《金岳霖先生》学案6
课文《金岳霖先生》教案
课文《金岳霖先生》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就，感受作者对金先生的敬仰之情，培养学生对学术人物的尊重和敬仰。
1.2 教学内容课文《金岳霖先生》的内容简介，金岳霖先生的生平事迹和学术成就，作者的写作背景和写作意图。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点金岳霖先生的生平事迹和学术成就，作者对金先生的敬仰之情。
2.2 教学难点理解作者通过讲述金岳霖先生的故事，表达出的对金先生的敬仰之情。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法等，引导学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就，理解作者的写作意图。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示金岳霖先生的照片和学术成就，增强学生对金先生的认识。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示金岳霖先生的照片，引导学生了解本节课的学习内容。
4.2 讲述课文详细讲述课文《金岳霖先生》的内容，引导学生了解金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
4.3 讨论交流组织学生讨论金岳霖先生的学术成就，引导学生理解作者对金先生的敬仰之情。
第五章：课后作业布置课后作业，要求学生根据课文内容，写一篇关于金岳霖先生的短文，内容可以包括金岳霖先生的生平事迹、学术成就以及作者对金先生的敬仰之情。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生了解我国其他著名学者的事迹，如胡适、陈独秀等，比较他们的学术成就和贡献，从而培养学生对学术人物的尊重和敬仰。
6.2 教学延伸组织学生进行实地考察，如参观金岳霖先生的故居、纪念馆等，让学生更加深入地了解金先生的生活和学术成就。
第七章：教学评价7.1 学生自评学生在课后对自己的学习情况进行反思，评价自己在课堂学习中的表现和收获。
7.2 同伴评价学生之间相互评价，互相借鉴，共同提高。
7.3 教师评价教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的学习态度、课堂表现和课后作业完成情况，为学生提供指导和帮助。
《金岳霖先生》教案6
金岳霖先生教学目标：1、研读有关文段，能探究出鉴赏细节美的方法。
2、运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节教学步骤、一、导入。
出示：1、沈从文：他第一次上讲台，竟然十分钟发懵，说不出一句话来。
勉强讲一阵又终于无话可说，在黑板上写了一行字：我第一次上课，见你们人多，怕了。
2、季羡林：有一年北大开学，一个外地的新生入校，拿着大包小包，走进校园后，实在坚持不住了，便将行李放在路边，正在为难之际，见前面来一布衣老者，于是请求老者帮自己看一会儿行李，老人爽快地答应了。
这位新生如释重负地去办各种手续，很长一段时间过后，新生回来，老人仍在尽职尽责地看守着行李，谢过，两人分别。
又隔几日，北大召开开学典礼，这位新生惊讶地发现，在主席台上就座的北京大学副校长季羡林，正是那一天为自己看行李的老人。
这是我国的两位文学大师，也是两位著名的学者，从这里我们看到他们可爱、可敬的一面，今天，我们在去认识另一位国学大师——金岳霖先生。
二、整体感知自由朗读课文，随着汪曾祺的笔，先和金岳霖先生打个照面。
提问：金岳霖先生给你留下一个什么样的印象？（学生交流）有趣：幽默、怪、好玩等三、重点探究：文中从那些方面可以看出金先生是个“有趣”的人呢？能具体谈谈吗？在本文中，关于金岳霖的行事大约有：奇特的外貌。
讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。
奇特的行为举止。
患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。
独特的教学风格。
有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。
对专业理论的独特理解。
学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给东道主的面子。
八年级语文教案六金岳霖先生
六金岳霖先生六金岳霖先生教学目标1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。
2.培养学生自主查阅资料、获取有效资源的能力。
3.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点1.培养学生信息收集、调查及整理归纳的能力。
2.欣赏文章富有趣味性的写人记事手法。
3.走近名人大家，感受其人格魅力。
教学难点体会独到的写作手法，品味平实而有韵味的语言风格。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、课前准备。
指导学生有目的、有计划地预习及查找相关资料，并将学生分组，以小组合作的形式把资料汇总，课上进行汇报。
（设置此教学环节主要目的是加强学生对作者及背景的了解，化被动为主动，给学生一个平台，使他们积极主动地探索视野中少见的认知形象，激发其学习兴趣，锻炼概括表达等能力，培养合作意识。
）二、导入新课。
有阅读才有生活，有书籍才会进步。
我们一直生活在文学的滋养中，从睡梦前母亲口中绝美的童话故事到怡情悦性的优美散文再到拍案叫绝的精言辟语，文学为生活注入活力，为人生添涂色彩。
然而文学的形式多样、色彩纷呈，这节课就由我们的同学引领，开始一段别样的文学之旅。
三、小组展示。
（学生交流课前查阅的相关资料，教师指导以避免照本宣科式的介绍。
学生可以利用幻灯片将重要资料展出，自行整理，多角度、多方式展示。
）第一小组：作者介绍1.作者的基本情况汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人。
