人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次
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最新人教版七年级上册生物第二单元第2章-第3节植物体的结构层次
第二单元 生物体的结构层次
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
夯实基础
1. 有些荞麦的茎秆柔软易倒伏，有些荞麦的茎秆坚硬抗倒伏。在抗倒
伏荞麦茎秆中，更为发达的组织可能是( D )
A. 营养组织
B. 输导组织
C. 分生组织
D. 机械组织
2. 广东的荔枝全国闻名，它的果肉主要由下面哪种组织构成?( B )
14. 下列关于植物体与动物体结构层次的叙述，错误的是( B ) A. 植物体直接由器官构成，没有系统这个结构层次 B. 植物的营养组织可以分化成其他各种组织 C. 动物的器官一般由上皮、肌肉、结缔、神经四种基本组织构成 D. 动物体和植物体的最基本的结构和功能的单位都是细胞
15.(读图理解)下图为植物个体发育不同时期的结构层次，据图回答下列 问题。
16. (综合应用)小明从市场里买回来几个番茄,并对其进行认真的分析和 研究。根据相关知识，回答下列问题。 (1)他切开一个番茄，有许多汁液流出，它来自细胞结构中的___液__泡____。 (2)取另外一个番茄，用开水烫过后撕下一层薄薄的表皮，在显微镜下观 察，发现细胞排列紧密，这层表皮属于___保__护___组织；表皮以内的部分 是果肉细胞，在显微镜下观察细胞壁比较薄，且排列分散，属于 __营__养____组织。 (3)切开果肉，发现里面有一些白色的“筋络”，取一条“筋络”，洗去 果肉细胞，制成临时装片，轻轻一压,然后放在显微镜下观察，发现其中 的细胞一个个上下连接，且中间的细胞壁上有许多的小孔，你估计这部 分结构可能是___输__导____组织。
3. 下列植物中，被我们食用的主要部分与甘薯属于同一器官的是( C )
A. 马铃薯
B. 花生
C. 萝卜
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
夯实基础
1. 有些荞麦的茎秆柔软易倒伏，有些荞麦的茎秆坚硬抗倒伏。在抗倒
伏荞麦茎秆中，更为发达的组织可能是( D )
A. 营养组织
B. 输导组织
C. 分生组织
D. 机械组织
2. 广东的荔枝全国闻名，它的果肉主要由下面哪种组织构成?( B )
14. 下列关于植物体与动物体结构层次的叙述，错误的是( B ) A. 植物体直接由器官构成，没有系统这个结构层次 B. 植物的营养组织可以分化成其他各种组织 C. 动物的器官一般由上皮、肌肉、结缔、神经四种基本组织构成 D. 动物体和植物体的最基本的结构和功能的单位都是细胞
15.(读图理解)下图为植物个体发育不同时期的结构层次，据图回答下列 问题。
16. (综合应用)小明从市场里买回来几个番茄,并对其进行认真的分析和 研究。根据相关知识，回答下列问题。 (1)他切开一个番茄，有许多汁液流出，它来自细胞结构中的___液__泡____。 (2)取另外一个番茄，用开水烫过后撕下一层薄薄的表皮，在显微镜下观 察，发现细胞排列紧密，这层表皮属于___保__护___组织；表皮以内的部分 是果肉细胞，在显微镜下观察细胞壁比较薄，且排列分散，属于 __营__养____组织。 (3)切开果肉，发现里面有一些白色的“筋络”，取一条“筋络”，洗去 果肉细胞，制成临时装片，轻轻一压,然后放在显微镜下观察，发现其中 的细胞一个个上下连接，且中间的细胞壁上有许多的小孔，你估计这部 分结构可能是___输__导____组织。
3. 下列植物中，被我们食用的主要部分与甘薯属于同一器官的是( C )
A. 马铃薯
B. 花生
C. 萝卜
人教版七年级生物上册第二单元第二章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次
植物体的结构层次
温故而知新： ①人的生长发育是从什么结构开始的？
受精卵——人生长发育的起点。
多
个
受精卵
细
分化
胞
温
上皮 肌肉 神经 结缔
故
组织 组织 组织 组织
而
各种器官
知 新
运消循 呼 泌 神 内 生
动化环 吸 系系系 系 统统统 统
尿 系 统
经分
系 统
泌 系 统
殖 系 统
八大 系统
人体
植物的结构层次是怎样的呢？
繁育后代 吸取水分和无机盐
这是植物的哪个器官？
根
这是植物的哪个器官？
根
这是植物的哪个器官？
茎
这是植物的哪个器官？
叶
这是植物的哪个器官？
花
这是植物的哪个器官？
果 实
这是植物的哪个器官？
种子
器 官：不同的组织按照一定的次序结合
在一起，形成的具有一定功能的结构。
植物的器官由什么组织构成的呢？
B、组织
C、器官
D、细胞
6、根尖的结构中具有分裂能力，属于分生组
织的是（ D ） A、根冠
B、伸长区
C、成熟区
D、分生区
巩固练习
8、贯穿于植物体根、茎、叶等器官的 植物组织是（ D ）
A、保护组织 B、营养组织 C、分生组织 D、输导组织
9、参照下表比较向日葵和猫在身体的结构 层次上的相同点和不同点：
2.保护组织散布在植物体的那些部位？ 答：主要散布在植物体各器官的表面。
3.如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条还能 继续往上生长吗？为什么？ 答：不能，因为在枝条的顶端有分生组织， 当掐去分生组织后，细胞不能分裂增加数 量，枝条就无法继续生长了。
第三节 植物体的结构层次PPT课件
人教版生物七年级上册
第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次
1
温故而知新
细胞
动物体是怎样形成的？
分裂 分化
上皮组织
组织（四种） 肌肉组织 神经组织
器官（很多种） 结缔组织
系统（八大系统）运动、消化、呼吸、循环、泌尿、 神经、内分泌、生殖八大系统
动物体
2
温故而知新
什么是组织？
由形态相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起形成的细胞群叫做组织。
植物 胡萝 甘蔗 白菜 黄花 杮子 绿豆
种类 卜
菜
器官 根 茎 叶 花 果实 种子
名称
22
牛刀小试
如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条 还能继续往上生长吗？为什么？
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
分 生 组 织
营养组织（细胞壁薄、液泡大， 有储藏营养物质的功能，分布 于所有器官中。）
17
植物体中不同的组织是怎样形成的呢？
植物体生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经 过细胞分裂分化形成不同的组织。
