师范生班主任技能大赛一：知识竞赛教学文案
教师技能竞赛活动方案
教师技能竞赛活动方案活动名称：教师技能竞赛活动目标：1. 提升教师的教学技能和创新能力。
2. 加强教师之间的交流和合作。
3. 激发教师的工作热情和积极性。
活动形式：1. 群体赛：根据教师报名情况，组成若干个参赛队，每队由3至4名教师组成。
2. 分组比赛：根据报名教师的职务和教学年限，将参赛教师分成不同组别进行比赛。
活动内容：1. 教学设计比赛：参赛教师根据指定主题和教学任务，设计一节精彩的教学课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等。
评委根据教学设计的创新性、实用性和可操作性进行评分。
2. 课堂教学模拟比赛：每支队伍选派一名教师进行课堂教学模拟演示，其他队员担任学生角色。
评委根据教师的教学技巧、沟通能力和互动效果等进行评分。
3. 教学资源开发比赛：参赛教师根据自己的教学科目和教学领域，制作一份教学资源，包括教学视频、教学PPT等。
评委根据教学资源的创意、实用性和科学性进行评分。
4. 教育科技应用比赛：参赛教师展示自己教学中使用的教育科技应用，包括教学软件、在线课堂等。
评委根据教育科技应用的创新性、使用效果和对学生学习的促进程度进行评分。
活动奖项：1. 优胜奖：根据各比赛环节的综合得分，评选出一、二、三等奖。
2. 最佳教师奖：评选出在比赛中表现出色、具有激情和创新精神的教师。
活动安排：1. 报名阶段：在学校内进行宣传，并要求有意参赛的教师进行报名，确定参赛队伍和组别。
2. 研修培训：邀请教育专家或经验丰富的教师进行技能培训，提高参赛教师的教学水平。
3. 比赛准备：参赛教师进行教学设计、教学资源制作和教育科技应用的准备工作。
4. 比赛阶段：按照活动形式和内容进行比赛。
5. 评选阶段：由评委对参赛教师进行评分，并评选出获奖教师。
6. 颁奖典礼：在学校组织颁奖典礼，表彰获奖教师并进行经验交流和分享。
活动效果评估：1. 获奖教师的教学水平和创新能力得到提升。
2. 教师之间的交流和合作得到增强。
3. 学校教师群体的整体教学水平得到提高。
教师技能竞赛活动方案
教师技能竞赛活动方案1. 背景介绍教师技能竞赛活动是为了提升教师专业技能和教学水平而举办的一项比赛。
通过比赛的形式，教师们可以相互学习、交流经验，提高自身的教育教学能力。
此方案旨在设计一个具有挑战性、有效的活动，以激发教师们的学习热情，促进教师队伍的整体成长。
2. 活动目标•提升教师的教学技能和教育教学水平；•鼓励教师之间的互相学习和经验交流；•提高教师队伍整体的专业素养；•激发教师对教育事业的热情和积极性。
3. 活动内容(1) 初赛•时间：活动开始前的两周内•形式：在线笔试•内容：包括教育教学理论知识、实际问题解决能力等相关内容。
试题设置包括选择题、填空题、简答题等多种形式。
•注意事项：初赛试题内容由组织方统一制定，并在活动开始前一周公布。
参赛教师需按时参加初赛，通过初赛者可进入决赛。
(2) 决赛•时间：活动开始后的一个月内•形式：现场教学竞赛•内容：a.教学设计比拼：参赛教师需准备一节精彩的教学设计，并在决赛现场展示。
教学设计需包括教学目标、教学内容、教学过程和评价方式等。
b.教学演示比拼：参赛教师需现场演示一次授课，时间不超过30分钟。
教学内容可根据自己的教学领域和专业特长自由选择。
•评分标准：教学设计和教学演示将由专业评委进行评分，评分标准包括教学设计的完整性、合理性和可操作性，以及教学演示的流畅性、有效性和互动性。
(3) 颁奖典礼•时间：决赛结束后的一周内•形式：现场颁奖典礼•内容：颁发冠军、亚军、季军等奖项，并对所有参赛教师进行表彰。
4. 活动组织(1) 组织者•学校教务处•学校教师培训中心(2) 活动流程•第一周：确定活动方案、制定初赛试题、发布活动通知•第二周：宣传活动、报名参赛•第三周：初赛答题，评分•第四周：颁发初赛成绩、确定决赛名单•第五周至第八周：准备决赛，包括教学设计和教学演示内容•第九周：决赛现场教学竞赛•第十周：评委评分，确定获奖名单•第十一周：颁奖典礼(3) 活动资源•教室和场地：提供决赛现场教学所需的教室和场地•技术设备：提供教学演示所需的投影仪、音响等设备•评委：邀请有丰富教育教学经验的专家担任评委5. 活动宣传•利用学校官网、校内电子公告栏等渠道发布活动通知•制作宣传海报，张贴于教学楼、办公区等显眼位置•组织部门例会时进行活动宣传•将活动信息发布于学校微信公众号等社交媒体平台6. 经费支持•活动经费由学校教务处和教师培训中心共同承担•经费主要用于制作宣传海报、购买奖品等活动相关支出7. 后续跟进•活动结束后，组织者会对活动效果进行评估和总结，在活动报告中进行反馈和改进建议•根据活动反馈和评估结果，组织者可对教师技能竞赛活动的后续方案进行调整和改进，以进一步提升活动的效果和参与度以上为教师技能竞赛活动的详细方案。
教师技能大赛的教案模板
教师技能大赛的教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象本教案适用于具有一定教学理论基础和实践经验的在职教师，参加教师技能大赛的备赛教师。
三、授课时间总课时：45分钟四、授课教师姓名：[教师姓名]职务：[教师职务]教学经验：[教学年资及教学领域经验]五、教学目标1、知识与技能目标- 掌握教案编写的基本结构及规范要求。
- 学习并运用创新的教学方法和策略。
- 提升课堂管理与学生引导的技能。
2、过程与方法目标- 通过案例分析，学会如何设计互动性强的教学活动。
- 通过小组合作，探讨并实施有效的课堂评价方式。
- 利用现代教育技术手段，丰富教学内容和形式。
3、情感态度价值观目标- 增强教师职业责任感和教学热情。
- 树立正确的教育观念，强调学生的全面发展。
- 培养教师的团队协作精神及竞技心态。
六、教学重占和难点1、教学重点- 教案设计的原则和步骤。
- 教学方法和手段的创新与实践。
- 课堂活动组织和学生参与的策略。
2、教学难点- 教学目标的细化和实施。
- 教学重难点的把握与突破。
- 课堂评价的有效性与公平性。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）- 开场活动：通过一个简短的教育故事或新闻，引发教师们对教学创新的思考，激发学习兴趣。
- 提出问题：向教师们提问，如“在您的教学过程中，遇到过哪些挑战？”或“您认为一堂优秀的课程应具备哪些特点？”以引导教师们回顾自身经验，为接下来的学习内容做铺垫。
2、新知讲授（20分钟）- 理论讲解：介绍教案编写的最新理念、原则和步骤，强调教学目标的重要性。
- 案例分享：展示一份优秀的教案范例，分析其成功之处，包括教学设计、活动安排、教学方法等。
- 技能训练：教授如何运用现代教育技术手段，如PPT、视频、在线工具等，丰富教学形式。
3、合作探究（15分钟）- 分组讨论：教师们分成小组，针对某一教学主题，共同探讨教案设计，分享各自的见解和经验。
