让快乐徜徉在中学语文课堂
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬语文教学是一门需要用心和耐心的工作，教师要掌握好教学方法，让学生在学习中感受到快乐和兴奋，激发其学习语文的兴趣和潜力。
接下来，本文将介绍一些方法和建议，让快乐在语文教学中飞扬。
一、多种教学方法的综合运用语文教学中，教师应采取多种教学方法，如讲授、讨论、问答、实验、展示等。
这样多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，让他们在互动中感受到快乐。
例如，教师可以在课堂上组织学生进行小组讨论，引导学生自主思考和探究问题，让他们发表自己的看法和观点，同时也帮助他们进行语言表达的锻炼。
此外，教师还可以引入一些游戏性质的活动，让学生在轻松的气氛中学习。
二、注重语文知识的实践应用语文知识的实践应用是指学生可以将所学的语文知识应用到生活实践中，例如写作、演讲、表演、阅读等。
教师可以引导学生进行实践应用，这不仅可以巩固学生所学的语文知识，还可以提高学生的语言表达能力和交际能力。
例如，在写作中，教师可以让学生运用所学的写作技巧，写出自己的感受和想法；在演讲中，教师可以让学生展示自己的口才和表达能力；在阅读中，教师可以让学生在理解文本的基础上，进行思考和评论。
三、创设良好的学习氛围创设良好的学习氛围和气氛是让学生愉悦和快乐学习的关键因素。
教师可以通过多种方式来创设良好的学习氛围，例如：1、定期组织一些文艺活动，如朗诵、演讲、诗歌朗诵等，让学生感受到语文文化的魅力和浪漫。
2、注重语言教学的趣味性和生动性，例如通过讲故事、介绍有趣的热门话题等，让学生在语文学习中感受到快乐和愉悦。
3、尊重学生的思想和感受，注重帮助学生发展其个性和特长。
4、鼓励学生进行小组合作学习，让他们在互动中获得快乐和成就感。
总之，快乐是语文教育不可或缺的一部分，教师应该通过多种教学方法的综合运用、实践应用和创设良好的学习氛围等措施，让学生在语文学习中领略快乐岁月的美好。
让快乐在语文课堂雀跃
让快乐在语文课堂雀跃长期以来，陈旧的教学观念禁锢着家长及学生的思想，影响着一代又一代教师的教学行为。
老师、学生、文本成了三个独立的个体，相互间没有感情交流，课堂成了一片死寂。
教师则独自演绎这独角戏，而学生只是那只被填的鸭子。
因此，在新课程标准下，要求我们语文教学要转变传统的教育观念，构建新型的课堂模式，更新教育方法，让语文课堂重新焕发生机就显得由为重要。
而作为学生引导者的教师，应紧跟新课改的步伐，将课改新理念渗透到语文教学之中，让学生快乐地在语文课堂中遨游。
传统的教学模式以教师为中心，以讲课者为立足点进行授课，以学生为主体的教学思想难以落实，一堂课下来，老师累，学生也累。
那么怎么才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷的状态，从而激活课堂教学，让学生带着美的享受来完成这个过程呢？在教学实践中，力争每次进教室都保持灿烂的笑容，每堂课的导入都精心构思，注重学生自主思考及动手能力的培养，让整个课堂充满活力和情趣，让每位学生都能积极参与到课堂教学中，同时用抑扬顿挫及幽默的语言，将课堂教学融入到语言情境中。
苏霍姆林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望”。
让学生能够入情、入境、动脑、动口、动手，真正体会到学习语文的快乐。
一、把灿烂的笑容带进课堂“亲其师，信其道”，要让学生喜欢上你的课，先要让学生喜欢上你这个人。
教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在进入教室时要情绪饱满，带着轻松自信的笑容走进课堂，以良好的情绪影响以及感染学生，同时也最直接地给了学生自信，让他们对语文课产生了浓厚的兴趣。
进而在此后的教学过程中，学生能够敢于、乐于发表自己的见解和观点，积极主动地进行思维，那么这堂语文课堂便充满了和谐。
二、创设情境，激趣导入，拉近学生距离由于教材选文与学生的实际生活有一定的距离，使得学生在理解文本时难于与文本作者形成共鸣。
俗话说：“万事开头难”，首先就得想方设法找好这堂课的切入点，这个切入点必须不能脱离文本的联系，但又要能激发起学生的兴趣，拨动学生的心弦，使他们第一时间能够集中注意力。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬快乐是一种美好的情感，它给人带来愉悦、欢乐和满足感。
在语文教学中，如果能够让快乐飞扬起来，不仅可以激发学生学习的热情，还能够提高学生的学习效果。
那么，如何让快乐在语文教学中飞扬呢？我们可以从课堂氛围入手。
一个愉快、轻松的课堂氛围能够让学生感到开心和放松，进而激发他们的学习兴趣。
教师可以利用幽默风趣的语言和活泼有趣的方式讲解课文，通过谈笑风生的氛围来调动学生的积极参与。
在讲解过程中要注意学生的情感体验，给予学生鼓励和肯定，让他们感到自信和自豪，从而增强他们对语文学习的兴趣和热情。
我们可以从教学内容入手。
语文教学内容应当与学生的实际生活相结合，注重其生活经验和情感体验。
可以通过贴近学生的话题来展开教学，例如讲解一位伟大的作家的感人故事，探讨一个有趣的问题，或是通过看电影、读故事和写作文等形式来培养学生的语感和写作能力。
通过这样的教学方式，学生可以更好地理解和运用所学的知识，从而增强他们的学习兴趣。
我们还可以从学习方式入手。
传统的语文教学注重对知识的灌输和死记硬背，学生容易感到枯燥和无聊。
我们可以采用多样化的学习方式，如游戏化学习、合作学习、探究学习等，来激发学生的学习兴趣和主动性。
可以组织学生参与朗诵比赛、模拟报告会、课堂角色扮演等活动，让学生在活动中感受到学习的乐趣和成就感。
我们还可以从评价方式入手。
语文教学中，过于注重考试成绩和评分，容易使学生产生厌学的情绪。
我们可以改变评价方式，注重对学生学习过程和学习能力的培养。
