课题研究理论学习内容
课题研究理论学习计划
课题研究理论学习计划一、研究背景近年来，随着社会经济的快速发展，教育环境和教学手段也在不断更新。
然而，青少年学习成绩一直是教育领域的热门话题。
学习成绩不仅反映了学生的学习情况，更是对学校教学质量和教育教学改革的一种评价。
因此，探究影响青少年学习成绩的因素对于提高教育质量和推动教育改革具有重要意义。
二、研究目的通过对影响青少年学习成绩的因素进行系统研究和分析，旨在为完善教育教学模式、改进学习环境和激发学生学习潜力提供科学依据。
具体目的包括：1. 探究学生个人因素、家庭因素、学校因素及社会因素对学习成绩的影响；2. 分析青少年学习成绩与学习动机、学习方法、学习策略等因素的关系；3. 提出有效的教育教学改革建议，促进青少年学习成绩的提高。
三、研究内容与方法1. 研究内容本研究将围绕以下主要内容展开：（1）影响学习成绩的因素及其分类；（2）学习成绩与学生个人因素、家庭因素、学校因素及社会因素的关系；（3）学习成绩与学习动机、学习方法、学习策略等因素的相关性；（4）教育教学改革对学习成绩的影响；（5）其他相关内容。
2. 研究方法为了全面、深入地探究影响青少年学习成绩的因素，本研究将采用以下研究方法：（1）文献综述法：对国内外相关文献、资料进行搜集、整理和综述，形成对目前研究状况的认识和了解；（2）问卷调查法：采用问卷调查的方式，收集青少年学习成绩及相关因素的数据，并结合实际情况进行分析；（3）访谈法：通过访谈学生、教师、家长等多方面的人员，了解他们对学习成绩及影响因素的看法和认识；（4）统计分析法：采用统计学方法对所收集的数据进行分析，探究各因素对学习成绩的影响；（5）其他相关方法。
四、研究进度安排1. 第一阶段（1-2个月）：开展相关文献的搜集与综述，对学习成绩影响因素的研究情况进行梳理和总结，并确定研究思路；2. 第二阶段（3-4个月）：设计调查问卷和访谈大纲，开展实地调研，并进行相关数据的收集和整理；3. 第三阶段（2个月）：对所收集的数据进行整理、分析，得出初步结论，并就现有结论进行深入讨论和推理；4. 第四阶段（1-2个月）：撰写研究报告，准备学术交流；参加学术会议，向相关专家学者提交研究报告，接受评议，完善研究内容。
(完整word版)课题研究理论学习内容
《语文课程标准》“基本理念”语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，爱惜学生的好奇心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充足激发他们的问题意识和进步精神，关注个体差别和不一样的学习需求，踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。
——踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式《语文课程标准》“课程设计思路”2．语文课程应侧重指引学生多念书、多累积，重视语言文字运用的实践，在实践中意会文化内涵和语文应用规律。
《语文课程标准》“总目标”7．拥有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的累积和优异的语感，侧重感情体验，发展感觉和理解的能力。
能阅读平时的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读简易文言文。
背诵优异诗文240 篇（段）。
九年课外阅读总量应在400 万字以上。
《语文课程标准》“学段目标与内容”（二）阅读1．能用一般话正确、流畅、有感情地朗诵。
2．养成默读习惯，有必定的速度，阅读一般的现代文，每分钟许多于500 字。
能较娴熟地运用略读和阅读的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、剖析主要内容，体会和斟酌重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同商讨、剖析、解决疑难问题。
5．在阅读中认识表达、描绘、说明、谈论、抒怀等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚假作品，认识诗歌、散文、小说、戏剧等文学款式。
7．赏识文学作品，有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启示。
对作品中动人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。
8．阅读简单的谈论文，区分看法与资料（道理、事实、数据、图表等），发现看法与资料之间的联系，并经过自己的思虑，作出判断。
