(完整)提高写作能力的课题研究

合集下载

《阅读经典,提升学生写作能力》课题研究方案

《阅读经典，提升学生写作能力》课题研究方案一、问题的提出我校开展经典阅读已有四年，去年，学校的课题《阅读经典，提升学生写作能力》又被立项成为市级课题。

在我校书香校园的建设和课题研究的同时，我们也看到了现状：今天的社会网络盛行，阅读内容的良莠不齐的背景下，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读作品的档次，是一件迫在眉睫的事情。

而合适的经典文学作品对中高年级的学生有很大的吸引力。

培养学生这方面的兴趣，有助于提高中高年级学生的写作能力。

而新课标的语文教材中，作文教学的指导一直是个薄弱环节。

如何在阅读经典的一系列学习指导研究下，结合生活实际，能够切实地提高中高年级学生的写作能力，让学生写出自己想说的话，写出很棒的作文，我觉得这是有一定难度的。

二、课题的核心概念及其界定新的《语文课程标准》指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读经典的整体的书。

”通过大量的经典阅读来提升学生的习作水平。

虽然新课程标准的目标明确，方向统一。

可是，在小学阶段并没有看到可喜的效果而是目前小学生习作现状不容乐观，普遍存在习作时“无话可写、无从下笔”现象。

习作题一出，有的等着抄同学习作；有的照搬作文选上的雷同作文；有的勉强写出来，内容也枯燥，特别是字数太少。

无奈之下，教师只好有针对性地布置学生背作文，然后指导学生在考试时改头换面。

这种“习作选材单一、习作结构雷同、习作缺失人性、套作、背作泛滥”等现象，在小学阶段屡见不鲜。

这种现象它抑制了学生习作的积极性，抑制了学生习作能力的培养。

为了改变这种现象本人认为，应以经典阅读为突破口，新课程标准为准绳提高小学生习作水平。

这样才能真正解决小学生习作难问题。

什么是经典阅读？“经典阅读”就是根据学生的年龄，选择适合他们阅读的那些经受了时间考验的、内容丰富的、博大精深的、能够代表一个时代的、具有普遍性修养意义的诗文、唐诗宋词、文学精彩片段等多方面的优秀作品。

提高写作能力教研组活动方案

提高写作能力教研组活动方案
一、活动目标
1. 提高教师的写作能力和水平,培养教师的写作兴趣和习惯。

2. 营造良好的写作氛围,激发教师写作的热情。

3. 促进教师之间的交流与合作,形成相互学习、共同提高的氛围。

二、活动内容
1. 成立"提高写作能力"教研组,由校长任组长,各学科骨干教师参与。

2. 定期组织写作培训,邀请专家学者或资深教师作写作指导。

3. 组织教师写作比赛,分设教育教学论文、教学设计、教师随笔等多个类别。

4. 建立教师写作园地,定期在校园网或校报上刊登教师的优秀作品。

5. 鼓励教师参加各级各类写作比赛,获奖作品予以奖励。

6. 建立教师写作档案,跟踪指导教师的写作进步情况。

三、活动安排
1. 第一学期内组建"提高写作能力"教研组,制定活动计划。

2. 第二学期开始组织写作培训,启动教师写作比赛。

3. 每学期举办一次写作比赛,并评选出优秀作品在校园网或校报上刊登。

4. 每学年总结一次教师写作情况,对优秀作品和优秀写作教师予以表彰。

四、活动要求
1. 各学科要高度重视,积极推荐教师参加写作培训和比赛。

2. 教研组要广泛宣传,充分调动教师的写作积极性。

3. 学校要给予政策和资金的支持,为写作活动创造良好条件。

五、活动预期
通过持续的写作实践和交流,教师的写作能力和水平将会不断提高,形成一支高素质的教师写作队伍,为学校的可持续发展贡献力量。

怎样提高学生写作能力课题研究 1

怎样提高学生写作能力课题研究研究目标：本次课题的主要任务是指导学生进行大量的课外阅读，从而提高学生的理解阅读水平，加强写作方法的指导，做到读写结合，以读促写，促进学生的写作能力发展水平。