可以以小组项目、学习档案等形式来评价学生的学习成果，给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成长。
这样的评价方式能够激发学生的积极性和主动性，使他们更加愿意投入到学习中去。
让快乐在语文教学中飞扬需要从课堂氛围、教学内容、学习方式和评价方式等方面入手。
只有创造一个愉快、轻松的学习环境，贴近学生的实际生活和情感体验，采用多样化的学习方式和评价方式，才能够激发学生的学习兴趣和主动性，让快乐在语文教学中真正飞扬起来。
如何让七年级学生在语文学习中体验到快乐与乐趣
如何让七年级学生在语文学习中体验到快乐与乐趣2023年了，时代在飞速的变化中不断地前进着，而相对的，对于学习中一些碾压性的课程，很多学生一直都有课堂疲惫感，其中语文学习更是成为学生包袱的一部分。
那么，如何让七年级学生在语文学习中体验到快乐与乐趣，让语文不仅成为一门学科，更是一个美好的体验？一、注重实践应用在学生学习语文课程时，注重它的“活”的层面。
比如，可以让学生通过实践活动或是生动的案例，去理解和掌握语文的基础知识，让学生通过这些“互动体验”来感知语文的魅力。
在实践活动方面，可以设置一些生动的、有趣的活动，比如，以漫画、动画、PPT等方式呈现教学内容，或是利用不同形式的小组讨论等等，来激发学生的学习兴趣，并能够在练习中掌握和应用知识，提升自己的语文能力。
二、让学生自主选择学习方式学生在学语文时一旦感受到语文学习的乐趣，就自然而然会对语文学习更加感兴趣。
而为了满足学生不同的学习风格和习惯，我们应该鼓励学生在学习中自主选择不同的学习方式。
比如，学生可以通过文学作品的阅读，锻炼自身的语文理解能力；也可以通过诵读、跟读等方式提升语言表达能力；通过独立思考、写作表达等途径，提升自己的语文写作能力。
三、创造放心的学习环境在学生在学习语文时，我们也需创造出一个放心、和谐的学习环境来，让学生能够在放松的心态下学习、探索语文的奥妙。
这些环境可以是课堂氛围的营造，如让学生分享自己的语文学习心得、交流修正，可以是学校文化氛围的建设，如课外阅读推广、校园文化活动的举办等等。
四、肯定鼓励语文学习成绩我们要肯定、鼓励学生的语文学习成绩，让学生在学习成为“逐渐变好的”过程中自信满满。
这种肯定可以在课堂上通过语文自我检测、小组评比等方式实现；也可以在日常学习生活中，通过家庭作业、测试、考试等方式展现。
五、注重跨学科之间的合作除此以外，我们教师还要注重跨学科之间的合作，比如体育、美术、音乐等不同学科的交叉融合，来创造出更好、更灵活的语文教育环境。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬语文教学是学生学习生活的重要组成部分，也是培养学生语言能力和文学素养的重要途径。
而要让语文教学更加有效和有趣，就需要让快乐在其中飞扬。
快乐的教学氛围能激发学生学习的动力，提高学习的效率，同时也能培养学生的独立思考能力和创造力。
本文将从课堂氛围、教学内容和方法等几个方面来探讨如何在语文教学中让快乐飞扬。
一、营造快乐的课堂氛围要让快乐在语文教学中飞扬，首先要营造一个快乐的课堂氛围。
在语文教学中，老师可以通过各种方式来营造愉快的氛围，比如采用多媒体教学方式，让学生在视听的刺激下感到愉悦；或者通过互动式的教学方式，让学生积极参与到教学中来，增加学习的乐趣。
老师也要注重与学生的互动，用轻松幽默的语言和方式来引导学生，让他们在学习的过程中感到快乐和放松，培养学生对语文学习的浓厚兴趣。
二、丰富多彩的教学内容语文教学内容丰富多彩，能够吸引学生的兴趣，也是让快乐在语文教学中飞扬的重要条件。
在教学内容方面，老师可以结合课文内容，设计一些趣味性的活动，比如课文演讲、课文改编、课文朗读比赛等，让学生在活动中体会语文的魅力，增加学习的愉悦感。
在课堂教学中，老师也可以适时举办文学沙龙、诗歌朗诵会等活动，给学生提供展示自己的机会，让他们在展示自己的同时感受到语文学习的乐趣。
老师还可以引导学生通过阅读优秀的文学作品，感受文字的魅力，培养对文学作品的鉴赏能力。
在教学内容上，可以选择一些题材广泛、富有感染力的文学作品，如《茶馆》、《红楼梦》等，通过研读这些作品，让学生在感悟人生的同时感受到语文学习的快乐。
三、灵活多样的教学方法在语文教学中，灵活多样的教学方法也是让快乐在其中飞扬的关键。
教学方法的灵活运用，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
在课堂教学中，老师可以运用音、形、色等多种元素来丰富教学内容，增加学习的乐趣。
比如通过视频资料、图文并茂的教学课件、多媒体展示等方式，让学生在视听的刺激中感受语文学习的美好；或者通过课堂小型剧场、角色扮演等形式，让学生在参与中感悟语文学习的乐趣。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节。
传统的语文教学往往以“死记硬背”和“填鸭式”教学为主，让学生觉得枯燥乏味。
如何让快乐在语文教学中飞扬？这是一个摆在语文老师面前的重要课题。
本文将从激发学生兴趣、创设轻松愉快的学习氛围和注重学生情感体验三个方面来探讨如何让快乐在语文教学中得以实现。
激发学生兴趣是让快乐在语文教学中飞扬的第一步。
教师要根据学生的兴趣、爱好和认知水平制定教学内容和教学方式，使学生产生浓厚的学习兴趣。
教师可以引入美文朗诵、课外阅读和文学作品鉴赏等课堂活动，让学生感受语文的魅力和魅力。
教师还可以通过多媒体教学、互动课堂和角色扮演等方式开展教学，使学生对语文教学产生浓厚的兴趣。
只有激发了学生的兴趣，他们才会在学习语文的过程中感到快乐和满足。
创设轻松愉快的学习氛围是让快乐在语文教学中飞扬的关键。
教师要注意营造轻松活泼的课堂氛围，使学生在学习语文的过程中感到愉快和放松。
教师可以在课堂上进行一些有趣的互动游戏和小组讨论，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用笑话、小故事和幽默语言来调节课堂氛围，使学生在轻松的氛围中产生学习语文的兴趣。
