据所学语文知识，撰写故事、小说或文章来进行实际运用，既巩固了掌握语言词汇和构筑语言句子的能力，又有助于加深对所学知识的理解与应用。
口语表达要求学生进行口头表达，拓展语文应用范围。
针对学生感兴趣的话题，教师可进行口语表达练习，通过模拟情景让学生进行口头表达，从而提高学生的口语表达能力。
结论语文课堂中的拓展和延伸是提升学生语文素养的重要环节，拓宽学生思维视野、扩展阅读面、实际应用语文知识都有着积极的促进作用。
教师应该因材施教，细心观察学生的表现，不断探索课堂的教学模式，提高教学质量和效果，以培养更加优秀的新一代语文学习者。
19 记叙文阅读拓展延伸题(教师版)
19 记叙文阅读拓展延伸题考点解读拓展延伸题也称为开放性阅读题，这类试题要求学生把阅读与写作、阅读与生活、阅读与创新有机地结合起来，在中考阅读能力考查中属于较高层次的鉴别评判能力的考查，是阅读高水平的标志。
其考查范围包括感性的审美活动和批判性理解活动，鉴别和欣赏文章的思想感情和主题的社会意义，并对此进行批判性的评价。
课文解剖例1：杨绛《老王》（部编版七下）“思考探究”一：读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围绕其中的一两个词语谈谈感受吗？答案示例：人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。
作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时候，不避风险，倾力相助。
善良之心互相传递、互相支撑，这是基于平等意识的“人道关怀”。
这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。
例2：彭荆风《驿路梨花》（部编版七下）“积累拓展”四：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。
答案示例：小说中所写的朴实民风让我很感动。
人们外出遇到困难的时候，有这样周到、细致的帮助，都会倍加感激。
每个人都会觉得，这样的帮助是雪中送炭。
但在过度注重物质利益的社会，这样的助人为乐之事越来越少。
这主要是因为人们“公德”观念缺失，一些人私欲膨胀，只顾自己方便，私自占用公益设施。
解决这个问题除了政府部门要加强管理外，每个人都要加强“公德”意识的培养，学习雷锋助人为乐的精神。
技巧解密一、主要题型及答题模式：（1）理解评价题。
要求联系文章内容或中心，从不同角度（主旨、情节、人物形象、感情、写作特色等）进行评价。
范围不宜太宽，抓其中一点写个人理解评价即可；内容表达要紧跟时代步伐，贴近生活实际，做到有个性、有新意；要有正确的人生观、价值观等；无论赞成与否，都要说出令人信服的理由，即言之有理。
浅谈小学语文教学中的拓展延伸
浅谈小学语文教学中的拓展延伸一、前言拓展延伸是小学语文教学中的重要环节，它能对学生的语言运用、思维能力和创新能力有很大的帮助。
本文将探讨小学语文教学中的拓展延伸，包括其概念、作用、方法以及实践中的应用等内容。
二、拓展延伸的概念拓展延伸是指在教学过程中，对学生已有知识点进行更深入的探讨和扩展，让学生通过自主学习和探究，掌握更广泛、更深刻的知识，增强学习技能和自我提升的能力。
三、拓展延伸在小学语文教学中的作用拓展延伸在小学语文教学中的作用是多方面的。
首先，拓展延伸可以激发学生的求知欲和兴趣，让其更加主动、积极地参与到课堂中来。
其次，拓展延伸可以提高学生的思维能力和创新能力，使其能够独立思考和解决问题。
最后，拓展延伸可以使学生获取更广泛、更深刻的知识，帮助其更好地掌握语文知识，提高语文能力。
四、拓展延伸的方法拓展延伸的方法主要包括以下几种：1.探究式学习。
让学生根据自己的兴趣和思考方式，以问题为导向，自主探究和学习。
2.合作学习。
让学生在小组中相互交流和合作，共同解决问题，促进合作学习。
3.应用式学习。
让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学习的实用性。
4.体验式学习。
通过参观、实践等方式，让学生通过亲身体验、感受，加深对知识的理解和记忆。