研究内容：怎样提高学生写作能力研究假设：六年级的学生已经有一定的写作基础，让他们多看课外书，多积累好词佳句，相信对他们的写作有很大的帮助。

研究思路与方法：一、创设浓厚的校园阅读氛围。

1、营造读书氛围。

充分利用好上课之前15分钟的朗读时间，同学们可以阅读自己喜欢的诗歌、散文等文章。

2.开展丰富多彩的读书活动。

充分利用课前三分钟，轮流朗读，让学生上台念一段优美的文章，或让同学自己讲一个故事，并且将自己选择的理由记录下来。

这样不仅能增加课外积累，还能促进学生课外自主进行阅读。

二、加强读写结合的训练，提高写作能力。

1.引导观察，积累素材。

无论是写景、写物、写人的文章，内容材料都来源于观察。

离开观察，就不具备写作素材。

所以，在日常的教学生活中，要指导学生如何观察。

指导学生写好观察日记，在上学期，有的学生就开始着手写观察日记，本学期，继续引导学生写观察日记。

2.勤于摘录，收集资料。

人的记忆力有限，若什么都靠大脑，既记不多，也不长久，因此，在日常学习中，教师应鼓励学生学会摘抄、收集资料。

在课外阅读时，要让学生把优美的词语、句子摘抄下来，甚至把好的文章都剪贴下来，使他们养成收集资料的好习惯。

3.日记起步，学会运用。

光读不练，也起不到应有的效果，因此，在充分阅读的同时，也要进行练笔，每周两篇日记。

生活是语文学习的来源，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生的、当天听过、读过看过的新闻。

日记不求长、不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。

预设效果：通过这学期，预期让孩子们提高自己的阅读量，写作能力有进一步的提高。

英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)

英语写作能力提升的策略：课题研究(结题报告)英语写作能力提升的策略：课题研究（结题报告）1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。

作为我国教育体系的重要组成部分，英语写作能力的提升已成为广大师生关注的焦点。

本课题旨在探索和总结出一套适合我国英语学习者的写作能力提升策略，为英语写作教学提供理论指导和实践参考。

2. 研究目的（1）分析我国英语写作教学现状，找出存在的问题和不足。

（2）探讨英语写作能力提升的关键因素，为教学改革提供依据。

（3）提出具体可行的写作能力提升策略，以提高英语学习者的写作能力。

3. 研究方法本研究采用文献研究、实证研究和案例研究相结合的方法，对英语写作能力提升策略进行深入探讨。

（1）文献研究：通过查阅国内外相关研究文献，了解英语写作教学的现状、存在的问题以及已有的研究成果。

（2）实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线英语教师和学生的意见和建议，分析英语写作教学中的关键因素。

（3）案例研究：挑选具有代表性的英语写作教学案例，分析其成功经验和不足之处，为写作能力提升策略提供实证依据。

4. 研究结果与分析（1）我国英语写作教学现状分析：通过文献研究和实证研究，发现我国英语写作教学存在以下问题：教学方法单一、学生写作兴趣不高、教师反馈不够及时等。

（2）英语写作能力提升关键因素分析：通过实证研究和案例研究，总结出英语写作能力提升的关键因素，包括学生自身的努力、教师的引导和反馈、学习环境的营造等。

（3）写作能力提升策略提出：根据研究结果，提出以下写作能力提升策略：a. 创新教学方法，激发学生写作兴趣；b. 加强教师培训，提高教师写作教学能力；c. 建立有效的反馈机制，促进学生写作能力的提升；d. 营造良好的学习环境，为学生提供更多写作实践机会。

5. 结论本研究通过对我国英语写作教学现状的分析，探讨了英语写作能力提升的关键因素，并提出了具体可行的提升策略。

希望这些研究成果能为英语写作教学改革提供理论指导和实践参考，从而提高我国英语学习者的写作能力。

初中生写作能力的培养与提高(课题研究)

初中生写作能力的培养与提高(课题研究)摘要：随着我国经济的快速发展，写作能力成为社会各界关注的热点。

初中阶段是学生语文基础知识的阶段，也是加强写作能力的关键时期，因此如何培养和提高初中生的写作能力，提高他们的语文素养已成为当前教育的一个重要课题。

本文将从初中生的写作能力现状分析和存在的问题，探讨培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法，以及怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感三个方面进行研究。

正文：一、初中生写作能力现状分析近年来，由于信息化的不断发展，文字的使用已经越来越广泛，而我国中小学生的写作水平较低，尤其是初中生的写作能力相对较弱，存在以下问题：1.重理解轻运用 2.写作意识淡薄 3.缺乏想象力4.用词贫乏 5.结构混乱。

二、初中生写作能力存在的问题初中生写作能力存在问题，原因主要有以下几点：1.缺乏写作训练 2.学生对研究缺乏兴趣 3.教育教学方式单一 4.学生情感体验不丰富 5.教材内容缺乏趣味性等。

三、培养和提高初中生写作能力的有效途径和方法1.注重基础知识的讲解和运用2.激发学生的写作兴趣3.采用多元化的教学方式 4.开展阅读活动和作品讲评活动 5.引导学生多思考，多想象，丰富词汇量，做到用典、活用词汇等。

四、怎样让学生在写作中感受到乐趣和成就感1.打破传统单一的写作模式2.为学生提供自己的小说写作平台3.采用“集思广益”的方式4.给学生自由展示的机会5.在研究中获得成功的感觉等。

结论：针对初中生写作能力现状和问题，制定切实可行的培养和提高初中生写作能力方案，激发学生的写作兴趣，营造良好的教育环境，以培养初中生语文素养，提高初中生的写作能力，更好地融入日后的发展中。

提高英语写作实力的研究课题(结题报告)