18
植物的结构层次：
从宏观到微观 植物体
试一试：从微观到宏观
细胞
六种器官
组织
多种组织
器官
细胞
植物体
什么是器官？
由不同的组织按照一定的次序联合起 来，形成具有一定功能的结构。
3
注意观察 开动脑筋
物看
都图
有 哪 些
讨 论
结绿
构色
？开
花
植
4
第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次
1
温故而知新
细胞
动物体是怎样形成的？
分裂 分化
上皮组织
组织（四种） 肌肉组织 神经组织
器官（很多种） 结缔组织
系统（八大系统）运动、消化、呼吸、循环、泌尿、 神经、内分泌、生殖八大系统
动物体
2
温故而知新
什么是组织？
由形态相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起形成的细胞群叫做组织。
植物 胡萝 甘蔗 白菜 黄花 杮子 绿豆
种类 卜
菜
器官 根 茎 叶 花 果实 种子
名称
22
牛刀小试
如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条 还能继续往上生长吗？为什么？
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
分 生 组 织
营养组织（细胞壁薄、液泡大， 有储藏营养物质的功能，分布 于所有器官中。）
17
植物体中不同的组织是怎样形成的呢？
植物体生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经 过细胞分裂分化形成不同的组织。
18
植物的结构层次：
从宏观到微观 植物体
试一试：从微观到宏观
细胞
六种器官
组织
多种组织
器官
细胞
植物体
什么是器官？
由不同的组织按照一定的次序联合起 来，形成具有一定功能的结构。
3
注意观察 开动脑筋
物看
都图
有 哪 些
讨 论
结绿
构色
？开
花
植
4
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次 教学设计
?植物体的构造层次?教学设计一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第二单元第二章第三节的内容“植物体的构造层次〞，课程标准指出，多细胞的生物体具有一定的构造层次，包括细胞、组织、器官〔系统〕和生物个体。
细胞是构成生物体的构造和功能的最根本单位。
多细胞生物都是一个受精卵发育来的，受精卵经过细胞分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统，进一步形成生物体。
通过本节课学习，使学生可以明确认识细胞是生物体构造和功能的根本单位，细胞的分裂、分化、生长的结果逐步形成生物体的不同层次构造，多细胞的生物体有细胞、组织、器官〔系统〕等不同构造层次，它们之间的协调活动，使生物体表现出生命活动现象。
教材在内容安排上，考虑到第一节课学生已经学习了动物体的构造层次，在此根底上再进一步学习植物体的构造层次。
相关知识内容减少了，难度要求降低了，不必再次学习组织、器官、系统的定义，也不必介绍系统这个层次了。
教材内容的安排更集中表达在器官的观察与识别、几种重要组织的观察与理解。
本节课教材遵循学生的认知规律，从感性入手，联络学生的生活经历，按照从宏观到微观的生物学规律，以油菜植株为例，先介绍绿色开花植物的六大器官的内容，通过利用经历完成填图的方式，稳固学生已有的概念，知道一株完好的绿色开花植物体由六大器官组成。
关于植物的组织，教材介绍分生组织的分裂才能、主要分布部位、细胞的特点等。
再介绍植物的其他组织细胞特点、分布部位、生理功能等，使学生明确认识分生组织是形成其他组织的根底。
教材还在前面创设了学生生活中吃番茄的情境，联络吃番茄时的生活体验，考虑番茄果实是由保护组织〔果皮〕、营养组织〔果肉〕、输导组织〔“筋络〞〕等组成的，突出组织、器官这两个层次。
通过以上学习活动，使学生主动构建起植物体构造层次的重要概念，也为生物圈中绿色植物的学习奠定根底。
二、教学目的知识目的1．描绘绿色开花植物体的构造层次：细胞、组织、器官、个体。
人教版七年级生物上册第Ⅱ单元第二章第3节植物体的结构层次
B.一种组织
C.一个器官
D.一个植物体
3.下列各项中属于组织的是（ D ）
A.一粒玉米
B.一个番茄
C.一片树叶
D.西瓜瓜瓤
4.属于营养组织的是（ D ）
A.洋葱表皮
B.番茄果皮
C.叶表皮
D.番茄果肉
5.下列结构中，按植物体结构层次排序，正
确的是
( C)
A．A→B→C→D C．B→D→C→A
B．B→A→C→D D．D→C→B→A
1.取一个成熟的桃子，剥去表皮，我们食
用的部分属于( B )
A.保护组织
B.营养组织
C.机械组织
D.输导组织
2.一个成熟的大西瓜是（ C ）
A.一个细胞
B.一种组织
C.一个器官
D.一个植物体
3.下列各项中属于组织的是（ D ）
A.一粒玉米
B.一个番茄
C.一片树叶
D.西瓜瓜瓤
4.属于营养组织的是（ D ）
D、一个系统
2、下列结构中不属于组织的是（ C ）
A、叶的表皮
B、番茄果肉
C、花生种子
D、苹果皮
3、绿色开花植物的组成包括：（ D ）
A、根、茎、叶 B、根、茎、叶、果实、种子 C、根、茎、叶、花、种子 D、根、茎、叶、花、果实、种子
4、下列有关分生组织的叙述中，错误的是：（ A
）
A、细胞体积小、细胞核小、细胞壁厚 B、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓 C、具有很强的分裂能力
人教版七年级生物上册 第Ⅱ单元第二章第3节植
物体的结构层次
2020/8/27
P63 植物与动物的生长发育有何异同？
一、绿色开花植物有六大器官 P63
七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次课件新版新人教版
的生长点、茎内 叶的
的形成层
_表__皮___等
根、茎、叶、茎、叶的
花、果实、 种子
_叶__脉_ 根尖的
_成__熟__区_等
茎、叶柄、 叶片、花 柄、果皮、 种皮等处。
番茄是植物体结构的哪个层次？试分析说明。
植物体的结构层次
植物体的结构层次
从宏观到微观： 植物体→器官→组织→细胞 从微观到宏观: 细胞→组织→器官→植物体
分布
几种组织的比较
分生组织
细胞__小__、
保护 组织
核_大___、壁_薄__ 质 细胞排紧列密
___浓_
____
分裂、分化形成其 他组织
保护
营养 组织
薄
壁___大__ 液储泡藏营__养__
物质
输导组 织
细胞 较长___
运输
机械 组织
细增胞厚壁 _____
支撑、 保护
根尖的_分__生__区_、芽 根、茎、
各种组织的作用、细胞特点是什么？ 2.试着推测出植物体的结构层次?