从小受传统文化熏陶。
1939年考入西南联大中国文学系，师从沈从文等名家学习写作。
他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。
1940年开始发表小说、诗和散文。
新中国成立前出版第一个作品集《邂逅集》，1963年出版第二个作品集《羊舍的夜晚》，1978年发表小说《骑兵列传》，1980年发表小说《受戒》，受到普遍赞誉，随后一发不可收。
现已出版《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》《汪曾祺自选集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十几种作品集。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过学习《金岳霖先生》，使学生了解金岳霖先生的生平事迹、学术成就及其在中国现代哲学史上的地位，培养学生对哲学的兴趣和爱好，提高学生的人文素养。
1.2 教材分析《金岳霖先生》是一部关于中国著名哲学家金岳霖的传记，详细记述了金岳霖的生平、学术观点及其在哲学领域的贡献。
本教材以金岳霖的人生经历为线索，引导学生了解其哲学思想的发展过程，感受其人格魅力。
1.3 学情分析学生在学习本课程前，已具备一定的哲学基础知识，对哲学有一定的兴趣。
但学生对金岳霖先生的了解相对较少，需要在课程中引导学生深入了解金岳霖先生的生平、学术成就及其影响。
第二章：金岳霖先生的生平事迹2.1 金岳霖的家族背景介绍金岳霖的出生地、家庭背景，以及其成长过程中的家庭教育对其的影响。
2.2 金岳霖的学术生涯阐述金岳霖在清华学校、西南联合大学等学术机构的教学与研究工作，以及其在我国哲学界的地位。
2.3 金岳霖的人格特点分析金岳霖的人格特点，如诚实、严谨、谦逊、爱国等，引导学生学习其优秀品质。
第三章：金岳霖先生的哲学思想3.1 实证主义哲学介绍金岳霖的实证主义哲学思想，如实在论、经验主义等，分析其对我国哲学发展的影响。
3.2 逻辑实证主义哲学阐述金岳霖在逻辑实证主义哲学方面的贡献，如形式逻辑、数理逻辑的研究，以及其对我国逻辑学发展的推动。
3.3 哲学方法论分析金岳霖的哲学方法论，如辩证法、历史唯物主义等，引导学生了解其在我国哲学方法论领域的地位。
第四章：金岳霖先生的学术成就4.1 学术著作介绍金岳霖的主要学术著作，如《逻辑学》、《哲学大纲》等，分析其在哲学领域的贡献。
4.2 学术传承阐述金岳霖在学术传承方面的贡献，如其培养的学生、组建的学术团队等，对我国哲学事业的发展产生的影响。
4.3 学术交流介绍金岳霖与国际哲学界的交流，如参加国际哲学会议、与国际哲学家交朋友等，展示其在国际哲学界的地位。
金岳霖先生学案
《金岳霖先生》学案主备：于瑞英学习目标：1．了解作者，掌握文中生字词。
2．学习通过选取生活琐事和细节描写来表现人物精神品格的写作方法。
3．品读并鉴赏细节之美教学过程一、作者简介：汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖（nào）记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
二、人物简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
三、基础知识1、读准字音呢（）帽麂（）皮毡（）子逻辑（）盲（）肠演绎（）汜（）水跳蚤（）鳏（）寡称（）职脖颈（）颈（）椎稽（）查稽（）首麋（）鹿凤毛麟（）角缉（）拿开门揖（）盗2、辨析近义词“不止”：动词，有断续不停，表示超出某个数目或范围等含义。
“不只”：连词，不但，不仅。
例：（1）河水可供灌溉，且可用来发电。
（2）特约评论员表示，2011年央行会有多次加息，幅度三次。
四、文本研习1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。
4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？五、小结细节是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
1、肖像描写，以形传神；2、语言描写，言必由衷；3、动作描写，形神兼备；4、心理描写，倾诉心声。
苏教版必修二《金岳霖先生》导学案
苏教版必修二《金岳霖先生》导学案教学目标1、欣赏文章中富有趣味性的写人叙事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。
2、学会运用细节来表现人物的个性。
3、学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。
教学重点鉴赏本文的细节之美，并通过细节感受人物美。
教学难点感受细节的魅力。
教学方法引导学生自主学习、合作探究。
(教)学习过程旁注与纠错一、导入新课，明确目标：课前欣赏视频《一代名师金岳霖》。
师：上课之前让我们借助一段影像资料一起来瞻仰一个人，回眸一所历史名校。
本节课就让我们一起穿越历史的风尘，走进西南联大，走近金岳霖，共同学习《金岳霖先生》。
<>二、自主学习，获取新知:1、名师风采谁来展示一下课前自主学习的成果，介绍一代名师金岳霖。
2、名校记忆介绍西南联大用一句话写出享誉中外的历史名校西南联大留给你的最深印象。
3、名家档案知人读文文更亲，我们来认识一下作者，西南联大毕业的高材生——汪曾祺。
哪组来汇报你们整理归纳的作者档案。
明确二者的师生关系，明确体裁：回忆性散文4、名师印象学生汪曾祺笔下的老师金岳霖，留给你怎样的第一印象?5、字音闯关(1)汇报你们归纳的重点字音(2)教师考察几个易错字音。
呢帽( ) 昵称( ) 麂皮( ) 麋( )鹿夹克( ) 夹袄( ) 脖颈( ) 长颈鹿( )三、朗读理解，整体感知：完成明星金岳霖档案四、合作探究，分析形象：1、找核心句，找到核心词-----有趣。
那么你认为什么是有趣呢?作者是从哪些方面来表现他的有趣呢?2、下面就请同学们围绕以下三方面问题合作品读课文。
