让学生在快乐中学习语文 张周敏
快乐语文,快乐课堂
快乐语文，快乐课堂
张晓敏
一直以来，都有不少的同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次的回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事！我想，这也是每一位语文教师的共同感受。
语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。
那么，语文教师理所当然要成为一名最有激情，最有人格魅力的教师。
在语文课堂上，老师们面对的是一个个有鲜活生命的个体，是一个个有活力，有尊严的个性存在。
这就要求语文教师应当正视乃至珍惜学生的富有生命价值的语文学习活动，怀着对生命的敬畏，对学生的成长充满期待，以极强的责任感，帮助学生构建完美的人生，这就要求教师在语文教学活动中，充分考虑学生个体发展的需要，精心设计，给学生自主支配的时间和空间，让学生的智慧、潜能和好奇心最大限度地处于激活的状态。
只有具有这样的“生态关怀”，学生们才会在学习体验中充分认识到自己是一个生活中的人，一个自主学习的人，一个不断丰富和完善自己的生命世界的人，一个满足看生命成长需要的人。
这样的语文学习，有谁会说不快乐呢？其实，语文课堂上，老师们在对学生进行有机渗透生命情感的同时，也
在不断拓展着自己的生命空间，不断实现着心灵的转换，不断创造着的自我，展现着自己生命的价值。
这样的课堂，有谁会说不是充满快乐呢？
理想的语文课堂应当是快乐的，在这样的课堂上，师生们在平等互信的基础上传播着知识信息的同时也传播着情感信息，进行着心灵的交流，思想的碰撞，在这样的课堂上，教师心中有学生，把学生看成是有自控能力的行为主体和伙伴；学生心中有老师，把老师当成可以信赖的导师和朋友，在沟通、合作、对话、互动、交流中，师生彼此敞开自己的精神世界，获得精神的交流和意义的分享。
让同学们都来热爱语文、享受语文的乐趣吧！。
让学生在语文学习中找到快乐
解析： 在本题第（ １ ） 问中求得负载瞬时功率 表达式为： 只＝ Ｉ ｋ ｘ ｏ Ｌ ｖ — Ｐ ｒ ＋ Ｉ ｋ ｖ ％ 由上述结果可知 Ｐ随时问 ｔ 均匀变化 （ 即 二 ａ 线性 变化 ） 作出尸 ＿ 图如下 ： 当角度很 小时 ，上述三角函数的近似处理 Ｐ — ｔ图线所 夹 面积 由数学 若 在中学物理学习阶段以下几处使用 ，便使物 微元 思想可 知应 为 ｏ ～ ｔ 内负载 理结论 更简洁易懂 ， 如： 消耗 电能即 ： Ｌ ． Ｌ ｊ ． ． ． ． ． ｊ ． 一 （ １ ） 设计火车拐弯时枕木 的倾角很小 ， 推导 Ｅ ＝ Ｐ ｏ ＋ Ｐ ， ｔ ① 此时在所 需的向心力时有 ｔ ａ ｎ Ｏ ＝ ｓ ｉ ｎ Ｏ ； （ ２ ） 推导单摆做简谐振动时 ， 满足 回复力 方 由第（ １ ） 问结果代入上式得 ：
一
宋 绍英
运动 到达 处开 始计 时 ， 经 过时 间 ｔ ， 求（ 用
程 ： 条 纹 间 距 ： 广： 寺① 争 ＝ ｝ ② Ｄ ＝ ２ ｒ ③
样可得出简洁的标答。 答案 ： （ １ ） ０点 到板与金属丝切点间距离 （ ２ ） Ｄ＝ 丛
Ｌ、 ｋ 、 ｒ 、 、 ｌ ， ｘ Ｏ 、 表示 ） ： （ １ ） 该 时刻 负载 消耗 的 ｔ ａ ｎ 电功率； ． 为 ０点到板与金属丝切点间距离，在运算 （ ２ ） 时 间 ｔ内负 载消 耗 过程中若发现上述条件便知 ： ｔ ａ ｎ — ｓ ｉ ｎ ０， 这 的电能； （ ３ ） 时间 ｔ 内回路 中磁通量变化量 的大小 。
音 Ｉ ｆ 一 亿・ 教育教学研究
２ ０ １ ４ 第 ４ 期 （ 总 第 ８ ８ 期 ）
论 高 中物 理试 题 中特 殊 数学 方法 的应用
口 张利 国
在“和乐”中激发学生学习兴趣
教学设计、教学反思交流，有各科课堂教学现场观摩，有观摩优秀课例的录像，有专家的讲座，专家与教师的对话，有专题研讨等。
在内容上坚持以理论学习为先导，以解决课堂教学中的实际问题为立足点，以课堂教学为载体，开展课堂教学研讨活动。
在课堂教学现场观摩研讨活动中，为上好每一堂研讨课，学科教师进行集体备课，在活动中，执教教师说课、上课、反思，听课教师则通过小组讨论、大组交流，形成“备课—说课—上课——评课—反思—形成论文”一整套的教学研讨流程。
这个过程中教研的主题多层次、反复地在教师中深化，通过同伴互助、专家引领的手段，使校本教研能够真正以教带研，以研促教，取长补短，互帮互学，共同提高。
四、“主题式”校本教研模式的反思主题式校本教研活动是我校在校本教研要求下的一种尝试，改变了以往教研活动的内容和形式，激发了教师的创造力、主观能动性，促进了教师的专业化发展。
但是在实践中我们发现科组内教师在同伴互助的同时，如果缺乏专业引领，那将会影响教研的效果，所以，目前学校专业引领资源的缺失与不足，成为制约主题式校本教研活动发展的瓶颈之一。
主题式校本教研活动是动态的发展过程，怎样建立教研组活动的评价指标，调动教师参加教研活动的自我约束力和工作积极性，也是我们下一步要思考的问题。