保护组织 细胞排列紧密
保护功能
植物的几种主要组织
机械组织 细胞壁增厚 支撑和保护功能
输导组织 细胞长,运输功能
分生组织
营养组织
细胞壁薄，液泡大 储藏营养物质
分生组织 细胞小，壁薄，核大， 质浓，有很强的分裂能力
名称 细胞 特点 功能
第三节 植物体的结构层次
记忆链接：
动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?
细胞
组织 器官
系统 动物体 或人体
动物或人体的组成
动物体或人体结构和功能的基本单位
许多形态相似，结构、功能相同 的细胞联合在一起形成的细胞群。
七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次课件新版新人教版
4．“枯木逢春”的意思是枯干的树到了春天又恢复了活力。“枯木”仍 能生长的原因是它具有( A ) A．分生组织 B．输导组织 C．营养组织 D．保护组织 5．(2014，青岛)摘一个成熟的番茄果实，撕下外面的表皮，露出里面的果
肉 ， 吃的时候仔细观察隐约能发现一些“筋络” ， 这说明番茄中可能有
( A )
体的(
)
B．机械组织
A．输导组织
C．营养组织 D．保护组织 【解析】本题考查植物的几种主要组织及功能 ，难度较小。输导组织有 运输物质的作用 ，植物体内的导管能运送水和无机盐 ，筛管能运送有机物 ， “藕断丝连”中的“丝”就是输导组织。 【答案】A
知识点1 绿色开花植物有六大器官 1．我们食用的①花菜 ②甘蔗 ③白菜 ④萝卜 ⑤苹果 ⑥花生米 根 ，⑤____ 花 ，②____ 茎 ，③____ 叶 ，④____ 果实， 分别属于植物的哪些器官：①____ 种子 ，其中属于生殖器官的有__________( ①⑤⑥ ⑥________ 填序号)。
细胞 组织 器官 植物体 ________ ________ ___________ ________
17．(拓展探究)阅读材料回答下列问题：
橘子的全身都是中医常用的中药。橘子含有多种有机酸和维生素，尤其是维
生素C的含量丰富。经常被我们抛弃的橘子皮，其中维生素C的含量比橘瓤还要
多，阴干之后，就是常用的中药陈皮，具有行气、健胃、祛痰的功效，可治腹
1．(2014，淮北)我们食用的马铃薯属于植物的哪种器官( B ) A．根 B．茎 C．果实 D．种子 2．(2014，海南)椰子是海南省的省树，椰子树全身是宝。在生物体的结构
层次中，椰子的果实属于( C )
A．细胞 B．组织 C．器官 D．植物体
人教版七年级上册生物第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体第三节植物体的结构层次
很多汁水。因此，构成柑橘的组织应该包括 ( D )
A.上皮组织、输导组织、营养组织
B.上皮组织、分生组织、输导组织
C.保护组织、结缔组织、输导组织
D.保护组织、输导组织、营养组织
【解析】柑橘属于果实，是由不同的组织组成的，外皮属于保护组织，“丝络”
属于输导组织，果肉里面含有大量的营养物质如糖类和水，属于营养组织。
是
(B)
A.c表示的结构层次是器官 B.人体的结构层次可表示为：细胞→a→b→系统→d C.叶片表皮、动物血液属于b层次 D.所有的生物都具有题图所示的结构层次
【解析】c表示的结构层次是植物体，A错误；人体的结构层次：细胞→a组织 →b器官→系统→d人体，B正确；叶片表皮是保护组织，动物的血液是结缔组 织，b表示器官，C错误；动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动 物体，植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体，动物和植物的结构层 次不同，动物比植物多系统这个结构层次，D错误。
第三节 植物体的结构层次
基础主干落实 重点素养提升 提能层级演练
基础主干落实
知识点一 绿色开花植物有六大器官(教材P63) 1.绿色开花植物的六大器官：根、茎、叶、___花____、___果__实____、种子。 2.器官分类：
【名师点津】 植物体的器官
(1)只有绿色开花植物才具有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。 (2)其他绿色植物只有其中部分器官，有的植物只有根、茎、叶，如肾蕨；有 的植物没有器官，如海带。
(4)海水稻细胞的细胞膜能够控制物质的进出，能阻止多余盐分进入细胞。 (5)动物皮肤的外层由上皮组织构成，具有保护作用，题图与上皮组织功能相 同的是B5保护组织。 (6)海水稻属于植物，植物体的结构层次可概括为：细胞→组织→器官→植物 体。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论题：“植物体的结构层次在日常生活中有哪些应用？请举例说明。”
2.学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和例子，并互相交流。
3.各小组派代表汇报讨论结果，教师给予点评和指导。
4.通过小组讨论，培养学生团队合作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的内容，包括植物体的结构层次、各种组织的特点和功能、器官的结构和功能等。
2.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习植物体的结构层次，了解植物体是如何由细胞、组织、器官组成的。”
3.利用实物或图片展示一颗完整的植物，让学生观察并说出它的各个部分，如根、茎、叶、花、果实等。
4.教师提问：“这些植物部分之间有什么联系呢？它们是如何组织在一起的？”引发学生对植物体结构层次的好奇心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的植物为情境，引导学生从实际出发，认识植物体的结构层次。通过展示各种植物的图片和实物，让学生观察并说出它们的特点，从而引出植物体的结构层次这个概念。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示植物体结构层次的微观和宏观图像，让学生直观地感受到植物体的结构层次。
3.设计实践活动，如观察植物切片、制作植物结构模型等，让学生亲自动手，加深对植物体结构层次的理解。
在教学过程中，我以生活中常见的植物为载体，引导学生从实际出发，认识植物体的结构层次。首先，我通过展示各种植物的图片，让学生观察并说出它们的特点，从而引出植物体的结构层次这个概念。然后，我利用多媒体课件，生动形象地展示了植物体结构层次的微观和宏观图像，让学生直观地感受到植物体的结构层次。接着，我设计了一系列的实践活动，如观察植物切片、制作植物结构模型等，让学生亲自动手，加深对植物体结构层次的理解。最后，我通过设置讨论题，让学生思考和探讨植物体结构层次在生活中的应用和意义，提高学生的思维能力。
1.教师提出讨论题：“植物体的结构层次在日常生活中有哪些应用？请举例说明。”
2.学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和例子，并互相交流。
3.各小组派代表汇报讨论结果，教师给予点评和指导。
4.通过小组讨论，培养学生团队合作能力和解决问题的能力。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学的内容，包括植物体的结构层次、各种组织的特点和功能、器官的结构和功能等。
2.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习植物体的结构层次，了解植物体是如何由细胞、组织、器官组成的。”