提高英语写作实力的研究课题(结题报告)1. 研究背景英语作为国际交流和沟通的重要工具，对于个人和职业发展都具有重要意义。

然而，很多人在英语写作方面存在困难，需要提高自己的写作实力。

因此，本研究课题旨在探讨如何提高英语写作实力，以帮助人们在英语写作方面取得更好的成绩。

2. 研究目标本研究的主要目标是提供一系列简单的策略和方法，帮助人们提高英语写作实力。

通过研究，我们将确定最有效的研究方法和技巧，以及对于不同水平的研究者的个性化建议。

3. 研究方法本研究将采用以下方法进行数据收集和分析：3.1 文献综述我们将对相关的英语写作教材、研究论文和学术资源进行综合分析，以了解已有研究成果和最新的教学方法。

3.2 调查问卷我们将设计并分发一份调查问卷，以了解研究者在英语写作方面的困难和需求。

通过统计分析问卷结果，我们可以获取研究者的反馈和建议。

3.3 实践案例分析我们将收集一些成功的英语写作案例，并进行深入分析。

通过研究这些实践案例，我们可以了解成功研究者的策略和技巧，并将其应用于我们的研究中。

4. 预期成果通过本研究，我们预期可以得出以下成果：4.1 英语写作研究方法和技巧我们将总结最有效的英语写作研究方法和技巧，包括词汇积累、语法练、阅读写作范文等方面，以帮助研究者有效提高自己的写作实力。

4.2 针对不同水平研究者的建议通过对不同水平的研究者进行个性化分析，我们将提供相应的建议和指导，帮助他们在不同阶段的英语写作中取得进步。

5. 计划进度本研究计划按照以下进度进行：- 第一阶段：文献综述和调查问卷设计（2周）- 第二阶段：数据收集和实践案例分析（4周）- 第三阶段：数据分析和成果总结（2周）- 第四阶段：结题报告撰写（1周）6. 参考文献[参考文献列表]以上为提高英语写作实力的研究课题的结题报告，感谢支持和关注！。

关于提升写作能力的调研报告

关于提升写作能力的调研报告
提升写作能力是一个长期而持续的过程,需要多方面的努力和实践。

调研表明,以下是有助于提升写作能力的一些方法:
1. 阅读:阅读优秀的文章、书籍和新闻通讯可以帮助读者了解各种写作风格和技巧,提高写作的见识和理解力,同时扩展词汇量和思路。

2. 练习:练习是提高写作能力的关键。

可以通过写日记、写博客、写文章、做文学练习等方式来进行练习。

3. 听取反馈:写作后,应该及时听取他人的反馈和建议,以便发
现自己的不足之处,改进写作技巧。

4. 请教老师或导师:请教有经验的老师或导师可以帮助自己了
解写作的框架和基本原理,指导自己如何写作更有说服力和专业性。

5. 提高编辑能力:编辑优秀的文章和书籍可以帮助读者进一步
了解文章和书籍的结构、语言和论证方法,从而提高自己的编辑能力。

6. 培养写作习惯:良好的写作习惯可以帮助人们保持专注,提高写作效率。

例如,每天花费一些时间写作,不管是写日记、写博客还是写文章,都可以提高写作能力。

因此,提升写作能力需要多方面的努力和实践,包括阅读、练习、听取反馈、请教老师或导师、提高编辑能力、培养写作习惯等。

通过不断完善自己的写作技巧,不断提高自己的写作水平,才能成为一名
优秀的作家。

提高学生写作能力的教案探究

提高学生写作能力的教案探究1. 引言写作是学生语言表达和思维发展的重要组成部分。

许多学生在写作方面面临挑战，包括缺乏想象力、逻辑思维不清晰、文法错误等。

本文将探究一种有效的教案，旨在提高学生的写作能力。

2. 教案设计2.1 教学目标•培养学生对于不同类型写作任务的理解和适应能力；•提升学生创造性思维和信息整合能力；•培养学生规范书写和编辑的技巧；•增加对于批评与改进的接受度。

2.2 教学步骤1.引入写作主题：介绍一个具有趣味或争议性的话题，吸引学生注意。

2.解释写作任务：明确指导学生完成特定类型的写作任务，并解释相关要求和评分标准。

3.提供素材支持：提供相关资料或示例，帮助学生更好地理解主题，并收集关键信息用于撰写。

4.讨论与规划：组织小组或整个班级进行讨论，分享想法和观点，帮助学生确定文章结构和段落安排等。

5.撰写与修改：学生根据讨论的结果撰写初稿，并进行自我修订。

老师或同伴亦可提供反馈和建议。

6.终稿撰写：基于修订后的初稿，学生完成最终版本，并着重检查语法、标点和拼写错误。

7.分享与评价：学生有机会分享他们的作品，并获得同伴及教师的评价和建议。

2.3 教学策略•组织合作学习小组，鼓励学生互相交流、批评和合作；•创设良好的写作环境，包括提供充足时间、启发性资源以及积极支持和鼓励；•引导学生培养阅读习惯，通过阅读优秀范文来提高自己的写作水平；•提供个性化的指导和反馈，以满足不同学生的需求。