参考文献吴行鹏.对小学数学高效课堂的理性思考[J].小学数学教育(辽宁教育杂志社)，2017，11(2)：10-11.兴趣在人的知识和技能的习得过程中占有重要地位。
多年的教学工作笔者在激发学生写作兴趣方面积累了一些心得和经验，下面就谈谈自己的做法。
通过和谐又快乐的教育、教学工作，使学生学得快乐，教师教的快乐，身心合一。
学生学有所获，学有所乐。
教师工作也有热情、有激情，还有乐子，管理超出日常常规规范。
行为习惯良好的班集体，学生在各种活动和场合都能积极地展示和参与，得到学校领导的高度认可和肯定。
这难道不和乐吗？在日常班队管理中，我把班上的学生按好中差均匀地分成14个组，每个组3名孩子，并排坐在一块，各方面良好的这名同学是小组长，坐中间，其他两名坐两边，以便于一起交流、一起讨论，一起合作，还一起模仿和借鉴。
立足语文课堂为学生的幸福成长奠基
立足语文课堂，为学生的幸福成长奠基江苏省张家港市兆丰学校 张 瑛作为一名语文老师，我认为语文教学是要让我们的学生喜爱语文，提高他们的语文成绩、语文素养，但我们的语文教学不能仅满足于提高学生当前的语文成绩，关注暂时“有形”的东西，更多地应该关注学生的可持续发展，为他们的幸福成长奠基。
成长中的学生，每天绝大多数的时间是在课堂中度过的，其中，语文课堂所占的比重最大。
立足语文课堂，让学生快乐学习、幸福成长，应该成为我们语文老师的共同追求。
一、让快乐从自主中来小学语文同小学其他学科不同，它有着中国古代悠远的历史文化背景，蕴涵着丰富的文化底蕴，又有着复杂的语言文字结构，这对于处在语言能力起步发展阶段的小学生来说，无疑会有一些难度，要使他们轻松、快乐地学习语文，有主动学习语文的愿望，教师就应该充分了解小学生的心理特点，运用各种方法和手段，让学生在轻松愉快的学习环境中学习语文，让语文学习不再是困难重重，而是妙趣横生。
让小学生在轻松快乐的学习氛围中学习语文知识，让语文的学习过程与生命个体的丰富、发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。
例如，在教学《金子》一课时，课始，老师精心设计，从复习课文中关键词、感情朗读入手，启发学生围绕这些词语提出有价值的问题，为全课学习活动定下了明确的方向与清晰的思路。
从质疑开始，教师将学生提出的有价值的问题逐一纳入教学过程之中，既放手，又未放弃教师的主导作用。
将所有学生的思维引向更深的层面，充分调动了学生的参与激情，引导着学生在自主探究中达到豁然开朗的思维境地，使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的情境中行进。
而学生则带着思路，带着疑问，也带着期待，带着兴趣走进课文，为自主阅读活动打下了基础，有利于学生在有限的阅读时间里，用已经习得的有限的阅读方法有效地展开阅读。
学生在主动积极的思维过程中有所感悟和思考，而且学到了阅读的思路和方法，体验到语文学习的快乐所在。
让学生在语文课堂中快乐学习
新， 它同样 能成 为快乐 的教学契机 。所 以 ， 在教学 中 ， 笔者精 心
制作各种教具 ， 如《 荷叶圆圆》 一课 中的生字卡制作成荷 叶的形
状， 《 胖乎乎的小手》的生字卡制作成小手的形状 ， 《 四个 太 阳》
一
课制作了 四个不同颜色的太阳等 ，从而增强学生 的兴趣 ， 让 另外 ， 笔者还精 心设计 了各种 游戏活 动 ， 使 学生 的学 习以
认识各种蔬菜 ， 在认识蔬菜 的同时 ， 还让他们认读 字词卡片 ， 并 让他们 把蔬菜名称牌 子插在相应 的蔬菜旁边 ，然后 读给大 家
听， 比比谁插对 的多 另外 ， 笔者还让学生根据观 察到的情况 ，
生 了兴趣就等于拥有了无 穷的力量 ，就会 自觉地 克服困难 ， 想
方 设 法 抓 住 一 切 机 会 学 习 。 因此 ， 语 文 教 师 要 把 培 养 学 生 的学
了教学 任务 。再 如 ， 一年级 语文下册 中《 识字 １ 》 等课 文 ， 生字
多、 难 度较大 ， 但 读起来 琅 琅上 口。根据 教材 的特点 ， 在 教学 时， 教师可 以拿 出小竹板敲 打 ， 学 生按照教师 敲打 的节奏拍手
朗读 ， 还适 时加 上表演 ， 活跃课 堂气 氛 ， 增 强学生学 习兴趣 。 又 如， 小 学一年 级的汉语 拼音 学 习 ， 对 刚入 学的儿 童来说 ， 他们 很难产生学 习兴趣 。 笔 者在充分利 用教学插 图的基础上 ， 除了
比如 ， 一年级下册《 胖乎乎 的小手》 的教 学中 ， 笔者采取 “ 看 看手 一画画手 一夸夸 手 ” 的方 法 ， 让 学生 伸 出小 手感知 “ 胖乎 乎” ， 然后让学 生把手放在纸上 画手 ， 教 师随机板书 “ 胖乎 乎” ， 加深对词义 的理解 ， 实现对教学 的拓展 。 这样贴近学生生活 ， 层
让学生在快乐中学习语文
二 、 发 兴趣 。 乐 阅读 激 快
现代 科 技 的 飞 速 发 展 ． 为教 学 带 来 了便 利 的 条 件 ． 教 学 在