只有创设了轻松愉快的学习氛围，学生才会在学习语文的过程中感到快乐和愉悦。
注重学生情感体验是让快乐在语文教学中飞扬的关键。
语文教学不仅要培养学生的语言能力和文学素养，更要注重培养学生的情感体验。
教师要通过生动的语言、感人的故事和真挚的情感与学生产生共鸣，使他们在学习语文的过程中产生深厚的情感体验。
教师可以引导学生通过朗诵、作文和讨论等方式表达自己的情感，使他们在语文学习中得到情感的滋养和心灵的陶冶。
只有注重了学生情感体验，他们才会在学习语文的过程中感到快乐和满足。
让快乐在语文教学中飞扬，需要教师不断创新教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，注重学生情感体验。
相信通过教师的努力和学生的配合，我们一定能够让快乐在语文教学中得以实现，让学生在语文学习中体验到快乐和满足。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬语文教学是学校教育中非常重要的一环，它不仅是传授知识的桥梁，更是培养学生综合素质的重要途径。
传统的语文教学往往会让学生感到枯燥乏味，甚至是厌倦。
如何让快乐在语文教学中飞扬成为了当下教育界亟待解决的问题。
快乐是学生学习最好的动力，语文教学应当注重培养学生的兴趣，激发学习的激情。
我们可以通过多媒体手段丰富教学内容，让语文教学不再枯燥乏味。
通过播放电影、音乐等形式，让学生在愉悦的氛围中学习语文。
利用网络资源，结合课本内容，设计生动有趣的教学课件，增添学习的乐趣。
教师在课堂上可以采用轻松活泼的语言和表情，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
教师还可以结合学生的喜好，设计出有趣的语文故事、游戏等，让学生在愉快的氛围中感受语文的魅力。
除了注重培养学生的兴趣之外，语文教学还应该注重培养学生的创造力和想象力。
语文教学不仅仅是死记硬背，更应该是发挥学生的思维和创造力。
教师可以通过开展小组讨论、课外阅读等形式，激发学生的思维，在实践中感受语文的魅力。
在教学中，教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行自由讨论和思考，展现他们的独特见解。
教师还可以鼓励学生进行创作，可以是诗歌、作文、小说等形式，开拓学生的想象力，让他们在语文的海洋中自由飞翔。
在注重培养学生兴趣、创造力和情感态度的语文教学也应该注重培养学生的实际应用能力。
语文知识不仅仅是学生课堂上学习的内容，更应该在学生生活和学习中得到有效的应用。
教师可以结合学生的实际情况，设计有趣的教学活动，让学生在实践中体验语文的魅力。
组织学生进行实地写生、文学创作活动等，让学生在实践中感受语文的魅力。
教师还可以结合社会现实，引导学生发表自己的见解，培养学生的社交能力和表达能力，让学生在实际中应用语文知识。
让快乐在语文教学中飞扬，需要教师在教学中不断创新，注重培养学生的兴趣、想象力、情感和实际应用能力。
只有这样，学生才能在快乐的氛围中学习语文知识，真正理解语文的魅力，提高语文素养。
让欢乐在语文课堂中荡漾
让欢乐在语文课堂中荡漾[摘要] 教师既是学生学习活动的领路人,又是一个学习参与者,教师既要给予学生积极的引导,又不能以“权威”自居,应以生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织语文教学,让课堂“乐”起来。
开启学生智慧的充满生机和活力的现代课堂教学形式,作为一名语文教师,应该把新课程理念带进课堂,建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
让欢乐在语文课堂中飘荡。
[关键词] 语文课堂;充满活力;开启学生智慧《语文课程标准》的颁布,预示着语文课堂教学改变过去以满堂灌的形式,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机和活力的现代课堂教学形式,作为一名语文教师,我应该把新课程理念带进课堂,建构开放的、充满活力的课堂运行体系。
让欢乐在语文课堂中飘荡。
一、学习形式灵活多变,营造“欢乐”的课堂教师既是学生学习活动的领路人,又是一个学习参与者,教师既要给予学生积极的引导。
又不能以“权威”自居,应以生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织语文教学,让课堂“乐”起来。
(一)、从情境入手,增强感染效果著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。
”也就是说兴趣是最好的老师,亦是最强大的动力,学生求知的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲。
在教学中创造性地开发教材,在课堂教学中创设多种情境,学生就会在不知不觉中一次又一次入境,一次又一次心动。
如在教学第五册写景美文《荷花》后,可以让学生先感情朗读,然后练习复述课文。
最后老师可以设置一个情境:现在你变成了一朵荷花,想象一下动物来到你身边来了,你会告诉它们什么呢?学生发挥想象纷纷发表自己的看法,畅所欲言。
有的学生说:“蝴蝶飞来了,我要告诉它这里的景色真美。
”有的学生说:“小蝌蚪游过来时。
我要问他们找到妈妈没有?”……情境的创设既丰富了学生的想象力,提高了学生的表达能力,同时也把课堂激活了。
让初中语文课堂成为学生的乐园
让初中语文课堂成为学生的乐园语文课程是初中阶段最重要的科目之一，它既是学生们学习语言文字基本功的重要途径，也是培养学生文化素养、人文精神和思维能力的关键环节。
然而，在过去的课堂中，语文课往往以传统的教学方式呈现，学生被动听、被动接受知识，难以激发他们的学习热情和思考能力。
因此，如何让初中语文课堂变成学生的乐园成为了教育界需要关注和解决的重要问题。