3.利用实物或图片展示一颗完整的植物，让学生观察并说出它的各个部分，如根、茎、叶、花、果实等。
4.教师提问：“这些植物部分之间有什么联系呢？它们是如何组织在一起的？”引发学生对植物体结构层次的好奇心。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中的植物为情境，引导学生从实际出发，认识植物体的结构层次。通过展示各种植物的图片和实物，让学生观察并说出它们的特点，从而引出植物体的结构层次这个概念。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示植物体结构层次的微观和宏观图像，让学生直观地感受到植物体的结构层次。
3.设计实践活动，如观察植物切片、制作植物结构模型等，让学生亲自动手，加深对植物体结构层次的理解。
在教学过程中，我以生活中常见的植物为载体，引导学生从实际出发，认识植物体的结构层次。首先，我通过展示各种植物的图片，让学生观察并说出它们的特点，从而引出植物体的结构层次这个概念。然后，我利用多媒体课件，生动形象地展示了植物体结构层次的微观和宏观图像，让学生直观地感受到植物体的结构层次。接着，我设计了一系列的实践活动，如观察植物切片、制作植物结构模型等，让学生亲自动手，加深对植物体结构层次的理解。最后，我通过设置讨论题，让学生思考和探讨植物体结构层次在生活中的应用和意义，提高学生的思维能力。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节 植物体的结构层次
表皮细胞 果肉细胞
绿色开花植物有六大器官
绿色开花植物是高等植物，由根、茎、叶、 花、果实和种子六大器官组成。根据功能不同， 可将这六大器官分为营养器官和生殖器官两大类。
1.营养器官
（1）根：能够从土壤中吸收水分和无机盐等。 （2）茎：茎内有发达的输导组织，可以运输水 分、无机盐和有机物。 （3）叶：能进行光合作用，制造有机物。
分生组织
营养组织
植物体的五种主要组织
名 称
功能
分布
分 具有很强的分裂能力， 根尖的分生区、芽的分 生 能不断分裂产生新细胞 生区、茎的形成层等
组
织 保 保护内部柔嫩部分
位于各器官的表面
护
名称
机械 组织
输导 组织
功能
分布
茎、叶柄、叶片、花柄、 主要起支撑和保护作用 果皮、种皮等处
具有输导作用：导 管运输水和无机盐， 筛管运输有机物
3.下列哪项是营养组织的主要功能（ C ） A.对细胞起支持作用 B.供给保护组织营养 C.储藏营养物质供细胞利用 D.输导营养物质供给其他组织
4.一个成熟的大西瓜是（ C ） A.一个细胞 B.一种组织 C.一个器官 D.一个植物体
茎、叶脉、根尖成熟 区等处的导管和筛管
营养 组织
具有储藏营养物质 的功能
各器官的内部，如果 肉、叶肉、幼嫩茎等
对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这 样描述：植物体是由六大器官组成的；每一种器 官都由几种不同的组织构成；每一种组织都由形 态相似、结构和功能相同的细胞联合在一起形成。
想一想，如果按照微观到宏观的顺序 来描述，植物体的结构层次是怎样的？
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
知识回顾
生物七年级上册人教版第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次
第二单元 生物体的结构层次
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
课标要求
自主学习
合作探究
归纳总结
基础训练
提升训练
趣味拓展
第二单元
生物体的结构层次
1．概述构成绿色植物的六大器官及六大器官构成的植物体是 统一的整体；
2．识别植物体的几种主要组织； 3．描述植物体的第二单元
生物体的结构层次
16．如图是番茄果实与人体小肠的结构模式图，下列说法错．
误．的是( D )
A．番茄果实和小肠都属于器官 B．番茄果肉细胞与小肠的肌肉细胞结构不同 C．番茄果实与小肠的形成都需要经过细胞分化 D．番茄果实的表皮属于保护组织与小肠上皮组织的功能相同
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第二单元
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第二单元
生物体的结构层次
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第二单元
生物体的结构层次
1．下列各植物结构中，属于器官的是( C )
A
B
C
D
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第二单元
生物体的结构层次
2．下列属于植物生殖器官的是( A )
A．一个苹果 B．一株苹果 C．苹果的叶 D．苹果的果肉
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第二单元
生物体的结构层次
3．以下四种植物组织中，具有输导功能的是( B )
A
B
C
D
返回目录
第二单元
生物体的结构层次
4．西瓜的果肉属于植物的( C )
A．分生组织 B．机械组织 C．营养组织 D．输导组织
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第二单元
生物体的结构层次
5．下列生物体的结构层次中，植物体不．具．有．的是( D )
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
第二章 细胞怎样构成生物体
第三节 植物体的结构层次
课标要求
自主学习
合作探究
归纳总结
基础训练
提升训练
趣味拓展
第二单元
生物体的结构层次
1．概述构成绿色植物的六大器官及六大器官构成的植物体是 统一的整体；
2．识别植物体的几种主要组织； 3．描述植物体的第二单元
生物体的结构层次
16．如图是番茄果实与人体小肠的结构模式图，下列说法错．
误．的是( D )
A．番茄果实和小肠都属于器官 B．番茄果肉细胞与小肠的肌肉细胞结构不同 C．番茄果实与小肠的形成都需要经过细胞分化 D．番茄果实的表皮属于保护组织与小肠上皮组织的功能相同
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第二单元
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第二单元
生物体的结构层次
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第二单元
生物体的结构层次
1．下列各植物结构中，属于器官的是( C )
A
B
C
D
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第二单元
生物体的结构层次
2．下列属于植物生殖器官的是( A )
A．一个苹果 B．一株苹果 C．苹果的叶 D．苹果的果肉
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第二单元
生物体的结构层次
3．以下四种植物组织中，具有输导功能的是( B )
A
B
C
D
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第二单元
生物体的结构层次
4．西瓜的果肉属于植物的( C )