中要 充 分 运用 多媒 体 教 学 。 如在 教 学 《 和 园》 一课 时 ． 就 颐 这 我 利用 多媒 体 播 放 颐 和 园 的 录 像 ． 学 生 欣 赏 园林 美 景 ． 欣 赏 让 在 的过 程 中感 受 我 国皇 家 园林 的雄 伟 壮 观 三 、 进 生活 。 乐作 文 走 快 经常 听 到 有 些学 生 说 ： 写 作 文 最难 了 ， 不 知 道该 写 些 什 “ 我 么 ， 么 写 。 ” 实作 文 是 来 源 于 生 活 的 ． 活 是 培养 学 生 作 文 怎 其 生
１在 导 人 上 Ｆ功 夫 ．
能 力 的源 头 活 水 。我 同 自古 就 有 “ 夫 在 诗外 ” 功 的说 法 。因此 我 们 教 师要 善 于让 学 生 走 进 生 活 、 察 生 活 ． 样 学 生 见 多 了 ． 观 那 也 就 知 道 该 如何 去 写 了 记得 是去 年 冬 天 ， 台 下 了一 场暴 雪 ， 邢 雪
前 ． 给 学生 布置 了一 个 作业 ． 我 要写 一 篇 关 于雪 的文 章 学 生 欢 呼 着跑 出了 教 室 ， 的 在雪 地 里 打 雪 仗 ． 的在 堆 雪 人 ． 的 在 有 有 有
前准 备 好 了一 个 用 贝壳 做 的小 船 ． 上 课 就 向学 生们 展 示 贝壳 一 小船 ， 问学 生 ：这 是 什 么 做 的 ？ ” 生 回答 “ “ 学 贝壳 ”然 后 让 学 生 ， 摸 一 摸 ，再 问 ：你想 不 想 得 到 这样 的 贝壳 呢 ？ ” 学 生 齐 声说 ： “ “ ！” 那在 哪 里 能 捡 到这 样 的 贝壳 呢 ？ ” 而 引 出课 题 《 想 “ 从 海滩
让语文课堂“快乐”起来
初中语文教学论文李莹乾县花口初级中学让语文课堂“快乐”起来（乾县花口初中李莹）面对新课改下的语文教学，如何让自己的课堂更能生动有效，让学生积极参与达到良好效果。
经过多年教学尝试，我感到只有让课堂“快乐”起来，才会收到实效。
“快乐”表现在课堂上应是教师乐于教，学生乐于学，这样的课堂才会真正有效。
为此，我在课堂上尝试用“快乐”教学法，以激发学生听课的兴趣，引导他们全方位地掌握语文的精髓，收到了一定效果。
课堂是语文教学的主阵地，应该让学生在教学过程中成为主动参与者。
教师要深入挖掘课文中的情趣点，精心设计每个教学环节，灵活运用多种方法，激发学生兴趣，激起学生情感，激活学生思维，使他们全身心地投入到学习活动中。
一、注重教师快乐的教学新课程标准对教师的教和学生的学有了新的评价目标，这就要求我们必须解放思想，从根本上转变教学理念，重新定位自己的角色，把教室还给学生，把学习的主动权还给学生，努力给学生营造主动学习、积极参与、奋勇争先的学习环境，让学生在愉悦中发挥潜能，在过程中养成习惯，在竞争中形成能力，在合作中提高成绩。
如何利用课堂这个主阵地，让学生快乐学，教师非在这方面下大力气不可。
（一）营造一个快乐的课堂气氛。
教师应把微笑带进课堂，让学生感觉到听老师讲课如沐春风。
教师的微笑会给学生带来快乐。
有人说过，“不要吝啬你的微笑”，作为老师更应如此。
在课堂上既要保持笑容，又要不失严肃。
让我们与学生换位，我们都经历过学生时代，如果每天都面对着脸上没有一丝笑容的老师，我们会快乐吗？我们会喜欢这位老师上的课吗？反之，如果我们每天都能见到面带笑容的老师，我们一定会被他 ( 她 ) 的笑容所感染。
教师的快乐加上学生的快乐即构成了快乐的课堂。
（二）抓住导课，激发学生兴趣。
良好的开头是成功的一半。
在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住课堂导入的环节，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高整个课堂的效果。
导入方法有很多，如插图导入、对联导入、谜语导人、故事导人、影视导人、赏物导入、音乐导入、对比导入、创设情景导人、设置悬念导入等。
让语文课插上“快乐的翅膀”
而是语文课没有引起他们的兴趣 。 我对 自 己说 ： “ 既然玩是孩子 的最爱 ， 那何不在我
们 的 课 堂 教 学 中好 好 利 用 它 呢？ ” 只 要 我
个有眼睛而且张开嘴巴笑的太 阳。 他说 ： “ 森林里 ，太 阳是从树 后笑哈哈地升上来 的。 ” 一个学生画了大海 ， 一群小鱼 ， 说： “ 大
果。 在教学 《 小小的船》 这篇课文时我配上 上 天 ” 、 “ 小女 孩 的裙 子 飘 起来 ” 等 。简 单 的
了歌 曲《 小小的船》 。 在初步感知课文内容 环节带来不一般 的效果。
语文教学可 以并且应该丰富 多彩 ， 趣
乐 一 边 想 象课 文 内 容 ， 孩 子 们 的 身 子 自然 味盎 然。只要 我们在教 学实践 中解放 思
在 小 学 生 已经 没 有 多大 吸 引 力 。 于是我在 之后 ， 我请 孩子们 闭上眼 睛 ， 一 边 欣 赏 音
地律动起来。 当孩子们 睁开眼看到大屏幕 想 ， 从音乐、 美术等学科 中汲取营养 ， 融会
