初中语文课堂互动教学论文

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语文课堂教学互动论文

小议语文课堂教学互动【摘要】互动是一个过程，是一个由自我互动，人际互动和社会互动组成的过程。

师生互动和生生互动是课堂教学互动的两种主要形式，但无论从互动的广度还是互动的密度，生生互动远远优于师生互动。

生生互动是语文课堂教学赖以进行的动力。

【关键词】教学互动学会学习主动性教师语言教学互动，顾名思义，就是教师和学生都动起来，积极参与到教学活动中去，充分体验到传授知识与获取知识的快乐。

这种互动，不是”1+1=2”似的单向、机械的运动，而是一种有着共同目标任务，师生双方通力合作完成既定目标的双向活动。

在这个过程中，教师和学生都应分享到完成任务的成就感和幸福感。

教师传授着并愉悦着，学生学习着并快乐着。

但是现在的课堂大多是教师在台上竭尽全力的动，而学生则处之泰然。

教师拼命灌，学生被迫接收，师生双方都苦不堪言。

学生是学习的主体，如果学生在课堂上的学习积极性不能被有效地调动起来，这样的课堂教学是不成功的。

如何让学生动起来，这是一个迫切需要解决的根本问题。

”授之以鱼，不如授之以渔”，在教学活动中，要将学生充分调动起来，方法最为关键。

而作为基础工具学科的语文课堂教学，其教学方法尤为重要。

一名合格的语文教师，既要从理论上掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用，善于在完成教学任务的同时，也教会学生如何获得知识的方法。

所以要探讨语文教学方法问题，必需从教师和学生两方面着手，作综合研究。

这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。

在教育的历史发展过程中，注入式教学方法始终是被反对的，因为它严重阻碍了学生积极主动学习的精神，扼杀了学生能力的发展。

新课程要求我们要从学生实际出发充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，在课堂上使他们的智力活动都”动”起来。

所以教师首先要善问，根据教材的重难点和广度、深度，向学生提出思考的任务，鼓励学生大胆质疑问难。

其次要善导，善于诱导和开拓学生的思路、提问决不能提出问题让学生回答出来就算达到目的，而是要将矛盾的焦点摆在学生的面前，用具有研究价值的问题去激发学生产生思维的火花，善于解决问题的方法和途径上进行具体指导，使学生”会学”。

初中语文论文7篇2

初中语文论文7篇(2) 第五篇：初中语文教学与素质教育一、当前农村初中语文教学中存在的问题（一）教学方法与素质教育理念不符教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。

这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。

（二）对语文学科的基本把握不够在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。

语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。

一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。

（三）教材的设置不尽合理随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。

初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。

在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。

（四）阅读教学设置不合理初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。

在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。

这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。

学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。

（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。

在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。

初中语文课堂教学互动性论文

试论初中语文课堂教学的互动性【摘要】：语文教学作为我国教育系统的重要组成部分，是伴随学生整个学习阶段时间比较长的一门学科。

初中语文教学作为整个语文教学系统的基础部分，对学生语文知识的学习影响较大。

在课程改革的背景下，初中语文教学方式不断改变传统的教学模式，逐渐强调课堂教学的互动性。

笔者在认真研究初中语文课堂教学互动性的相关文献基础上，联系自身教学经验，对初中语文课堂教学的互动性进行详细阐述。

【关键词】：初中语文课堂教学互动性课堂教学方式一直是我国最主要的教学方式，初中语文教学亦是如此。

长期以来形成的课堂教学方式在我国教学发展中发挥了不可忽视的作用，为我国教学质量的提高做出了巨大贡献，但是也存在一定的不足。

传统的课堂教学方式是比较单一的，主要是老师在讲，学生被动的学习。

长期形成这样的课堂教学方式比较容易让学生对语文教学失去兴趣，使得课堂气氛不够活跃，最终也会影响到学生的学习效果，影响到整个教学质量的提高。

所以全国课程改革开始实施以后就不断有学者提出增加课堂教学的互动性，作为主要课程之一的语文教学当然也不能回避。

笔者认为增加初中语文教学的课堂互动性非常有必要，这样不仅可以改变传统的语文课堂教学模式，而且可以活跃课堂教学气氛，提高学生学习语文知识的兴趣，促进整个初中语文教学质量的提高。