- 角色扮演：小组成员扮演教师和学生，模拟教学场景，体验不同的教学策略和课堂管理方法。
班主任技能大赛活动方案
班主任技能大赛活动方案一、活动背景随着教育改革的不断深入，班主任的角色越发重要。
为了提高班主任的综合素质，提升班级管理水平，我们决定举办班主任技能大赛。
此次大赛旨在激发班主任的工作热情，促进教育教学质量的提高。
二、活动目标1.提升班主任的专业素养，增强教育教学能力。
2.激发班主任的工作热情，提高班级管理水平。
3.增进班主任之间的交流与合作，共享优秀教育经验。
4.选拔出具有潜力的班主任，为学校教育教学工作储备人才。
三、活动内容1.教学设计比赛：要求参赛班主任根据所教学科，设计一节创新性、趣味性的课程。
评委将从教学目标、教学内容、教学方法等方面进行评价。
2.班级管理案例分享：要求参赛班主任分享自己在班级管理中的成功案例，包括班级制度建设、班级活动组织、学生心理健康教育等方面。
评委将从案例的创新性、实用性、推广性等方面进行评价。
3.主题演讲：要求参赛班主任围绕“班主任的角色与担当”这一主题进行演讲，展现自己的教育理念和班主任风采。
评委将从演讲内容、语言表达、情感传递等方面进行评价。
4.教育故事讲述：要求参赛班主任讲述一个发生在自己教育生涯中的感人故事，体现教育情怀和班主任的责任担当。
评委将从故事内容、情感表达、教育意义等方面进行评价。
四、活动流程1.初赛：各班主任按照活动内容要求，准备相关材料，提交至活动组织方。
活动组织方将组织评委进行评审，选拔出晋级决赛的班主任。
2.决赛：晋级决赛的班主任进行现场比赛，包括教学设计展示、班级管理案例分享、主题演讲和教育故事讲述四个环节。
评委现场打分，最终评选出一、二、三等奖。
3.颁奖仪式：活动结束后，举行颁奖仪式，为获奖班主任颁发荣誉证书和奖品。
五、活动宣传1.制作活动海报，在学校内部进行张贴，提高活动知名度。
2.利用学校官方网站、公众号等平台，发布活动通知和相关信息。
3.邀请媒体进行现场报道，扩大活动影响力。
六、活动保障1.成立活动筹备组，负责活动组织、协调、宣传等工作。
班主任业务知识比赛方案
一、比赛背景随着教育事业的不断发展，班主任作为学生成长道路上的引路人，其业务素质和知识水平显得尤为重要。
为了提高班主任的专业素养，加强班主任队伍建设，我校决定举办班主任业务知识比赛。
本次比赛旨在激发班主任的学习热情，提升班主任的教育教学能力，促进班主任之间的交流与合作。
二、比赛目的1. 检验班主任对教育教学理论、班级管理知识、心理健康教育、德育工作等方面的掌握程度。
2. 促进班主任之间相互学习，共同提高业务水平。
3. 增强班主任的责任感和使命感，为学生的全面发展创造良好的教育环境。
三、比赛对象全校在职班主任四、比赛时间2023年10月15日至11月15日五、比赛内容1. 教育教学理论知识：考察班主任对教育学、心理学、课程论等基本教育理论的理解和运用能力。
2. 班级管理知识：考察班主任对班级管理的基本原则、方法、技巧的掌握程度。
3. 心理健康教育：考察班主任对心理健康教育的基本理念、方法、技巧的掌握程度，以及对学生心理问题的识别和处理能力。
4. 德育工作：考察班主任对学生德育工作的规划、实施和评价能力。
5. 案例分析：考察班主任在实际工作中解决问题的能力。
六、比赛形式1. 笔试：包括选择题、填空题、判断题、简答题和论述题等，占总成绩的40%。
2. 现场答辩：针对笔试中的部分题目进行现场答辩，占总成绩的30%。
3. 案例分析：提供典型案例，要求班主任在规定时间内进行分析和解答，占总成绩的30%。
七、比赛流程1. 报名阶段（10月15日前）：班主任填写报名表，报名参加比赛。
2. 准备阶段（10月16日至10月31日）：班主任根据比赛内容进行复习和准备。
3. 笔试阶段（11月1日）：进行笔试，考试时间为120分钟。
4. 答辩阶段（11月2日）：进行现场答辩。
5. 案例分析阶段（11月3日）：进行案例分析。
6. 成绩公布阶段（11月4日）：公布比赛成绩，评选出获奖者。
7. 颁奖阶段（11月5日）：举行颁奖仪式。
班主任技能大赛主题班会设计
班主任技能大赛主题班会设计主题班会设计：班主任技能大赛导入环节：1. 欢迎词：班主任向全班学生表示欢迎，并介绍今天的班会主题。
2. 引入问题：班主任提出一个问题，如“你认为作为一名优秀的班主任，应具备哪些技能？”鼓励学生积极参与讨论。
主体部分：1. 班主任技能介绍：- 知识与能力：班主任需具备在教学、管理、情感支持等方面的专业知识与能力，如教育心理学、班级管理等。
- 沟通与表达：班主任需要具备良好的沟通能力，能够与学生、家长以及其他教育工作者进行有效沟通，传递信息与理解他人需求。
- 问题解决与应变：班主任应具备解决问题和应对突发状况的能力，以确保班级教学和管理的顺利进行。
- 团队合作与协调：班主任需要善于与其他教育工作者、学生家长等合作，形成一个高效的团队，共同为学生的成长付出努力。
2. 技能展示环节：- 技能展示1：班主任请一位学生上台，进行小组合作游戏，展示协作与沟通能力。
- 技能展示2：班主任准备一些情感辅导案例，供学生自愿上台模拟演示，展示问题解决与应变能力。
- 技能展示3：班主任邀请学生家长到场，进行班级家长会，展示团队合作与协调能力。
3. 学生交流环节：- 学生分享：班主任请学生们自愿分享自己对班主任技能的理解与认识，启发学生关注班主任工作，促进班级积极氛围的营造。
- 学生问题答疑：学生提出关于班主任技能的问题，班主任进行回答，并鼓励其他学生也积极参与解答。
总结部分：1. 总结讲话：班主任结合学生的讨论和问题答疑，总结班主任技能的重要性，并鼓励学生珍惜与班主任的交流机会，共同促进班级的发展和进步。
2. 感恩环节：班主任提醒学生对班主任的辛勤付出表示感谢，可以写上一封感谢信或是口头表达感激之情。
结尾环节：1. 讲话：班主任再次感谢学生的参与与配合，并祝愿班级在以后的学习和成长中取得更好的成绩。
2. 班会结束。
班主任技能大赛活动方案
班主任技能大赛活动方案一、活动背景随着社会的发展和教育的改革，班主任在教育中的作用越来越重要。
为了提高班主任的技能水平，促进班主任的专业发展，我校决定举办班主任技能大赛。
通过比赛，展示班主任的教育理念、教学技能和组织能力，同时提高班主任的综合素质，推动我校教育事业的发展。
二、活动目标1. 展示班主任的教育理念、教学技能和组织能力；2. 提高班主任的综合素质；3. 推动我校教育事业的发展。
三、参赛对象全校班主任四、比赛内容1. 教育理念：参赛班主任需提交一份关于自己班级管理理念的文章，字数不少于3000字；2. 教学技能：参赛班主任需准备一节主题班会，展示自己的教学能力和教学方法；3. 组织能力：参赛班主任需提交一份关于班级活动组织的方案，包括活动主题、目的、时间、地点、参与人员、活动流程等；4. 综合素质：参赛班主任需接受评委的现场提问，展示自己的综合素质。