五、拓展延伸在小学语文教学中的实践拓展延伸在小学语文教学中的实践可以通过以下几种方式：1.阅读比赛。
组织学生参加阅读比赛，激发学生爱好阅读，提高他们的语言素养。
2.写作比赛。
组织学生参加写作比赛，并定期举行写作沙龙，让学生相互分享写作经验。
3.课外拓展活动。
开展一系列课外活动，如写小报、拍电影等，让学生在活动中拓宽视野、提高语言运用能力。
4.情景教学。
通过情景教学方式，让学生在实践中学习语文知识，增强掌握知识的能力。
六、结语通过本文的探讨可以看出，拓展延伸对小学语文教学具有重要作用。
从拓展延伸的概念、作用、方法和实践中可以看出，它既是学生自主学习的必要方式，也是教师提高教学质量的必要手段。
27 说明文阅读拓展延伸题(学生版)
27 说明文阅读拓展延伸题考点解读：在中考说明文阅读的最后一题上，常出现拓展延伸题。
这类题目最能检验学生的综合阅读能力，解答这类题目时一定要结合文本材料的具体内容，调动生活积累，充分打开思路，尽力做到有一定创新性。
常见考查形式：①结合文本谈感受或启示。
②对说明内容进行创新性的表述。
③根据文章内容进行合理联想和想象。
④由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
⑤对人类关注的热点问题等提出解决的方法，拟写标语、建议、广告、宣传语等。
⑥根据文章内容进行合理推断。
课文解剖例1：茅以升《中国石拱桥》（部编版八上）“积累拓展”五：阅读下面的材料，回答问题。
（材料略，见教材）材料（二）主要写的是什么？与课文里对卢沟桥的介绍相比，它在写法上有什么不同？答案示例：《夜宿卢沟观晓月》是散文，主要写观赏“卢沟晓月”时的情景。
选段中作者描写的重点是月光和桥下的流水，最后才烘云托月般地写到卢沟桥本身，有了前面的渲染，卢沟桥给读者留下了美丽动人的印象。
而课文是说明文，基本上是客观而平实地介绍卢沟桥的特点，即使有摹状貌之处，也是为了把相关内容说清楚，并不是为了写景抒情。
例2：竺可桢《大自然的语言》（部编版八下）“积累拓展”五：这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。
课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。
答案示例：①课文中说“影响物候的第三个因素是高下的差异。
植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”正说明了这一点。
②农谚“清明前，开秧田”讲的是根据节气来确定“开秧田”的时间；“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象来安排“点豆种瓜”的时间；“馒头云，天气晴”是根据云彩的形状预测天气状况。
技巧解密一、主要题型与答题思路：（1）想象类。
要求联系文章内容，展开联想，发挥想象，解决问题或进行设计。
答题思路：①读懂文章，审清题干要求，从题干找出答题角度。
拓展延伸 提升能力
拓展延伸提升能力在我校推行的教学模式中，拓展延伸环节是对所学新知进行延伸应用，积累数学活动经验，掌握数学知识，形成数学能力，对于整节课的教学任务的完成起到了非常重要的作用，我在这一环节的设计中所体现的是“快乐练习，深化巩固”这一设计理念。
设计题目时遵循以学生的生活经验为依托，设计符合学生年龄特点，利于激发学生参与兴趣的题目，注重突出不同形式、不同层次的拓展题目。
例如：我在执教《9的乘法口诀》这一课，为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。
在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了“小狗环球旅行”“装彩灯”等练习。
既可以吸引低年级学生容易分散的注意力，又可以调动学生的学习积极性。
习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。
同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。
具体教学片断如下：《9的乘法口诀》教学片断：拓展延伸：师：现在我们运用口诀解决一些问题。
