第三单元角的初步认识用三角尺拼角
数学人教版二年级下册《用三角尺拼角》教学案例
积累活动经验畅享美妙数学——二年级《用三角尺拼角》教学案例【研究概述】1.研究主题：关于数学基本活动经验目标的研究2.课例解读：人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》P42页的内容——《用三角尺拼角》本节课是在学生初步认识了角，会判断直角、锐角和钝角的基础上进行教学的，是一项内涵丰富的数学实践活动，既能培养学生的动手能力，又能积累学生丰富的基本活动经验，为后续学习作好铺垫。
3、教学目标：使学生掌握用三角尺拼摆钝角的多种拼法，培养学生学会有序摆放的意识和能力，帮助学生积累动手操作和有序思考的数学活动经验。
4、教学策略活动前让学生理清思路，明确活动要求；活动中为学生留足空间，让学生充分的动手拼摆，进而积累数学活动经验；活动后让学生充分交流，相互启发、促进，学会有理有序的思考问题。
【片段写真】片段一：激趣导入，大胆猜想1．激趣导入：师：.什么样的角叫钝角？你们能找出下面的藏着的钝角吗？2.认识三角板师：同学们，在学习角的时候，三角尺帮了我们很大的忙。
你们对三角尺都有哪些了解？（指名介绍，给三角尺上的每个角编号或起名称。
）师：其实，三角板还是我们游戏的好伙伴。
你们会怎么玩三角尺？学生自由说。
生1：我会用三角尺画房子。
生2：我会用三角尺拼手枪。
生3：我会用三角尺拼角。
3.视频展示：课前玩三角尺时学生拼角游戏。
师：谁看明白了他是怎样玩，谁也这样玩过。
师：这节课我们就来像这样用三角尺玩拼角。
（板书课题）4.猜一猜，用三角尺上的角可以拼出哪些角？生1：直角生2：锐角生3：钝角……【意图】开课先引导学生复习对钝角的认识，再请学生介绍一副三角尺的各个角，强化“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点，通过观看视频了解用三角板拼角的含义。
这样的教学设计是调动学生已有的知识经验，为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍，做好充分的知识储备。
片段二：尝试拼角，积累经验师：咱们先来玩玩用一副三角尺拼角。
最新人教版小学二年级数学上册 第3单元 角的初步认识《拼角》优质课件
第3单元 角的初步认识
拼角
带小动物回家。
我家有1个钝 角和2个锐角。
我家有3 个锐角。
我家有1个直 角和2个锐角。
6 用一副三角尺拼出一个钝角。
这两个三角尺都有一个直角和 两个锐角，我们试着拼拼看。
钝角比直角大，用一个直角和 一个锐角拼在一起，是钝角。
再先用用 上上的的直直角角和和 上上的的锐锐角角拼拼。。
1.用一副三角尺拼出的角分别是什么角？
( 锐角 )
( 钝角 )
( 钝角 )
2.把下面的钝角分成一个直角和一个锐角。 (方法不唯一）
这节课结束了，你有什么收获吗？ 用一个直角和一个锐角拼成的角肯定是钝角， 用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
小朋友们，下课吧！
用两个三角尺上的锐角拼一拼。 用三角尺的直 角比一比。
拼出的是钝角吗？
钝角
锐角
拼出的是钝角吗？ 是钝角
不是钝角
总结：用一个直角和一个锐角拼成的角肯定是钝角， 用两个锐角拼成的角不一定是钝角。
(教材P42 做一做)
从两副三角尺中选出两个，分别拼出锐角、直角和钝角。
锐角
直角
钝角
（拼法均不唯
数学人教二年级上册第三单元《第04课时_用三角尺拼角》教学设计
数学人教二年级上册第三单元《第04课时_用三角尺拼角》教学设计一. 教材分析《人教版二年级数学上册》第三单元主要介绍角的初步认识。
本课时《用三角尺拼角》是这一单元的第4课时，旨在让学生通过用三角尺拼组角的活动，进一步认识角的大小和特点，培养学生的动手操作能力和小组合作能力。
二. 学情分析二年级的学生已经初步认识了角，对角的特征有一定的了解。
但是，对于用三角尺拼组角的活动，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作，进一步理解和掌握角的特点和拼组方法。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生能够用三角尺拼出不同的角，并进一步认识角的特点。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极思考、主动探索的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够用三角尺拼出不同的角，并认识角的特点。
2.难点：让学生能够通过实际操作，理解角的大小和拼组方法。
五. 教学方法本课时采用“引导发现法”、“情境教学法”和“小组合作学习法”进行教学。
教师引导学生通过实际操作，发现角的特点和拼组方法，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备三角尺、直尺、角标贴等教具。
2.准备拼组角的操作活动，让学生能够动手实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引导学生回顾上节课的内容，引出本节课的主题——用三角尺拼角。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用三角尺拼出的不同角，让学生初步感知角的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行用三角尺拼角的操作活动。