3. 教案效果评估为了评估教案对于提高学生写作能力的有效性，可以使用以下方法： 1. 学习成果评估：通过审查学生提交的最终作品来评估他们的写作能力提高程度。

2. 学生反馈调查：通过向学生发放问卷或进行小组讨论的方式，了解他们对教案的看法和改进建议。

3. 课堂观察记录：记录课堂上学生的参与程度、合作情况和写作技巧运用等观察结果。

4. 结论通过设计有效的教案，可以帮助学生提高写作能力，并培养他们在表达思想和展示创造性方面的自信。

《指导课外阅读提高写作能力》课题研究

《指导课外阅读，提高写作能力》课题研究一、研究目标：《指导课外阅读，提高写作能力》，旨在研究在农村小学中段语文教学中，如何以指导课外阅读训练为突破口，激发学生的主动学习精神，丰富学生的阅读期待视野和内在图式，提高学生的写作能力，全面提高学生的素质。

二、研究内容1、指导课外阅读，以发展语言，发展思维，提高写作能力为主线。

一个重点是充分利用课外阅读，培养学生良好的阅读方法和习惯；另一个重点是努力发展学生的思维和作文能力。

由此来带动语文学习能力的整体发展，全面达到大纲所提出的要求。

2、本研究所需突破的难点：①注重有效读本的量和时间的把握，既要大力加大课外阅读力度，又避免过重负担。

②教师指导的方式、方法的研究。

即教师如何指导学生有效阅读。

③指导课外阅读分步进行的目标序列的确定和作文教学序列的实施。

三、研究假设①在农村小学语文教学中，通过加强对学生课外阅读的指导，正确处理好课内教学和课外阅读的关系，就能提高学生听说读写的语文水平和能力。

②如果能充分利用有效读物的教育和审美功能，加强阅读指导力度，使学生进行有效阅读和有序作文，那么，学生阅读“内化”，自求、自得、自能就能实现，学生的语言思维和书面表达能力将在尝试学习中得到主动、和谐发展，并将是一个可持续性的发展。

四、研究思路与方法1研究对象：2008—2010学年度三（1）、三（2）2010—2012学年度四（1）、四（2）2、抽样取样以中段语文教研组长和骨干教师担任实验班老师，对学生采取整班随机取样的方法。

3、研究思路研究班级与其他班学生状况相近，所处大环境相同，教材相同，作业量近似，不加重学生的学业负担；执教老师的工作态度、教学水平、工作量基本相当，共同参加教研组教学活动。

在教学要求上，实验班级要在保证双基质量的基础上，使学生思维、书面表达能力和主动学习兴趣、精神方面有较大提高。

4、研究方法①本课题以行动研究法为主要方法，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高。

小学生写作能力培养的研究课题研究方案

小学生写作能力培养的研究课题研究方案背景和目标本研究课题旨在探究小学生写作能力的培养方法和策略。

写作是语言和表达能力的重要组成部分，对小学生的学术和个人发展具有重要意义。

然而，目前许多小学生在写作方面存在一定的困难和挑战。

因此，本研究将研究针对小学生的写作能力培养的有效方法，以帮助他们提高写作水平和表达能力。

研究方法和步骤1. 文献综述：通过查阅相关文献和研究，了解当前关于小学生写作能力培养的研究状况和进展，并汇总和分析已有的研究成果。

2. 调查问卷：设计和分发针对小学生的写作能力的调查问卷，收集他们对写作的态度、困惑和需求等相关信息，以了解他们的写作现状和需要。

3. 实证研究：选取一所小学，通过实证研究的方式，针对小学生进行写作能力培养的干预措施。

将一部分学生分为实验组和对照组，分别进行不同的写作课程或教学方法，并收集他们的写作作品进行评估和比较。

4. 数据分析：对收集到的问卷数据和写作作品进行统计和分析，分析小学生对不同写作培养方法的反应和研究效果，找出有效的写作培养策略。

5. 结果和讨论：根据研究结果，总结有效的小学生写作能力培养方法和策略，并进行讨论和解释。

6. 编写研究报告：根据研究过程和结果，撰写一份详细的研究报告，包括背景、目标、方法、结果和结论等部分，以及从研究中得出的结论和建议。

预期成果和意义本研究的预期成果是提供针对小学生写作能力培养的有效策略和方法，为小学教育提供有针对性的写作教学指导。

通过培养小学生的写作能力，可以帮助他们更好地表达思想，提高学术水平，增强沟通能力和创造力。

此外，本研究还有助于填补当前在小学生写作能力培养方面的研究空白，为进一步的研究提供参考和基础。

风险和限制在本研究中，可能存在一些风险和限制。

首先，实证研究设计可能存在一定的局限性，不同学校和学生群体的差异可能会影响研究结果的泛化性。

其次，可能会受到时间和资源的限制，导致样本规模较小或研究周期较短。

最后，问卷调查和写作作品评估依赖于学生的诚实和真实反馈，可能存在主观偏差。

农村小学提高写作能力的课题开展（5篇）

农村小学提高写作能力的课题开展（5篇）第一篇：农村小学提高写作能力的课题开展《农村小学生写作能力的培养和提高研究》一、课题的提出农村小学作文教学一直是农村小学语文教学的难中之难。