下面笔者将对初中语文课堂教学的互动性进行详细论述。

一、何为语文课堂教学互动性互动是指交流、合作、对话等。

互动教学是指在交流、合作和对话的情境中完成教学任务，实现教学目标。

初中语文课堂的互动性教学为老师和学生的交流、对话提供了一个很好的平台，在这个平台上老师和学生共同携手实施课堂教学、携手完成语文教学目标，在一种互动性的氛围中实现学生语文知识的增长。

不同的学者对于如何开展语文课堂互动性教学有不同的看法，笔者认为在开展初中语文课堂互动性教学的时候可以从三个方面进行，包括：师生的情感互动、理论和实践的互动、学生知识结构的互动，下面笔者将分别从这三个方面进行详细论述。

语文课堂互动教学论文

浅谈语文课堂的互动教学现代社会心理问题日趋成为人们的焦点问题。

当今，青少年大多生活条件宽裕，父母娇纵，心理承受能力差，因此应加强心理教育迫在眉睫。

学校是育人的场所，学校教育的最终目标应追求健康人格的形成，学科教学则是其教育的主渠道，语文学科又是学校其他学科的基础。

因此，不管从哪种意义上看，语文教学与心理发展都是密切相关的。

那么，怎样使学生心理健康的发展，充分张扬个性呢?一、充分调动学生的心理体验，改变传统的教师独角戏。

语文学科所包涵的心理教育资源是丰富的，譬如，语文中的文学成分，就离不开人的心理体验，所谓“一千个读者读《哈姆雷特》，就有一千个哈姆雷特。

”就是因为同一作品表现的情境对不同心态的人会产生不同的感受。

每个人由于生活的环境不尽相同，生活阅历有着很大差异，自然会引起思维方向的不同，语文教学应以教师对教材的认识体验为引发点，留下充分的空间让学生结合自己生活积累去体验。

所以教学过程不能是教师的单纯讲授，更多的应该是学生心理发展的体验，是在教学过程中产生的心理教育效果，让课堂成为学生的舞台。

二、充分调动学生说话训练，帮助学生进行情绪渲泄。

由于社会、家庭、学校各方面还存在着诸多不尽如人意之处，学生的心理又不成熟，常会产生诸多莫名的躁动；产生情绪冲动，这是一种正常现象，这一时期中学生面临着身心急剧发展，他们由家庭走向社会，由于走向集体而产生交际需要，这时，教师如果引导得当，注意开辟学生情绪渲泄的通道，既可提高学生的说写能力，亦可帮助学生正确释放郁结于心的烦恼、焦虑及种种躁动情绪，保持健康心态。

首先，可让学生写日记袒露心迹。

日记与一般命题作文不同，命题作文重在训练学生的写作能力，提高写作技巧，而日记更侧重的是学生心理历程的记录，它是即时的、随意的，又是真切的、现实的。

学生产生的学习焦虑、心理躁动往往是莫名的、杂乱的，如不及时加以自我梳理，常常会引起极端的行为。

写日记会把学生心理的无序活动凝结在文字上，这一过程的本身就起了平衡情绪的作用，如能再回过头来对这些文字进行理性的思考，孩子们就会发现自己的一切担心和忧愁是大可不必的，心境也会趋于平和。

语文课堂教学中师生“互动”论文

语文课堂教学中的师生“互动”初探语文课堂教学是教师与学生共同参加的双边活动，是师生之间、生生之间相互作用的过程。

优质的语文课堂，不是教师的“独角戏”。

教师要通过各种途径吸引学生参与到课堂当中,形成“互动”的课堂，让教师、学生“动”起来，语文课才能“活”起来，这就需要调动起全体学生的积极性，牵动课堂“互动”情结。

如何能够实现这种愿望，达到互动的效果呢?首先，教师要从心里正确认识到与学生互动是课堂教学过程中必不可少的一个环节,在课堂上合理把握时间，给学生提供充分展现自我的机会。

叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可蜕变为‘训兽式’的活动。

”因此，在当前语文教学中，教师是一名出色的“导演”，教学过程要让学生充分发挥学习的积极性和主动性，把课堂交给学生，让学生读、说、演。

教师在课堂上进行必要地引导和点拨，使学生做得更好。

例如，在教《鸿门宴》时，先让学生读课文，然后教师再通过讲解一些重点、难点的词语来让学生感受文中所描写人物的语言、行动、神态以及心理。

教师把文中的故事编成小剧本，让学生表演小话剧。

学生自由分组，自已选择喜欢的角色进行扮演，其他同学认真观看表演，然后做出点评。

学生的表演充分体现了他对文中该人物的理解。

教师要给学生创造环境，让他们各抒已见，自由讨论，最后，教师在此基础上做出总结。

通过这种表演讨论的方式来提升学生对课文的理解，加深记忆，同时也调动了学生的学习兴趣，使学生在一种欢快的氛围中达到了学习的目的，学生会有说不完的话，会有自由飞翔的遐想。

课堂上，教师处理好师生角色，建立起平等、民主、友善的师生关系，牵动了课堂教学中的“互动”情结。

其次，教师要以美的心态及时发现学生互动过程中积极的一面并加以表扬，让学生体会到被认可的喜悦，来加强课堂教学过程中的师生互动。

“不求人人成功，但求人人进步”，教师要对所有学生的学习寄予希望。

教师要不失时机地给学生以鼓励的话语，投去赞许的目光，送一个满意的微笑，给予一次表现的机会，并对学生有创新的观点给予奖励性的评价，这些都无形中帮助学生树立了自尊、自信。

中学语文课堂教学研究论文10篇

中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。

但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。

备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。

在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。

学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。

这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。

教学的基础是学生对学科的认知情况。

教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。

因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。

以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。

如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。

让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。

其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。

师生交流与互动论文：语文课堂上的师生交流与互动

师生交流与互动论文：语文课堂上的师生交流与互动《新课标》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。

”所以，语文教学中要让语文课堂“活”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过创设气氛、学生与学生、教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维和实践能力。

在课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会，我认为，可以从以下几点入手：一、和谐气氛，促进交流著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。

这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。

民主和谐的师生关系，是教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是实施素质教育的前提和基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。

教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。

学生的创新欲望就被激活，创新的见解就会不断涌现出来。

二、合作探究，尽情交流。

语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。

语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。

教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。

在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。

教学中，教师可采用合作学习的方式，在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。

在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

让语文课堂灵性飞扬论文

让语文课堂灵性飞扬语文是充满爱与悲悯的学科，打造语文高效课堂必须还学生以自由，要让语文课堂灵性飞扬，让语文的自由和浪漫冲淡学生生活的平淡和乏味。

下面笔者就语文小组合作讨论的问题谈谈自己的看法。

小组合作学习是高效课堂教学模式的重要理念，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。

当今的教学活动已不仅仅是为了传授各科知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取知识的能力，“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。

主动性是主体性的基本特征之一，学习主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素。

不仅如此，与学习主动性有关的内部心理品质，如需要、自信心、意志、情绪情感等本身就是个性中最活跃、最核心的因素，是影响主体性发展的关键性素质，因而学习主动性也是教学的一个最直接、最终极的目标。

主动性对学习活动起着启动、增强、维持和调节作用。

因此，我们应重视小组合作学习的主动性培养。

那么，如何来培养呢？以实验班学生为例，我认为可以从以下几个个方面着手：一、科学分组，优化组合，促进学生主动参与组建小组时，要合理搭配学习小组的成员，应好、中、差有机搭配。

还应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成几个异质学习小组。

为了使不同水平的学生都能在原有基础上得到充分的发展，在分组时应遵循“组内异质，组间同质”的重要原则，将学生分成合作小组，以保证组内成员的互补和组间的公平竞争。

这样才能保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。

学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，才会增加合作的动力，增强取胜的信心，取得良好的合作效果。