五、比赛流程1. 报名阶段：参赛班主任需在比赛前一周向比赛组委会提交报名表；2. 比赛阶段：比赛分为教育理念、教学技能、组织能力和综合素质四个环节，每个环节时间为15分钟，总时间为60分钟；3. 评选阶段：评委根据参赛班主任的表现进行打分和评选，最终确定获奖名单；4. 颁奖阶段：比赛结束后，举行颁奖仪式，颁发奖项。
六、比赛规则1. 参赛班主任需按时到达比赛现场，遵守比赛纪律；2. 参赛班主任提交的材料必须真实有效，不得抄袭；3. 评委根据参赛班主任的表现进行打分，评选结果以分数高低为准；4. 比赛结果将在比赛结束后一周内公布，并举行颁奖仪式。
七、奖励措施1. 设立一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖若干名，颁发荣誉证书和奖金；2. 所有获奖班主任将作为校级优秀班主任候选人推荐参加市级比赛。
八、活动预算1. 场地租赁费用：XXX元；2. 评委团成员费用：XXX元；3. 奖品费用：XXX元；4. 其他费用：XXX元。
总预算：XXX元。
九、活动组织机构及后续工作安排1. 活动组织机构：比赛组委会将由学校领导、部门负责人和优秀班主任代表组成，负责活动的策划、组织和实施。
班主任技能大赛
接手乱班以后今年，学校领导分配我继续留在初三，并让我接手一个全校出了名的乱班。
面对领导对我给予的无限厚望，我把所有的无奈与不情愿都收了起来，接手了这个乱班。
一、相信自己，我能行既然接了班级，就要把它管理好。
我知道困难重重，可我却不能望而却步。
并相信自己，告诉自己我能行。
并相信学生，引导学生重拾信心。
二、全面了解班级情况，知己知彼俗话说：“知己知彼，百战不殆。
”于是我向前任班主任和任课老师还有学生了解情况。
在老师那得知，班级里的大部分学生都好说好动，有几个老师连课都上不了，平均成绩三四十分，学生成帮结伙，纪律卫生很差，每次班级评比都在后边。
从学生那得知：班级里总是乱哄哄的，上课想听课得尽量往前坐。
班级里的小团伙和班主任的关系好，在班级里非常随便，他们的头头是尉建行和吴国庆。
班级里好多学生其实都想学习，就是环境不好，有时管不住自己。
三、方法得当，行之有效了解了班级的大致情况。
主要症结是原班主任没有控制住小团伙，带动了自制力不强的学生。
所以要想办法与学生斗智斗勇，方法要得当，要敢于碰硬，采取行动，就要行之有效。
1、上好第一节课在开学前做足了功课，有了一定的心理准备。
在开学的第一节课上，学生安静的听我自我介绍，而当我转身往黑板上写字时学生就很大声的议论上了，不知是谁还发出了一声怪声，惹得学生哄堂大笑。
我提醒自己这是学生给我的一个下马威，我一定要沉住气。
于是我转回身给了学生一个微笑并继续进行我的自我介绍。
学生似乎感觉很意外，竟安静了下来。
自我介绍后，我向学生强调两点：一是以前的你是好是坏我不在意。
我重点看你今后的表现。
二是我区分好差学生的标准是你的品质，而不是学习成绩。
只要你能够让我看到你的努力，你的坚持，拿到你所能拿到的最好成绩就可以。
我们现在不认识，你要以何种方式让我认识你呢?我之所以这样说，是我相信每个学生都是积极向上的，给他一个空间，他们会表现的很好，上好第一节课，期待着他们的进步。
2、削弱小团伙力量，树立班级干部威信。
师范技能大赛教案设计模板
一、课题名称《（课程名称）》二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握（知识点），理解（概念、原理）。
2. 能力目标：培养学生（能力），提高学生的（技能）。
3. 情感目标：激发学生对（学科、内容）的兴趣，培养学生的（品质）。
三、教学重难点1. 教学重点：（知识点、技能）2. 教学难点：（知识点、技能）四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，导入新课通过图片、视频、故事等形式，激发学生的兴趣，引出课题。
（2）复习旧知，为新知做好铺垫引导学生回顾与新课相关的基础知识，为新课的展开做好准备。
2. 新课讲解（1）讲解知识点按照教学目标，系统讲解新课内容，引导学生理解和掌握。
（2）演示操作结合实际操作，让学生直观地感受知识的应用，提高学生的动手能力。
3. 练习巩固（1）课堂练习布置与新课内容相关的练习题，让学生巩固所学知识。
（2）小组合作组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 总结提升（1）回顾总结引导学生回顾本节课所学内容，总结重点、难点。
（2）拓展延伸提出与本节课相关的问题，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
5. 作业布置（1）课后练习布置与新课内容相关的课后练习，巩固所学知识。
（2）课外拓展推荐相关资料、书籍，让学生进一步了解所学内容。
五、教学反思1. 教学效果：本节课是否达到了教学目标？2. 教学方法：是否采用了合适的教学方法？3. 学生反馈：学生对本节课的满意度如何？4. 教学改进：针对教学中的不足，提出改进措施。
六、教学评价1. 教学目标的达成度2. 教学内容的正确性3. 教学方法的适宜性4. 学生的学习兴趣和参与度5. 教学效果的满意度注：以上模板仅供参考，教师可根据实际教学情况进行调整。
教师技能大赛教案模板
教师技能大赛教案模板一、教学目标1. 知识目标：掌握课程的基本概念、原理和知识点。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力以及实践操作能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生学习兴趣，培养积极向上的情感态度，树立正确的价值观。
二、教学重点和难点1. 重点：课程的核心知识点和基本技能。
2. 难点：学生难以理解和掌握的复杂概念或操作。
三、教学过程1. 导入：通过提问、案例、故事等方式引导学生进入课程主题。
2. 讲解：对知识点进行详细讲解，配合实例和案例分析，帮助学生理解。
3. 示范：教师进行实践操作演示，强调关键步骤和注意事项。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得和疑问，加强互动。
5. 总结反馈：总结课程要点，对学生提出的问题进行解答，对表现进行点评。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，注重启发式教学。
2. 教学手段：利用多媒体、实物展示等手段辅助教学，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：课堂上安排相关练习题，加强学生对知识点的应用能力。
2. 作业：布置课后作业，巩固所学内容，培养自主学习能力。
3. 评价方式：采用多种评价方式，包括平时表现、作业和考试成绩等，全面评估学生学习效果。
六、辅助教学资源与工具1. 教学资料：提供相关的教学资料、课件和参考书籍。
2. 实验设备：提供必要的实验设备和工具，支持实践教学环节。
3. 网络资源：推荐优质的学习网站和在线学习资源，帮助学生扩展学习视野。