列车 ” ， 音乐停止时 ， 手拿卡片 的孩子就要 上 美 丽 的 夜 空 时 ， 都 惊 呆 了 。 我 先 让 孩 子 贯通 。 我们的语文教学 之花一定会更加灿 站起来教大家读那个音节或生字。 不会读 说说课文 中弯弯的月儿像什 么？ 月儿什么 烂辉煌。 我们的学生一定能在一次又一次
了学 生 的 喜 好 。 他 们 不 是 不 愿 意 学 语 文 ，
间冒出来的。 小朋友 ， 你能和老师一样 画一
画， 说 一说 吗？ ” 学 生都 迫 不及 待 地 拿 出笔 画起 来 。 一 个学 生 画了大 树 ， 在 树梢 上 画 了
一
１ ． 生动活泼的情境表 有人 曾说 “ 课堂上宁可要深 刻的部分 ，也 不要平淡
让语文学习成为学生的乐趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道 ， 在课堂教学中， 我们要给学生创造 愉悦宽松的环境、 民主和谐 的气氛 ， 要激 发学生的学习兴趣 ， 启发学生创造
不同的方 向， 同的层面去思考 问题、 不 讨论问题 ， 相互交流意 性思维， 让学生主动学习， 主探究， 自 从而去收获学习果实。 经过教师进修学 从不同的角度， 见 同学们发言争先恐后 ， 讨论激烈。他们 不但不同程度地发现了 自己思维 校近两年来的培训 ， 多次聆听 了专家关于“ 新课程教与学策略” 的报告， 我的 还从他人的发言 中了解到别人的长处。虽然， 同学之问学习能 教学理念在不断更新， 教学工作也有很大改善 。在教学中， 我根据教材内容 存在的弱 点，
人 文 与科 学
让语 文学 习成为学 生的乐趣
江 苏省 南通市通 州区先锋初级 中学 张晓燕
摘 要： 在迈 向二十一世纪的今天 ， 如何激发 学生的学 习兴趣 。 整个教 学过程 中力求使学生处于积极 的学习状 态， 在 让学生感觉学习语 文是一种 乐趣 呢？笔者从几个方面阐述 了自己的认识和观点： 让学生亲身体验， 自主 学习， 合作探 究， 相互交流 ， 培养学生探究性和创造性学习的能力； 用多种方法拓展 采 学生的视野 ， 让学生享受语文学 习的 乐趣 ， 让学生从过去的让我学变成我要学 ， 从而达到素质教育的 目的。
了充分体现学生的 自 主学 习意识， 培养学生的创造精神、 创新意识， 我集 思
１ 语文快餐店 、 这是一种 内容丰富， 形式灵活， 以促进 学生搜集积累并灵活运用语文知 识为 目的的活动 其内容分为几个板 块 （ 即主要菜谱） 源远流 长（ ： 巧用诗词
清楚地了解 了当时沙皇时代俄国社会 的黑暗 以及官僚警察丑恶的嘴脸。教 广益， 学习先人经验， 在第二课堂活动中采用 了以下几种方式： 学 目的和情感价值教育 目的同时达到。 而且下课 了同学们还在谈论 回味， 兴
语文活动课：让学生们快乐地学习
语文活动课：让学生们快乐地学习湖南省隆回县北山镇云峰完小范艳艳喜爱活动是儿童的天性。
活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长知识，增长才干，对他们的身心健康发展起着极为重要的作用。
新课程《义务教育实验教科书》中，每个单元后面巧妙地都设计了语文活动，增强了学生学习语文的趣味性、综合性，使学生在积累知识的同时，拓展延伸了他们的语文综合实践能力。
成功的语文活动课往往会在孩子的记忆中留下难以磨灭的印象。
对于一年级的小朋友，我们应该根据他们的心智发展水平采用适合他们的教学方式，让孩子们在语文活动课中快乐地学习。
一、采用有针对性的教学方式开展语文活动课教学上语文活动课，为了提高孩子们的学习兴趣，我们首先应该深入到孩子们中间去了解他们的情况，研究他们特有的问题，设计出具有最佳效果的教学方式。
如在学习上，一年级孩子上进心强，但是控制能力差，忘性大，重点应培养良好的学习习惯。
学生常常忘记带学习用品，特别是彩色笔，我在教学《熊猫报考美术班》时，我就设计了“我爱我的小彩笔”活动。
让几个孩子扮演各色小彩笔，分别讲述各自在画画上的用途，说明要画一张美的画，离不开自己。
扮演者最后一起说，每周到校要把我放在书包里。
这样孩子们十分喜欢，教学效果佳。
而在生活上，一年级学生料理自己生活的能力低，我和学生一起举行“我真能干，自己的事情自己做”，分段开展穿衣、摆放桌凳、清理抽屉的比赛，评选单项优秀选手和全能冠军。
学生们在活动中互相帮助，增进了友谊，并学会了一些力所能及的劳动，培养了自理能力。
二、寻求切合实际的教学方式在教学活动中应面向全体学生，尽量做到人人参加活动，不能因为他们的性格，就把他们排除在活动之外。
在教学活动中，可根据学生的具体情况，寻求切合实际的教学方式。
比如，在教大舞台《我帮小兔写提示牌》时，通过看图片、讲故事、读儿歌等方式，让孩子们懂得保护环境，爱护花草树木，做环保小卫士。
在组织大家保护环境的教学活动中，就不只是单纯地说不去摘花、折树枝、踩踏小草，搞卫生。
让快乐充满语文课堂
让快乐充满语文课堂作者：岳韶妹来源：《中学课程辅导·教师通讯》2015年第19期曾几何时，学习似乎已经成了学生深恶痛绝的字眼。