阅读新闻和说明性文章，能掌握文章的基本看法，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。
研究生本人与课题有关的理论学习
研究生理论自我鉴定本人在硕士研究生学习阶段，注重政治理论学习，关心国家大事，认真学习“重要思想和党的创新理论，拥护党的路线方针政策，自觉以科学发来认识世界和社会，时刻牢记担负的社会职责，时时以共产党员的先进性标准来要求自己、事事力争做到模范带头。
在专业课程学习上，根据研究方向的要求，认真学习了通信领域的核心课程，所选课程全部到达国家要求。
在科研实践中，广泛阅读有关博士、硕士论文和超多的外文文献，开阔视野的同时，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。
勤恳踏实，注重团队合作精神和群众观念，实践动手潜力比较强，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。
在平时生活中，为人处世和善热情，和同学关系融治；用心参与班级各项群众活动，热情为同学们服务。
思想政治方面本人在入学以来，刻苦学习思想理论知识，时刻使自己保持较高的思想政治觉悟。
关心国家大事，并积极拥护党的方针政策。
遵纪守法，尊敬师长，关心同学，不断提高自身修养。
铭记领导和老师的教导，遵守所里的规章制度。
理论学习方面在导师的悉心指导下，坚持专业理论知识与实验操作相结合，培养自己的科研能力。
在课题研究过程中查阅大量文献资料，了解了本课题最新研究动态，丰富自己的思维。
同时积极参加所里组织的各种讲座，开拓了视野，增长了见识。
身心健康方面在学习和课题研究之余，加强体育锻炼，积极参加各项娱乐活动，提高了身体素质，陶治情操，劳逸结合，提高了学习和实验的效率。
在过去的两年里，在导师的悉心指导下，我的科研能力和思想觉悟都有很大提高，在今后的时间里，我一定加倍努力，争取圆满完成自己的课题。
在研究生阶段，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分的培养和锻炼，是充实且有好处的两年。
相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。
在以后的工作和学习中，本人将继续持续并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。
中小学课题研究的理论依据
中小学课题研究的理论依据1、建构主义理论建构主义学习观认为，学生的学习不是“由不知到知的过程”，而是学习者在个体原有知识经验的基础上不断生长出新知识的过程；学习不是教师将外部结论式知识强硬塞进学习者的头脑中，而是通过学习者对知识产生的过程的理解从而建构新知识意义的过程。
2、布鲁纳的“发现学习”理论布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能探索的情境，而不是提供现成的知识。
即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的，而是从教师提供的教学情境中，通过自己的实践和活动，探索发现解决问题的方法。
3、皮亚杰的“发生认识论”皮亚杰认为，知识来源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生反映式认识。
通过活动丰富认识结构，通过儿童自身积极的活动，让儿童探索、发现知识。
学生在活动中获取的知识更直接、更深刻、更灵活，而且让学生经历了探究知识的过程，一方面能使他们学会学习知识的方法和策略，另一方面能使他们的能力、智力、精神、习惯、思维方式都得到培养，形成健全的人格。
4、弗赖登塔尔的“再创造”教育思想数学教育方法的核心是学生的再创造，要把数学教育作为一个活动过程加以分析，在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态，……而教师的任务是为学生提供自由广阔的天地，听任各种不同思维、不同方法自由发展。
5、人的需要理论马斯洛(Abraham. Maslow)的需要层次理论认为：人是有需要的，只有尚未满足的需要能够影响行为；人的需要有高低层次之分，低层次的需要满足之后，高层次的需要才出现。
马斯洛把人的需要分为五个层次:(1)生理的需要。
(2)安全的需要。
(3)感情和归属的需要。
(4)尊重的需要。
(5)自我实现的需要。
马斯洛认为这种需要就是：“人希望越变越完美的欲望，人要实现他所能实现的一切欲望。
”6、主体教育理论主体教育理论特别强调以下几个方面的教育理念：一是主体教育的出发点，主体教育的直接指向就是完善人、发展人。
关于旅游课题研究理论学习情况
关于旅游课题研究理论学习情况南澳旅游课题研究（一）前言短途旅游，在现代社会受到许多人的青睐。