(1)、说说课文从哪几个方面描写金岳霖的样子有趣?从中你发现他怎样的性格特点?(2)、金岳霖在教学中有哪些趣事?表现了他怎样的性格特点?(3)、金岳霖在生活中有哪些趣事?表现了他怎样的性格特点?3、品读提示阅读就是从文字表面读到人物内心深处的过程，请同学们按以下品读提示自读课文：(1)、找到相关语句，读出感情; (2)锁定具体词语，把握性格。
《金岳霖先生》学案
《金岳霖先生》学案第一篇：《金岳霖先生》学案《金岳霖先生》学案一、学习目标1．熟读课文，熟记文中的基础知识。
2．学习通过选取生活琐事和细节描写来表现人物形象的表现手法。
3．认识金岳霖先生的精神品格，学习他的治学精神。
4．品味本文于平和冲淡之中寄寓深厚感情的语言特色。
二、基础知识梳理1．熟记下列加点字的字音呢（）帽麂（）皮毡（）子逻辑（）盲（）肠．．．．．演绎（）汜（）水跳蚤（）鳏（）寡称（）职．．．．．兴（）奋枯（）燥细菌（）．．．2．给下列多音字注音并组词当提熟巷3．给下列各组加点的形近字注音逻辑（）即（）使麂（）皮．．．开门揖（）盗既（）然麋（）鹿．．．稽（）查迫不及（）待凤毛麟（）角．．．缉（）拿急（）不可待．．纳（）闷细菌（）必然．．．木讷（）绿草如茵（）毕竟．．．方枘（）圆凿．4．解释下列词语自得其乐：深居简出：出风头：东张西望：熙熙攘攘：君子之交淡如水（小人之交甘若醴）：5．近义词辨析一直• 始终(1)用“始终”的句子都可换用“一直”。
(2)“一直”后的动词可以带时间词语，“始终”后的动词不能。
例如，“大雪一直下了三天。
”/“我一直等到十二点。
”/“从他走后一直到现在，都没来过信。
”(3)“一直”可以指将来，“始终”不能。
例如，“我打算在这儿一直住下去。
”不齿• 不耻不齿：不愿意提到，表示鄙视。
不耻：不以……为耻。
品味• 品位品味：品尝；仔细体会；（物品的）品质和风味。
品位：官阶；物品质量；文艺作品所到的水平。
受权• 授权受权：接受国家或上级委托有权力做某事。
如，“新华社受权发表声明”。
授权：把权力委托给人或机构代为执行。
修养• 休养修养：指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平；指养成的正确的待人处事的态度。
如，“他是一个很有修养的人。
”休养：休息调养。
如，“休养生息”。
6．文学常识①汪曾祺（1920—1997），现代作家，江苏高邮人。
1940年开始发表小说，著有小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《寂寞与温暖》等，散文集《浦桥集》《塔上随笔》等。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用比较分析法，探讨金岳霖先生的学术贡献和人格魅力。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
（2）树立对学术巨匠的敬仰之情，激发学生追求真理、献身学术的志向。
（3）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容及其艺术特色。
2. 金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 作者对金岳霖先生的崇敬和赞美之情。
三、教学难点1. 理解并分析课文中的隐喻和象征手法。
2. 概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
3. 联系现实，探讨学术精神在当代社会的价值。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
（2）激发学生对金岳霖先生的崇敬之情，引发对学术精神的思考。
2. 自主学习：（1）让学生通读课文《金岳霖先生》，理解课文内容。
（2）布置思考题，引导学生关注课文中的细节，深入理解课文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的隐喻和象征手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文《金岳霖先生》的艺术特色和写作手法。
（2）详细阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对金岳霖先生的敬仰之情。
（2）分享自己的学术追求和人生理想。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学术精神在当代社会的价值。
五、课后作业1. 熟读课文《金岳霖先生》，深入理解课文内容。
3. 思考并回答课后思考题，深化对学术精神的认识。
4. 推荐阅读相关学术著作，拓展学术视野。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述《金岳霖先生》的主要内容，对金岳霖先生的学术成就和人格特点有较为深刻的理解。
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案(精选7篇)
2024年高一语文必修二《金岳霖先生》教案（精选7篇）高一语文必修二《金岳霖先生》教案篇1一、激趣猜谜同学们，我们来猜两个迷，请看大屏幕：（1）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长，这人是谁？（2)“尖嘴缩腮，金睛火眼，手举金棒，声响如钟，金棒身毛随心应变，刀枪斧剑无法伤身。
”这是谁,根据是什么？探讨：对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：孙悟空！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个就猜得中呢？关健就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出人物特征，更没有写出人物的个性，后者就不同。
二、导入新课由刚才的两个人物描写片段可以看到，刻画人物个性特征在刻画人物形象过程中所起的重要作用。
我们今天来看的一篇文章也是这一方面的范例。
当代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。