提起上学个个都“偃旗息鼓”，说到放学个个都“生龙活虎”；提起上课个个都“死气沉沉”，说到下课个个都“精神抖擞”。
怎样才能使孩子放下对学习的成见，与学习亲密接触呢？我觉得在语文教学中应该将学习与娱乐杂交，让幽默与教学结合。
那么如何把幽默注入课堂教学中，使语文课变得生动、有趣呢？首先，我们可以采用表演课本剧的方法。
语文课本中有很多经典的课文，如果只是老师在讲台上唱独角戏，学生就会少了参与的乐趣。
如果把课本改变成课本剧，并且指导学生加入一些现实中流行的因素，并鼓励学生采用多种表演手段，参与其中，亲身体验。
高一课本有一篇古文《烛之武退秦师》，我就让学生表演了一场课本剧，没想到产生了意想不到的效果。
印象特别深刻的是烛之武的出场，表演者戴着假发，拄着拐杖，蹒跚而上，并且用快板的形式唱到：“老汉我今年七十三，又愁吃来又愁穿。
空有一身好本领，就没能混上半个官。
如今郑王把我宣，肯定有事找我办。
若是此时办成了，我是不愁吃来不愁穿。
”想想当时是怎样的喜剧效果啊，学生几乎都笑翻了。
用表演的方式，不仅提高了学生的学习兴趣，又培养了他们对表演艺术的热爱；并且学生的口头表达能力、写作能力都会有很大的提高；还有找人一起表演，还可以锻炼学生的组织能力。
如此一举数得的事，我们何乐而不为呢？其次，我们可以经常给学生讲一些故事、笑话。
每个故事、笑话都其背后都有一定的含义，在你说过以后，当你想再表达这个含义时，你只需要将故事中关键词说出来就可以了。
这样既可以起到活跃课堂气氛的作用，又可以想指出别人的错误时，免去直言的尴尬。
如《纪晓岚批诗寓教》的故事是这样的：一个学生写了一篇文章给纪晓岚看，他看完之后批了两句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
”学生看了莫名其妙，去问老师。
纪晓岚说：“‘两个黄鹂鸣翠柳’，是不知道在讲什么；‘一行白鹭上青天’，指愈飞愈远，离题万里。
见习总结
见习总结伴随着两天的精彩课堂，我们的见习也顺利的落下了帷幕。
我们不仅领略到了新竹第二小学的优雅的环境，我们也感受到了教师的激情风采，更重要的是，我们从这次见习中学习到了许多有益的东西。
初来贵校，我们感受到了新竹小学的待客之道，虽然有条件所带来的不便，但是这一切都被热情所化解，我们的这次行程已经被学校周密的安排好，预先制定了听课计划，这让我们有备无患。
在周敏老师的带领下，我们首先听到的是语文课。
在李老师的雷雨课上，我们见识到了李老师规范整洁的字，还欣赏到李老师严谨逻辑的思维，让同学们清晰的理解了雷雨前中后的变化特点；李老师善用提问的形式，极大地调动了同学们参与课堂的积极性，整节课都异常活跃，而且李老师照顾学生也比较全面，善于让不同的同学回答问题。
整节课是比较出彩的，有众多值得我们学习的地方。
值得一提的是，整节课课堂纪律也非常好。
唯一令我感觉稍稍遗憾的就是张老师的表情好像比较严肃，要是更加具有亲和力点就更好了。
学完了语文课，接下来我们来到了6年级的英语课，这对于我们英语专业的学生来说，意义更显重要。
我只能用一句话来形容：张老师太富有激情了。
语言抑扬顿挫，条理非常清晰。
本堂课张老师以天气为主题，教会学生正确使用rainy,cloudy,windy等单词的用法，请同学造句。
最重要的是，张老师结合实际情况，面对6年级学生即将进行升学考试的境况，将语法贯穿其中，不时将学生易混淆的语法提出来重点强调，做到了因材施教。
听力更是不可忽视的一部分，张老师也是反复练习学生的听力，做好了听说读写的任务。
不得不说，这是一堂高质量的小学英语课。
第二天下午的见习，由于种种原因，我们只听了一节2年级的英语课。
但同样的，这是一节比较精彩的课。
总体来说，张老师以图片和手工作品为辅助教具，用多种游戏的形式，完成了一节有关颜色学习的英语课。
张老师的教学目的非常明确，紧抓单词学习的层层递进，以循序渐进的方式将5个单词一一教给了大家。
事实证明，认真听讲的同学在愉快轻松的环境中渡过了一堂课，而且学到了知识。
书中藏趣勤挖掘,快乐教学成效高8
书中藏趣勤挖掘，快乐教学成效高-----浅谈小学语文的快乐教学射阳县头厂小学张灵宝“语文课本，蕴藏乐趣；快乐教学，教学快乐；爱心投入，乐趣无穷；趣味之中，成效显著。
”这是我近几年语文教学的一点感悟。
打开小学语文课本，仔细研读、深入挖掘后，我们会发现语文书就像是一本百科全书，书中有各种各样的知识。
它里面有天文地理，有风土人情，有名人轶事，有凡人趣闻，……阅读语文书，便是一次美妙的心灵之旅。
同时语文书中藏着很多的乐趣，而这些乐趣又好比是欢快的旋律，将伴随我们走完一段又一段的心灵之旅。
乐趣在哪？让我们走进苏教版六年级语文上册书，进行一次寻趣之旅吧！这册教材中有“倒顺词”这么一个知识点，如果一开始便出示这个知识点，学生定然产生很多疑问，很多的猜测，更可能是有些迷茫，这便无趣可寻了。
教材是这么安排的吗？不。
在研读教材后，我发现，语文书的编者在揭示知识点之前，先是安排了一段相声，相声词中就有很多生动活泼的倒顺词，而相声是多逗笑的一门艺术啊，寻到了一“趣”。