为了让学生在语文课堂中能够感受到学习的快乐和成就感，教师需在教学方式、教学内容和教学环节等方面加强创新，使语文课变得更加有趣、富有吸引力。
首先，教师应该采用多元化的教学方式，比如说交替使用讲授、讨论、互动、游戏等方式来引导学生深入学习。
在课堂讲授中，教师可以用渐进式的方式来降低学习难度，使学生容易理解和消化。
在讨论环节中，教师可以以问题为引导，鼓励学生开放性思考和分析问题，从而促使学生形成自己的思维模式。
在互动环节中，教师可以通过竞赛、游戏等方式让学生感受学习的乐趣，并培养良好的合作精神。
其次，在教学内容方面，教师应该注重教学内容的丰富性和多样性，使学生知识面更加宽广，表达能力更加丰富。
除了传统的诗歌、散文、小说等教材，教师还可将网络、电影、动画等生活元素引入课堂，让学生接触到丰富、多样的文本形式，培养学生审美和鉴赏能力。
此外，教师还应该根据学生年龄段和阶段特点选择教材，比如对于初一学生，教材不应过于复杂，不应过于深奥，应该注重因材施教，从简单的开始。
最后，在教学环节中，教师应该亲和、风趣、幽默，与学生形成良好的师生关系。
教师可以通过讲笑话、变身材等方式调动学生情绪，缓解课堂紧张气氛，营造轻松愉悦的学习氛围。
同时，为了增强学生的学习能力和表达能力，教师还可以组织学生朗读、演讲等活动，培养学生自信心和沟通能力。
总之，让初中语文课堂成为学生的乐园需要教师和学生的共同努力。
教师需要以学生为中心，从教学方式、教学内容和教学环节等方面入手，不断探索新的、有趣的教学模式，让学生在学习中感受快乐和成就感。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬快乐是每个学生都期待的，而语文教学是最能够满足学生快乐需求的教学。
快乐的语文教学不仅能够让学生喜欢上学习语文，而且能够提高学生语文学习的兴趣和积极性，促进学生语文能力的提升。
下面，就让我们一起来探讨如何让快乐在语文教学中飞扬吧！一、创设愉悦的教学氛围语文教学应该是快乐而轻松的，教师应该利用一些幽默的语言或者是有趣的教学内容，来吸引学生的注意力。
同时，在教学过程中要根据学生的不同性格和兴趣爱好，灵活开展教学活动，不断创造新鲜的教学内容和形式，让学生在充满兴趣的氛围中学习语文。
二、充分发挥游戏教育的作用游戏教育是一种非常有效的教育方式，也是一种让学生感受到快乐和兴奋的方法。
在语文教学中，可以适当地利用这种方式，比如玩一些语文游戏，让学生在游戏中认识字词，感受语文的魅力，激发学生对语文的兴趣。
这样既丰富了教学内容，又有效地激发了学生的学习兴趣。
三、实现多元化的教学方式语文教学应该是多元化的，应该根据学生的不同需求和实际情况，采用不同的教学方式来让学生更好地理解和掌握语文知识。
可以采用讲解、演示、讨论、阅读、写作等多种形式和手段，让学生在不同的学习环节中体验到不同的教学方式和快乐的感觉。
四、营造积极的学习氛围快乐的语文教学需要营造积极的学习氛围，教师可以适当地调动学生的学习积极性，例如鼓励学生多读好书，多做听说读写的练习，多参加语文竞赛等。
通过这些活动，既可以提高学生的语文实际能力，又可以让学生感受到学习语文的快乐和成就感。
五、充分利用现代化教育技术现代化教育技术是快乐语文教学的有利手段之一。
在教学中，教师可以利用多媒体、网络、电子白板等现代化教育技术，设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，利用这些技术还可以实现课堂互动，提升学生的学习成效。
总之，让快乐在语文教学中飞扬，需要教师创新教学思路，灵活应用多种教学方法和手段，营造积极的学习氛围，充分利用现代化教育技术，让学生在学习语文的过程中不断地感受到快乐和成就感，以便更好地提升学生的语文能力。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬语文教学是学校教育中的重要组成部分，而如何让学生在语文学习中感受到快乐，是每位语文教师都需要思考的问题。
在教学中，快乐是一种积极的情感体验，它能够让学生产生浓厚的学习兴趣，提高学习动力，促进自主学习和创新思维。
让快乐在语文教学中飞扬，不仅能够激发学生学习的热情，还能够提高教学效果，实现教育目标。
接下来，本文将就如何在语文教学中让快乐飞扬展开讨论。
要让快乐在语文教学中飞扬，教师首先应该树立积极的教育观念。
教育的本质在于培养学生全面发展的人格。
语文教育的目的在于帮助学生掌握基本的语言文字知识和运用能力，促进学生的情感认知、审美情趣、文学素养的全面发展。
语文教学不能仅仅停留在知识的传授和应试训练上，而应该注重培养学生的人文情怀和思维品质。
教师在课堂上应该融入自己对语文的热爱和对文学的情感，引导学生从内心感受语文的魅力，让学生在语文学习中感受快乐。
语文教学不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的学习情感。
语文学习是一种感性与理性相结合的学习过程，教师在教学中应该注重激发学生的情感体验。
在课堂上，可以通过朗诵、课文赏析、文学欣赏等形式，让学生亲身感受到文字的美妙，激发学生的审美情感，提高学生对语文的喜爱度。
在学生完成作文、作品创作等任务时，教师要及时给予肯定和鼓励，让学生在学习过程中感受到快乐，激发学生对语文学习的积极性。
语文教学要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们具有不同的兴趣爱好、思维方式和认知特点，教师在语文教学中应该注重个性化的教学。
可以通过多样化的教学方法和资源来满足学生不同的学习需求，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，可以引导学生开展小组合作学习、项目式学习、课外阅读等活动，让学生在合作中快乐学习，体验学习的乐趣。
教师还可以根据学生的个性特点，设计有趣的教学内容，激发学生参与学习的积极性，让学生在学习过程中找到快乐。
语文教学要关注学生的生活体验。