A．分生组织 B．机械组织 C．营养组织 D．输导组织
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第二单元
生物体的结构层次
5．下列生物体的结构层次中，植物体不．具．有．的是( D )
A．细胞 B．组织 C．器官 D．系统
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
（ห้องสมุดไป่ตู้）教学设想
为了有效突破教学重难点，提高学生的生物学素养，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示植物的生长过程，让学生直观感受植物体的结构层次。
-通过提出问题，如“为什么植物能生长得如此高大？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.分步引导，循序渐进：
-从最基本的细胞概念入手，逐步过渡到组织、器官的学习，帮助学生建立层次结构的概念。
3.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的植物体结构层次知识，总结各知识点之间的联系。
2.强调植物体结构层次在生物学中的重要性，以及与日常生活的联系。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，关注植物资源的保护与合理利用。
-通过学习植物体结构层次，使学生认识到生物多样性的重要性，增强对生命的尊重和关爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示植物的生长过程，让学生观察并思考植物体是如何由小长大的。引导学生从细胞的角度去思考，提出问题：“植物体是由什么组成的？它们是如何组织起来构成一个完整的植物体的？”
2.通过生活中的例子，如种子发芽、树木长高，让学生感受植物体的结构层次，激发他们的学习兴趣。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对植物体结构层次的探究兴趣。
2.重视学生已有知识储备，通过新旧知识的联系，帮助他们构建植物体结构层次的认知框架。
3.注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对学生在团队合作和沟通方面的不足，引导他们通过小组合作学习，相互交流，共同提高。
2.介绍植物体中常见的组织类型，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织等，并通过图片和实例加深学生的理解。
为了有效突破教学重难点，提高学生的生物学素养，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示植物的生长过程，让学生直观感受植物体的结构层次。
-通过提出问题，如“为什么植物能生长得如此高大？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.分步引导，循序渐进：
-从最基本的细胞概念入手，逐步过渡到组织、器官的学习，帮助学生建立层次结构的概念。
3.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的植物体结构层次知识，总结各知识点之间的联系。
2.强调植物体结构层次在生物学中的重要性，以及与日常生活的联系。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，关注植物资源的保护与合理利用。
-通过学习植物体结构层次，使学生认识到生物多样性的重要性，增强对生命的尊重和关爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示植物的生长过程，让学生观察并思考植物体是如何由小长大的。引导学生从细胞的角度去思考，提出问题：“植物体是由什么组成的？它们是如何组织起来构成一个完整的植物体的？”
2.通过生活中的例子，如种子发芽、树木长高，让学生感受植物体的结构层次，激发他们的学习兴趣。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对植物体结构层次的探究兴趣。
2.重视学生已有知识储备，通过新旧知识的联系，帮助他们构建植物体结构层次的认知框架。
3.注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对学生在团队合作和沟通方面的不足，引导他们通过小组合作学习，相互交流，共同提高。
2.介绍植物体中常见的组织类型，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织等，并通过图片和实例加深学生的理解。
人教版七年级上册生物2单元3章2节植物体的结构层次精品课件
5、下列结构属于器官的是（ C ） A．番茄果肉 B．洋葱表皮 C．玉米种子 D.黄瓜叶表皮 6、生活中，我们熟悉的甘蔗和花生的食用部分， 分别是植物的哪个器官（ ） A A、茎和种子 B、叶和根 C、种子和果实 D、根和种子 7、下列不属于生殖器官的是（ D A莲的种子 B芙蓉的花 C葡萄的果实 D 松树的茎 ）
气生根
鳞茎
茎的变态
块茎—马铃薯
根状茎—藕，芦苇
辨一辨
种子
图片中的植物都属于哪些器官？
果实
种子
果实
种子 果实
高等植物的六大器官
根 营养器官 茎
吸收水和无机盐 支持和运输 制造有有机物
叶
花
繁殖后代
生殖器官
果实 繁殖后代 种子 繁殖后代
六大器官构成了绿色开花植物体
花
果实 茎
叶
种子一般都是被 包在果实里面
D．细胞→器官→组织→植物体
2．用开水烫一下番茄，会在其表面撕下一层 皮，这层皮属于（ A ） A、保护组织 B、上皮组织 C、分生组织 D、营养组织 3．下列不属于器官的一组是( C ) A．花生仁和大豆 B ．萝卜和小麦 C．番茄果肉和洋葱表皮 D．苹果和梨花
4、下列属于植物器官的是（ A ） A、一个苹果 B、一株苹果 C、苹果的果皮 D、苹果的果肉
分布部位： 主要分布在根尖、茎尖和茎内。
功能： 不断分裂，产生新细胞，再 由这些细胞分化成其他组织 顶端分生组织 分类：
侧生分生组织
居间分生组织
植物的几种组织
保护组织
营养组织
输导组织
分生组织
分生组织产生了其它几种组织
保护组织
分布： 根、茎、叶的表面
特点： 细胞排列紧密、规则
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
4.探究：鼓励学生通过小组合作，探究植物体的生长发育过程，提高合作探究和自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学习生物学的热情。
2.培养学生关爱生物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理的精神。
4.培养学生团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
2.结合课堂所学，思考植物体结构与功能相适应的特点，举例说明至少三种植物器官的结构与功能。
3.小组合作，查阅资料，了解植物体的生长发育过程，整理成一份图文并茂的报告，分享给全班同学。
4.完成课后练习题，巩固植物体结构层次的知识，尤其是细胞、组织、器官等概念的理解。
5.写一篇关于植物体结构层次的科普文章，要求语言简练、生动，向他人介绍本节课所学内容。
-引导学生关注生物科学的发展，树立追求真理的精神。