汕头附近，风景优美生态环境不错的地方不少。
这些地方有的有着一些适宜旅游的景点，有的有许多历史遗迹。
如果算得上是全部具备的，应该非南澳莫属。
关于南澳旅游的研究，是我们锻炼自我的一次好的机会。
所以在高一的研究性学习课程里，我们选择了南澳旅游这个课题。
我们准备运用我们对于南澳旅游的了解和研究，让南澳旅游进入我们的生活。
旅游在我们身边，美丽的南澳等着你的到来。
（二）南澳适合旅游条件的具体介绍在研究南澳旅游前我们制定好了计划，发放了调查问卷，收集了大量的有效资料，这些条件，也为我们能够深入了解研究南澳旅游提供了源源不断的信息。
经过大半年关于南澳旅游的研究，我们课题研究小组得出来的成果，南澳旅游具有以下几方面的优点：1、特殊的地理位置南澳是汕头市六区一县中的南澳县，是粤东的第一大岛。
南澳距离几个重要的城市都十分近，距厦门96海里，距高雄160余海里，距香港180海里，处于高雄、厦门、香港三大港口的中心点，背靠汕头经济特区，距太平洋国际主航线仅有7海里，素有“潮汕屏障、闽粤咽喉”之称。
这种特殊的地理位置，给予了南澳源源不断的旅游资源。
2、优美的生态环境南澳是一个山地多，平原少的小岛，所以，山地多给予了大面积的绿化，山地面积占80%以上，森林覆盖率高达93.8%。
大量的森林面积，海陆风的流通，使得这里的空气总是保持较为清新的状态。
为大量开发过的南澳，海水澄澈，总体上水资源良好，每年都有海豚等生物出现在南澳水域上。
优美的生态环境，是南澳的一大特色，这也是南澳大量吸取客源的主要原因。
3、悠久的历史文化南澳虽然是一个小岛，却有着相当丰富的历史遗迹。
早在8000年前，在这里出现了象山遗址。
当年文天祥兵败后来到南澳。
留有宋井。
明朝时在潮汕一带有名的海盗吴平，因抵抗明朝兵马失败，在南澳留下金银财宝并置于金银岛。
还留下一句“水浅淹三尺，水深淹不着”的俗语。
课题研究内容写什么
课题研究内容写什么课题研究内容。
一、研究背景。
课题研究内容的选择是基于对当前社会发展和学科发展的需求，以及对特定领域问题的关注和思考。
研究背景是课题研究内容的重要依托，是对问题产生的原因和现状的深入分析，也是对未来发展趋势和方向的预判。
二、研究意义。
课题研究内容的研究意义主要体现在以下几个方面，一是对学科理论的丰富和完善，为学科发展提供新的思路和方法；二是对社会实践的指导和推动，为解决实际问题提供理论支持和技术手段；三是对个人能力的提升和成长，为学术研究和实践应用提供平台和机会。
三、研究内容。
课题研究内容主要包括以下几个方面：1. 问题的提出和界定。
课题研究内容首先需要明确研究的问题是什么，问题的范围和深度如何，以及问题的重要性和紧迫性。
问题的提出和界定是课题研究内容的基础，也是研究思路和方法的起点。
2. 研究方法和技术。
课题研究内容需要选择适合的研究方法和技术，包括理论分析、实证研究、实验验证等，以及数据采集、处理和分析的具体手段和工具。
研究方法和技术的选择应当符合研究问题的特点和要求，能够有效地解决问题。
3. 研究过程和进展。
课题研究内容需要描述研究的具体过程和进展情况，包括研究的计划和安排、实施和执行，以及取得的成果和效果。
研究过程和进展的描述应当客观真实，清晰明了，能够反映研究的全貌和实质。
4. 研究成果和展望。
课题研究内容需要总结研究的成果和经验，包括理论创新、技术发明、实践成效等，以及未来的发展趋势和方向。
研究成果和展望的总结应当具有说服力和启发性，能够为学术界和社会提供有益的参考和借鉴。
四、研究展望。
课题研究内容的研究展望主要包括以下几个方面，一是对研究问题和方法的深化和拓展，为研究领域的进一步发展提供新的思路和路径；二是对研究成果和应用的推广和应用，为社会实践和产业发展提供新的动力和支持；三是对研究人员和团队的培养和引导，为学术研究和科技创新提供新的人才和团队。
五、结语。
课题研究内容的撰写要求全面、准确、清晰、简洁，注重逻辑性和连贯性，力求表达精准，语言生动。
课题研究报告理论学习情况
课题研究报告理论学习情况
课题研究报告理论学习情况主要是指在准备和撰写课题研究报告过程中，对相关理论知识的学习情况。
在进行课题研究报告之前，需要对相关的理论知识进行充分的学习。
这包括对该领域的基础理论知识、前沿研究成果以及相关方法和技术的学习。
课题研究报告的理论学习可以从以下几个方面来考虑：
1. 文献综述：在准备课题研究报告之前，需要进行文献综述，了解国内外在该领域的研究现状和最新成果，对已有的相关理论进行整理和总结。
2. 理论基础：针对课题研究的具体内容，需要深入学习相关的理论基础知识。
这可能涉及到多个学科领域，需要对相关的理论模型、概念和原理进行学习。
3. 研究方法：在课题研究报告中，需要选择合适的研究方法和技术来解决问题。
因此，对相关的研究方法和技术进行学习是必要的。