七、结论通过本课程的学习，学生将掌握基本概念、原理和知识点，培养分析问题、解决问题的能力以及实践操作能力，为后续学习和职业发展奠定坚实基础。
同时，教师需要不断反思和改进教学方法和手段，提高教学效果，促进学生全面发展。
班主任技能大赛教案模板及范文
班主任技能大赛教案模板及范文一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
让学生[具体技能或知识内容，例如：掌握有效的时间管理方法]。
培养学生[相关能力，如团队协作能力、沟通能力等]。
2. 过程与方法目标。
通过[具体活动或方法，像小组讨论、角色扮演等]，提高学生解决问题的能力。
引导学生在[活动过程]中学会自我反思和总结经验。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对[相关主题，如学习、班级活动等]的兴趣和积极性。
增强学生的班级荣誉感和集体意识。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
重点内容一：[详细说明，例如：让学生理解诚信在人际交往中的重要性]。
重点内容二：[如掌握某种特定的学习技巧]。
2. 教学难点。
难点内容一：[可能是比较抽象的概念，像如何让学生真正体会到责任感的内涵]。
难点内容二：[例如，引导学生克服在公众面前发言的恐惧心理]。
三、教学方法。
1. 讲授法。
用于讲解基本概念、原理等重要知识点，确保学生有一个清晰的理论基础。
例如，在讲解班级规章制度时，清楚地告诉学生每条规则的意义和要求。
2. 讨论法。
组织学生就某个话题进行讨论，鼓励他们发表自己的看法。
这能激发学生的思维，培养他们的沟通和团队协作能力。
比如讨论“如何营造良好的班级氛围”。
3. 情景教学法。
设置与教学内容相关的情景，让学生在模拟的情境中体验和学习。
像模拟职场面试场景，让学生学习面试技巧和礼仪。
四、教学过程。
# （一）导入（3 5分钟）1. 趣味故事导入。
老师开始讲：“同学们，今天我给大家讲个超搞笑的故事。
从前有只小蚂蚁，它特别爱吹牛。
有一天它对大象说，‘你信不信我能把你绊倒？’大象笑得直打滚，说‘你个小不点，怎么可能？’结果呢，小蚂蚁找了好多小伙伴，在大象要走的路上挖了个大坑，大象一不小心就掉进去了，还真被‘绊倒’了。
这个故事告诉我们啊，团结力量大。
那在我们的班级里，大家觉得团结重要吗？”这样用幽默的故事引起学生的兴趣，自然地引出本节课的主题——团结在班级中的重要性。
班主任技能大赛活动方案
班主任技能大赛活动方案活动名称：班主任技能大赛活动宗旨：通过开展班主任技能大赛，激发班主任的工作热情和积极性，提高他们的教育教学能力和团队合作精神。
同时，借助比赛的平台，加强班主任之间的交流与合作，促进彼此的成长和学习。
活动内容：1.主题演讲：要求班主任分享自己的班级管理经验和心得体会。
演讲内容可以包括班级管理策略、学生成绩提升方法、学生心理疏导经验等。
2.教学设计与展示：班主任根据指定的教学内容准备教案，并在比赛现场进行展示与演示。
评委根据教学设计、教学方法和教学效果进行评分。
3.班级活动策划：要求班主任设计一次有创意的班级活动，并在比赛中进行现场示范。
评委根据活动策划的创意、实施效果和班级凝聚力进行评分。
4.团队协作能力：组织一场班级团队建设活动，要求所有班主任共同合作完成，评委根据团队协作的效果和成果进行评分。
5.案例解析与分析：指定一些教育案例，要求班主任进行分析和解答。
评委根据分析的深度、条理性和解决问题的方法进行评分。
活动流程：1.报名阶段：班主任通过报名表格报名参加大赛，提交个人简介和报名理由。
2.初赛阶段：参赛班主任提交自己的比赛内容，经评委评审后，选出晋级的班主任。
3.决赛阶段：进入决赛的班主任进行现场展示与演示，评委打分，最终评选出班主任技能大赛的获奖者。
4.颁奖典礼：在学校召开颁奖典礼，表彰获奖班主任，同时与其他参赛班主任分享比赛心得与经验。
活动时长：全程约为一个月，其中初赛阶段占用2周，决赛阶段占用1周，典礼安排在活动结束后的第四周。
活动效果评估：1.对班主任的影响：通过比赛的方式，激发班主任的工作热情，提高其教育教学能力和团队合作精神。
2.对学生的影响：优秀的班主任能够更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习成绩和自主学习的能力。
3.对学校的影响：班主任技能大赛活动的开展，增加学校的知名度和影响力，促进教师的专业成长和交流。
4.对教育行政部门的影响：通过班主任技能大赛的开展，为教育行政部门提供了评估和选聘优秀班主任的渠道。
最新班主任技能竞赛活动方案(大全6篇)
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师范生技能大赛策划[范文大全]
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师范生技能大赛策划[范文大全]第一篇：师范生技能大赛策划尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：大家下午好！今天在这里欢聚一堂，参加师范生基本功大赛启动仪式，我能以师范生代表的身份在此发言，感到万分荣幸。
教育乃兴国之本，教师系教育之本，师范生作为未来的教师，其专业素质关乎国家教育的兴衰。
师范技能是师范生必备的基本功，是其综合素质的具体体现。
师范专业技能的培养已经成为各国在教师教育培养中关注的焦点。
师范教育担负着为社会培养下一代的重任，因此作为一个合格的师范生我认为除了具备扎实的专业理论知识，还更应该注重实际动手能力的培养，有了一技之长，我们才能立足于这个充满竞争的社会，成为对社会有用的人才。
作为一名师范学院的学生，我们的目标就是通过四年的刻苦学习，将来成为一名对教育事业做出贡献的社会有用人才。
如何展示师范生的才华证明师范生的能力和价值，师范生基本功大赛无疑是一个最好的平台，在这个平台里你可以和同学一起交流，切磋技能，共同学习、共同成长、共同进步。
对于师范生来说，开展书法、普通话、课件制作、说课与讲课这类基本功的技能竞赛，有助于提高师范生从教的综合素质及就业竞争能力。
对师范生来说，在正式上讲台之前锻炼一下从教的基本技能，是十分必要的。
专业技能竞赛对于提高师范生综合素质的具有以下四个作用：（一）书写比赛有利于提高板书水平板书是教学过程中不可或缺的重要一环，但现在对板书的重视程度很不够，许多刚毕业的师范生的板书非常差。
一些学生到中小学教育实习，他们在板书时不但字很差，黑板上所写内容安排得也杂乱无章，根本谈不上有什么“板书设计”。
从这一点来看，举行板书比赛也是提高师范生从教能力的重要手段，是十分必要的。
提高师范生书法水平的办法之一，是经常性地举行书法比赛。
比赛可分为硬笔书法、软笔书法，具体一点说主要是“三字”即毛笔字、钢笔字和粉笔字。