由于各种原因，很多农村的小学生作文，缺乏个性，人云亦云，难得看到有与孩子们生活息息相关的农村特点的作文。

作文的练习局限于课内，忽略课外、社会这一大舞台；只重视习作的结果，忽视学生的生活体验。

不重视生活素材，语言的积累，待到“作文”时作文，使得每一次的作文课，成了许多老师与学生“苦恼课”。

为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，我校等确立了课题《农村小学生写作能力的培养和提高研究》。

本课题的实验研究，将结合农村小学自身的特点，试图探索一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。

二、本课题的理论意义和实践意义（一）本课题的理论意义1、细读《语文课程标准》，其中就提到，写作要贴近学生的实际，教师的责任是引导学生去感知生活，品悟生活，丰富学生的个性体验，眼听、耳见、心想、笔记习惯，见中有感，闻中有感，勤于笔耕，乐于表达。

农村小学生在写作方面有诸多的不足之处，如积累贫乏、阅读量少、孤陋寡闻、表达能力差等，但同时他们也有着得天独厚的优势：他们生活资源广泛，和大自然接触的时间和空间都非常广阔，实践经验丰富，从生活的角度来说，他们可谓见多识广，写作的题材如此之广，谁说他们缺乏写作素材呢？他们缺乏的只是对生活的观察，对材料的累积，大胆表达的勇气，对生活的感悟和羞于表露的情感……如果打开这一扇扇关闭的门，我想农村小学生的表达激情就会如开闸的洪水一样，一泄而不可收。

2、不恰当的评价也是制约小学生作文能力发展的一个重要的因素。

语文教师对《语文课程标准》和《教学大纲》的准确解读与否也影响到教师对学生作文的评价，从而也影响到学生写作的信心和激情。

《小学生作文能力的培养与提高》的研究不光是单方面研究如何提高学生写作能力，同时也是对教师如何有效进行作文指导的一个双向的研究。

提升小学生写作能力的主题教案研究

提升小学生写作能力的主题教案研究写作是一项重要的语言技能，对于小学生的学习和发展至关重要。

然而，许多小学生在写作方面遇到了困难，缺乏表达能力和创造力。

为了提高小学生的写作能力，教师需要设计一套有效的主题教案。

一、引言写作是一门艺术，需要学生通过不断的练习和指导来提高。

本文将探讨如何设计一套主题教案，以帮助小学生提升写作能力。

二、分析学生需求在设计主题教案之前，教师需要先了解学生的需求和水平。

通过课堂观察、作业评估和学生反馈等方式，教师可以了解学生在写作方面的困难和需求。

三、确定教学目标在设计主题教案时，教师需要明确教学目标。

例如，提高学生的词汇量、培养学生的创造力、提升学生的叙事能力等。

教师可以根据学生的需求和目标来确定教学内容和方法。

四、选择适当的主题主题是教学的核心，需要选择与学生年龄和兴趣相适应的主题。

例如，关于动物、家庭、友谊等主题都是小学生感兴趣的话题。

通过选择适当的主题，可以激发学生的写作兴趣和动力。

五、设计教学活动在设计教学活动时，教师可以采用多种策略和方法。

例如，通过阅读和分析优秀的作文来激发学生的创作灵感，通过写作练习来提高学生的写作技巧，通过小组合作和互评来促进学生的合作能力等。

六、提供反馈和评估在教学过程中，教师需要及时提供反馈和评估。

通过对学生作文的评估，教师可以了解学生的进步和不足之处，并针对性地给予指导和建议。

同时，教师也可以通过学生的自我评估和同伴评估来促进学生的自主学习和互助学习。

七、培养写作习惯为了提升学生的写作能力，培养写作习惯是至关重要的。

教师可以鼓励学生每天写作，例如写日记、写信等。

通过坚持写作，学生可以提高写作技巧和表达能力。

八、结语通过设计一套有效的主题教案，教师可以帮助小学生提升写作能力。

通过了解学生需求、确定教学目标、选择适当的主题、设计教学活动、提供反馈和评估、培养写作习惯等步骤，教师可以促进学生的写作发展，提高他们的表达能力和创造力。

写作是一项终身受益的技能，通过良好的写作能力，学生可以更好地表达自己、思考问题和解决问题。

提高写作能力的研究

提高写作能力研究课题方案一、课题背景1、我校是一所拥有一千多名学生的乡镇中学，由于多年的应试教育，学生普遍对语文不够重视，认为语文分数差距不大，而把大量时间用于数理化的学习，因而学生阅读量小，更无写作兴趣。