这包括了解不同的研究方法的适用范围、步骤和具体操作过程。
4. 数据分析和统计方法：在课题研究报告中，通常需要进行数据的收集和分析。
因此，对数据分析和统计方法进行学习是必要的。
这包括了解常用的数据分析方法、统计方法和数据可视化方法等。
5. 结果与讨论：在课题研究报告中，需要对研究结果进行分析和讨论。
因此，需要了解结果的解释和讨论常用的方法和技巧，以确保结果的合理性和可靠性。
总之，课题研究报告的理论学习情况对于撰写高质量的报告至关重要。
只有具备扎实的理论基础，才能够深入分析问题、提出有效的解决方案，并对研究结果进行合理的解释和讨论。
综合评价 研究性课题理论学习情况
综合评价研究性课题理论学习情况随着时代的发展，我们的教学方式也在不断地发生着变化，如何让学生在课堂上更好地投入到学习中，如何更好地对他们进行有效的教育，如何提高他们的自我管理能力等。
综合评价是针对学生某一具体问题进行综合评价，这是一种创新教育模式。
综合评价是以学生为主体，教师为主导，学生与家长积参与，采用学生自主选择内容，并由老师为其制定可行方案。
它不仅可以学生自主学习，还能提高学生在学习中的参与度，使其在学习中获得成就感。
而在教学实践中运用学校综合评价机制，对学生进行评价、综合评价是一种较好的形式。
但对于综合评价机制本身存在的问题却没有得到很好的解决。
为了深入贯彻《综合评价制度》有关要求，提高我校综合评价机制运行水平，根据市、区综合评价实施方案及有关要求，我班结合自身实际情况进行了学习研究探索。
一、研究的背景学校综合评价是学校对学生成绩和表现的综合评价，是对学生学习情况或成绩的评价，它包括学生学业成绩和思想品德表现两部分。
学校综合评价是由学校结合我校教育教学实际，以学生为主体，教师为主导，结合学生个人特点，在学生品德和学业成绩评价中为学生创设了一个具有开放性、选择性和多元性的教育环境，为学生创造了自主选择的学习机会，提高了学生学习主动性和积性。
在此基础上，根据教育发展趋势，对学生进行评价，把学生的个体特质与教师的教育教学方式有机结合起来。
把学生的综合素养评价与教师对学生的评价有机结合起来，既有利于引导学校、家长及教师提高对学生综合素质和学习能力的认识，又有利于教师对各层次家长的了解、指导工作。
在课程改革政策实施之后，结合学校的综合评价制度，为了提高学生综合素质，我班进行了学习研究探索。
我班在课堂教学中以“人人学习计划”为基础，采用开放式评价方式，并由每个学生根据自己真实情况自行选择小组讨论、自主交流讨论，最终得出了适合学生个性发展和个性化学习方案。
1、探究小组小组合作学习方案的实施我班根据不同年级的学生学习能力的实际情况，让每个学生结合自己的个性化学习方案、课程设置，自由选择小组合作学习方式。
教改课题项目研究报告范文
教改课题项目研究报告范文一、课题研究的目的和意义（1）通过研究，确实改变学生在小组合作学习的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
（4）通过该课题研究，落实新课程标准提出的转变学生学习方式的新要求。
二、课题研究的主要理论依据合作学习成功最为重要的原因即在于它有着非常坚实的理论基础。
王坦对其理论基础做了简要的分析，涉及以下几个方面的内容：社会互赖理论、选择理论、动机理论、凝聚力理论。
2、选择理论认为，青少年学生有四种需要，即归属的需要、力量的需要、自由的需要和快乐的需要。
选择理论其实就是一种需要满足理论，认为学校是满足学生需要的场所，学生只有愿意学，才能学得好。
3、动机理论认为，学习动机是借助于人际交往过程中产生的，其本质体现了一种人际相互作用建立起来的积极的彼此依赖关系。
小组成员之间形成"休戚相关"、"荣辱与共"和"人人为我，我为人人"的关系是动机激发的一个重要标志。
4、凝聚力理论认为，小组建设，小组评议及任务的专门化，不但可以使小组的成员协调工作，而且还使全班作为一个整体发挥整体功能。
三、课题研究价值对于建立新型的师生关系、改变小组合作学习的学习方式和提高学生的学习质量具有一定的实践指导意义。
同时又为新课程提出的改变学习方式丰富了一定的理论。
四、课题研究的内容1、改变传统的小组合作学习教学观念，树立以培养学生合作学习中的主动性学习为核心的教学宗旨，有重点地培养学生与他人交往、合作的能力，建立良好的主动性学习习惯，增强主动意识。
六、课题研究的方法2、建立竞争激励机制。
在学习小组之间营造互相竞争的氛围，组内每人寻找各自的竞争目标，五人拧成一股绳。
形成"齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！"的信念。
课题研究的理论依据
课题的理论依据
1、建构主义学习理论：学生是在与周围环境相互作用的过程中，建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