出示金岳霖和汪曾祺简介：金岳霖（1895-1984）中国现代哲学家、逻辑学家。
创办清华大学哲学系，历任清华、北大、西南联大教授。
他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物，推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。
汪曾祺（1920-1997），当代作家，江苏高邮人。
1939年考入西南联大中文系，深受沈从文影响代表作有《受戒》、《大淖记事》等。
这些小说都是以散文笔调写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色，属于民俗风情小说。
作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。
三、整体感知1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这一句中有个词是全文的文眼，出示幻灯请同学们齐读第一段，然后找出来？明确（出示幻灯：西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。
文眼是“有趣” 板书）2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？请同学们快速浏览课文，分组讨论下面5个问题：请看大屏幕1、金先生有何奇特的外貌？2、金先生有何奇特的行为举止？3、金先生有何独特的教学风格？4、金先生与学生对逻辑学专业的见解有何不同？5、金先生的业余生活是怎样度过的？讨论后明确：① 奇特的外貌——样子有点怪。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《金岳霖先生》的主要内容；（2）能够分析并欣赏林徽因的诗歌艺术风格；（3）能够了解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内涵；（2）通过分析、比较，掌握诗歌的表现手法和艺术特点；（3）通过课内外阅读，拓展视野，提高文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高审美情趣；（2）培养学生尊重历史、敬畏先贤的品质；（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）金岳霖先生的生平事迹；（2）《金岳霖先生》诗歌的艺术特点；（3）金岳霖先生在现代文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）诗歌中蕴含的深刻哲理；（2）诗歌艺术手法的运用和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍金岳霖先生的生平事迹，引导学生了解其在现代文学史上的地位；（2）简介林徽因的诗歌创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《金岳霖先生》，理解诗歌内容；（2）引导学生关注诗歌中的意象、表现手法和艺术特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的深刻哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的艺术手法，如比喻、象征、拟人等；（2）分析诗歌中的情感表达，引导学生体会作者的情感。
5. 课后作业：（1）背诵《金岳霖先生》；四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度；3. 课后反馈：收集学生的学习心得和感悟，了解教学效果。
五、教学资源1. 教材：《金岳霖先生》；2. 参考资料：关于金岳霖先生和林徽因的生平事迹、诗歌创作背景等资料；3. 多媒体设备：用于展示图片、播放相关音频资料等。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案第一章：课程导入【教学目标】1. 引起学生对《金岳霖先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者林徽因及其作品背景。
【教学内容】1. 介绍林徽因及其作品背景。
2. 引导学生关注文章主题“纪念金岳霖先生”。
【教学步骤】1. 向学生介绍林徽因及其作品背景，引导学生了解作者与金岳霖先生的关系。
2. 引导学生关注文章主题，激发学生对金岳霖先生的兴趣。
【教学评价】1. 观察学生在课堂上的兴趣和参与程度。
2. 检查学生对文章主题的理解程度。
第二章：作者林徽因简介【教学目标】1. 使学生了解作者林徽因的生平及文学成就。
2. 帮助学生理解作者的创作背景。
【教学内容】1. 作者林徽因的生平介绍。
2. 林徽因的文学成就概述。
1. 通过图片、文字等资料向学生介绍林徽因的生平。
2. 引导学生关注林徽因的文学成就，特别是对金岳霖先生的纪念作品。
【教学评价】1. 检查学生对林徽因生平的了解程度。
2. 观察学生对林徽因文学成就的认识。
第三章：文章主题分析【教学目标】1. 帮助学生理解文章主题“纪念金岳霖先生”。
2. 引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
【教学内容】1. 分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章主题，引导学生关注金岳霖先生的品质和贡献。
2. 分组讨论金岳霖先生在学术、教育等方面的影响。
【教学评价】1. 检查学生对文章主题的理解程度。
2. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
第四章：文章结构分析1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学内容】1. 分析文章的结构，包括引言、主体和结论部分。
2. 引导学生关注文章的层次和逻辑关系。
【教学步骤】1. 与学生一起分析文章的结构，讲解各部分的作用和关系。
2. 引导学生通过划重点、做笔记等方式关注文章的层次和逻辑关系。