对于写作，几乎是周周写，月月写，可三年下来，绝大部分同学仍然是不会写，写作依然是他们最头疼的事。

当然，学生的作文水平差，除了学生自己的因素外，我认为我们语文老师也有相当大的责任。

我们很多语文教师仍停留于传统语文教学，重对学生的文本分析，忽略学生的课外阅读感悟和写作的指导，教师自己对于写作也少有研究甚至茫然。

怎样提高学生学语文的兴趣，怎样提高学生的语文素养，怎样让学生在有限的时间内学会写作，这是摆在我们语文教师面前的重要课题。

2、《语文新课标》非常重视初中学生的写作，从质和量上都作了具体的要求。

强调独立的观察思考，情感的真实体验和创意的表达，以及交流与分享等。

同时在量上也有明确的要求：作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。

45分钟能完成不少于500字的习作。

因而，写作是语文学习一个非常重要的内容。

怎样让学生想写，会写，享受写作的乐趣，这是每一个语文教师都该关注的问题。

二、课题研究假设1、如果能研究出一种从内容上更具开放性、可借鉴性；方法上更具灵活性和多样性；思维上更具自主性、创新性的读写训练方式。

2、而这种读写训练方式既能获得阅读享受，又能提高学生的写作水平，解决学生写作就头疼，让头疼之事变成一种精神享受，无疑是语文教学的一重大突破。

三、课题研究目标通过阅读，通过一篇篇喜爱的文章，一部部喜爱的著作，一类类相似的文章，学生从中得到情感的陶冶，文字的熏陶，技巧的学习。

因读想写，因读能写，在读写中享受语文的乐趣，领略语文的魅力，读让其获得享受，写让其有一种成就感。

一篇篇自己的“佳作”，一本本自己的“文集”，学生不是作家，但写作可能伴其一生。

此时，阅读、写作已经不是分数，而是一种修养，一种精神的享受。

（完整）提高写作能力的课题研究

（完整）提⾼写作能⼒的课题研究提⾼写作能⼒的课题研究⼀、课题提出的背景及意义课程改⾰项⽬启动以来，对基础教育界触动很⼤，将许多学校推到了改⾰的前沿，然⽽，根深蒂固的传统观念严重制约与阻碍着创新教育的开展。

“师道遵严”及“上尊下卑”等传统观念，往往使学⽣处于被动的地位，缺少独⽴的思考空间和个性的学习，使师⽣之间的交流成了⼀种简单的问答。

其结果常常是⾔者谆谆，听者昏昏，这⼜如何能培养出综合型的⾼素质⼈才？因此，我们应该调整⼼态，扭转教学观念，尽可能地给学⽣提供独⽴思考的空间，启发思维，以达到培养学⽣创新精神的⽬的。

九年义务教育全⽇制修订版⼩学教学⼤纲明确要求：中年级“能不拘形式，⾃由地把⾃⼰的见闻和想象写出来”；⾼年级“能写简单的记实作⽂和想象作⽂”，“要⿎励学⽣写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥⾃⼰的创造性。