1、把口诀补充完整：（）九七十二三（）二十七七（）六十三五（）四十五（）（）三十六2、说出用哪句口诀计算。
3、算一算，并说出用了那句口诀：4×9＝9×6＝ 7×9＝5×9＝1×9＝ 9×4＝ 3×9＝9×9＝4、小狗要环球旅行了，只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点（图略）。
（1）搭乘飞机。
下面这些计算题构成了航行路线。
请读算式并说出正确答案才能到达第一站──埃及。
（2）乘船。
小狗乘船旅行，预计9×6天到达美国。
（3）做火车。
遇到淘气的小恐龙挡住去路，它只管一个乘法算式，这个乘法算式中，乘数都相同，乘数是最大的一位数，猜猜乘法口诀。
（4）到达法国巴黎，改乘汽车，以下题目，只有判断对了，小狗才能得到汽车。
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）
初中语文教学的拓展与延伸（推荐5篇）第一篇：初中语文教学的拓展与延伸中学语文教学中的拓展与延伸《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养——立足课本，跳出课堂。
然而，在我们的实践教学中，大多把注意力放在对一篇篇文章的分解和剖析上，易形成“只见树木，不见森林”的思维定势。
限制了教师的文化和学术视野。
同时，学生在语文学习中，除了对文章能作文体上的把握外，并没有能积淀起应有的文化底蕴，以及鉴赏文学作品的创造性能力，甚至没有建立起应有的语文知识框架。
杨振宁教授曾这样评论中美学生：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但是知识面不够宽；还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义的，不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。
” 他的话一针见血地指出了我国教育教学的弊端，同时也从反面提醒我们语文教师，在唱好课堂教学重头戏的基础上，由此及彼，拓展阅读能力，沟通生活，培养语文素养，是很重要的。
一、立足课本，由此及彼，拓展阅读能力；拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
叶圣陶先生曾把教材定论为“例子”，既然是例子，教师就必须用好。
语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
那么，我们该确定什么样的延伸角度？又该向哪个方面延伸？“由此及彼，触类旁通”中的“此”与“彼”又是什么呢？关键在于教师在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课文有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
不妨从情节、主题、作家、文体等四个角度着手。
1、从情节角度中延伸可通过对故事情节的延伸，加深了对课文内容的理解，训练了学生的创新思维。
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
初中语文“拓展延伸教学”的实践思考
拓展延伸教学是指在学生掌握基础知识的基础上，通过拓宽知识面、延伸知识深度，
挖掘学生的潜力，培养其创新思维和实际运用能力的一种教学方式。
那么，如何实践拓展
延伸教学呢？
首先，在课堂教学中要有意识地进行拓展引导。
在讲解基础知识的基础上，教师可以
以问题为导向，启动学生的思考和探究，引导学生进一步思考跨学科、前沿性和实际应用
性的问题。
例如，在教授《水的变化》时，可以引导学生思考“水对人类有哪些影
响？”“如何节约用水？”等问题，使学生对知识的理解更加深入、更贴近实际。
其次，可以通过拓展实践培养学生的创新思维和实际运用能力。
比如，在教授固体的
分类时，可以让学生自己带着样品来分类，并列举出该类固体存在的实际问题和解决方法。
同时，教师还可以引导学生探究其学习知识的应用价值，并通过写作、制作、研究等方式，激发学生的创新意识和实践能力。
最后，教师还可以借助多媒体工具和互联网资源，拓展知识面。