（二）演讲、辩论比赛能促进表达能力普通话过关是对一个教师的起码要求，国家语言文字委员会对此有明确规定。
班主任技能大赛精彩活动方案设计
班主任技能大赛精彩活动方案设计活动目的：通过班主任技能大赛，提升班主任的综合素质和工作能力，促进班级的发展和学生的全面发展。
活动时间：本次活动将于XX年XX月举行，活动周期为三天，包括比赛、评审以及颁奖典礼。
活动地点：活动将在校内进行，具体地点将根据报名情况确定。
活动对象：本次活动面向全校各年级的班主任，每个班级至少选拔一名班主任参与比赛。
活动内容及安排：第一天：1. 比赛项目一：班级管理能力测试- 测评班主任在班级管理方面的能力，包括班级组织、学生管理、家庭沟通等方面。
- 比赛形式：模拟班级管理情景，参赛班主任需要根据情景做出相应的管理决策。
- 评分标准：针对每个决策的合理性、灵活性和实施效果进行综合评定。
2. 比赛项目二：教学设计能力展示- 要求参赛班主任设计一堂有创意、有互动性、符合学科特点的课程。
- 比赛形式：参赛班主任进行课堂教学展示，包括课件设计、教学手段运用以及学生反馈等。
- 评分标准：课程设计的创新性、教学方法的多样性、教学效果的评估等综合因素。
第二天：1. 比赛项目三：心理辅导能力考核- 测试班主任在学生心理辅导方面的能力，包括沟通技巧、问题解决能力等。
- 比赛形式：面对面的个别心理辅导模拟，班主任需要根据学生的情况给出相应的建议。
- 评分标准：沟通技巧、解决问题的能力、对学生需求的理解等因素。
2. 比赛项目四：班级文化建设展示- 要求参赛班主任展示自己班级的文化建设成果，包括班级口号、班风建设、班级活动等。
- 比赛形式：参赛班主任进行班级文化建设成果展示，包括展板、学生作品、活动视频等。
- 评分标准：文化建设的独特性、班级凝聚力的体现、学生参与度及成果等因素。
第三天：1. 评审和答辩环节：- 评委对参赛班主任的各项比赛表现进行评审，同时参赛班主任进行比赛经验分享，回答评委和其他班主任的提问。
- 最终评选出一、二、三等奖，并颁发奖杯和证书。
活动收尾：1. 颁奖典礼：- 为获奖班主任颁发奖杯和证书，并鼓励其他班主任的参与和付出。
班主任技能大赛活动及方案
班主任技能大赛活动及方案班主任作为学校教育管理的核心力量，承担着培养学生全面发展的重要任务。
为了提升班主任队伍的专业水平和教育教学能力，提高班主任的工作质量和效益，我校决定开展班主任技能大赛活动。
本文将详细介绍班主任技能大赛的活动内容及方案。
一、活动目的班主任技能大赛活动的目的是提高班主任队伍的工作能力和业务水平，促进班主任工作的专业化发展，进一步提升学生思想政治教育、心理健康教育等方面的水平，全面提高班级管理和教育教学质量。
二、活动内容1. 班级管理能力测试通过对班主任的管理能力进行测试，包括班级组织与纪律管理、学生个性与情感管理、班级文化建设等方面的内容，评估班主任的班级管理能力。
2. 心理健康教育案例分析根据给定的心理健康教育案例，要求班主任分析学生心理问题，并提出相应的解决方案，评估班主任的心理健康教育能力。
3. 学生思想政治教育实践活动设计要求班主任设计一项学生思想政治教育实践活动，包括活动目标、活动内容、组织形式、教学方法等，评估班主任的思想政治教育设计与实施能力。
4. 家校合作能力评估测试班主任与家长沟通合作的能力，要求班主任通过模拟家长会、班级家访等场景，展示自己与家长有效沟通的技巧和方法。
5. 综合面试此环节将以面试形式对班主任的教育教学理念、学科知识掌握情况、疑难问题解决能力、团队合作能力等方面进行综合评估。
三、活动方案1. 参赛资格活动面向全校所有任课班主任，需要经过学校评审组的初选，选拔出各个年级的代表进行竞争。
2. 活动时间活动将于每学期末举行，确保班主任有充分的时间准备和参与。
3. 活动分组根据学科、年级等因素进行分组，确保竞赛公平、公正。
4. 评分标准活动将设专业评委进行评分，评分标准包括能力测试成绩、案例分析、设计方案、家校合作评估和综合面试等各个环节的成绩综合计算。
5. 颁奖和奖励活动将根据成绩情况评选出一、二、三等奖，对获奖的班主任进行表彰，同时为所有参赛班主任颁发荣誉证书。
班主任技能大赛教案模板及范文
班主任技能大赛教案模板及范文The class teacher skills competition is an important event for educators to showcase their teaching abilities, exchange experiences, and learn from each other. The competition aims to promote the professional development of class teachers, improve their teaching skills, and ultimately benefit the students. In this essay, we will discuss the importance of the class teacher skills competition, the essential elements of a successful competition, and the benefits it brings to both teachers and students.First and foremost, the class teacher skills competition provides a platform for educators to demonstrate their innovative teaching methods, effective classroom management strategies, and student-centered approaches. It encourages teachers to reflect on their teaching practices, explore new pedagogical techniques, and continuously improve their skills. By participating in the competition, teachers can gain valuable feedback from theirpeers and experts, which can help them refine their teaching methods and enhance their professional growth.Furthermore, the competition fosters a sense of camaraderie and collaboration among teachers. It creates an opportunity for educators to connect with their