初中语文让学生爱上阅读

初中语文让学生爱上阅读

发表时间：2018-12-26T14:29:49.357Z 来源：《中小学教育》2019年3月2期作者：高春霞[导读] 《新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”的确如此，阅读是个性化的行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中，教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的。假若一味死守“参考答案”，而忽略个体阅读的感受体验和理解，那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化

阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读

高春霞黑龙江省五大连池市沾河林业局初级中学 164100 【摘要】《新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。”的确如此，阅读是个性化的行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中，教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的。假若一味死守“参考答案”，而忽略个体阅读的感受体验和理解，那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使阅读教学充满乐趣，充满智慧，也才能适应学生未来发展的需要。【关键词】语文教学；个性化阅读

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-174-01 现代文艺理论认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。我们没有权利把自己创造完整的“哈姆雷特”强加给他人，每一个读者都有在原作基础上再创造的权利和能力。在阅读教学中，应尊重学生的阅读规律，注重学生自己的阅读感悟，鼓励学生进行个性化的阅读。那么，怎样培养中学生的个性化阅读能力呢？我觉得以下几方面可值得尝试：

一、明确个性化阅读的重要性

阅读永远是获取信息、意义的主要途径和手段。《礼记学记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”荀子《劝学》中也说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”意义的获得和理解，思想认识是重要的。现代社会的不断发展，对人才的素质提出了更高的要求。知识的迅猛增长，语言负担加大，词语范围展宽，使用语文的数量和频率不断增强。

二、创设民主化的阅读氛围

在创新教育中，遵循人的身心发展，创设一种能形成个性化情感的氛围尤为重要。只有在智力与情感的双重作用下，人的个性才能获得有效的发挥。阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，即营造民主活跃的阅读教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。实践证明，没有教师的民主，就没有学生的个性；离开了教学民主，培养学生的个性就成了一句空话。这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现舒展起来。教师在阅读过程中还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，从而赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的阅读氛围。为此，在阅读时，教师应尽量消除学生的紧张心理，阅读后或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的进行表现。同时认真听取学生的意见。

三、让学生采用自己喜欢的方式阅读

对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。课堂上，有默读的，有速读的，有边自读边旁批的，也有探讨开展语文个性化阅读的尝试互相交流查询相关资料的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的，整个课堂气氛十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，通过选择自己喜欢的方式阅读，都能各有所获。

四、组织语文课外活动，促进个性发展

书籍是人类进步的阶梯。开卷有益是人们的共识，但对初中学生来说，开卷未必都有益，课外阅读内容五花八门。在读书活动中，要注意引导学生从丰富情感、提高认识、增长知识、发展语言等多方面吸收“营养”。有的个别学生阅读了书籍以后，只是被书里的情节所吸引，对于书里的事件和人的行为应该怎样评价，却不能独立地进行思考分析。因此，开展读书讨论会，充分发表自己的看法，有利于帮助学生领会书中思想，学会评价书中的人与事，明辨是非。开展丰富多彩的课外实践活动，拓宽语文学习渠道，是学生学语文、运用语文、丰富知识、提高阅读能力的有效途径。

五、让学生在课外阅读中观察、体验、想象

学生在课外阅读的过程中，与文本之间存在着许多的沟通，使自身的认识在一定程度上得以提高，随着阅读的深入，往往会产生更加新颖的和创造性的思维火花。但这种思维常常只是混乱、零碎而飘忽的，还不能算是学生自己的东西，必须经过不断的思考，然后用自己的语言叙述出来或者用自己的笔端记录下来，经过这样的一个过程之后，这样的阅读才算是有成效的，有收获的。因此，要教会学生随时记录自己在阅读时产生的瞬间的“思想火花”，养成阅读积累的良好习惯。让学生能体验到课外阅读为自己带来的鼓励和肯定，从而提高对课外阅读的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。

在阅读教学过程中不但要引导学生在课堂上领悟作者的表达方法，还要延伸到课外，和学生的课外阅读结合起来，经常组织佳作欣赏等活动，提高学生的阅读鉴赏能力。生活并不是一幅静止的画面，等待学生去观赏，而是需要我们的开拓与探索。尽管阅读的途径不同，但学生一般都是从课堂教学得到启发而到课外去阅读，由某一个问题激发起兴趣而阅读课外书，从而得到读书的快乐。

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，激发了学语文的兴趣，对于提高学生学习语文所必需的各种综合能力都起着极大的推动作用。

语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。小学阅读教学是语文教学中的重要环节，教师要引导学生主动参与，积极思考，体验语言文字的探究过程，激发阅读的兴趣，提高阅读的能力。要让每一个学生真切地从心底爱上语文，使学生切身感受到书本是甜的，体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。