寻到此趣，我并没有满足于照本宣科的读“趣”，而是想让学生进行相声表演，来激发更大的兴趣，从而将乐趣放大。
于是在讲这一知识点之前一周，我便选定两个学生，一男一女（男生胖且高，女生瘦且矮），让他们先读懂教材，领会这段相声的一些表演要领，然后从语言的组织，到感情的投入，到表情的流露，以及动作的配合等方面进行深入的指导，并让他们勤加练习，使他们最大限度的接近专业的相声演员的表演水平。
到上这节课时，我也没有早早的点明本节课的学习内容，而是先充当了一次主持人的角色，我说：“同学们好，今天我特别的高兴，因为我邀请到两位著名的相声演员，他们将为我们带来一段精彩的相声表演，他们便是大名鼎鼎的‘张军柏’和驰名中外的‘徐玲玲’这两位相声表演‘艺术家’，让我们用热烈的掌声欢迎他们上台”。
在大家的惊奇的掌声中，事先准备好的两位同学，披着大褂，便从学生中走上舞台(黑板前的一块空地)，开始了他们精彩的相声表演，表演过程中不时传来学生的笑声和掌声，他们的演出获得了意想不到的成功。
让学生在快乐中学习语文
让学生在快乐中学习语文作者：廖雪群来源：《中学教学参考·语英版》2013年第07期几千年前，《论语》开篇就记载有孔子对快乐教学的认识：“学而时习之，不亦乐乎？”揭示了学习过程本身应该充满乐趣而让学生从中获得情感的满足。
孔子已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响，并将“乐学”作为治学的最高境界：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”誉满欧美的著名学者、心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》这本畅销书，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事。
因此，让学生在快乐中学习语文，才能取得语文教学的最佳效果。
我校是一所地处城郊结合部的普通中学，学生普遍厌学，上课睡觉的情况时有发生，课堂气氛沉闷，教学效果差。
为了改变现状，我校在初中部推行了“快乐学习教学法”，就是想尽一切办法让学生在快乐中学习，让学生感受到学习的乐趣。
并成立了“初中快乐学习课题研究小组”，研究课题《初中快乐学习教学法的探究与运用》成功申报了广西C类课题。
本人作为课题组的主要负责人和语文科的主要研究人，经过两年多的“快乐学习教学法”的研究和实践，收集了第一手素材，积累了快乐教学法的丰富经验，取得了卓有成效的教学效果。
学生学习语文的兴趣空前高涨，所教班别的语文成绩名列年级前茅，本人也连续几年被学生评为“我最喜爱的老师”。
现将本人在语文教学中实行快乐教学法的一些做法分享如下：一、发放“快乐学习卡”，以卡为乐初中生心智还不是十分成熟，好动贪玩，好奇心强，特别是现代初中生，便捷社会助长了他们的惰性，但他们自信心强，好表现，有好胜心，事事不服输。
针对初中生的这种心理特点，我们研究小组设计了“快乐学习卡”，用“卡”来激励学生学习的积极性。
从教育心理学来说，就是激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性。
每个老师每节课有五张“快乐学习卡”，用来发给要奖励、表扬的学生。
让语文课插上快乐的翅膀
孩子们是多么不喜欢语文 ， 这让我陷入 了深深 行 一次评选 ， 出最棒 的玩具 ， 选 最好 的 的思考 ， 如何让孩子们喜欢 、 爱上语文呢？
心理学 告诉人们 ： 在人 的性情 中 ， 快乐 的 展销员 。 让课 堂成为孩子们尽情挥洒的舞
情绪乃是健全灵 魂的一大 因素 。 诚如法 国大文 台 ， 通过孩子们 主动参与 。 构知识 、 建
否营造一个和谐 而温馨 、 活泼 而有序 的课堂气 小组合作 的过程 中可 以扬长 避短 ， 挥 自己长 到果 酱的甜 美 ， 发 由师生互 动 、 动态 生成 的智 慧 氛 ，是 检验一个教 师驾驭课 堂能力 的一 杆标 处 ， 感受到合作的快乐。 大 门就会打 开 ， 学生必然 会奏 响快乐 、 智慧 学
的过程 中 ， 我会根据 孩子们 的特点 ， 把孩 子们 决定 主题 ， 画什么 ， 然后大家合作把 画画好 ， 最 她示范 朗读 ， 给予她 的评价是“ 读得真好 ！”听 “ 带 回情境之 中，拼音宝宝喜欢和坐得 最神气 ， 后 推荐小 组 中比较 会说 的孩子 为代表来讲 述 你 的朗读 是一种 享受 ！” 老 师真喜欢 你 的朗 “ “
组等 。如我在教学 口语交 际《 借铅 笔》 ， 出 师有着一种莫名 的崇敬 之情 ，在他们的眼 中 ， 时 提
“ 兴趣是最好的老师。” 在课堂教学中激发 了“ 借铅 笔要 注意些什么？” 让学生同桌为一组 老师是神圣 的 ， 老师是 万能 的 ， 老师说 的话都
学 生 学 习 的 兴趣 是 至 关 重 要 的 。而 创 设 一 定 的 进行讨论 ， 也可 以通过表演 的方式演一演 ６学 是对 的……那 么我们 的一 句评价 对于孩 子们