在活动中，教师要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操作活动中发现的角的特点和拼组方法。
教师引导学生归纳总结，进一步巩固学生对角的认识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关角的拓展问题，引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力。
2021秋人教版二年级数学上册第三单元角的初步认识 教案教学设计(3课时,含教学反思)
第三单元角的初步认识第1课时角的认识及画法 (3)第2课时直角的认识及画法 (6)第3课时锐角、钝角的认识 (9)【教学目标】1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识锐角、钝角，会用三角尺拼出锐角和钝角。
【重点难点】1.认识角和直角，知道角各部分的名称。
2.会用学具画锐角、钝角和直角。
【教学指导】1.结合生活情境认识角和直角。
角和直角与实际生活有密切的联系，我们周围许多物体上都有角。
教学时，要结合学生熟悉的校园生活情境认识角和直角。
让学生亲身体验角、直角与实际生活的密切联系，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发探索数学的兴趣。
2.通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
指导学生参与实际操作，如折角、做活动角、画角等活动，加深对角和直角的认识。
通过亲自操作，获取实践经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础，并在这一过程中培养学生的动手操作能力和观察能力，为以后进一步学习角的知识打下基础。
3.在教学中注意语言的科学性。
角和直角的初步认识，虽然内容浅显，但教学时，教师的语言必须是科学的、准确的。
如指导学生画角时，教师应说：“从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。
”而不应说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，就画成一个角。
”【课时安排】建议共分4课时：第1课时角的认识及画法…………………………1课时第2课时直角的认识及画法………………………1课时第3课时锐角、钝角的认识………………………1课时第4课时练习课……………………………………1课时【知识结构】第1课时角的认识及画法【教学内容】教材第39页的内容【教学目标】1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。
2.通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。
二年级上册数学3 角的初步认识(3)拼角
爽爽文库汇编之拼角课题拼角课型新授课设计说明1.复习铺垫，形成知识的迁移。
上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。
让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。
2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。
对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。
最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。
让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。
学习目标1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。
2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。
3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。
学习重点1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。
2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。
学前准备教具准备：PPT课件学具准备：一副三角尺七巧板答题卡课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、引入新课。
1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。
1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。
比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。