该理论强调利用情景、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性,，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义的目的。
因此，通过一定的情境设置良好的学习环境，可以促使学生自主学习。
2、主体教育理论：学生的主体性就是学生在教育活动中表现出来的自主性、能动性和创造性，这些特征是学生主体的最本质的、主要的特征。
素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，创新精神和创新能力的培养关键在于学生主体性的发展。
传统教育模式最大弊端在于忽视学生的主体地位和主体性培养，从而导致我们培养的人缺少主体性，缺乏自主的精神、能动的精神和创造的精神。
所以我们要打破传统教育模式，鼓励学生有新思想、新见解，尊重他们的思维方式的自由，使他们能够自主构建一个个性化的知识结构和健全的人格素养。
3、心理学理论：人的认识过程首先是接触具体、生动的感性材料，获得感性认识。
离开了感性认识，理性认识就成了无源之水，无本之木。
如果在英语课堂适当穿插一些典型、生动的教学情境，让学生获得一定的感性认识，产生学习兴趣，便于学生准确牢固地掌握有关知识，完善知识结构。
课题研究理论学习记录
课题名称
培养小学生诚信意识的实践与探索
组长
王静慧
参加人
牛生波艾厚云王玉芬公彦胜李永欣陈玲臧淑兰
主题
家庭诚信教育
学
习
过
程
1、社会竞争压力的加大使一部分家庭教育观念出现偏离
2、一代家长的享乐主义，使得他们在家庭中不能以身作则
3、社会上的个别腐败现象使家长的教育观念产生怀疑和敌视情绪
4、“诚信与交往”应该从小抓起，从小培养，正确引导
牛生波艾厚云王玉芬公彦胜李永欣陈玲臧淑兰
主题
懂得诚信是做人的基本原则
学
习
过
程
一、讨论法：让师生分析目前诚实守信方面存在的问题，指出存在问题的根源
二、榜样激励法：开展“日实践、周小节、月评比”实践活动
三、行动研究法：用实际行动来证明自己是讲诚信的
学习
效果
这些不良的现象也不时的侵蚀着洁净的校园，诚信已成为广大学生急需学习的课程
由班主任、班干部精心准备，举办主题班会，邀请家长参加，对学生集中进行“诚信教育”。由此号召学生做诚信人，并宣布“诚信”教育系列活动内容。
2、开展收集活动。
利用自己掌握的各种收集方式，收集有关的故事，名人传记，名人名言，谚语，俗语。
3、开展读书活动
把找到的资料通读一遍，使学生对内容有一个整体的认知，对诚信在做事、做人上的作用、影响有一个初步的感性的认识
4、给孩子的错误处罚要适当
5、给孩子多一些鼓励
6、学校教育，家庭教育和社会教育相结合
学习
效果
在青少年儿童不实行为处于萌芽状态时进行诚实心理的培养，促使青少年儿童养成表里如一，言行一致的好品质
课题研究理论学习记录
时间
课题名称
综合评价研究性课题理论学习情况
综合评价研究性课题理论学习情况一、研究工作情况分析:本学期，我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与研究》，在研究方面，我们加强了课题研究的实施过程，使课程能有效的开展。
1、教师方面:在以前的音乐教育活动中，教师以教授结果为主要目的，往往忽视了音乐在生活中的教育。
2、幼儿方面:我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。
丰富幼儿生活经验，提高音乐学习质量。
通过环境优势，让幼儿渗透到一日生活中。
感受地域文化生活中的音乐内容。
3、在我们的课题研究中，积累了音乐生活教育的资料，在进行教育实验课的同时，积极进行理论上的研讨，并及时总结。
二、课题研究存在的问题及改进措施和存在问题:1、在过程中我们发现大部分幼儿对音乐非常感兴趣，幼儿对于生活中的各种物品充满好奇，对什么东西都想去动一动，敲一敲，可生活中的物品实在太多了，幼儿都是无意识进行活动，对于生活中渗透的音乐无所知。
2、由于本课题设计到家长，知识面较广，有些资源需要家长配合完成，有些生活中的渗透教育也需要家长带动，部分家长对于音乐教育不是很了解，尤其是生活中的音乐教育，无从下手，日很少有时间和精力指导及带动孩子。
改进措施:1、继续加强音乐教育生活化的理论学习，请有关领导和专家。
2、在开展课题活动中时，改掉以教师为中心的思想，应让教师在教学活动中处于引导地位，而幼儿为学习的主体地位，发挥幼儿主体能动性。
3、认真做好家长工作，及时让家长了解我们的课题研究方向，请家长能在园外对幼儿进行这方面引导。
三、下阶段研究计划:1、我们将继续加强自身的文化素质，利用更多的教学手段，让幼儿了解及喜欢更多的生活中的音乐活动。
2、结合课题，合理提供操作资料，创设幼儿喜爱“我行我秀”等活动区域。