”《语⽂课程标准》指出：“学⽣的写作能⼒是语⽂素养的综合体现，写作是运⽤语⾔⽂字进⾏表达和交流的重要⽅式，是认识世界、认识⾃我、进⾏创造性表述的过程。

”写作能⼒的⾼低，对于学⽣⼀⽣的发展起着⾄关重要的作⽤。

因此，研究如何有效地进⾏写作教学，切实提⾼中学⽣的习作能⼒，是⼀个具有现实意义和应⽤价值的课题。

这些要求反映了新世纪新时代的要求，也给我们中学教育⼯作者提出了⼀个崭新的研究课题。

⼆、课题的理论依据⑴⼼理学理论。

教育的根本⽬的是培养造就⼀代新⼈。

教育必须符合学⽣⾝⼼发展规律。

其中正确的教学活动不仅要以学⽣⾝⼼发展规律为依据，⽽且能对学⽣⾝⼼发展产⽣积极作⽤。

这是所有学科所共有的特征，作⽂教学也不例外。

作⽂⼼理是作⽂教学的基础理论。

作⽂是⼀种⼼理现象，是把通过感官获得诸事物的情感在脑中再现，反映客观现实的⼀种形式。

它依存于客观现实，是⽣活实践、思维、运动和语⾔运⽤的综合统⼀体。

作⽂源于⽣活，这是⼼理学在作⽂教学⽅⾯的基本观点。

作⽂⽣活化是激发学⽣写作动机的良好途径。

根据活动⼼理学原理，⼉童的写作动机是直接推动学⽣写作的内部动⼒。

小学生写作能力的培养与提升研究报告

小学生写作能力的培养与提升研究报告写作在小学生的学习中具有重要地位，它不仅是一种思维的表达方式，也是培养孩子语言表达能力和创造力的有效方法。

本研究报告旨在探讨小学生写作能力的培养与提升方法，并提供相关建议。

一、写作能力的培养写作能力的培养应从小学开始，逐渐提高。

以下是几种有效的培养方法：1. 阅读与模仿：阅读是培养写作能力的基础，通过阅读各种文学作品，小学生可以接触到不同的文体和优秀的写作风格。

同时，老师还可以引导学生模仿优秀的句子和段落，提高他们的表达能力。

2. 练习写作：写作是一个需要不断练习的过程。

学校可以设置专门的写作课程，让学生进行频繁的写作训练。

例如，每周安排一两次的作文写作任务，引导学生写不同主题的作文，从而提高他们的写作水平。

3. 提供写作素材：学校可以提供多种多样的写作素材，如图片、文章、小故事等等，激发学生的写作灵感。

同时，老师也可以组织一些讨论和写作活动，让学生积累素材并展开思考。

二、写作能力的提升除了培养，提升小学生的写作能力也是非常重要的。

以下是几种常用的提升方法：1. 写作技巧的训练：学校可以开设写作技巧的训练课程，教授学生一些基本的写作技巧，如构思、组织、修辞等。

通过系统的训练，学生可以更好地掌握写作的要领，提高写作的质量。

2. 课外阅读的鼓励：除了课堂上的阅读，学校还可以鼓励学生进行更多的课外阅读。

课外阅读可以增加学生的知识面，拓宽他们的思维，并且对写作有着积极的影响。

学校可以组织读书俱乐部或者设置阅读奖励机制，激励学生主动进行阅读。

3. 写作指导与反馈：老师在批改学生的作文时，应该给予具体的指导和建议，帮助学生发现问题并加以改正。

同时，老师还可以组织写作交流活动，让学生互相学习、交流写作经验，从而提高整体的写作水平。

结论：小学生写作能力的培养与提升是一个渐进的过程，需要家庭、学校和个人的共同努力。

通过多样的培养方法和提升策略，小学生的写作能力可以不断提高，从而更好地表达自己的思想和观点。

提升英语写作能力的研究课题(结题报告)

提升英语写作能力的研究课题(结题报告)研究背景英语作为国际交流的主要语言之一，具备良好的英语写作能力对个人和职业发展至关重要。

然而，许多学生在研究英语写作时遇到困难，因此有必要研究如何提升英语写作能力。

研究目的本研究旨在探索提升英语写作能力的有效方法，为学生提供简单而无法确认的策略，以便独立做出决策，并避免法律纠纷。

研究方法本研究采用文献综述的方式，收集并分析相关文献资料。

重点关注以下方面：1. 英语写作技巧和方法2. 英语写作教学实践经验3. 英语写作能力评估工具研究结果通过文献综述，我们得出以下结论：1. 有效的英语写作方法包括：明确写作目标、合理组织文章结构、运用恰当的词汇和语法、注意逻辑推理和论证。

2. 英语写作教学应注重实践，通过写作练和作文评改来提升学生的写作能力。

3. 评估工具可以帮助学生了解自己的写作水平，并提供针对性的反馈和建议。

结论本研究为提升英语写作能力提供了简单而无法确认的策略，包括明确写作目标、合理组织文章结构、运用恰当的词汇和语法、注意逻辑推理和论证。

此外，英语写作教学应注重实践，并使用评估工具帮助学生提升写作水平。

这些方法和实践经验可供学生和教师参考，以提高英语写作能力。

研究局限性本研究仅采用文献综述的方法，没有进行实证研究。

因此，研究结论的有效性仍需进一步验证。

研究建议为了进一步提升英语写作能力，建议开展实证研究，比较不同教学方法和策略的效果，并探索适用于不同学生群体的个性化教学方法。

参考文献[1] Smith, J. (2010). Effective Strategies for Improving English Writing Skills. Journal of English Education, 25(2), 45-60.[2] Johnson, L. (2015). Practical Approaches to Teaching English Writing. English Teaching Journal, 40(3), 78-91.[3] Brown, A. (2018). Assessing English Writing Proficiency: Tools and Techniques. Language Assessment Quarterly, 12(4), 123-145.。

提高学生写作能力的课题研究

提高学生写作能力的课题研究本课题研究，我根据本年级学生的年龄特点，结合他们的阅读经验，精心设计每课的写作训练点，给学生一个想象的空间，一个创作的平台。

从中我总结出写作训练点的设计主要从以下几方面入手：一、激发学习兴趣，拓展思维爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋地探索，执着地追求。

为了让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性。

“培养学生广泛的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯”子课题组采取的教学手段是：①、举办读书活动，深化阅读：②、创造阅读氛围、激发阅读兴趣；③、优化教学方法，激化阅读兴趣。

为学生以后的写作打下了良好的基础。

“真正解决怎样写，写什么的问题”我采取的教学方法是：通过为学生创设口语交际的情境，引导学生进行说话训练；利用漂亮的课文插图引起学生的注意，激发学生的说话兴趣；利用寓言故事引发学生的思考，鼓励学生踊跃发表自己的看法，既提高了说话能力又活跃了课堂气氛。