我发现她 朗读 的声 小组一 ： 大海是海龟 的家 ， 是鱼儿 的家 ， 是 她 的心中激 起了千层浪花 ， 乌贼 的家 ， 海马的家 。 是
让学生在轻松快乐中学习小学语文
让学生在轻松快乐中学习小学语文作者：张婵来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第8期江苏省沭阳县开发区实验学校张婵【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。
小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
【关键词】简单语文快乐语文愉悦教学长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。
我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。
一、寓乐于创——开启智慧的大门1．创造性的进行教学课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。
而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”，使它变的更生动。
如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”，用红粉笔写“枣树”，并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。
2．创造性的进行评价德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。
”二、兴味盎然——原来语文这么简单语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。
而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。
那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”，我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：1．把握教材内容，降低学习门槛一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”，而不是“教教材”。
以快乐学习为主体提高语文课堂实效
龙源期刊网 以快乐学习为主体提高语文课堂实效作者：邵玉玲来源：《读与写·教师版》2018年第02期摘要：面对新课改的新要求，教师要摆脱传统的教学思想，进行教学内容更新，创新教学方法。
与此同时，小学语文的教学不仅仅是要提高教学质量，更要注重的是提高小学语文课堂教学的有效性，保证学生能够高质量、高效率的接受语文知识，提高学生个人的语文专业素养。
基于此，下面本文将分析如何以快乐学习为主体，提高语文课堂实效。
关键词：快乐学习；语文教学；课堂实效中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672 -1578（ 2018）02 -0109 -01引言：快乐学习才能够提高学生的学习兴趣，进而让学生以一种积极饱满的态度面对问题，互相合作探究教学中出现的问题，从而不断地完善自我，实现个人素养的培养。
儿童诗以快乐学习为主体提高语文课堂实效是现今语文教师需要重视的一个方面，以此可以打造高效课堂，提高教学的有效性，进而提高教学质量。
因此，下面本文将会分析以快乐学习为主体提高语文课堂实效。
1.小学语文教学中存在的一些问题1.1 教学模式僵化在传统的教学模式中，小学语文的教学通常是采取教师主要讲的学习方式，这种教学模式过于僵化，无法充分发挥学生在教学中的作用，相反抑制了学生学习的兴趣，不能够让学生在课堂教学中提高自己的注意力。
要知道，学学生的注意力本来就比较分散，一旦注意力不集中，教学质量就必然会下降，也会造成学生各种各样的抵触心理，不利于课堂教学。
因此，现今的小学语文教学模式的僵化大大降低了小学语文课堂教学的有效性，影响语文的教学质量。
1.2 学生表达能力较弱，知识面狭窄，学习课堂以老师为主体很多老师过于重视对课本内容的讲解和练习题的训练却忽视了语文在日常生活中的运用，学生虽然学习了语文知识，却无法对日常的表达能力进行提高，在日常的人与人之间的交流中不能很好地表达自己的观点和看法，甚至让别人误解了自己的语言表达。
让学生在快乐中学习语文
让学生在快乐中学习语文
李亚男
【期刊名称】《中国校外教育（理论）》
【年(卷),期】2017(000)005
【摘要】快乐学习能有效提高学生的学习成绩.教师应经常变换教学手段,丰富课堂形式,给予学生及时的肯定和表扬,就能提高学生的语文兴趣,让学生在快乐中享受到学习语文的乐趣,从而提高语文课的课堂效率和教学成绩.