语文学习是与生活息息相关的，每一个生活细节都蕴含着语文的奥秘。
让初中语文课堂充满乐趣
让初中语文课堂充满乐趣发表时间：2013-07-16T15:05:41.983Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月下供稿作者：朱乃仓[导读] 创设情境，謇风化雨润物无声朱乃仓〔摘要〕让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐。
这是“走进新课程”后所追求的一种教学模式，也是素质教育新形势下课堂教学必然要求。
要让快乐充满教学课堂，笔者认为，教师一定要在教学实践中不断总结经验，采取积极有效的措施，要激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性和创造性；在享受的过程中学习语文，以“学”为乐，才能使课堂勃发生机。
〔关键词〕快乐充满课堂让学生在充满愉悦乐趣的氛围中，尽情享受语文课，在享受的过程中学习语文，以 “学”为乐，才能使课堂勃发生机。
我们都赞同这样一句话:“每一节课，都应是学生的一个生命历程!”在这个历程里，作为教学的最高艺术，乃是通过激励、唤醒、启迪，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。
在语文教学中，只要我们充分调动学生的积极性，充分张扬他们的个性，以切实有效的方法为他们显扬潜能创造机会，让学生在充满愉悦乐趣的氛围中，尽情享受语文课，在享受的过程中学习语文，以“学”为乐，才能使课堂勃发生机。
那么如何在语文教学中激发学生求知欲，开启学生智慧，让语文课堂充满活力呢？笔者认为可以从以下几个方面人手： 1 随景教学，无心插柳柳成荫“随景教学”的“随”即“随机”，“景”即身边发生的对语文教学有意义、有价值的事。
“教学”是据此而“教什么”“写什么”或“讨论什么”。
随景教学无需教师人为地创设课堂情景和氛围，而是利用眼前的实况调动学生积极性，顺水推舟，顺势利导。
记得学习蒲松龄《山市》一文时，突然窗外风云变色，一瞬间天色昏暗，狂风大作，雷声轰隆，学生的注意力一下就游离了，继续讲课文已觉勉强，转念一想这何尝不是个难得的教学契机，于是我转而让学生静心倾听，观察窗外的天色、雨势，风雨中的远山近景，往日熟悉的景物同眼前的差别，然后又让学生谈谈刚才所见所感。
如何让中学语文课堂充满快乐
如何让中学语文课堂充满快乐在中学语文教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习语文的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。
为此，教学模式要推陈出新；教学形式要丰富多彩使学生在快乐中学到知识，教师在轻松和谐的气氛中完成教学任务。
标签：中学语文；快乐教学；课堂如何正确认识语文课改的新理念与学科特点，使语文教学始终走在充满“语文味”的道路上？如何让老师快乐地教，让学生快乐地学，让语文课堂充满快乐？孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我想，可以从以下几方面入手。
一、爱心引路，快乐地教，为学生营造轻松和谐的语文课堂氛围要想让学生喜欢语文，首先得让学生喜欢你。
所以，教师必须走进学生的心里，成为他们可信赖的朋友。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主、平等、宽松、和谐的氛围中，教师和学生之间才能保持默契的合作关系，教师不能总是要求学生听进去、必须学会。
我们要努力创造使学生的创造力得到开发，这样学生才会主动地自己参与教学活动，而不是不感兴趣听不进去。
新课标指出：“对于学生独特的感受和体验应加以鼓励。
”语文的答案是丰富多彩的，语文课堂蕴含的情感也是丰富的，语文的魅力正在于此。
只有营造出轻松、和谐的氛围，才能最大限度地激发学生的思维和情感，从而实现快乐学语文的目的。
二、回归文本，读中寓乐“书读百遍，其义自见”。
谈到语文课，我们都会想到一个字，那就是“读”。
我们都知道，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要想学生真正喜欢读书，就应该让学生找到读书的快乐。
全国著名特级教师洪镇涛先生在上《伶官传序》这篇课文时，整整一节课，他都引导学生在读书中感受快乐，他让读书的方式丰富多变，不再是单一的、机械的、呆板的，而是让每个学生都动起来、读起来、笑起来，他通过老师范读、全班齐读、学生朗读、学生背读、老师背读、女生齐读、男生齐读、全班背读等方式，真正让每一个学生都“乐”起来，真可谓是“与生同乐”，不亦乐乎？我现任教的班上有个学生，大家都叫他“徐志摩”，他是我的课代表。
让初中语文课堂成为学生的乐园
让初中语文课堂成为学生的乐园语文课是初中生活中最为重要的一门课程之一，它不仅是学生学习语言文字的必修课，更是培养学生思维能力、审美情趣和人文精神的关键课程。
很多学生对语文课的兴趣并不高，甚至抱有一种排斥和畏难情绪。
怎样让初中语文课堂成为学生的乐园，让学生在愉快的氛围中愉快地学习语文知识，是当前语文教育亟待解决的问题。
下面，笔者将结合自身教学实践和学生反馈，谈谈如何打造一堂充满乐趣、意义和挑战的语文课。
一、注重内容挖掘，拓展学生视野二、注重互动，激发学生兴趣语文课堂是一个师生互动的平台，教师们要善于引导学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
在教学实践中，我常常使用游戏、故事、音乐等多种形式，激发学生的学习动力。
在复习古诗词的时候，我会组织学生进行古诗词大赛，让学生发挥创造力和想象力，自由投票选出最有创意的古诗词；在学习文言文的时候，我会利用配乐和视频等多媒体手段，让学生更加快乐的去理解古代的语言文学；在讲述文学作品的时候，也可以通过角色扮演等形式，让学生入戏更深，激发对文学作品的兴趣。