用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角1.分一分，填一填。
（填序号）。
2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？的画法。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。
（看下面三角尺拼出的是什么角）4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第42页“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以拼出什么角。
二年级上册数学第3单元集备教案 《角的初步认识》
年级二年级单元第三单元《角的初步认识》主备人课题 2.3.2《直角的初步认识》教学目标1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。
3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
重点难点教学重点：初步认识直角。
教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。
教学准备多媒体课件、三角尺、活动角等。
教学步骤首次设计集备研讨二次备课一、自由画角，导入新课（一）学生自由画角1. 选取不同大小的角向全体学生展示。
2. 选择其中一个角说一说角各部分的名称。
（二）揭示课题同学们画的这些角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能变的，今天我们就来认识直角。
（板书课题）二、动手操作，探究新知（一）描一描，初步感知直角。
1．课件出示例3。
2．观察上图，找出角并在图上描画出来。
3．汇报交流，从实物中抽象出角。
4. 观察比较：这些角有什么相同之处？教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。
它是一种特殊的角。
（二）找一找，感受生活中的直角。
1. 在教材第38页主题图中找直角。
2. 在我们的生活中找直角。
3. 在一副三角尺上找直角。
（三）判一判，学会用三角尺判断直角。
直角是一种特殊的角，它的大小不能改变每一个三角尺上都有一个直角。
2024年秋新人教版二年级数学上册第3单元角的初步认识《用三角尺拼角》优质课教学设计
2024年秋季新人教版二年级数学上册第三单元第4课时用三角尺拼角教学设计教学流程创设情境,认识三角尺【设计意图】：通过教师的教具三角尺和学生的学具三角尺进行比较，让孩子们更加深入地了解角的大小与角的两边的长短无关。
再通过比较三角尺的相同点和不同点，以及各个角从小到大的排序，让学生深入了解三角尺。
一、谜语导入，铺垫活动经验同学们，我们来猜个谜语：一对亲兄弟，都有一直角，三足而鼎力，学生离不了。
这个学习工具是什么呢?二、认识三角尺上的角1.师：同学们，老师手上有一副三角尺。
请学生拿出自己手上的一副三角尺。
2.思考：我们的三角尺一样吗？3.小结：三角尺的角的大小都是一样的，不同的是边的长短。
角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关。
4.引入课题（1）观察两把三角尺，都有哪些角？（2）这两个三角尺上的角有什么相同点和不同点？（3）请同学们把两把三角尺的角按从小到大的顺序排一排，并标上序号。
接下来我们要请它们帮忙解决一些新的问题！这节课我们一起来“用三角尺拼角”(板书课题)。
学习任务一：用一副三角尺拼钝角【设计意图】：让学生知道如何用三角尺正确拼一个角，并规范了交流的语言，目的是为后面学生进行“拼角活动”扫清障碍。
通过拼角活动，在自由拼角和合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证中升华。
理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。
让学生体会数学学习过程中的有序思考，积累数学操作活动经验。
一、掌握正确拼角的方法1.小组讨论，理解题意（1）知道了什么？预设1:一副三角尺中包含两个三角尺。
预设2：要拼出一个钝角。
预设3：钝角比直角和锐角大（2）什么是拼角？（3）演示拼角的方法：把不同三角尺上的一个角拼在一起，两个角的顶点重合，两个角的一条边互相重合。
可以说：我用2号锐角和3号锐角拼成的，记作：2+3（4）请同学们像老师刚才那样拼一拼。
二、动手实践，拼角并记录1.交流：用一副三角尺可以怎么拼角？2.小组合作，探究拼钝角的方法并完成学习单。
二年级数学上册教案 - 3.角的初步认识《用一副三角尺拼钝角》 人教版
用一副三角尺拼钝角学习内容：义务教育教科书人教课标版小学二年级数学上册第三单元42页例6。
教材分析：用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺的特点，为后续学习做好铺垫。
学情分析:学生在前面学习中已经初步认识了锐角、直角和钝角，并且学会了用三角尺上的直角去判断一个角是直角、锐角还是钝角，本节课重在进一步让学生在用三角尺拼角的过程中，强化直角、锐角、钝角的认识。