【总页数】1页(P22)
【作者】李亚男
【作者单位】山东省昌邑市外国语学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让学生在快乐中学习语文——谈语文教学中的幽默艺术
2.播种愉悦，收获快乐——如何让学生在快乐中学习语文
3.浅谈如何让学生在快乐中学习语文
4.让学生在快乐中学习语文
5.让学生在快乐中学习语文
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让学生在快乐中学习语文张周敏
发表时间：2016-10-12T14:41:16.787Z 来源：《语言文字学》2016年7月作者：张周敏[导读] “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。
苏州工业园区金鸡湖学校论文摘要: “快乐语文教学”让学生学习语文乐在其中，让他们童心闪耀，任他们个性飞扬。
这样，语文教学就会充满快乐成长的气息，语文的天地也就更能展现出其独特的魅力与风采，语文学习也就成了学生张扬个性、肯定自我的一种享受。
关键词：快乐、学习、语文心理学家分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处在一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。
我们应该注意到，快乐不是一般生理意义上的快乐，而是艺术审美的快乐，是对人情感的陶冶，既有幽默感，又有跌宕起伏的故事情节，也应该有抒情的艺术熏陶。
作为一名小学语文教师，笔者结合低年级学生天真、爱好广泛、求知欲旺盛的特点，尝试着以“快乐语文”法进行教学，使学生在快乐的心理
体验中充分感受课堂的和谐快乐，提高语文素养，也让语文课更加生动活泼。
一、构建良好的课堂心理教育环境
心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。
”苏霍姆林斯基也曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。
因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。
教师应放下架子，和谐平等地对待每一位学生，尊重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上接受你。
只有这样，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。
还要允许学生有不同意见，允许学生对老师提出批评。
在情感相容的基础上，创造出一种无拘无束、平等交流的心理氛围。
同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生，不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，更应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。
二、课堂教学要有明确的切合实际的学习目标
所谓明确的就不是模糊的，所谓切合实际的就不是或高或低的，这个目标还应该体现我们课改的精神，应该是三维的。
当然也应该是有所侧重的，其中核心的目标是语文能力、语文学习的方法及语文学习的习惯。
在整个的教学过程当中，让学生主动地、积极地、全员地、全程地投入到学习之中。
学生的学习是否能收到成效，有多大的成效，也是衡量教师教学水平的一个标准。
语文学习的过程是师生和文本对话的过程，也是学生的兴趣、能力、方法、习惯逐渐生成的过程，或者说是建构的过程，教师要最大程度地改变孤立、凝固、封闭、僵化的局面。
也就是说，语文课要很自然地和现实生活、儿童的经验世界以及想象世界联系起来。
三、营造良好的教学氛围，让学生感受学习的快乐
在传统的语文教学中，老师是权威，是命令，学生只是接受者。
因此，在很多学生心目中，老师是权威的代表，见到老师就有紧张、害怕的情绪。
因此，教学中应体现人性化的教学观念，以教师的人格魅力，以轻松和谐的氛围，建立融洽的师生关系，让学生体验师生情意美，放松心情去听课。
在课堂上，教师不要吝啬自己的表扬和鼓励。
因为赞扬和鼓励是自信的源泉，有自信的学生才有可能体会到成功的喜悦，进而感受学习语文的快乐。
四、充分挖掘教材本身的“快乐”因素，在思考中引发快乐
低年级学生形象思维占主导地位，越是具体形象的东西，越能唤起他们的注意，很容易激发他们的学习乐趣。
在教材中本身就有很多值得挖掘的“快乐”因素，如在练习中有看太阳辨别方向的小诗，可以在早晨带学生站在操场，面对太阳亲自实践，根据诗的内容辨认方向。
同时还可以灵活运用，比如在下午时，再次观察太阳的方向，引发学生的思考，此时又应该怎样辨认方向？这样书本与实践相结合，学生快乐并思考着，取得了事半功倍的效果。
把讲台开发成舞台，使学生学如鱼儿得水时代的发展，已不允许教师独享“三尺讲台”，要彰显素质教育，就应该把课堂真正还给学生。
教师要“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要做学生的导师而不是“教书匠”。
这需要教师以导演的身份对“三尺讲台”进行充分开发，开发成学生展示自我的大舞台。
在这个大舞台上，教师尽量淡化自己的身份，并能因课制宜，以灵活的方法激发学生的学习兴趣。
实践证明，快乐教学法适合于小学生，特别是低龄儿童。
这种教法符合儿童的生理及心理特征，也符合儿童的认知规律、注意规律及记忆规律。
实施快乐教学，使学生变得越来越聪明了，学习兴趣越来越浓厚，自学能力也越来越强了。
五、加强与学生互动提高学习兴趣
教学是教与学的双边活动。
再烂的课也有其闪光点，相反，即便你再怎么精心准备，再好的课也难免留下一些小小的遗憾。
所以，任何一堂课，教师下来都应深刻地反思。
为了让反思更加有成效，就必须走到学生中去，加强与学生的沟通与交流，看他们这节课懂得了什么，还有哪些不明白的地方；问他们是否喜欢这节课的上课形式，一节课下来在学得知识的同时是否感到轻松。
教师在与学生沟通与交流后，可以搜集到各方面的信息，以便及时总结教学中的得与失，对于成功的经验要记录下来，对没有达到预期目的的要分析原因，及时找到改进措施。
此外，教师还必须不断地学习新的教育理论，因为时代在发展，社会在进步，我们只有源源不断地学习新知识供学生学习，才能让学生的语文学习兴趣更长久地保持下去。
课堂的容量毕竟是有限的，教师和学生相处的时光也是短暂的，特别是低年级的教师，担负着启蒙学习的重担。
要让他们爱上读书，让快乐和积极的心态一直陪伴他们。
低年级学生爱听、爱看英雄故事、民间故事、童话传说，而具有这种内容的课文在小学语文课本中占相当比重。
抓住这些特点，在语文教学中，根据不同类型的课文，采用讲故事的方式就能取得更好的教学效果。
在上新课之前，可以不先教学字词、范读课文，而是先给学生讲故事，故事内容可以适当比原故事内容宽一些，要讲得绘声绘色，根据不同人物特点，采用不同语气，做到抑扬顿挫，声情并茂。
这样，既有助于课文的教学，又激发了学生看书、读书的兴趣。
这种“快乐语文”的教学方式能影响他们的一生。