人教版一年级下册数学第二单元教案

课堂教学设计方案

一次备课二次备课

课题：十几减9

；

学习目标：

1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能

正确进行十几减9的口算。

2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

重点难点：

1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

2.理解“破十法”的思维过程。

教学过程：

【情景导入】

圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课

本第8~9页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？

生：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友

在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。

我们先去看看小朋友怎样买气球好吗？

生：好！

【新课讲授】

1.出示教材第10页例1情景图。

这幅图是什么意思？

生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。

根据这幅图，能写出什么样的算式？

生：15—9=

2.探索十几减9的计算方法。

15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。如

果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。

学生尝试计算，小组交流。

汇报、交流计算过程和方法。

生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）

生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。(教师板书第三种算法)

生4：我是用画图的方法计算的。先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。所以15-9=6。

同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。你认为哪些方法比较简便呢？

生1：我认为第一种方法好。

生2：我认为第二种方法简便。

师小结：第一种方法叫“想加算减”，也就是想9+（）=15，9+6=15，所以15-9=6；第二种方法叫“破十法”，也就是先用10-9=1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15-9=6。这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。

3.强化算法。

十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）

【课堂小结】

今天你学会了什么？

十几减9的算法。

教学反思：

课堂教学设计方案

第二单元主备人：投放日期 2021年2月28日

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第二单元主备人：投放日期 2021年2月28日

课堂教学设计方案

第二单元主备人：投放日期 2020年2月28日

课题：整理和复习

学习目标：

1.使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的实际问题的能力。

2.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。

重点难点：

学会用“破十法”和“想加算减”法计算20以内的退位减法。

教学过程：

【情景导入】

1.知识梳理。

这一单元结束了，回忆一下，本单元我们学习了什么？小组先回忆、讨论一下。

学生分组整理解决。

汇报、交流，小结。

【复习讲授】

1.复习20以内的退位减法。

（1）20以内退位减法的整理。

①找规律，填表。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

②学生汇报填表结果。

③说一说为什么这样填，你是怎么想的？

④讨论：看一看表里的减法算式竖着、横着各是怎么排列的，你还发现了什么规律？

⑤你还能发现什么规律？

（2）各小组用事先准备好的算术片重新排一个表，进行展示交流。

学生汇报，集体订正。

脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。

（3）利用退位减法表复习。

①把差是6的算式一组一组地说出来。

②差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

；

课 堂 教 学

设 计 方 案

阅读古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不是庐山真面

目，只缘身在此山中。”说一说这首诗表达了什么意思？从而导入

新课。

学习目标：能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小

正方体。能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的位置关

系和形状。

二、自学质疑

设问导读

1.阅读例题1，观察例题1中问题（1）主题图，摆一摆，说一

说你的想法。

2.阅读例题1，观察例题1中问题（2）主题图，摆一摆，说一

说你的想法。

3.你有什么发现？

三、小组交流

摆一摆。分别用4个、5个小正方体摆一摆，说一说。

四、展示点拨

重点展示课本例1例2中要求的内容和学生自学、互学、群学情

况。边展示、边总结，引导学生猜测、想象，发展学生空间想象能力。

思考：为什么坐在不同方向上的同学看到的形状不尽相同？（小

组内互相交流、质疑）

五、训练拓展

1、用6个小正方体摆一摆，从正面看是的图

形。画出你的摆法。

2、用5个小正方体摆一摆，从正面看是的图形。画

出你的摆法。

3、一个立体图形从正面、左面、上面看是这样形状的图形(如

下图1)，这个物体至少需要（）个小正方体，摆一摆。

3、如右图：画出从不同方向观察到这个立体图形的形状。

正面右面左面上面