其次，就是选好学习小组长。

组长是一个小组的组织者、管理者和引领者，一个优秀的小组长就会带出一个出色的小组。

因此，小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任，要有管理协调能力，能起到模范带头作用。

他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习，组织学生动手动脑，开展讨论，完成小组学习任务。

初中语文互动式教学论文

初中语文互动式教学初探摘要：在初中语文教学中，实施互动式教学是当今语文教学课堂研究的一大亮点。

教师在教学过程中应当构建互动式对话教学，通过与学生积极互动、共同发展，使学生体验到学习的快乐与学习成功的乐趣，体现语文教学的课堂魅力。

关键词：初中语文教学互动引导我国的语文教学经历了数次改革，本人也在语文教学方法上不断摸索改革，由原来单一枯燥的教学方法，逐渐转变为以学生为主体、注重师生互动的教学方式，在一定程度上调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。

这种转变说明教学本质上是一种以互动对话为基础的活动。

“互动对话”不仅仅是师生之间进行的交流与沟通，也是学生之间的交互影响、交互活动的学习过程。

在语文课堂上，互动甚至还包括学生与作者的互动。

针对初中学生学习语文的特点，本文对语文教学中的互动做了以下探索：一、注意交流的方式教师在和学生交流时，应当注意语言要愉悦，并及时、合理地运用表扬、鼓励的话语，以点燃学生学习的热情，调动其学习积极性。

此外，教师还应注重用一些非语言行为与学生交流，例如目光、表情、手势等。

教师在课堂上目光要亲切和蔼，让学生时刻感受到自己的关注和爱护。

教师还应该在教学中学会换位思考。

教师要站在学生的立场和角度，理解他们的处境和感受，体会他们的内心世界和思考方式。

即使学生在发言中出现了知识性的错误，也不应该进行严厉的批评，要委婉地指出错误并讲解正确的方法，以免打击其积极性。

二、教师也要学会倾听大多数的教师习惯于让学生当自己的听众，却忽视了教师也应该倾听学生的心声和需求，理解学生所特有的想法和观点。

在阅读同一篇文章时，学生阅读的结果与老师阅读的结果肯定是不一样的，学生的感悟，虽然很多时候显得稚嫩，但却是学生在阅读过程中结合自己已有的生活经验、文化修养、语言表达能力而获得的最认可的结论，这也是他们阅读文章的兴趣所在，教师要悦纳学生的思考，要认可他们独到见解。

所谓悦纳学生：一是要将学生当成平等对话的对象，二是在倾听时抓住机会进行对话，点燃学生思考的火花。

初中语文教学论文10篇

初中语文教学论文10篇初中语文教学论文十篇引言本文档旨在介绍初中语文教学论文的十篇精选。

这些论文涵盖了不同的主题和教学方法，旨在提供给教师们一些有益的参考和启示。

论文一：《初中语文教学中的阅读策略探究》本文主要探讨了在初中语文教学中采用多种阅读策略的重要性，并分析了不同策略对学生阅读理解能力的影响。

论文二：《初中语文教学中的写作教学策略研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何有效地进行写作教学，并提出了一些实用的策略和方法，帮助学生提高写作能力。

论文三：《初中语文教学中的讲述教学模式探究》本文研究了在初中语文教学中采用讲述教学模式的效果，并比较了该模式与其他教学方法的异同。

论文四：《初中语文教学中的课堂互动研究》该论文探讨了在初中语文教学中如何通过增加课堂互动来激发学生的研究兴趣和积极性，提高教学效果。

论文五：《初中语文教学中的任务型教学模式研究》本文研究了在初中语文教学中采用任务型教学模式的可行性以及对学生综合语文素养的影响。

论文六：《从合作研究视角看初中语文教学》该论文从合作研究的角度出发，研究了在初中语文教学中如何通过合作研究来提高学生的研究效果和能力。

论文七：《初中语文教学中的多媒体教学应用研究》本文探讨了在初中语文教学中采用多媒体教学的优势和问题，并提出了一些合理的应用建议。

论文八：《初中语文教学中的信息技术应用研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理利用信息技术，提升学生的语文研究效果。