3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去，通过游戏化的手段帮助幼儿更好的掌握了解生活中的音乐。
4、继续加强与家长合作，共同探讨适合中班阶段的音乐教育方法，争取让幼儿在音乐中寻找乐趣，做个喜欢音乐的快乐孩子。
课题研究的理论学习计划
课题研究的理论学习计划一、课题研究背景及意义随着社会的发展和科技的进步，课题研究已经成为学术界和科研界的重要组成部分。
课题研究是指对某一特定课题进行系统地、深入地调查和分析，以解决问题或者发现规律的一种学术活动。
在当今社会，各种各样的课题亟需研究，以解决实际问题，推动社会发展。
因此，进行课题研究已成为众多学者和科学家的重要任务。
本次课题研究的背景是社会经济结构调整、产业升级和科技进步带来了新的发展机遇和挑战，需要对新产业发展趋势、新技术应用和新经济增长点进行深入研究。
本次课题研究将重点关注新兴产业的发展现状和未来趋势，探究新技术的应用领域和发展前景，分析新经济的增长点和模式，以科学的方法进行研究，为经济社会发展提供理论支持和实践指导。
二、课题研究的目标和意义1. 目标本次课题研究的主要目标是深入了解新兴产业的发展现状和未来趋势，探究新技术的应用领域和发展前景，分析新经济的增长点和模式，为相关产业政策制定和企业发展提供依据和参考。
2. 意义本次课题研究的意义是为了更好地把握新产业发展的机遇和挑战，为相关产业政策制定和企业发展提供理论支持和实践指导，促进经济结构调整和产业升级，推动科技进步和社会发展。
三、课题研究的基本理论1. 新兴产业发展理论新兴产业发展理论是研究新兴产业发展规律和特点的理论体系，包括新兴产业发展趋势、新兴产业的发展模式、新兴产业的政策支持和新兴产业的创新动力等方面内容。
2. 新技术应用理论新技术应用理论是研究新技术在产业发展中应用的原理和方法，包括新技术的应用领域、新技术的应用效果和新技术的应用路径等方面内容。
3. 新经济增长理论新经济增长理论是研究新经济增长点和模式的理论体系，包括新经济的增长驱动力、新经济的增长路径和新经济的增长模式等方面内容。
四、课题研究的基本原则和方法1. 基本原则本次课题研究的基本原则是科学性、系统性、创新性和实用性。
科学性是指要遵循科学的研究方法和逻辑思维，系统性是指要全面、深入地研究课题内容，创新性是指要具有独立思考和创新精神，实用性是指要解决实际问题和为实践提供指导。
课题研究基本内容怎么写
课题研究基本内容怎么写引言课题研究是一项系统、有目的、有计划的科学活动，旨在解决或回答一个特定问题或主题。
在教育领域，课题研究是教师提升教育教学能力、推动教育改革的重要手段。
本文将从课题研究的基本内容入手，介绍如何进行一次有效的课题研究。
选择研究主题课题研究的第一步是选择合适的研究主题。
选择一个好的研究主题是课题研究成功的重要保障。
一个好的主题应该具备以下特点：有一定的研究价值和意义、有切实可行的研究方法和步骤、与教育教学实际密切相关。
在选择研究主题时，我们可以从以下几个方面入手：1.教学实践中的问题：通过对教学实践中遇到的问题进行分析和归纳，找出可以进行深入研究的主题。
2.现有研究的不足：通过对现有研究的文献综述，找出存在研究空白或者研究不足的领域，作为研究的切入点。
设定研究目标选择好研究主题后，接下来需要设定研究目标。
研究目标是研究的总体要求和预期成果，它需要明确、具体，并与研究主题相一致。
一个好的目标应该是可以实现的，并且能够通过一系列科学的研究方法和步骤来实现。
设定研究目标时，我们可以从以下几个方面考虑：1.解决问题：目标可以设定为解决教育教学实践中存在的问题，提出相应的对策或者改进方案。
2.探索现象：目标可以设定为对某个现象进行深入的探索和解释，揭示其内在规律和机制。
3.比较研究：目标可以设定为比较不同群体、不同方法的效果，找出最佳实践和借鉴经验。
研究方法和步骤研究方法和步骤是课题研究的核心内容，它决定了研究的科学性和可信度。
在选择研究方法时，需要结合研究目标和主题的特点，选择合适的方法，并进行详细的步骤规划。
常用的研究方法包括调查研究、实验研究、案例研究等，具体选择哪种方法需要根据研究目标和研究主题的特点来确定。
研究步骤则是按照一定的逻辑和顺序进行研究的各个环节。
一般来说，研究步骤包括问题阐述、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和结论总结等步骤。
数据收集和分析数据收集和分析是研究的核心环节，也是研究结果的重要支撑。
课题研究的理论基础
课题研究的理论基础（一）初中数学新课程标准“数学教科书的素材应当来源于学生的现实，这里的现实既可以是学生在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的，属于思维层面的现实。