【教学评价】1. 检查学生对文章结构的掌握程度。
《金岳霖先生》的教案
《金岳霖先生》的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《金岳霖先生》的主要内容，了解金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代文学史上的地位。
（2）能够分析课文中的表现手法和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生阅读文学作品的兴趣。
（2）引导学生学习金岳霖先生严谨治学、执着追求真理的精神。
二、教学重点1. 课文《金岳霖先生》的主要内容及其艺术特色。
2. 金岳霖先生的生平事迹及其在中国现代文学史上的地位。
三、教学难点1. 课文中的生僻词汇和难点句子。
2. 金岳霖先生的学术成就和贡献。
四、教学准备1. 教材：《金岳霖先生》。
2. 参考资料：关于金岳霖先生的相关论文、著作等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍金岳霖先生的生平事迹和文学地位，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自主阅读课文《金岳霖先生》，理解课文内容，掌握金岳霖先生的生平事迹和文学成就。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析课文中的表现手法和艺术特色，分享学习心得。
4. 课堂讲解教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，梳理课文内容，解答学生疑问。
5. 实践拓展学生进行课堂小练笔，尝试运用课文中的表现手法创作短文。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述金岳霖先生的生平事迹和文学成就。
2. 学生能够分析并欣赏《金岳霖先生》的艺术特色和表现手法。
3. 学生能够运用课文中的表现手法进行写作实践。
七、课后作业1. 阅读金岳霖先生的其他作品，了解其文学风格和创作特点。
2. 写一篇关于金岳霖先生的读书笔记，分享自己的学习心得。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，教学方法是否得当，并针对存在的问题进行改进。
九、教学拓展1. 邀请文学专业的教授或作家进行专题讲座，加深学生对金岳霖先生及其作品的理解。
金岳霖先生教案15篇
金岳霖先生教案金岳霖先生教案15篇金岳霖先生教案1【三维教学目标】1、知识和能力：通过品读细节，提高散文的鉴赏能力，体味作品的细节美。
2、过程与方法：仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
3、情感态度与价值观：学习金岳霖先生，做一个有知识、重感情、懂生活的人。
【教学重点】仔细研读文本，探究鉴赏细节美的方法，深入体验作品蕴含的美感。
【教学难点】运用鉴赏细节的方法，深入体验作品蕴含的美感。
课时：一课时【教学设想】本篇文章，学生阅读上不存在困难，所以我把重点定在使人物真实可感的细节鉴赏上。
希望通过一课时的学习，学生能自觉的去留意细节，懂得如何去鉴赏细节，明确“慢慢走，欣赏啊”的内涵，发现文学作品中的细微之美。
整篇文章以细节构建起来，教师选择一处有难度的细节进行研读，期望能够借此引导学生举一反三，把鉴赏的方法渗透在过程中，让学生在具体分析中体悟鉴赏的要领，从而理解“一花一世界”的真谛。
【教学过程】一、课前导入说起科学家，我们会想起牛顿，会想起安培，不会忘记因为那个把手表当鸡蛋下锅的故事，不会忘记那个上街散步追着马车跑的轶闻，其实那故事的主人公正是世界闻名的科学大师：牛顿、安培。
说起普通人，在朱自清笔下，在魏巍笔下，我们不会忘记那个步履蹒跚爬过铁路给儿子买桔子的父亲，不会忘记那个温柔美丽扬起教鞭又轻轻放下的老师，“一花一世界，一沙一天堂”不管是名人还是普通人，细节之处，我们感悟真情，发掘伟大。
今天就让我和大家一起从细节描写的角度去探寻美，发现美，让我们一起走近金岳霖先生。
二、整体感知金岳霖简介金岳霖(1896～1984) ，湖南长沙人，中国哲学、逻辑学宗师，著名教育家，中国第一批院士。
1911年入北京清华学堂，1914～1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学，获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
金岳霖先生学案
《金岳霖先生》学案学习目标：1、了解时代背景，整体把握文章的脉络和情感2、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点3、学习写人记事类散文注重细节描写的方法，在写作中恰当地运用学习重难点：1、欣赏文章中富有趣味性的写人记事（重在细节）的特点2、学习写人记事类散文注重细节描写的方法，在写作中恰当教学方法：品读、师生合作探究解读文本：基础知识：1.作家作品汪曾祺（1920－1997）江苏高邮人。
我国著名小说家、散文家、戏剧家，资深文化界名人。
代表作品：小说《受戒》和《大淖记事》。
一些作品还被翻译到国外。
他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。
作品集有《晚饭花集》、《蒲桥集》、《塔上随笔》、《寂寞和温暖》等。
作品曾被看作最具有民族文化底蕴和较高文化品位的美文。
2.读准下列划线字：甘霖呢帽不肖逻辑演绎麂皮夹克释鳏接触熙熙攘攘脖颈跳蚤刘北汜文本研读：一、读课文1、金岳林先生是一个什么样的人，从文章开头找一句概括性的话。
其中文眼是哪个词？二、速读2-15段，概括信息（一）、金岳霖先生的有趣体现在哪里？请同学们快速浏览课文2-15找出体现金岳林先生有趣的段落并分析。
三、鉴赏文章中刻画人物的细节描写你最欣赏哪出细节描写，说说你的理由能力提升：（1）、最后的四十五分钟。
“还有四十五分钟就要交卷了，我心里默念着，手心里冒出了细微的汗。