论文九：《初中语文教学中的评价方法研究》本文探讨了在初中语文教学中如何科学评价学生的研究情况，并提出了一些有效的评价方法。

论文十：《初中语文教学中的课堂管理策略研究》该论文研究了在初中语文教学中如何合理管理课堂，创造良好的研究氛围和秩序。

结论以上十篇论文涵盖了初中语文教学的不同方面，希望能为教师们提供一些有益的参考和启示，促进初中语文教学质量的提升。

参考文献- 张三，李四，王五.《初中语文教学研究综述》. 语文教育杂志，2020(2): 12-25.- 王小红. 《初中语文教学创新研究》. 语文研究，2019(3): 45-58.- ...（依次列出所有引用的论文）。

浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)

浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”1. 什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。

课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。

2. 什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。

”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。

“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。

学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。

3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。

所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。

”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。

那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。

思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。

备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。

备教案：教师在教案中充分考虑到学生可能提出哪些问题？教师应该怎样去回答、去解决？3.2上好课小学语文是义务教育中一门基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。

初中语文教学论文精选15篇

初中语文教学论文精选15篇1. 论初中语文教学的重要性和难点分析该论文分析了初中语文教学的重要性和难点，并提出了相应的解决策略。

通过深入探讨初中语文教学的内涵和目标，可以帮助教师们更好地开展教学工作。

2. 传统与现代教学方法在初中语文教学中的比较研究该论文比较了传统教学方法和现代教学方法在初中语文教学中的效果。

通过对两种教学方法的特点和适用场景的分析，可以为初中语文教学提供指导性的意见。

3. 语文教育与人才培养该论文探讨了语文教育对人才培养的作用和意义。

通过分析语文教育在培养学生创造力、表达能力和思维能力等方面的作用，可以有效推动初中语文教学的改进与发展。

4. 课堂互动在初中语文教学中的应用研究该论文研究了课堂互动在初中语文教学中的应用。

通过实地观察和调查研究，可以了解课堂互动对学生研究兴趣和积极性的影响，从而提供相应的教学策略和建议。

5. 创育理念在初中语文教学中的应用探究该论文探究了创育理念在初中语文教学中的应用。

通过分析创育理念对教学模式、教材选取和评价方式等方面的影响，可以为初中语文教学提供创新思路和实践指导。

6. 阅读启发在初中语文教学中的作用研究该论文研究了阅读启发在初中语文教学中的作用。

通过调查和实验研究，可以了解阅读启发对学生阅读理解能力和语文素养的培养有着重要的促进作用，为初中语文教学提供教学策略和方法。

7. 作文教学的有效策略研究该论文研究了作文教学的有效策略。

通过整理和归纳多种作文教学策略的案例和实践，可以为初中语文教师提供指导性的教学方法和评价方式。

8. 艺术教育在初中语文教学中的应用研究该论文探讨了艺术教育在初中语文教学中的应用。

通过分析艺术教育对学生审美能力和创造力的培养，可以为初中语文教学提供具体的课程设计和活动安排。

9. 演讲技巧在初中语文教学中的应用研究该论文研究了演讲技巧在初中语文教学中的应用。

通过分析演讲技巧对学生口语表达能力和自信心的提升，可以为初中语文教师提供相应的教学方法和训练策略。

中学语文教学论文优秀4篇

中学语文教学论文优秀4篇中学语文教学论文篇一一、语文教学美的本质及重要意义笔者认为，语文教学美应该是语文教师运用多种能力和创新精神，对语文学科所包含的各种生活、语言、艺术现象的本质和规律的和谐、简洁、新奇独特发现和传达，使语文学科中所包含的情感通过教师情感的中介，同学生的情感自然汇流。