”我们的课题也正是从学生周边的数学素材入手研究，符合新课标标准。
（二）建构主义理论建构主义也译作结构主义，其代表人物皮亚杰的理论充满唯物辩证法，他坚持从内因和外因相互作用的观点来研究儿童的认知发展。
他认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。
儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。
这一核心思想，正适合指导我们所研究的乡土数学资源的利用。
（三）陶行之教育思想我国人民教育家陶行知先生曾提出了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。
即要在社会实践活动中进行教育，实行教育的社会化。
只有充分利用社会中的各种教育资源于教育，才能充分发挥教育的促使人类个体适应社会、发展社会的目的。
因为世上永远没有任何一所学校具有社会所拥有的无所不包、无所不有、无所不在的教育资源。
（四）心理学中的霍布森选择效应1631年，英国商人霍布森贩马时，把马匹放出来供顾客挑选，但有一个条件，即只许挑选最靠近门边的那匹马。
显然，加上这个条件实际上就等于不让挑选。
对这种没有选择余地的所谓选择，后人讥讽为“霍布森选择效应”。
社会心理学家指出：如果谁陷入“霍布森选择效应”的困境，就不可能进行创造性的学习、生活和工作。
我们试图通过农村初中数学教学中乡土资源的挖掘和利用的研究，探索出一种发展性的运作机制，即我们的研究是动态的，学校和乡土资源“双极”互动，具有可持续发展的研究。
通过研究，积累相关材料，建立本校数学教学中乡土资源库，落实数学课程标准，培养学生在现实生活环境中搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，全面提高学生的数学素养。
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《语文课程标准》“基本理念”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
——积极倡导自主、合作、探究的学习方式《语文课程标准》“课程设计思路”2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
《语文课程标准》“总目标”7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
《语文课程标准》“学段目标与内容”（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
5．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
7．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
8．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。
9．诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
10．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
11．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
12．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
背诵优秀诗文80篇（段）。
——“第四学段”《语文课程标准》“实施建议”1、重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。
善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。
充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。
——教学中努力体现语文的实践性和综合性阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
——2．关于阅读教学《语文课程标准》“评价建议”阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。
重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。
根据阶段目标，各学段的要求可以有所侧重。
评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。
诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。
在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。
精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。
第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。
略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。
浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。
第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
词法、句法等方面的概念不作为考试内容。
要重视学生课外阅读的评价。
应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。
———2．关于阅读的评价王国维的读书三境界古人治学讲究“厚积薄发”，所以第一阶段，重点在于“独上高楼，望尽天涯路”，这是看，要博览；其次的阶段就是要思考，论语中讲“学而不思则罔”。
看了那么多东西，就会互相比较，和自己的经历比较，就有所得，就外显“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；然而，最终的成就要返璞归真，也是大学中说的“在明明德，在止于至善”、也是老子中的“地法天，天法道，道法自然”。
学习的最后是体悟自然的规律，顺应于这个规律“从心所欲不逾矩”。
初能望文生义，死记硬背，可小成。
进能变通运用，巧舌如簧，有一得。
终能深入浅出，知行合一，方大就。
钱梦龙的导学五步教学法：认读感知、辨体析题、定向问答、深思质疑、复述整理。
二、什么是“四式”。
1、自读式2、教读式3、练习式以记诵或积累知识为主的练习。
以消化知识为主的练习。
以应用知识为主的练习。
评价性作业（课文鉴赏）4、复读式学过的课文拿到一起再读。
以知识归类为目的的复读。
以比较异同为目的的复读。
以求得规律性的知识为目的的复读。
代表作品《导读的艺术》宁鸿彬的“宁氏教学三原则”：即三不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信老师；三个欢迎：欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与教师不同的见解：三个允许：允许说错做错，允许改变观点，允许保留意见。
代表作品《面向未来改革语文教育》洪镇涛三主一副教育思想：是指语文教学以精粹语言，即蕴含着传统文化精髓的古汉语精品的语言为主线；以目标语言，即用现代汉语表达的高于学习者发展永平的有丰富文化内涵的精品语言为主线；以伙伴语言，即相当于或略高于学习者语言发展水平，已经或可能在与伙伴交际时使用的语言为主线。
“一副”指以语文知识，增强对语言的理性观照为副线。
他的“学习语言语感教学法”由三个部分构成：“学习语言”论；“感受、领悟、积累、运用”语文教学过程说；“四步四法七课型”语感教学法。
代表作品《教改弄潮》张孝纯等的“一体两翼”大语文教育理论：张孝纯的以课堂教学为主体，开辟第二语文学习渠道和优化语文学习环境。
代表作品：《“大语文教育”刍议》程汉杰、晏茂心、王学贤、潘意敏的快速阅读理论：该流派的特点：以人类大脑具有调动视觉扫描辨识、摄取文字符号功能的巨大潜力为理论依据，通过强化训练，以提高阅读速度、阅读效率和阅读能力为主要目标。
程汉杰认为：“快速阅读就是充分挖掘、调动视觉扫描辨识、摄取文字符号功能的巨大潜力，使阅读速度与思维速度尽量趋于平衡一致，并且摈弃与克服传统读书习惯中的出声、指读、摆头、回视等障碍，变有声诵读为无声默读；变合成认知为整体认知，尽量扩大视觉识别文字符号的间距，同时充分发挥大脑思维功能的机制，让人的思想高度集中起来，使阅读形成一种快速度、高效率的摄取、筛选与贮存知识信息的过程。
”晏茂心把快速阅读训练划分为“四级台阶”，即速读的心理素质训练，速读的生理机能训练，速读的技能技巧训练，速读的综合能力训练。
代表作品：程汉杰《实用快速阅读法》、《高效阅读教程》，晏茂心《四级台阶速读训练法》，潘意敏、庄佩敏《快速读书法》陈钟樑的设疑理论：比较强调引导学生积极思维，使学生在获得知识、掌握技能的过程中，动脑筋，勤思索。
这些教师认为，有疑、无疑，即是教学始末。
一改过去被动的局面，让学生在教师指导下，从文章的内容到形式，从字、词、句到谋篇、布局，自己学习，发现问题，提出问题，进而经过相互启发讨论，求得对问题的比较一致的解答，有助于培养学生的创造思维能力。