colleagues, share their experiences, and learn from each other. Through observing and evaluating the teaching performances of their peers, teachers can gain new insights, ideas, and inspiration that can enrich their own teaching practices. The competition also promotes a culture of continuous learning and development within the teaching community, as teachers are motivated to stay updated with the latest educational trends and best practices.In addition, the class teacher skills competition benefits the students by providing them with high-quality, innovative, and engaging learning experiences. Teachers who participate in the competition are more likely to incorporate creative and effective teaching methods into their classrooms, which can lead to improved student engagement, motivation, and academic performance. Moreover,the competition encourages teachers to tailor theirteaching approaches to meet the diverse needs and learning styles of their students, ultimately creating a more inclusive and supportive learning environment.Another important aspect of the class teacher skills competition is the opportunity for teachers to receive recognition and appreciation for their hard work and dedication. Winning or even just participating in the competition can boost the morale and confidence of teachers, as it validates their efforts and expertise in the field of education. This recognition can have a positive impact on teacher motivation, job satisfaction, and overall well-being, which in turn can benefit their students and the school community as a whole.Furthermore, the class teacher skills competition can serve as a catalyst for school improvement and professional development. It can inspire teachers to take on leadership roles, mentor their colleagues, and contribute to theoverall enhancement of the school's teaching and learning practices. The competition can also encourage schools toinvest in teacher training, resources, and support systems that can further empower educators to excel in their roles and make a positive impact on student learning outcomes.In conclusion, the class teacher skills competition is a valuable and impactful event that plays a crucial role in promoting the professional growth of educators, fostering collaboration and innovation, benefiting students, and contributing to overall school improvement. It is essential for schools and educational institutions to continue organizing and supporting such competitions to empower teachers, enrich the learning experiences of students, and elevate the quality of education.。
教师技能大赛教案文案
教师技能大赛教案文案教案标题：培养学生创新思维——教师技能大赛教案文案教学目标：1. 帮助学生了解创新思维的重要性，并激发他们的创造力和想象力。
2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 提供学生实践创新思维的机会，让他们能够应用所学知识解决现实生活中的问题。
教学内容：1. 创新思维的概念和特点。
2. 创新思维的重要性及其在不同领域的应用。
3. 创新思维的培养方法和技巧。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引入创新思维的概念，让学生思考并讨论他们对创新的理解。
- 引发学生对创新思维的兴趣，例如分享一些创新产品或创新故事。
2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍创新思维的特点和重要性，以及它在不同领域的应用案例。