-鼓励学生勇于探索、严谨治学，培养科学态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅五彩斑斓的植物图片，引导学生关注自然界中的植物，并提出问题：“大家知道这些美丽的植物是由哪些部分组成的吗？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：植物体的结构层次。
注意事项：
1.作业要求书写工整、条理清晰，注重图文并茂，体现生物学美感。
2.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题。
3.作业提交截止时间为下次课前，请同学们按时完成，以保证课堂学习效果。
本教学设计旨在帮助学生掌握植物体结构层次的知识与技能，培养他们的观察、实验、分析和探究能力，同时注重培养他们的情感态度与价值观，使他们在学习生物学的过程中，形成正确的世界观和价值观。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣和好奇心，激发学习生物学的热情。
2.培养学生关爱生物、保护环境的意识，增强人与自然和谐共生的观念。
3.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，树立追求真理的精神。
4.培养学生团队合作精神，学会倾听、尊重他人意见，提高人际沟通能力。
2.结合课堂所学，思考植物体结构与功能相适应的特点，举例说明至少三种植物器官的结构与功能。
3.小组合作，查阅资料，了解植物体的生长发育过程，整理成一份图文并茂的报告，分享给全班同学。
4.完成课后练习题，巩固植物体结构层次的知识，尤其是细胞、组织、器官等概念的理解。
5.写一篇关于植物体结构层次的科普文章，要求语言简练、生动，向他人介绍本节课所学内容。
-引导学生关注生物科学的发展，树立追求真理的精神。
-鼓励学生勇于探索、严谨治学，培养科学态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅五彩斑斓的植物图片，引导学生关注自然界中的植物，并提出问题：“大家知道这些美丽的植物是由哪些部分组成的吗？”
2.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：植物体的结构层次。
注意事项：
1.作业要求书写工整、条理清晰，注重图文并茂，体现生物学美感。
2.在完成作业过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题。
3.作业提交截止时间为下次课前，请同学们按时完成，以保证课堂学习效果。
本教学设计旨在帮助学生掌握植物体结构层次的知识与技能，培养他们的观察、实验、分析和探究能力，同时注重培养他们的情感态度与价值观，使他们在学习生物学的过程中，形成正确的世界观和价值观。
人教版七年级上册生物 《植物体的结构层次》
植物体的结构层次【教材分析】本节是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节。
在学完人体（动物体）的结构层次之后，学习本节顺理成章。
在很多教学模式中，从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。
而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的结构层次，体现由外到内的认知规律，使学生学会科学确的观察方法和认知顺序。
【学情分析】通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生已有的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。
此外，七年级学生思维活跃，求知欲很强，对探究活动充满好奇，动手能力较强，基本能比较熟练地使用相关实验用具。
基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
【教学目标】知识目标：1、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2、概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
能力目标：1、通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。
2、通过对植物体六大器官及几种组织的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
情感目标：1、通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质；2、通过对植物体结构层次的学习，进一步形成器官和结构与功能相适应，生物体是一个统一整体的生物学观点【教学重点和难点】1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2．从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学时数】1课时【课前准备】几种不同的常见植物（如樟树、蚕豆等），花生，桔子，植物体和人体结构层次的图片，解剖盘，解剖刀，镊子，课件。
【教学过程】一、创设情境，导入课题。
【教师活动】多媒体展示植物点缀生活的图片，供学生欣赏。
我们知道，丰富多彩的植物不仅点缀了我们的世界，也为我们提供了丰富的物质和能量。
植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分。
人教版生物-七年级上册-生物七上 2.2.3 植物体的结构层次(输导组织)
输导组织
输导组织是植物体中担负物质长途运输的主要组织，是植物体中最复杂的系统。
根从土壤中吸收的水分和无机盐，由输导组织运送到地上部分。
叶的光合作用的产物，由输导组织运送到根、茎、花、果实中去。
植物体各部分之间经常进行的物质的重新分配和转移，也要通过输导组织来进行。
导管
导管是被子植物最主要的输水组织，少数裸子植物如麻黄也有导管。
导管是多数纵长的管状细胞连接而成，每个管状细胞称为导管分子，导管分子的侧面观与管胞极为相似，但其上下两端往往不如管胞尖细倾斜、而且相接处的横壁常贯通成大的穿孔，因而输导水分的作用远较管胞为快。
细胞壁一般本质化增厚，形成的纹理或纹孔的不同而有环纹、螺纹、梯纹、网纹、单纹孔和具缘纹孔导管。
筛管
筛管是由一列纵行的长管状活细胞构成的，其组成的每一个细胞，称为筛管分子。
筛管分子上下两端横壁由于不均匀地纤维素增厚而形成筛板，筛板上许多小孔，称为筛孔。
上下相邻两筛管分子的细胞质，通过筛孔彼此相连，形成同化产物输送的通道。
筛管分子一般只能生活一两年，所以树木在增粗过程中老的筛管会不断地被新产生的筛管取代，老的筛管被挤压成为颓废组
织，但在多年生单子叶植物中，筛管则可长期行使其功能。
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》说课稿
5.植物体的基本组成部分：根、茎、叶、花、果实、种子各器官的结构和功能。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解植物体的结构层次，掌握细胞、组织、器官、植物体的概念；
（2）了解植物细胞的结构，能描述各结构的功能；
（3）掌握各种植物组织的特点和功能；
（4）了解植物器官的种类，描述各器官的结构和功能。
2.过程与方法：
（2）讨论：教师组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，引导学生深入探讨问题。