三、注重启发思维，激发学生创造力初中阶段是学生的思维启蒙时期，培养学生创造力尤为重要。
在语文教育中，我们更应该注重启发学生的思维，激发学生的创造力。
在学习古诗词的时候，我会引导学生去品味古诗词的意境和韵味，并要求学生进行写作，创作一些反映自己情感和心情的诗句；在学习作文的时候，我会让学生尽情发挥自己的想象力，写一些富有创意的作文；在学习语文知识的时候，我也会引导学生去做一些进行联想、归纳整合的活动，激发学生的思维。
四、注重情感沟通，促进师生关系语文教育不仅是知识的传递，更是情感的交流。
在让初中语文课堂成为学生的乐园的过程中，大力促进师生情感的交流是至关重要的。
教师要善于倾听学生的心声，了解学生的情感需求，并及时给予关心和鼓励；教师也要在课堂上引导学生去分享自己的情感和心得体会，让学生在语文课堂里得到情感的宣泄和满足。
培养学生在初中语文课堂中的快乐学习
培养学生在初中语文课堂中的快乐学习一直以来，语文课总是被学生评为“最不喜欢的课” ，一上语文，学生就头疼、犯困。
有时候，语文课甚至成了“休息课” ，反正学的都是中国字，听不听无所谓。
于是，语文课也成了最难教的课。
作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。
古圣人孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
这些名言对兴趣在学习中重要作用的阐释十分深刻。
我认为在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学” ，让学生能始终沉浸在乐学、乐记、乐思的长河之中，不再怕上课盼下课了。
那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢？我认为可以从以下几点着手：
一、语文教师要更新教学思想。
人民教育家陶行知先生曾鼓励广大教师要做“创造型的教育家” 和“开辟型的教育家” 。
早在1982 年日本政府就曾提出：“创造力的开发是通向21 世纪的保证，没有创造能力就只能跟在别人后面爬行。
”今天，站在新世纪起点的教师必须更新观念，发挥自己的创造能力，大胆进行创造性实践，实现教学艺术的创新。
长期以来，部分语文教师只注重文化知识的传授，教师教得僵化，。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬
语文教学的目的在于培养学生的语言运用能力和文学素养，同时也应注重培养学生的
快乐意识。
让快乐在语文教学中飞扬，可以激发学生学习语文的热情和兴趣，提高学习效果。
下面我将从教师的教学方式和方法、学生的参与度以及教学内容三个方面讲述如何让
快乐在语文教学中飞扬。
教师的教学方式和方法决定了语文教学的呈现形式。
传统的教学方式只注重知识点的
传授与学生的记忆，忽视了学生的参与性和创造性。
现代的教学方式强调学生的主体地位，注重激发学生的潜能和创造力。
在语文教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，如让
学生互动交流、小组合作、角色扮演等等，让学生在活动中学习、创造、体验，从而增加
学生的参与度和快乐感。
学生的参与度是让快乐在语文教学中飞扬的关键因素之一。
学生参与教学的过程中，
才能真正理解语文知识的内涵和外延，发现并培养自己的语言运用能力。
教师应该调动学
生的学习积极性，让学生参与到课堂讨论、思考、演练中，提高学习的主动性和自主性。
教师还可以设计一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增加学习的乐趣。
教学内容的选择与设计也直接关系到学生的学习快乐感。
传统的语文教学往往沉重、
枯燥，学生很难感受到快乐。
在教学内容上，教师可以结合学生的实际生活和兴趣，选择
一些与学生生活相关的内容。
在教学诗歌时，可以引入一些生活中的小故事或者学生自己
的创作，让学生通过诗歌表达自己的情感和思想；在教学作文时，可以引导学生选择自己
感兴趣的话题进行写作，从而激发学生的创作热情和乐趣。
让欢乐伴随语文课堂飘荡
让欢乐伴随语文课堂飘荡“语文难教”是不少语文教师发出的感慨,“语文难学”又是许多中学生共有的感觉。
苏霍姆林斯基说:“课上得有趣,学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考,对前面展示的真理感到惊奇和震惊。
”因此教师要紧紧抓住课堂来激发学生的兴趣,使学生的学习处于一种积极的、主动的状态,让学生真正地做到享受课堂。
那么在语文课的教学中,怎样才能有效地激发和调动学生的学习兴趣,真正做到让学生乐学、会学呢?许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨,也总结出了许多行之有效的方法,下面我结合自己多年实践新课程的教学实际,谈谈自己的心得体会,希望与诸位同仁共勉。
一.巧设导入激趣陶醉导入,历来被语文教师当作教学的“突破口”,它起到课堂教学任务的定调、指向作用。
一个独特新颖的导入可以创设一种良好的氛围,使学生不自觉地进入其中,从而激发学生的学习兴趣。
适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂。
在课前,我常和学生一起谈谈时事,侃侃足球,聊聊网络,说说追星,论论电视。
无论是《快乐大本营》,还是《非常6+1》,抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪,大家在笑过以后会有很多的感悟。
我常在课前给学生讲一些小故事,有名人轶事,有幽默故事,有哲理小品等等。
试想我们的课堂,有令人新奇的激趣导入,生动形象的语言描述,抑扬顿挫的语调感染,拨动心弦的设疑悬念,再配以丰富变化的表情和恰到好处的肢体动作,学生的潜在情感就会被激活,这样的课堂就会充满快乐。