利用多媒体教学和互
联网资源，教师可以丰富课堂内容、拓展知识面。
例如，在教授文言文时，可以借助多媒
体演示工具，展示文言文的流传史和文言文的现代应用；在教授地理时，可以借助互联网
资源引导学生了解世界各国的基本情况、自然地理和人文地理，拓展学生的地理素养。
总的来说，拓展延伸教学是一种重要的教学手段，能够培养学生的创新思维和实际运
用能力。
而要实践拓展延伸教学，教师需要有意识地进行拓展引导、拓展实践和借助多媒
体工具和互联网资源，丰富和深化学生的学习经验和知识面。
二年级数学拓展延伸练习题五套
一、写出下列图形所表示的数。
☆+ ○= 18 ☆= ○+ ○☆=( ) ○=（）二、把下面每一组算式合并成一个综合算式。
三、小明在计算“24 –□÷4”时弄错了计算顺序，先算减法后算除法了，结果得数是4。
正确的结果应该是多少？四、填一填。
□÷□= 7 (3)1. 除数最小是（）。
2. 当除数是（）时，被除数是（）。
五、九月份有30天。
2014年九月份有5个星期一和星期二，那么2014年9月1日是星期几？六、有一串珠子，颗数在20—30之间。
6颗6颗地数多出2颗,8颗8颗地数还是多出2颗，这一串珠子有多少颗？七、用3、5、9三张数字卡片可以排成（）个不同的三位数。
请把它们按照从小到大的循序排列。
八、由2、9、4、0组成的最大四位数是（），最小四位数是（）。
九、1颗☆可以换5个○，1个○可以换5个△，（）个△才能换到1颗☆？十、有一列数：2、4、1、2、4、1、2、4、1……第19个数是（）。
这19个数的和是（）。
一、写出下列图形所表示的数。
△ + ○= 24 △ = （）△ = ○+ ○ +○ ○ = （）二、把下面每一组算式合并成一个综合算式并计算。
43 – 36=7 5 ×8 = 4021 ÷ 7 = 3 40 –18=22三、小明在计算时，把“6+ □×5”时弄错了运算顺序，先算加法后算乘法了，结果得数是40.那么，请你动脑想一想，正确的得数应该是多少？四、学校门口一条小路42米长，从头到尾种树，每隔7米种一棵，一共种多少棵树？五、四个小朋友比体重。
小华比小明重，小明比小青轻，小青比小华重，小强最重。
这四个小朋友的体重顺序是：（）＜（）＜（）＜（）。
六、一箱苹果的个数在30—40之间，5个5个的数和6个6个的数，都是多3个，这箱苹果应该有多少个？七、用6.0.3三张数字卡片可以排成（）个不同的三位数。
请把它们按照从小到大的循序排列。
八、用两个“7”和两个“0”组成的四位数中一个0也不读的是（）。
拓展延伸总结升华
拓展延伸总结升华一、引言在现今社会，要在各行各业中保持竞争力，拥有一个不断拓展延伸的思维是非常重要的。
拓展延伸可以帮助我们开拓思维，拓宽视野，习得新知，提高自我价值。
本文将介绍拓展延伸的相关概念，以及一些拓展延伸的方法和技巧，帮助读者更好地理解和应用拓展延伸。
二、拓展延伸的概念拓展延伸是指在某个领域或主题的基础上进一步探索，加深理解，尝试新的观点和想法。
它可以是对已有知识的进一步研究和应用，也可以是将已有知识与其他领域进行结合，产生新的思考方式和创新思维。
拓展延伸可以帮助我们解决问题，提高创造力，增强批判性思维和分析能力。
通过拓展延伸，我们可以不断拓宽自己的知识面，跨越学科边界，获得更全面的视角和更深刻的理解。
三、拓展延伸的方法和技巧1. 多角度思考拓展延伸的第一步是要从不同的角度去思考问题。
我们可以通过换位思考的方式，站在不同的角度来看待问题，从而获得更多的思考维度。
这有助于我们发现问题的本质，在不同的视角下找到不同的解决方案。
2. 跨学科学习拓展延伸还可以通过跨学科学习来实现。
我们可以将已有的知识与其他学科进行结合，寻找交叉点，从而开拓新的思维路径。
跨学科学习可以帮助我们建立更全面的知识结构，培养综合思考和创新能力。
3. 阅读拓展阅读是拓展延伸的重要方式之一。
通过阅读各种书籍、文献和资料，我们可以获取更多的信息和知识，丰富自己的思维内容。
同时，我们还可以通过将不同领域的读物进行结合，形成自己独特的思考模式和观点。
4. 参与讨论和交流与他人的讨论和交流可以帮助我们开阔思路，发现自身的盲点，并从中获取新的灵感和理念。
通过与他人的交流，我们可以从不同的角度听取不同的观点和意见，丰富自己的思考方式。