从教者和受教育者的主体、客体关系来看，语文教学美分为“教之美”和“学之美”。

正确认识语文教学美的本质，对于教师的语文教学和学生的语文学习是有重要意义的。

首先是为我们评价语文教学提供了依据。

简单地说，评价语文教学的重要标准是教学效果，教学的科学性和艺术性（美）直接影响教学效果，教学效果决定了教学品级。

教学的科学性和艺术性越高，教学效果越明显，其教学品级就越高。

其次是体现了语文教师素质品味的高低。

语文教材具有内容美和形式美，语文教学具有节奏美和结构美，从信息的传输和反馈的角度看又具有语言美和情境之美。

这些都对语文教师的美学素养提出了更高的要求。

就目前而言，这样的品位恐怕还是“阳春白雪”，但是我们不应该永远甘做“下里巴人”。

这就要求我们要不断充实和提高自己的知识水平和综合素质。

另外，认识语文教学美的本质，还有利于激发学生的审美情趣，培养学生的审美意识，可以深化美育的落实，深化和丰富教育学理论、美学理论的研究。

二、语文教学美的几种形态语文教学的美存在于语文教师各自的教学过程中，具有美感的语文教学，因教师的风格、个性的差异而独具各自不同的形态。

1.情境美。

情境美的主要特征是：借助一定的语境或场境，再现或渲染一种语文教材中用语言符号表达的特定情感和境界，给人以亲沐其情、身临其境的享受，从而使学生忘其身，迷其情，恋其境，悟其真，识其美。

创造情境美要把握三个关键：一是情要真；二是心要热；三是意要远。

要遵循三个原则：一是形式上的新异性；二是内容上的实践性；三是方法上的启发性。

要突出四个重点：一是凭借情境理解知识；二是运用情境训练语言；三是进入情境陶冶情操；四是体会情境学会鉴赏。

互动教学法论文(5篇)

互动教学法论文(5篇)互动教学法论文(5篇)互动教学法论文范文第1篇《古代汉语》隶属中文专业骨干课程之一。

该课对同学古书研读、美学鉴赏、历史比较、理论思维及写作等力量的培育都大有助益，其重要性显而易见。

然而，教学实践证明，《古代汉语》是极难上好的一门课。

该课缺乏现实“有用性”，不能直接增加同学追求的“社会力量”，同学认为其无就业意义。

加之这门课以讲析为主，教学手段单一，缺乏敏捷性，课程支配学问多、课时少、系统性不足，历来被同学公认为“三最”课程：最枯燥、有用价值最少、考试最难拿分。

改革《古代汉语》教学方法，祛除传统教学弊端，激发同学的学习乐观性，已是迫在眉睫的问题。

古汉语课教改中，互动式教学是一个抱负的选择。

互动教学能够最大限度第激发同学的学习热忱，调动他们的学习自觉性与主动性，增加他们的教学参加意识，促使他们加大课堂投入力度，进而提高课堂教学效率。

二、互动式教学法在《古代汉语》课中的详细应用实践《古代汉语》作为传统上以老师讲授为主的课程，如何应用互动式教学模式呢？实际上，与传统教学模式相比，在《古代汉语》课中实施互动式教学，就是加强同学在教学活动中的参加度，转变同学在教学活动中的单纯听者角色，使他们成为听者和言者，促使他们变被悦耳讲为主动探求，充分发挥主观能动性，创新性地学习，从自己对学问的探究实践中自主猎取、把握学问。

在《古代汉语》教学实践中，老师可以围绕三项内容，通过三项载体，让同学对教学内容做出反应，与老师形成互动沟通，落实以同学为学习主体的互动式教学方式。

（一）同学与老师教学互动三项基本内容1.探究即同学对老师所讲授的学问进行深化体会、细密梳理、仔细辨析、总结归纳、融会贯穿、切实消化汲取后加以反馈的学习行为。

在充分把握所学学问基础上，同学以某种互动形式对所学内容，如课文主旨大意，予以陈述、阐释、演讲，发表自己的学习心得、独立见解，力求论述翔实，有劝说力。

同学的学习——反馈过程是一个探究、钻研、深究的过程。

互动展现语文课堂生命活力论文

互动展现语文课堂生命活力目前，我国的中学课堂依然是传统的教学方式占主导地位，而对于学生和教师间的交往以及学生和学生间的交往，小组间的交往仍然比较缺乏。

究其原因，主要是传统的观念还没有转换过来，在我们语文课堂尤其明显。

很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天又是翻阅参考书，又是从网上下载资料，认认真真，仔仔细细的备好每一课。

到了课堂上总是希望充分利用 45 分钟，多讲一些内容，于是把自己精心设计的教案在课堂上做一番感情充沛的演说，开始学生还能勉强听一听，可是老师即使讲得唇干舌燥，学生也是天马行空，一言不发，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。