2.生生互动：
（1）小组合作：将学生分成小组，进行讨论、分析、总结，培养学生的合作能力和团队精神。
（2）互帮互助：学生之间相互提问、解答，分享学习心得，提高学生的沟通能力和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏独立分析和解决问题的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了生物体的基本组成。但可能存在以下学习障碍：
1.对植物体结构层次的认知不够清晰，难以理解细胞、组织、器官之间的相互关系；
2.对各种植物组织的特性和功能理解不够深入，容易混淆；
3.对植物器官的种类、结构和功能掌握不够准确，难以应用到实际中。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示丰富的植物图片和实物，引导学生观察植物体的结构，激发学生的学习兴趣；
2.问题导学：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解植物体的结构层次，掌握细胞、组织、器官、植物体的概念；
（2）了解植物细胞的结构，能描述各结构的功能；
（3）掌握各种植物组织的特点和功能；
（4）了解植物器官的种类，描述各器官的结构和功能。
2.过程与方法：
（2）讨论：教师组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，引导学生深入探讨问题。
2.生生互动：
（1）小组合作：将学生分成小组，进行讨论、分析、总结，培养学生的合作能力和团队精神。
（2）互帮互助：学生之间相互提问、解答，分享学习心得，提高学生的沟通能力和问题解决能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
然而，学生的学习习惯尚需培养，部分学生可能存在注意力不集中、学习主动性不强等问题。此外，学生在解决实际问题时，可能缺乏独立分析和解决问题的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了细胞的基本结构和功能，了解了生物体的基本组成。但可能存在以下学习障碍：
1.对植物体结构层次的认知不够清晰，难以理解细胞、组织、器官之间的相互关系；
2.对各种植物组织的特性和功能理解不够深入，容易混淆；
3.对植物器官的种类、结构和功能掌握不够准确，难以应用到实际中。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示丰富的植物图片和实物，引导学生观察植物体的结构，激发学生的学习兴趣；
2.问题导学：设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究欲望；
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
初中生物人教版七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解植物体的结构层次，尤其是组织和器官的概念及其相互关系。
2.掌握各类植物组织的特点和功能，以及六大器官的结构和生理作用。
3.培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生身边的植物为例，引入新课，让学生从生活实际中感受植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。
5.结合课堂所学，让学生思考以下问题：为什么植物体的结构层次是由小到大？这种结构层次对植物的生长发育有何意义？要求学生撰写一篇小论文，阐述自己的观点。
6.鼓励学生利用课后时间，开展植物种植或观察活动，亲身感受植物的生长过程，了解植物体结构层次在生长过程中的作用。
（二）讲授新知
1.教师引导学生复习细胞的基本概念，然后介绍细胞是构成植物体的基本单位。
2.讲解植物体的主要组织类型（保护组织、营养组织、分生组织、输导组织）及功能，结合实物和图片，让学生直观地认识各种组织。
3.介绍植物六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）的结构和功能，通过实物、模型和图片等形式，帮助学生形象地理解器官的概念。
2.强调植物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的生物学科素养。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注植物的生长发育，保护生态环境。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生绘制一张植物体结构层次的思维导图，要求涵盖细胞、组织、器官和植物体整体，以及它们之间的相互关系。通过绘制思维导图，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
b.鼓励学生开展课外实践活动，如观察校园植物、制作植物标本等，将所学知识应用于实际，提升学生的生物素养。
（一）教学重难点
1.理解植物体的结构层次，尤其是组织和器官的概念及其相互关系。
2.掌握各类植物组织的特点和功能，以及六大器官的结构和生理作用。
3.培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生身边的植物为例，引入新课，让学生从生活实际中感受植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。
5.结合课堂所学，让学生思考以下问题：为什么植物体的结构层次是由小到大？这种结构层次对植物的生长发育有何意义？要求学生撰写一篇小论文，阐述自己的观点。
6.鼓励学生利用课后时间，开展植物种植或观察活动，亲身感受植物的生长过程，了解植物体结构层次在生长过程中的作用。
（二）讲授新知
1.教师引导学生复习细胞的基本概念，然后介绍细胞是构成植物体的基本单位。
2.讲解植物体的主要组织类型（保护组织、营养组织、分生组织、输导组织）及功能，结合实物和图片，让学生直观地认识各种组织。
3.介绍植物六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）的结构和功能，通过实物、模型和图片等形式，帮助学生形象地理解器官的概念。
2.强调植物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的生物学科素养。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注植物的生长发育，保护生态环境。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生绘制一张植物体结构层次的思维导图，要求涵盖细胞、组织、器官和植物体整体，以及它们之间的相互关系。通过绘制思维导图，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
b.鼓励学生开展课外实践活动，如观察校园植物、制作植物标本等，将所学知识应用于实际，提升学生的生物素养。
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胡萝卜 黄花菜
菠菜
白菜 西瓜
蚕豆
甘蔗 绿豆 苹果
果 实
果 实
果 实
种 子
南瓜
请你辨认：
番茄
图片中的植物都
西兰花
属于哪些器官？
花
洋葱
叶根
叶
卷心菜
白 萝 卜
二、植物的几种主要组织
