小学语文学习兴趣培养

浅谈小学语文学习兴趣的培养
现在的学生，不是不爱学语文。

其实，他们也想学好语文，就是缺少了兴趣。

浓厚的学习兴趣,能增强学生强烈的求知欲望,这不仅是学生进行创造性学习的前提条件,也是学生进行创造性学习的内在动机。

因此,在课堂教学过程中,教师要想方设法激发学生学习的兴趣,引导各层次学生积极参与学习的全过程,使他们在知识、能力及情感态度等方面得到和谐发展。

要想提高学生学习兴趣应从以下几方面入手：
一、培养学生学习的兴趣
如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。

学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。

也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。

他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。

现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。

这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。

许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了了不起的科研成果。

这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。

我在拼音教学时，教的少，练习的多，练习运用各种各样的游戏来巩固，学生一听到做游戏，兴趣就来了。

二、创设教学情境，利用形象激发兴趣，活跃课堂气氛
精心设计导语，好的开头是成功的一半。

苏联教育学家苏霍姆
林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生清晰高昂或内心振奋的状态，就急以传授知识，那么这样的知识只能人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”。

在语文课堂教学中，要活跃学生情绪，创设愉悦氛围，让学生全身心的投入到语文的学习中，教师首先应该抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

选准导入语的突破口。

如教学《跳水》一课时，我以“在一次风平浪静的航海途中，船长的儿子为追一个顽皮的猴子走到桅杆的顶端，只要一失足，摔到甲板上就没有命了。

船上的人都吓呆了。

小男孩的命运怎样呢？请大家仔细阅读课文，寻找答案。

”老师这一紧张、惊险的描述引入，激起学生探求结果的兴趣。

同学仔细地阅读课文，认真地思考，讨论，很快弄清了事情的起因、经过和结果，完成了学习任务。

我在教《乌鸦喝水》一课时，让学生按照课文内容，自己拿瓶子与石头来演示，乌鸦喝水的情节学生一下子就明白了。

这样一来，就不需要过多地讲解分析了。

学生的兴趣一产生，学习就变得轻松多了。

三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻
求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。

自学时要求学生做到边读边想边动手。

通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。

因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。

在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。

同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。

这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

五、品尝快乐，增进学习兴趣
诱发学语文兴趣的心理因素之一就是“出于能获得赞许和掌声”，这一点在小学生身上尤为突出。

因此，我把奖励当作培养学生学习语文兴趣的催化剂。

对于那些成绩虽好，但滋长着骄傲情绪的学生，要着重指出不足之处，提出努力方向，鼓励更上一层楼；对于那些成绩虽欠佳，但比原来有进步的学生，要给予充分肯定，进一步鼓励上进心；对于成绩一般，无显著进步或退步的学生，要鼓励他们提高标准，争取前进一步；特别对那些遭受挫折失败，自暴自弃的学生，要巧妙的动用口头或书面的肯定性评价方式，鼓励增强信心，克服自卑感，激发其内部动因；对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。

这样，才能激起他们高昂而持久的学习兴趣，才能把新课程标准提出的要求落到实处。

他们一次次地课堂发现、探索、获得，一次次地写作，总能获得如实的评价、赞赏，这对于激励学生永葆学习语文兴趣无疑是大有裨益的。

同时，对学习语文保持沉默的学生也是一种鞭策。

在语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样，只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，高度尊重学生，转变观念，充分发挥学生的主体作用，就一定能激发学生的学习兴趣，从而使得使学生想学、乐学、爱学，让语文课教学重新焕发生命的活力。