- 解释创新思维的培养方法和技巧，如多角度思考、反思、批判性思维等。
3. 案例分析（20分钟）：- 提供一个实际问题案例，让学生分组讨论并提出创新解决方案。
- 每个小组选择一个代表，向全班介绍他们的解决方案，并进行讨论和评价。
4. 创新实践（30分钟）：- 学生个人或小组自选一个感兴趣的主题，进行创新实践。
- 学生可以选择设计一个新产品、改进现有产品、提出解决社会问题的方案等。
- 教师提供必要的指导和资源支持，鼓励学生进行实践并记录他们的创新过程。
5. 总结和展示（10分钟）：- 学生展示他们的创新成果，并分享他们在实践中遇到的挑战和解决方案。
- 教师总结学生的创新思维表现，并鼓励他们继续保持创新思维的习惯。
教学评估：1. 在案例分析环节，教师观察学生的参与程度和创新思维能力，并进行适时的指导和反馈。
2. 在创新实践环节，教师评估学生的创新成果和解决问题的能力，并提供具体的评价和建议。
3. 学生个人或小组撰写创新实践报告，包括他们的创新过程、思考和成果，并进行评估和打分。
教学资源：1. 创新思维案例和故事。
2. 实际问题案例。
3. 创新实践所需的材料和设备。
4. 学生创新实践报告的模板和指导。
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师范生班主任技能大赛一：班主任知识竞赛第一部分单选题1、苏霍姆林斯基认为了解儿童，首先得了解（）A. 儿童的健康状况B. 儿童的思维能力C. 儿童的家庭状况D. 儿童的动手能力2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A. 培根B. 夸美纽斯C. 赫尔巴特D. 赞可夫3、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。
这一观点出自洛克的( )A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》4、学校的中心工作是( )A. 教学工作B. 公共关系C. 行政工作D. 总务工作5、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A. 发展性功能B. 个体性功能C. 教育性功能D. 社会性功能6、“师者，人之模范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这说明教师必须（）A. 热爱学生B. 尊重学生C. 以身作则，言传身教D. 积极引导学生7、班主任必须具备许多优秀的素质，其中( )是班主任职业道德规范的最根本的要求。
A. 责任意识B. 创新意识C. 专业意识D. 集体意识8、第斯多惠有一句名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这体现了教师教学过程中必须遵循（）A. 直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 因材施教原则9、班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（）A. 年龄影响力B. 性别影响力C. 个性影响力D. 学术影响力10、班主任要在学生中树立自己的威信就要对学生（）A．严格要求，严格管理 B. 不苟言笑，一幅严肃面孔C. 大事小事一人说了算D. 严中有爱严中有度，爱在细微11、班主任人格的作用形式主要通过班主任（）A. 言传身教B. 说服教育C. 和学生打成一片D．树立威严12、根据义务教育法的规定，国家、社会、学校、家庭依法保障适龄儿童、少年接受（）的权利。
A．初级教育B．基础教育C．义务教育 D.学前教育13、根据未成年人保护法规定，国家、社会、学校、家庭应当教育和帮助未成年人运用（）维护自己的合法权益。
A．法律手段B．强制手段C．自力救济手段 D.逆来顺受手段14、学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人有下列情形之一的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。
（）A．实施体罚或变相体罚的的B．批评学生C．实施其他侮辱人格行为的D．实施严格教育教学行为的15、学校不但要传输知识，更重要的是（）A. 塑造人品人格B. 教给生存能力C. 教给操作技能D．锻炼强健体魄16、叶圣陶曾说，教育归根到底是（）A. 教给知识B. 培养习惯C. 传授技能 D．树立意识17、教育如何培养学生的主体性?措施有( )A. 建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B. 重视学生主体参与课堂，获得体验C. 尊重学生的个性差异，进行针对性教育D. 以上选项皆对18、班集体形成的主要标志之一是（）A. 成立了班委会B. 开展了班级工作C. 形成了正确的集体舆论D. 确定了班级工作计划19、有关师生之间的情感关系说法不正确的是（）A. 是自然而然形成的B. 是有意识地培养起来的C. 是教师情感的一个重要组成部分D. 是学生情感的一个组成部分20、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是（）A. 服从B. 从众C. 去个性化D. 模仿21、“捧着一颗心来，不带半根草去”这句名言出自于以下哪位教育家（）A. 蔡元培B. 陶行知C. 苏霍姆林斯基D．胡适22、班主任与科任教师在班级管理中是（）关系。
"A. 领导与被领导B. 分工与合作C. 平等互助D. 竞争23、新教改要求重视培养学生的( )，普遍提高学生的人文素养和科学素质。
A. 创新精神和实践能力B. 创新能力C. 实践能力D. 全面发展24、下面是班主任处理职业劳动与自身人格修养之间关系准则的是( )A. 团结协作B. 热爱学生C. 爱岗敬业D. 为人师表25、“好学生是夸出来的”，表扬学生时应注意（）A. 表扬要不断变换方式，让学生有新鲜感，有激励性B. 表扬学生的人格而不是学生的行为C. 尽可能多地表扬D. 和班级的优秀学生拿来相互比较26、某市教委在教师中随机调查，问“您热爱学生吗？”90%以上的教师都回答“是”。