在学习《土地的誓言》一课时,首先播放影碟,展示“九一八”事变后东北人民家破人亡、流离失所的惨状,再播放《松花江上》的曲子,来震撼学生的心灵,引起学生对课文的兴趣。
教师配合音乐泛读课文,语言或深沉,或悲壮,或激昂,或明快,讲课的语音,语调,语速随文而变,或重复,或停顿,或加重,或延缓,加上教师本身的表情,体态,动作的变化,时时感染着学生,扣动学生的心弦,使之身临其境。
教师将作者把“九一八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一般的语言表达出来,仿佛聆听到心脏的跳动、热血的沸腾和那充溢在字里行间里的饱满、深沉的爱国热情,使学生在学习中产生的心理感受和情绪体验与作者的情感同爱憎、同褒贬,产生共鸣效应,达到良好的效果。
让快乐在语文教学中飞扬
让快乐在语文教学中飞扬
语文教学是一项重要的教育事业，它关乎着每一个学生的成长和发展。
如何在语文教学中注入快乐因素，让学生在轻松自在的氛围中学习，这是每位语文教师都应该重视的问题。
首先，语言是表达情感最直接的媒介之一，因此在语文教学中，教师应该注重情感因素的培养，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和满足。
比如，在学习古诗词时，可以通过朗诵、对比、猜谜等形式，让学生感受到古诗词的美妙和意境，从而激发他们的情感共鸣和学习热情。
其次，教师在语文教学中应该注重生动活泼的教学方式，反对死板枯燥的教学方法。
在讲授语文知识的时候，可以设计一些有趣的小游戏、谜语猜想等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，从而促进学生在语文学习中的乐趣和成就感。
此外，语文教学也应该注重实际应用和感性认识，让学生在学习中能够体验语言的实际应用和变幻多端的表现方式。
例如，在讲授作文写作时，可以引导学生多读多写，从实践中感受语文的独特魅力和实际应用意义。
最后，语文教学中也应注重启发性教学，教师应该引导学生自主探索、独立思考，培养其自主学习和创新思维的能力。
例如，在阅读课文时，教师可以引导学生自主分析课文的基本结构和内涵，让他们从中发掘出重要的细节和语言形式，从而锻炼学生的语文思维功底和启发性思维能力。
总之，让快乐在语文教学中飞扬，需要教师有创新的教学方法，从而让学生在语文学习的过程中时时刻刻感到快乐和充实。
只有在充满活力和创造力的教学中，学生才能真正理解和掌握语言知识，从而提高自己的语文素养和综合能力。
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让快乐徜徉在中学语文课堂
远在两千多年前的伟大教育家孔子明确指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
说明了精神愉悦在学习过程中的重要作用。
在中学语文课堂上实施愉快教学能让学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；让学生奔驰在知识的大草原上，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。
下面，我就为什么实施愉快教育和怎样实施愉快教育两方面做具体阐述：
一、中学语文为什么要实施愉快教学
（一）愉快的精神状态能使中学生的智力活动达到顶峰。
愉快教学的核心是让学生在愉快中掌握知识、培养能力、发展智力、心理学常识告诉我们，轻松愉快的良好心境可以激发脑肽的释放，而脑肽是记忆与学习的关键性动力。
教育心理学也表明：人在愉快的时候大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接收、加工和组合的过程，知识迅速得到巩固并转化为能力。
而人在压抑沮丧时，这一切都将受阻。
当代国外学习观一个最基本的特征，就是将人的学习与情绪的变化和影响紧密联系起来，注意把情感因素引入学习之中，意识到作为学习主体的人，其学习活动离不开愉快等积极情感的激发、维持、强化和调控。
（二）愉快教学可以激发中学生对语文的浓厚兴趣，从而使语文教学卓有成效。
兴趣总是与人的愉快感情相伴出现，互相作用的。
能引起愉快的情境往往使人感兴趣，而能引起兴趣的情境往往也能使人愉快。
愉快教学可以凭借其特有的魅力在使中学生感到愉快的同时激起
他们浓厚的兴趣。
兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。
它作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐、灵活，长久维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。
教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，执着一念，专心致志，变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行钻研，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。
例如，拉扎勒斯在语文课教学情境中，将高中学生分为智能组与兴趣组，智能组学生的平均智商为120，但对于语文的阅读与写作不感兴趣，而兴趣组学生平均智商只有10 7，但很喜欢阅读与写作。
这两组学生皆必修“阅读与写作”这一课程，在一学期的学习过程中两组受同样的测验，待一学期结束时，两组总成绩相比较，兴趣组远优于智能组。
这个实验很好地说明了中学生是满怀兴趣去学语文，还是怀着厌恶的心情去学语文，其质量和效果是大不相同的。
二、中学语文教师怎样实施愉快教学
（一）创造一个让学生愉快学习的优美环境。
环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会
产生潜移默化的影响。
青少年的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。