教学目标:1、让学生在用三角尺拼角的活动中进一步感知钝角的特点，通过拼一拼、比一比等活动加深学生对角的认识。
2、让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
3、在学习过程中，发展学生的观察能力和操作能力，发展学生的想象空间观念，进一步培养学生小组交流与合作的能力。
教学重、难点：重点通过拼角活动，进一步认识钝角的特征。
难点让学生经历用三角尺拼角的过程，发展学生的观察和实践能力。
设计意图：对直角、锐角和钝角概念的理解和对三角尺的充分认识是学生能够拼出各种角的前提条件，所以在课前，通过描角、判断、给三角尺标号取名字，都是为拼角做铺垫，在与同桌合作完成的过程中，逐步锻炼学生的合作交流能力，最后用一副三角尺拼角，进一步加深对直角、钝角和锐角的认识。
学生课前准备：两副三角尺、作业纸学习方法:小组合作交流法、实验探究法。
教学过程：一、谈话导入，引出问题同学们，请大家仔细观察这些物体，你能从它们身上找出角吗？你知道它们都是什么角吗？你是怎么知道的？师：谁上来演示一下并说一说你是怎么知道的。
（锐角比直角小，钝角比直角大）师：刚才我们用三角尺上的直角验证了这三个角，那么在三角尺上除了直角还有什么角？（锐角）【设计意图】对直角、锐角和钝角概念的理解是学生能够拼出各种角的前提条件，通过找角、描角、用三角尺的直角进行判断，都为后续拼角做铺垫。
在“拼”中解决问题——“用三角尺拼角”教学设计
教学月刊·小学版2018/1·2数学JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN备课之窗·教学设计在“拼”中解决问题——“用三角尺拼角”教学设计□邓婷执教吴利军评析一、教材分析“用三角尺拼角”是人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》里的内容，新教材对《角的初步认识》有所改动，改版前的教材在二年级上册只安排了认识角和直角两个内容，新教材增加了锐角和钝角的认识，以及用角的数学知识解决简单数学问题。
这一内容的安排体现了新教材对学生解决问题能力的培养，也是教材第一次完整呈现解决问题的一般步骤。
“用三角尺拼角”是一项内涵丰富的学习活动，它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，加深对直角、锐角、钝角之间关系的理解；又能培养学生的动手能力，积累数学活动经验和解决问题的经验；还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习做好铺垫。
二、学生分析角与实际生活有着密切关系，生活中很多物体的表面都有“角”。
同时，学生学习几何图形有关知识都离不开角。
受知识能力水平的限制，二年级学生对角的认识也只是停留在浅层次的认识上，通过学习，学生对角、直角、锐角、钝角以及三角尺有了初步的认识，利用锐角、直角、钝角之间的关系，用三角尺上的角拼出一个钝角，不是很难的问题，可是能有序思考用三角尺上的角拼出更多的钝角，并检验自己拼出的角是不是钝角，却有一定的困难。
三、教学目标1.通过操作活动，学生会用三角尺拼钝角。
2.通过用一副三角尺、两副三角尺拼角，使学生更进一步辨认直角、锐角和钝角。
3.培养学生初步的观察能力、动手操作能力，经历完整的解决问题的过程。
四、教学过程（一）重新认识三角尺，加深对直角、锐角、钝角的认识1.重新认识三角尺。
师：同学们这是什么？你对三角尺有什么了解？（学生指认三角尺的角各是什么角）师：你怎么知道这些角是锐角？2.学生全班交流，并上台比画出锐角。
（教师注意纠正比画的动作和细节，判定30度的角也可以直接说出比直角小也行）师：每一个三角尺上都有1个直角，还有2个锐角。
二年级上册数学教案-三角的初步认识第4课时《用三角尺拼角》人教新课标
二年级上册数学教案三角的初步认识第4课时《用三角尺拼角》人教新课标今天我要为大家带来的是二年级上册数学教案中的第四课时——《用三角尺拼角》。
通过这一课时的学习，我希望孩子们能够掌握用三角尺拼出不同角度的方法，进一步理解角的概念。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标二年级上册数学，本节课的教学内容主要来自于第66页至第67页。
我们将学习如何使用三角尺来拼出不同的角，并认识等于角、小于角和大于角的情况。
二、教学目标三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们学会使用三角尺拼出不同的角，并能够识别和比较它们。
难点则是让孩子们理解等于角、小于角和大于角的概念。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了两套三角尺和一些角模型。
孩子们则需要准备好自己的学习用品，如笔和本子，以便进行随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给孩子们展示一些用三角尺拼出的不同角度的图形，引导他们观察和思考。
2. 讲解与演示：我会向孩子们讲解如何使用三角尺来拼出不同的角，并演示一些例子。
3. 随堂练习：孩子们将在我的指导下，尝试使用三角尺拼出不同的角，并比较它们的大小。
4. 例题讲解：我会通过一些具体的例题，帮助孩子们理解和掌握如何用三角尺拼出等于角、小于角和大于角的情况。