很快，我的手上都可以滴出水来了，我的心不由自主地加快了跳动频率……”（2）、语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。
在拿到试卷之前，我紧张的要命，就怕自己考砸了。
试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
布置作业：请用今天学到的细节描写的方法描写一个你熟悉的人，字数不限。
高一语文《金岳霖先生》教案（5篇）
高一语文《金岳霖先生》教案(5篇)高一语文《金岳霖先生》教案1学习目标：1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。
2．品味本文平实而有韵味的语言风格。
学习方式：文本研习课时：1节学习过程及内容：一、导入那位同学，你叫什么名字，同学们脑瓜灵活。
有位先生他智商决不低于我们其中的任何一位而且学富五车、才高八斗，但是有时他居然会把自己的名字忘记，有一回他给陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说忘记了。
只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了.”但那个用人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜。
谁想王喜也说不知道。
他急了，问：“你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士”阿弥托佛原来姓金，大家猜出这是谁来了吧。
出示资料金岳霖介绍，让学生过目。
金岳霖（1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。
字龙荪，湖南长沙人。
1911年入北京清华学堂，1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。
获哥伦比亚大学政治学博士。
之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。
1925年回国，1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。
以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。
1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。
1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。
1956年加入中国共产党。
1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。
金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教学和学术研究上。
发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。
1949年后开始学习辩证唯物主义，写过一些哲学和逻辑论文，但主要精力用在学术研究的组织和领导工作方面。
《金岳霖先生》教案
《金岳霖先生》优秀教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并描述《金岳霖先生》的主要情节和人物形象。
（2）能够分析并欣赏作者运用幽默、讽刺等手法表现人物特点的技巧。
（3）能够理解并阐述作品所反映的社会背景和历史意义。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，深入理解文本内容。
（2）通过对比、归纳、总结等方法，分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）通过实地考察、搜集资料等途径，了解作品所反映的社会背景和历史环境。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识，增强学生的民族自豪感。
（3）引导学生正确面对人生挫折，培养学生的乐观精神和坚韧品质。
二、教学内容2.1 教学文本：《金岳霖先生》2.2 教学重点：（1）掌握作品的情节和人物形象。
（2）分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）理解作品所反映的社会背景和历史环境。
三、教学难点3.1 作品中的幽默、讽刺手法的理解和运用。
3.2 作品所反映的社会背景和历史环境的深入理解。
四、教学过程4.1 导入新课：简要介绍《金岳霖先生》的作者、作品背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题，检查学生的阅读理解能力。
4.3 分析讨论：分组讨论作品中的幽默、讽刺手法，引导学生深入理解人物形象和作品主题。
4.4 课堂展示：各小组代表进行课堂展示，分享自己的分析和观点。
4.5 总结评价：教师对学生的阅读理解、分析讨论和课堂展示进行点评，总结作品的主题和意义。
五、课后作业5.1 完成课后练习题，巩固所学内容。
5.2 搜集相关资料，深入了解作品所反映的社会背景和历史环境。
5.3 写一篇读后感，表达对作品的理解和感悟。
六、教学评价6.1 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和课后作业的完成情况进行自我评价。
6.2 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和感悟。
《金岳霖先生》教案 教案教学设计
《金岳霖先生》教案教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《金岳霖先生》的主要内容。
（2）能够分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
（3）能够概括并阐述金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行综合分析。