5. 运用创造性思维方法创造性思维方法是拓展延伸的重要工具之一。
通过学习和运用创造性思维方法，我们可以在解决问题和创新方面更加出色。
这些方法可以帮助我们打破传统思维模式，激发创造力，发现新的解决方案。
四、拓展延伸的意义和价值拓展延伸不仅可以帮助我们提升个人的思维能力，还可以对个人的职业生涯和学习发展产生积极的影响。
电路基本分析(第5版_石生)教学资源50650 拓展与延伸 3 并联谐振时的特性阻抗与品质因数
２
Ω
＝ １ ３６９ ｋΩ
Ｑ ＝ Ｒｅｑ ＝ １４ ６ ＝ １１ ＸＬｅｑ １ ３６９
Ｑ ＝ Ｒｅｑ ω０ Ｃ ＝ １４ ６× １０３ × ２π× ３ ６２× １０６ × ３２× １０－１２ ＝ １１
并联谐振时的特性阻抗与品质因数
并联谐振时，电纳为 ０，导纳只有实部，等效阻抗为一纯电阻，即
（ ） Ｒ２ ＋
Ｚ０ ＝
ω０ Ｌ Ｒ
２
槡 槡 将 代入上式，有 １ ω０ ＝ ＬＣ
ＣＲ２ １－
Ｌ
Ｌ Ｚ０ ＝ ＲＣ
可见，谐振时电路的阻抗最大，阻抗值由电路参数决定而与电源频率无关。 并联谐振电路的特性阻抗，同样可以用单纯储能元件的阻抗来定义，所以
（ ） ５－Ａ－１
槡１
Ｌ
ρ＝ ≈
ω０ Ｃ
Ｃ
并联谐振电路的品质因数可用谐振时的容纳与输入的等效电导 Ｇ０ 的比值来定义，即
槡 Ｑ ＝ ω０ Ｃ ＝ ω０ Ｃ ＝ ω０ Ｌ≈ １ Ｇ０ ＲＣ Ｒ Ｒ
Ｌρ ＝
ＣＲ
Ｌ
Ｑ 值等于谐振时电容支路电流与总电流的比值，即
（ ） ５－Ａ－２ （ ） ５－Ａ－３
ＩＣ ＝ ω０ ＣＵ ＝ Ｑ Ｉ０ Ｇ０ Ｕ
槡 Ｒ
Ｑ ＝ ω０ Ｌ ＝ Ｒω０ Ｃ ＝ Ｒ
Ｃ ，求此电路的品质因数 Ｑ。
Ｌ
解：（１）因为 Ｚ０ ＝ ３９ ｋΩ 为实数，所以它对整个电路的谐振频率无影响，电路的谐振频率
槡 槡１
ｆ０ ＝ ２π ＬＣ
ＣＲ２ １－
Ｌ
调谐电容
Ｌ
（ ） Ｃ ＝ ２πｆ０ Ｌ ２ ＋Ｒ２
６０× １０－６
Ｒ
（ ） Ｇｅｑ ＝ Ｒ２ ＋ ωＬ ２
ωＬ
“拓展延伸”在初中地理教学中的意义及其实施策略
“拓展延伸”在初中地理教学中的意义及其实施策略拓展延伸教学有助于激发学生的学习兴趣。
地理学科的内容繁杂，而且涉及的领域广泛，通过拓展延伸教学，可以引导学生进一步深入地理学科的知识，让学生在学习中感受到地理学科的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
拓展延伸教学有助于培养学生的分析和解决问题的能力。
地理学科往往涉及到很多实际问题，通过拓展延伸教学让学生接触到更多的实际案例和解决问题的方法，有助于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
拓展延伸教学有助于培养学生的团队合作和创新能力。
在拓展延伸教学中，往往会设计一些小组活动或者项目实践，这样的活动既可以锻炼学生的团队合作能力，又能够培养学生的创新能力。
（一）设计多样化的教学任务在进行拓展延伸教学时，可以设计多样化的教学任务，如布置小组探究任务、设计实地考察任务、开展调查报告任务等，通过这些任务的设计，可以激发学生的学习兴趣，使学生在任务完成的过程中更好地理解和应用地理知识。
（二）整合多种资源进行教学在拓展延伸教学中，教师可以整合多种资源进行教学，如利用多媒体技术、图书馆资源、实地考察资源等，通过资源的整合，可以为学生提供更加丰富和深入的学习体验。
（三）注重学生的主动参与在进行拓展延伸教学时，教师应该注重学生的主动参与，可以设置一些讨论环节、小组合作活动等，让学生在学习中充分发挥自己的主动性和创造性，从而更好地实现知识的拓展和延伸。
（四）注重实践和应用在进行拓展延伸教学时，应该注重实践和应用，可以设计一些实地考察活动、项目实践活动等，让学生通过亲身实践和应用，更好地理解和掌握地理知识。
（五）注重评价机制的建立在进行拓展延伸教学时，应该建立科学合理的评价机制，通过多样化的评价方式，如平时表现评价、作业评价、项目评价等，全面客观地评价学生的学习情况，从而更好地激发学生的学习动力。
（六）注意调整教学节奏在进行拓展延伸教学时，应该根据学生的实际情况和学习需求，调整教学节奏，灵活安排教学内容和活动，让学生在学习中感到愉悦和充实。