二、深入课堂实践，结合教材探索有效的学习方法1.分角色朗读激发学生的阅读兴趣。

进行了分角色朗读，学生兴趣高涨，读得入情入境。

2.以表演课本剧的方式来加深学生的内心体验，激发他们的阅读兴趣，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。

就让学生结合课文内容，根据自身体验表演课本剧，将学生引入到了战争之中。

3.朗读与默读相结合。

朗读把目视和口读结合起来，听读并举，声情并茂，有利于学生理解、体验和记忆，便于培养语感。

先让学生默读课文，了解课文大意，然后再进行分段朗读，使学生很容易就了解了课文的内容及各段的意思。

这种朗读与默读相结合的教学方法，有效地促进了学生更深入地理解课文。

4.看图与读文相结合。

在教学中充分利用文中插图，让学生先看图说说图中画的是什么，然后图文结合，通过朗读再现文中故事情节，这样学生理解起来就容易多了。

关于增进英语写作能力的课题研究(结题报告)

关于增进英语写作能力的课题研究(结题报告)研究背景：英语作为国际通用语言，在全球范围内具有重要地位。

然而，许多非英语母语的人士在英语写作方面遇到了困难。

因此，本研究旨在探讨如何增进英语写作能力，提供有效的策略和方法。

研究方法：本研究采用了定量和定性的研究方法。

首先，通过对已有文献的综述，了解当前英语写作能力的问题和挑战。

然后，我们进行了一系列的问卷调查，以了解不同研究者在英语写作中遇到的难题和需求。

此外，我们还进行了一些实地观察和访谈，以获取详细的数据和见解。

研究结果：根据我们的研究，以下是增进英语写作能力的一些建议和策略：1. 阅读大量英语文本：通过阅读英语文章和书籍，可以提高对英语语法、词汇和表达的理解和运用能力。

2. 多写练：通过频繁的写作练，可以提高写作技巧和表达能力。

可以选择写日记、文章、论文等不同类型的写作练。

3. 寻求反馈和指导：与他人分享自己的写作作品，并接受他们的反馈和建议。

可以寻求老师、同学、写作指导中心等的帮助。

4. 研究语法和词汇：通过系统研究英语语法和词汇，可以提高写作的准确性和流畅度。

5. 利用写作工具：使用写作工具和软件，如语法检查工具、拼写检查工具等，可以帮助纠正错误和改善写作质量。

结论：本研究通过综合分析和实证研究，提出了一系列增进英语写作能力的建议和策略。

这些策略包括阅读、写作练、反馈和指导、研究语法和词汇以及利用写作工具等。

通过采用这些策略，研究者可以有效地提高英语写作能力，从而更好地应对英语写作任务和挑战。

提高学生写作能力的教学策略研究

提高学生写作能力的教学策略研究写作是一项必不可少的能力，而提高学生写作能力一直是教育工作者不断探索的课题。

本文将探讨一些有效的教学策略，从不同的角度提升学生的写作能力。

一、培养学生的写作兴趣与自信心培养学生的写作兴趣是提高写作能力的第一步。

教师可以通过引导学生阅读优秀的作文，分析作品的特点、结构和语言运用等，激发学生的兴趣。

同时，还应该给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们的自信心，让他们愿意表达自己的观点和想法。

二、提供多样化的写作任务不同的写作任务对学生的能力和技巧有不同的要求，教师应该提供多样化的写作任务，包括叙述性、说明性和议论性等不同类型的作文。

这样可以培养学生的思维能力和逻辑思维，提高他们的文字表达能力。

三、让学生参与写作过程学生参与写作过程是提高写作能力的有效方式。

教师可以引导学生从头脑风暴到选材、组织结构、修改等多个阶段参与写作过程，让他们思考和解决问题，提高他们的批判性思维能力和创造性思维能力。

四、注重写作技巧的训练写作技巧是学生提升写作能力的重要因素。

无论是词汇运用、语法结构还是修辞手法，学生都需要进行系统的训练。

教师可以通过示范、练习和操练等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高他们的语言表达能力。

五、鼓励学生多读优秀的文学作品阅读与写作是相辅相成的，通过阅读优秀的文学作品，学生可以学习到优秀的写作技巧和思考方式。

教师可以鼓励学生读各类文学作品，尤其是与学生感兴趣的题材相关的作品，帮助他们提高文学素养和写作水平。

六、提供良好的学习环境和资源良好的学习环境和资源是学生提高写作能力的保障。

学校可以提供图书馆、阅读角和电子资源等，让学生有更多的机会和渠道学习与写作有关的知识和信息。

同时，教师应该给予学生充分的时间和空间，创造出一个积极向上、鼓励思考发言和交流的学习氛围。

七、组织写作社群和交流活动学生之间的互动和交流对写作能力的提升十分重要。

教师可以组织写作社群，让学生在小组中分享自己的作品、互相批改和提供反馈。