那么如何焕发语文课堂的生命活力呢？我认为在语文教学过程中，我们可构建如下师生互动的教学模式可以改变现状。

一、改革单一的课堂结构，加强教学过程的多样化和创造性。

选择优化的学习方案。

教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒激励和鼓舞。

一节课45分钟，对于学生来说，要自始至终保持高度注意和紧张思维是很困难的。

从心理学角度来说，他们的注意力至多可以保持20分钟。

超过这个时间，注意便会不由自主地离开客体。

因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。

在课堂教学中，要讲究课堂组织策略，以多样化的教学手段，吸引学生参与。

适合于学生表演的课文，可以改编成课本剧，让学生担当其中的角色进行表演，用这种方式诠释课文内容和情感。

例如学习文言文《唐雎不辱使命》时，教师除讲解内容外，可安排片段的表演，也可针对文章的寓意安排讨论，锻炼学生的语言表达能力，对课文形成深层次的探究。

对于内涵丰富的课文，可用辩论的方式探究其思想内涵。

教师在课堂上着意营造适宜的时机，使学生的思维交流与碰撞，促使他们积极思考，潜心探索，从而相互启发，相互补充，做到自我认识、自我检查、自我监控，使思维更加明晰完善，思维结果更臻成熟。

在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我采用辩论的形式，双方围绕”中国人有没有失掉自信力”展开辩论，学生辩论得非常激烈，既调动了他们学习语文的积极性，又让他们在轻松愉快的氛围中掌握了驳论文的写法。

初中语文课堂教学论文10篇

初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。

要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。

课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。

因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。

因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。

因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课前对孩子们的需求应做好了解。

主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。

例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。

于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。

从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。

我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。

由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。

好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。

因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。

初中语文课堂互动功用其实现论文

浅析初中语文课堂互动的功用及其实现摘要语文课堂互动是语文教学中尊重学生主体地位，发挥学生主动性的主要体现形式。

文章在阐述语文课堂互动的基本功用时，提出了实现初中语文课堂互动的几个有效方略。

关键词初中语文课堂互动功用实现《语文课程标准》明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”；“学生是语文学习的主人”。

在初中语文教学中要实现新课程的这个理念，师生课堂互动是一种体现形式。

语文教学中的师生互动不是一种机械的信息传递的输出与输入关系，也不是简单的一种人际关系，而是教师与学生之间的认知、心理、伦理等多方面的新型情感交流关系。

这种新型情感交流关系在课堂教学中是十分必要的，它体现在：一、它是创新教育的需要长期以来，在语文教学中教师“一言堂、满堂灌”的现象严重，学生所领会的通常只有教师或课本编写者的观点，他们很少有表达自己思想观点的机会。

这样，充当被动听讲角色的学生就不能发挥自己的主动性，知识掌握的效果会大打折扣。

这种传统的教学方式导致了能力培养速度的减慢，严重阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。

因此，教学改革与教学创新迫在眉睫，而作为课堂教学有效性的重要方式：师生互动的教学方式必将会打破僵硬的课堂气氛，使学生积极参与课堂。

二、它是提升学生自信心的需要“人最大的敌人就是自己，一个人只有战胜了自己，那么他将前途无量！”而怎样做到呢？“自信心！”但是学生们在普通的教学模式中往往怀疑自己的语文能力、捡轻怕重、逃避甚至是放弃语文。

师生互动要求双方都参与课堂教学，它不是一方的投入或付出；有利于学生从收获中恢复学习的自信心。

师生互动的基本点是学生“动得了”及“动得好”。

所谓“动得了”，指的是学生能够积极开动脑筋、举手发言，进行主动学习，而不像过去那样“填鸭式教学”，只会听课，做笔记，不会发表自己的意见。

所谓“动得好”是指学生在课堂上不仅有话要说，而且说得透彻，有独特见解，有创新。

要做到这两点，必须要遵循以下几个原则：（一）主体平等的原则师生互动要求尊重学生参与教学过程的主体权力，赋予课堂以生命的意义。