而当转而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%！这说明( )A. 教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧B. 教师尚不具有崇高的道德境界C. 教师缺乏信心D. 教师缺乏爱心27、班主任的基本职责是（）A. 教育科研B. 班级常规管理C. 教学D. 班集体的建设28、既是班主任工作的基本原则，也是所有学校教育工作的基本原则的是（）A. 民主平等B. 以身作则C. 公平公正D. 学生主体29、班主任实施思想道德教育的主要方法是( )A. 道德引领,自我认识B. 价值判断,自我选择C. 道德实践,自我体验D. 反思总结,自我评价30、班主任在家长会上的禁忌不包括( )A. 当众把孩子跟别的孩子进行比较B. 给孩子贴心理标签C. 因孩子的不良行为而怪罪家长D. 使用教育界的行话或术语31、下列不属于1993年通过的《中华人民共和国教师法》规定的教师的义务的是（）A. 按时获得薪水和报酬B. 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表C. 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务D. 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平32、马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是（）A. 学校教育与社会教育相结合B. 德、智、体全面发展C. 教育与生产劳动相结合D. 坚持教育的正确方向33、教师角色定位的一般认识有：（）和学生集体的组织者、领导者、管理者。
A. 学生的楷模B. 父母的代理人C. 知识的传播者D. 学习的促进者34、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据( ) ，制定本法。
A. 宪法B. 教育法C. 未成年人保护法D. 预防未成年人犯罪法35、教师应当尊重学生的人格，不得（）。
A. 批评学生B. 对学生实施体罚、变相体罚C. 因学生不良行为找家长D. 惩罚学生36、班主任批评的基本原则包括：正面肯定为主、说服教育为主、（）A. 冷处理B. 暗示和提醒C. 照顾学生个体差异D. 长善救失37、班风是中小学班级文化建设（）A. 核心B. 集中表现C. 基础D. 评价标准38、表扬是对学生思想和行为的（）。
"A. 认可、鼓励和支持B. 默认、赞同C. 一种心理暗示D. 一种奖励措施39、班主任要在工作实践中教育学生处理好（）的关系，以不断地完善其品格，促进他们更上一层楼。
A. 学习与创新B. 个人与集体、工作与学习C. 权利与义务D. 学校与家庭40、班主任处理偶发事件时，应该（）A、调查研究，掌握全过程，分析原因，弄清实质B、就事论事，严格要求C、训斥压服，不要让事态扩大D. 立刻上报以免除责任41、班主任撰写操行评语的原则是( )A. 绝对的客观性B. 公正性、教育性C. 整齐划一D. 感情丰富，文笔优美42、班主任在培养学生的良好习惯时，既要言传更要身教。
这句话体现了班主任德育工作的( )意识。
A. 规范意识B. 责任意识C. 示范意识D. 激励意识43、（）是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力A. 班级发展目标的建立B. 建立班团队组织C. 摸清班情D. 营造和谐健康的班级氛围44、转变后进生应注意（）A. 不断严格要求以促进其改变B. 多谈话多辅导C. 对后进生要满怀期望并给予更多的关爱D. 建议后进生转学以改变教育环境45、班主任在教育学生时，要以理服人，从提高学生的思想认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这体现了班主任工作中应遵循( )原则.A. 以身作则B. 民主平等C. 公平公正D. 循循善诱46、班会主题的设计应力求新颖,给学生以新奇感,有强烈的吸引力,这体现了班会确定主题的（）A. 创造性原则B. 针对性原则C. 教育性原则D. 发展性原则47、( )是搞好班主任工作的关键.A. 了解学生B. 提高班主任素质C. 掌握班主任工作规律D. 搞好与家长关系48、优秀的班干部是班主任的得力助手，应该由（）。
A. 班主任选定B. 同学们民主选举C. 临时指定D. 家长决定49、心理学研究表明，学生的学习效率和学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高愈（）。
A. 明显B. 不明显C. 没有变化D. 以上都不对50、哪一种教育方式所起到的教育效果更好（）A. 表扬鼓励B. 批评教育C. 先鼓励，后批评D. 先惩罚，后表扬51、子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在。
”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。
”同一问题，孔子的回答却不同，这体现了一种（）的思想A. 师生关系B. 启发疏导C. 因材施教D. 学以致用52、两个孩子打架了，作为班主任，你应该（）。
A. 严厉批评B. 给双方诉说的机会后再做决定C. “冷处理”D. 打完就没事了，干脆不管53、“树怕剥皮，人怕伤心。
”就是说，一个人就怕别人不尊重他，挫伤他的自尊心。
所以，作为班主任，应该做到（）。
A. 为人师表B. 热爱职业C. 尊重全体学生D. 尊重个体差异54、赞科夫说：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
”理智的爱应该是深刻的，还要关注（）。
A. 智力的培养B. 习惯的培养C. 情感的培养D. 内心所想55、主题班会的一般作用是（）A. 解决班级问题B. 彰显学生个性C. 教师说服教育D. 思想品德教育56、初中生的心理特点是( )A. 成熟B. 幼稚C. 成熟与幼稚并存D. 浮躁57、班主任对学生评价时应该采取的是( )评价A. 以偏概全式评价B. 静态评价C. 印象式评价D. 成长记录袋评价58、班主任在教育学生时“即使是对同一个学生，昨天的方法，可能不适于今天”，这体现了班主任工作艺术的( )A. 独特性B. 机变性C. 情感性D. 时代性59、下面不是问题学生自身原因导致的是( )A. 性格不成熟B. 缺乏基础道德判断力C. 家庭成员关系不好D. 与同伴的关系失败60、班主任专业化个体素质建设，应该始终把“学习---( )---研究---总结---( )--升华”作为自主发展的基本模式。
A. 反思B. 汇报C. 实践D. 归纳61、教育需要合力，班主任协调科任老师之间的关系方式不包括( )A. 建立统一的教育目标，加强协作B. 主动与科任老师交流信息C. 主动邀请科任老师参加班级活动，指导班级工作D. 要求科任老师听从班主任的指挥62、班主任主动约请家长来访时应避免的问题是( )A. 对学生的情况全面如实诉说B. 学生一出现问题就立刻请家长C. 针对学生的特殊问题，与家长进行理智、恳切的交流D. 努力和家长形成彼此的信任，实现有效合作63、最重要和最良性的学习动力是（）A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待64、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生不得对学生实施（）的行为，不得侵犯学生合法权益。