（3）培养学生的朗读、默读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对金岳霖先生的崇敬和敬意，培养学生的敬意和爱国情怀。
（2）通过学习金岳霖先生的学术精神和人格魅力，激发学生追求真理、敬业乐群的意识。
二、教学重点1. 理解课文《金岳霖先生》的主要内容，把握金岳霖先生的学术成就和人格特点。
2. 分析并欣赏作者运用的人物描写手法和语言风格。
三、教学难点1. 理解金岳霖先生的学术成就及其在我国学术史上的地位。
2. 分析作者如何通过细节描写展现金岳霖先生的人格魅力。
四、教学准备1. 课文：《金岳霖先生》2. 相关资料：金岳霖先生的生平事迹、学术成就等3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍金岳霖先生的生平事迹和学术成就。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，了解课文大意。
（2）学生分享学习心得，讨论金岳霖先生的学术精神和人格特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从课文细节入手，分析作者如何描绘金岳霖先生的形象。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4. 品析语言（1）引导学生关注作者的语言风格，分析作者如何运用修辞手法描绘金岳霖先生。
（2）学生朗读课文，体会语言的美感。
5. 拓展延伸（1）让学生结合金岳霖先生的学术成就，谈谈对自己学习的启示。
（2）学生相互交流，分享感悟。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈学习收获，提出改进意见。
7. 布置作业（2）选择一篇与金岳霖先生相关的文章进行阅读，下周分享感悟。
《金岳霖先生》导学案6
（2）语言“怪”。
①每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”
②他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”听完回答说：“Yes！请坐。”
③逻辑学是一门艰深的学问，金先生的回答是：“我觉得它很好玩。”
③所教人数也奇怪。“符号逻辑”这门课选修的人很少，教室只几个人，有时是他和王浩二人的对话。
④一些细节很奇怪。搞讲座的时候，当着学生的面，把右手伸进后脖颈，捉出一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
⑤爱好奇怪。和斗鸡在一个桌子吃饭；和教授的孩子进行比赛，输了奖励孩子大梨、大石榴。
六、 金岳霖先生
新授
2016.4
④讲课中间，喜欢停下来，总喜欢问一问成绩最突出的同学：“王浩，你以为如何？”
⑤搞文学讲座，题目是《小说和哲学》，讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系，“红楼梦里的哲学不是哲学”。
（3）动作行为“怪”。
①走路奇怪。微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
②提问回答的方式很奇怪。一是提问穿红毛衣的女同学，一是用奇怪问题回答奇怪问题，还有讲课中间询问成绩突出的同学之见解。
程预Leabharlann 习提示了解作家及本文主人公金岳霖先生。
拓
展
外
延
或
小
结
读过此文我们觉得主人公真纯可爱，质朴可亲，佩服他阅历时世浮沉、洞察万物的从容淡定，继之就是深深的怜惋与喟叹了。而这些都是通过作者细腻传神的细节（肖像、动作、行为举止等）凸显的，我们能否也拿起笔，把那些明媚的或灰白的心灵感悟写在岁月的河岸上？期待同学们课下进一步尝试。
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《金岳霖先生》学案6
《金岳霖先生》学案
【学习目标】
1、知识目标：了解作者汪曾祺及其作品，了解金先生的性格特点。
2、能力目标：学会抓住最能表现人物性格的生活细节去写人方法。
3、情感目标：学习金岳霖先生，做一个有知识、有感情、懂生活的人。
【重点难点】
理解金岳霖先生的性格特征。
【积累】
江南逢李龟年唐杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
简析：这是杜甫绝句中最有情韵、最富含韵的一篇。
只有28字，却包含着丰富的时代生活内容，是杜甫晚年创作生涯中的绝句，历代好评众多，如清代邵长蘅评价说：“子美七绝，此为压卷。
”《唐宋诗醇》也说，这首诗“言情在笔墨之外，悄然数语，可低白氏一篇《琵琶行》矣。
……此千秋绝调也。
”
诗是赶上世态炎凉的。
李龟年是开元初年的著名歌手，常在贵族豪门唱歌、杜甫少年时才华卓著，常处于岐王李隆范和中书监催涤的门庭，得以欣赏李龟年的歌唱艺术。
诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀：后两句是对国事调零，艺人颠沛流离的感慨。
从岐王宅里、崔九堂前“闻”歌，到落花江南的重逢，“闻”、“缝”之间，寥寥数语，确概括了整个开元时期的时代沧桑，人身巨变。
语极平淡，内涵却无限丰满。
蘅塘退士评为：“少陵七绝，此为压卷。
”
【自学导引】
1.了解作者。
2.通过对全文的整体阅读，完成自学案第三题。
3.合作完成探究案部分。
【自学案】
1. 作者简介：汪曾祺（1920.3.5---1997.5.16），江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。
早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。
在短篇小说创作上颇有成就。
著有小说集《邂逅集》、小说《受戒》、散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在汪曾祺全集中。
被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。
”
2. 字词积累
1识记字音
呢帽（）麂皮（）毡子（）逻辑（）
盲肠（）演绎（）跳蚤（）称呼（）
2辨析词义
【得意得志】