学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
优美的环境能使中学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。
教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。
（二）建立一种民主、平等、友好的师生关系。
愉快教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
韩愈说得好：“亲其师，方能信其道。
”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，还谈什么愉快教学？！
师生关系和谐，关键在教师。
教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。
教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，
都是要学习，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。
（三）营造一种生动活泼的课堂气氛。
愉快教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。
好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫人里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。
首先，提倡教师笑进课堂。
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。
有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。
”
其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满，态度端庄、语言亲切，富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。
再次，要善于发挥正强化的作用。
“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。
教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和愉快的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。
还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯
装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生愉快地投入学习、课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻，更全面。
（四）善于调控扣人心弦的教学节奏。
节奏本是音乐上的术语，杰出的乐师总是十分讲究节奏和旋律的美，以此抓住听众的心，使之驻足凝神，屏气入境。
教师也应象乐队的指挥一样，善于调节，使课堂演奏出优美动听的曲子。
教学节奏是愉快教学艺术美的一个重要因素，不能过快，否则感觉不到乐趣，也不能过慢，否则断断续续，学生感觉不到完美，又要抑扬顿挫，既有“大弦嘈嘈如急雨”，又有“小弦切切如私语”，以此紧扣学生心弦。
语文教师要善于把握住学生生理和运动的节奏，使教学节奏与之相适应。
13—19岁的中学生，其大脑的兴奋中心呈曲线变化，波浪式推进，随着刺激物的变化而不断变化。
巴甫洛夫认为在50
分钟以内，大脑兴奋中心总会出现一个疲劳波谷。
课堂上教师不仅要利用兴奋中心来集中学生的注意力，而且要善于在疲劳波谷期设计精彩的提问，或举一些生动有趣的例子，加快节奏，形成教学小高潮，让学生兴奋起来，度过疲劳低谷，从弥补生理心理的缺陷。
教师的教学语言也应有节奏感，做到快慢适度，疏密相间，抑扬顿挫，起伏跌宕。
心理学研究表明，“机关枪式”的语言，“大辩论式”的语言，会对学生大脑细胞产生超荷刺激，从而产生厌烦心
理。
还要按不同作品的基调调控教学语言的速度。
内心情感变化平缓或感情色彩灰暗时，语速要减缓；内心情感强烈或感情鲜明时，语速就要加快。
做到抑抑扬扬，有波有澜，有时慷慨陈词，像飞流直下的瀑布，有时娓娓道来，像涓涓而去的溪流，给人以无穷美感。
这样才能吸引学生，激发兴趣，达到愉快教学的目的。
教师还要善于借助教学内容的节奏来调节整堂课的节奏。
教学内容的节奏指上课内容的详略、多寡、取舍、安排等。
该讲多少信息，含量和速度都应考虑学生的承受能力，必须富有一种和谐的音乐美感。
在教学的重点处应讲得多一点，详一点，速度稍慢一点，方法更灵活些，形成教学的高潮。
（五）灵活运用多媒体教学手段。
运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。
实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。
它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。
例如，一位老师上《苏州园林》一文时组织学生观看教学录像片，在学生面前展现的是一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶，这位老师把枯燥的说明文教“活”了。
可以说，多媒体的灵活运
用将会给中学语文愉快教学带来勃勃生机。
总之，教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在实践中培养浓厚的教学兴趣，精心备课，精心设计提问和教法，努力提高自己的专业水平和业务素质，才能让快乐徜徉在中学语文课堂，才能让学生走进快乐的语文世界！。