细胞分裂过程中， 有一小部分终生保持分 裂能力，这一部分细胞 称为分生组织。
分生组织是在植物体内保留 着终生保持分裂能力的细胞群所 构成的组织。
A.萝卜
B.甘薯
C.胡萝卜 D.马铃薯
练一练
8、绿色开花植物体的构成是( C ) • A.细胞→器官→组织→植物体 • B.组织→器官→细胞→植物体 • C.细胞→组织→器官→植物体 • D.器官→组织→细胞→植物体
练一练
9.当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚 韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的 甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。 试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗 茎是由哪些组织构成的？
特点：胞小，壁薄，核大，质浓，分
裂能力强，能不断产生新细胞，再由 这些细胞分化形成其他组织。
二、植物的几种主要组织
机械组织
保护组织
输导组织
营养组织
分生组织
组 织：由许多形态相似，结构和功能相同的细胞， 联合在一起形成的细胞群
组织的形成：细胞分化的结果形成组织
二、植物的几种主要组织
1、分生组织 （1）概念：在成熟的植物体内，总保留一部分不分化的细胞，
构成甘蔗茎的组织有保护组织、营 养组织、输导组织等。
谢谢聆听！
A.保护组织 B.营养组织 C.分生组织 D.输导组织 3.保护组织分布在植物体的哪些部位？什么组织贯穿植物体 的根、茎、叶等器官？掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能 继续往上生长吗？为什么？
保护组织主要分布在植物体各个器官的表面。输导组织贯穿在 根、茎、叶等器官中，把根吸收的水分和无机盐运输到植物体 的各个部位。如果掐去植物一根枝条的顶端，那么这根枝条就 不能继续往上生长了，因为在枝条的顶端有分生组织。
花 生
殖
器
叶
种子 官
营 养茎
果实
器
官
根
一.绿色开花植物有六大器官
是不是所有的植物都由六大器官组成的？
不
是
苔鲜 只有绿色开花植物才由六大器官组成
海带
这是植物的哪个器官？ 组卷网 根
这是植物的哪个器官？
茎
这是植物的哪个器官？
叶
这是植物的哪个器官？ 学.科.网 花
这是植物的哪个器官？
果 实
这是植物的哪个器官？ zxxk 种子
它们终生保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织， 叫分生组织。
（2）特点：分生组织的细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞
质浓，具有很强的分裂能力，能够不断分裂产生 新细胞，再由这些细胞分化形成其他组织。
（3）分布：茎尖，
茎根（幼根的尖端）
二、植物的几种主要组织
2、保护组织 3、输导组织
（1）分布： 根、茎、叶表面的表皮等
5、营养组织（1）分布： 根、茎、叶、花、 果实、种子等
（2）特点：细胞壁薄，液泡较大，含有叶绿
体的营养组织还能进行光合作用。
（3）功能： 有贮藏营养物质的功能
细胞 组织 器官 植物体
植物体的组成
植物体结构和功能的基本单位
由许多形态相似，结构、功能相同 的 细胞联合在一起形成的细胞群。
由不同的组织按照一定的次序联合 起来，形成具有一定功能的结构。
输导组织贯穿于整个植物体，植物体是一个整体
课后练习 课本P65
1. 下面是植物体的结构层次，请你填写组织和器官的名称
细胞
组织
保护组织 输导组织 分生组织 营养组织 机械组织
营养器官 器官
生殖器官
根 茎 叶
花 果实 种子
植物体
课后练习
2.“藕断丝连”是常见的现象，这里的“丝”来自植物体的什
么组织D（ ）
（2）功能： 保护的功能
（1）分布： 根、茎、叶、花、果实内的 导管（水和无机盐）、筛管 （有机物）等
（2）功能： 运输水分、无机盐和有机物作用
二、植物的几种主要组织
4、机械组织（1）分布： 茎、叶柄、叶片、花柄、 果皮、种皮等
（2）特点： 构成机械组织的细胞细胞 壁增厚
（3）功能： 起支撑和保护作用
练一练
1.吃西瓜时，可以食用的“红色”瓜瓤部分，实际 上是（B ）
A.一个上皮组织 B.一种营养组织
C.一个器官 D.一个系统
2.下列结构中不属于组织的是（ C ）
A.叶的表皮
B.番茄果肉
C.花生种子
D.苹果皮
练一练
3、洋葱表皮属于（ A） • A.保护组织 • B.营养组织 • C.分生组织 • D.输导组织
物体。
相 同 点
植物体的 营养器官：根、茎、叶
植物 体的 结构 层次
六大器官 生殖器官：花、果实、种子
植物的主要组织
分生组织 保护组织 营养组织 输导组织
机械组织
细胞→组织→器官→植物体
课堂小结
细 分裂 组 胞 分化 织
器 官
植 物 体
机输营保分 械导养护生 组组组组组 织织织织织
根 茎 叶 花 果实 种子
课后练习
4.剥一个橘子，在剥的过程中指出构成橘子的不同组织和器官。
橘子是植物的果实，里面有种子。外面有果皮，包括橘子皮、橘 子瓣，其中有保护组织、营养组织、输导组织。种子中除保护组 织、营养组织以外，还有分生组织等。
保护组织 输导组织
营养组织
课后练习
5.树皮中有筛管这种输导组织，如果将树皮剥 去，植物就会死亡，请说说其中的道理。 筛管可以运输有机物，如果将树皮剥去，筛管也 会受损，有机物无法运到植物体的其他部位，植物 就会因得不到营养而死亡。
根、茎、叶、花、果实、种子 六大器官构成完整的植物体
动物体、植物体的结构层次比较：
（植物）
（动物）
分＿生＿组织
上＿皮＿组织
保＿护＿组织
肌＿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ＿组织
营＿养＿组织
结＿缔＿组织
不
结 构
同 点
输＿导＿组织 机＿械＿组织
神＿经＿组织
层
次
无＿系＿统，，由器＿官＿直接构成 有八大＿系统＿，由系＿统＿构成动
植物体。
吃番茄时，那酸甜的汁液来自于果肉细胞，因为果肉细胞的液泡很大， 而且细胞液中溶解着糖类、蛋白质等物质。
学习提纲
1.生物体内的细胞数量是怎样增加的？ 2.细胞分裂过程中染色体数目有什么变化？
一.绿色开花植物有六大器官
请同学们自主阅读课本P63的内容，
(1)请你在图旁填出六种器官的名称。
(2)每一组成部分的主要的功能是什么？
一.绿色开花植物有六大器官
种子
果实
花 叶
根
茎
油菜植株及其六大器官
一.绿色开花植物有六大器官
根： 吸收水和无机盐
茎： 输送水和无机盐等物质
叶： 进行光合作用和制造有机物
花 果实 种子
繁殖后代
分 别 植执 物行 的和 各完 个成 组各 成种 部生 分理 功 能
一.绿色开花植物有六大器官
可以把植物的六大器官分成两类
创设情境
细胞
组织
器官 系统
动物体 或人体
2.动物体的结构层次
植物体的结构层次 又是什么样的呢？
想一想，议一议
课本P63
表皮细胞
果肉细胞
番茄表皮细胞排列紧密，且细胞壁较厚，主要起保护作用。
番茄果肉细胞排列疏松，细胞壁薄，液泡较大，具有储藏营养物质的作用。
番茄果肉中有一些筋络，里面有许多管状细胞，具有运输水分、无机盐和 有机物的功能。
练一练
4、下面属于器官的是（ C ）。
A．洋葱表皮 B.菠菜植株
C.桃花
D.叶脉
5、当我们吃玉米时，一粒玉米应该属于（ C）
A 细胞 B 组织 C 器官 D 植物体
C 6、下列各项中不属于器官的是（ ） A 桃花和核桃
B 白菜叶和绿豆
C 苹果的果肉和大豆瓣
D 树根和树叶
练一练
7.下列属于植物的茎是 （ D ）