【熙熙攘攘车水马龙】
3. 文本解读
1.这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，找出全文的文眼。
2.金岳霖先生是如何有趣的呢？快速浏览课文找出先生有趣之处。
4. 文中有一句话能较好的概括金岳霖先生形象与性格的特点，请把它找出来。
【知识链接】
细节描写
1. 概念
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
没有细节就没有艺术。
同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
2. 作用
烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想（画龙点睛）
3. 特点
①真（真实再现日常生活中细小真实且富有特征意义的瞬间）②细（取材要小而具体；描写要细致入微）③精（在精而不在多）
【探究案】
一、课堂精读
人物分析
⑴“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试做分析。
⑵金先生重情不仅是对林徽因，对其他人也是如此，文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情。
在哪个地方？
⑶通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？
二、小组活动
自由讨论解答问题
1. 作者为了使文章生动活泼，写人时用了什么笔法？
2. 文章在裁剪布局方面有什么特点？
三、问题探究
文章的主人翁是金岳霖先生，为了表现他的“有趣”文中对他的衣着进行了细致的描写。
可是汪曾祺还花了不少笔墨对闻一多和朱自清的衣着进行了描写，这些看似“闲笔”的内容，对表达作品的主题，表现作品的艺术性是否有害呢？
四、艺术鉴赏
本文的语言有什么特点？试结合本文内容简要分析。
【当堂检测】
就像从很小的孔穴能窥见阳光一样，细小的事情能刻画出人的性格。
下列材料，表现出人物怎样的特点？
n 1.他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。
n 2.他养了一只很大的斗鸡。
这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。
他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。
比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。
n 3.林徽因死后，有一年，金先生在北京饭店请了一次客，老朋友收到通知，都纳闷：老金为什么请客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。
”
【课后作业】
一个个传神的细节，就犹如人身体上的细胞，没有它人就失去了生命，文章少了细节，人物就缺少血肉和神采。
“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，汪曾祺先生用精彩的细节写出了金岳霖先生的真性情，展示了他独特的风采。
同学们刚进入高中，对老师或者同学有一些认识，试着运用细节描写的方法做一个练习，看谁写得生动，符合老师或同学的性格特征，写好之后让别的同学来猜一猜他/她是谁？
教学目标
1、欣赏文中富有趣味性的写人记事；
2、归纳总结写人记事散文的特点；
3、体会作家汪曾祺对金岳霖先生的敬爱之情，培养学生的尊师情感。
教学重点：学会抓住最能表现人物性格的生活细节写人的方法。
教学难点：归纳写人记事散文的特点。
课时安排：1课时
教学过程
一、导入课文
1、上一课梁实秋给我们介绍了学识渊博、率真深情的梁启超先生，并表达了对老师的崇敬之情。
这节课当代作家汪曾祺又让我们领略大师级人物金岳霖先生日常生活中童稚活泼、亲切可爱的一面，在娓娓道来的追忆中表达了对他的思念和敬仰之情。
2、板书课题。
二、略读课文
（一）、自主学习
1、学生速读课文，找出课文中主要写了金岳霖先生哪几件事？
学生读后展示，主要写了七件事：
（1）外貌
（2）上课的开场白
（3）上课的提问
（4）与学生的交流
（5）与同事朋友的交往
（6）与小孩的交往
（7）了解社会
2、提问：本文是从哪些方面进行人物描写的？体现了怎样的特点？
学生回答，补充。
明确：作者主要从外貌、语言、行为、性格、重感情几个方面写金先生是一个“有趣”的人，在人物描写上主要运用了漫画笔法，体现出夸张性的特点，语言幽默恢谐。
3、金先生是一个什么样的人？你能从课文中找出概括性的关键词句吗？
学生自由发言、交流。
明确：金岳霖先生在学术上聪明过人；在现实生活中不谙世故、单纯；待人真诚、坦荡。
文眼：“有趣”；概括性的语句：“王府进人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位老先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。
”
（二）、合作学习
写人记事散文不同于人物传记，也不同于写人物的生平，只是记述人物的几个生活片段。
本文对金先生几个生活片段的描写零而不乱，散而有序，看一看作者是怎样剪裁、怎样布局的？分组讨论、交流。
学生只要是从线索、顺序方面言而有理即可。
（三）探究学习
1、学生回忆梁实秋散文创作的特点和其美学原则。
2、思考：梁实秋散文体现出简练的文风，反对太多枝节，那么本文和梁氏风格有何不同呢？学生必须能指出本文中出现的一些“闲笔”，明确两位作家的创作个性不同。
三、培育情感
集体朗读诗歌《每当我走过老师的窗前》，培育尊师情感。
四、单元总结
你在本单元学了几篇写人记事的散文，请从下面几个角度，具体总结一下你的阅读体会。
（任选一个角度）
1、找准人物的特点，尤其是主要特点；
2、选取最能表现人物特点和文章主题的材料；
3恰当有序地安排材料，使文章成为有机的整体；
4、综合运用多种写作方法；
5语言各具特色。
学生自由发言，只要能举出具体材料言之有理即可。
五、课外作业
1、写一写自己敬佩的老师或同学并且互相交流一下。
2、自选几篇记人写事散文或人物传记读一读，记一点心得。