5. 小组合作：孩子们将分组进行合作，使用三角尺和角模型，尝试拼出更多的不同角度，并互相交流和分享。
六、板书设计我在黑板上会画出一些不同角度的图形，并用三角尺标注出它们的大小，以帮助孩子们更好地理解和记忆。
七、作业设计1. 请用三角尺拼出一个等于角的图形，并画出来。
答案：略2. 请用三角尺拼出一个小于角的图形，并画出来。
答案：略3. 请用三角尺拼出一个大于角的图形，并画出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现孩子们对于使用三角尺拼出不同角度的图形掌握得比较好，但在识别和比较等于角、小于角和大于角方面还需要加强练习。
在课后，我会针对这一问题进行一些额外的辅导和练习，以帮助孩子们更好地理解和掌握这一概念。
小学数学教学设计-角、直角、钝角、锐角的认识和三角尺拼角
教学设计课题：认识角主备人：高乾教学目标：知识与技能：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。
过程与方法：在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
情感、态度与价值观：使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：初步学会用直尺画角。
教学准备：课件、三角形、正方形、长方形纸片、三角板等。
教学方法：小组合作。
教学过程：审签：年月日教学设计课题：直角的初步认识主备人：高乾教学目标：知识与技能：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
过程与方法：会用三角板判断直角和画直角。
情感、态度与价值观：初步认识数学与实际生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学准备：课件、三角板。
教学方法：小组合作。
教学过程：审签：年月日教学设计课题：锐角、钝角的认识主备人：高乾教学目标：知识与技能：使学生会辨认直角、锐角和钝角。
过程与方法：通过结合生活实际的活动，使学生在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
情感、态度与价值观：在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。
教学重点：能直观地区分直角、锐角和钝角。
教学难点：能正确区分直角、锐角和钝角的特征。
教学准备：课件、两个不同的三角板、两张纸。
教学方法：小组合作。
教学过程：审签：年月日教学设计课题：用三角尺拼角主备人：高乾教学目标：知识与技能：通过拼一副三角尺，使学生进一步认识直角、锐角、钝角。
过程与方法：培养学生动手操作能力。
情感、态度与价值观：通过拼一拼、说一说、比一比等活动，帮助学生积累数学活动经验，体会数学的价值，培养学生热爱数学的积极情感。
人教部编版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》3.4 用一副三角尺拼出一个钝角课件
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富， 少年独立则国独立。
3.填空。
（1）右图中一共有（ 8 ）个角。
（2）一个直角和一个锐角一定能拼成一个（ 钝）角。
（3）一个钝角可以分成一个（锐）角和一个（ 钝）角、 一个（锐）角和一个（ 直 ）角或者是两个（ 锐 ）角。
4.把下面的钝角分成一个直角和一个锐角。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
用直角和锐角拼出的角一定是钝角，可以 用一副三角尺中的一个直角和锐角拼出钝 角。
钝角比直角大，将一个直 角和一个锐角拼在一起。
①
②
③
ห้องสมุดไป่ตู้ 将两个锐角拼在一起。
④
⑤
拼成的角是不 是都是钝角？
用直角和锐角拼成的 角一定是钝角。
是钝角的
不是钝角的
①
②
③
④
⑤
课堂练习
1.数一数下面每个图形中各有几个角。
有（ 7 ）个角
有（ 3 ）个角
有（ 6 ）个角
2.判断。
（1）右图中一共有4个角。（ × ） （2）一个正方形桌面，锯掉一个角后，还剩3个角。（×） （3）两个角一定能拼成一个钝角。（ ×） （4）两个直角可以拼成一个钝角。（ ×）
第三单元《角的初步认识》 3.4 用一副三角尺拼出一个钝角
人教部编版二年级数学上册课件
用一副三角尺
3.4
拼出一个钝角
★课前导入 ★探究新知 ★课堂练习
★课堂小结
★课后作业
复习导入
三角尺上的三个角分别是什么角？
是锐角
直角
直角
探究新知
《用三角尺拼角》教学设计
可持续发展教育理念下的数学课堂教学探究《用三角尺拼角》教学设计一、教学背景分析二、教学过程１. 课前指导预习探究：３.课后指导应用探究《用三角尺拼角》学习探究作业学习内容：P42例6、做一做、学习目标：知识目标：通过操作活动，使学生学会用三角尺上的拼角，加深对直角、锐角、钝角之间的关系理解。
能力目标：通过操作活动，使学生会用三角尺拼角的解决简单的实际问题。
情感态度价值观目标：1、通过教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
2、培养学生积累数学活动经验和解决问题经验的学习习惯。
一、课前预习探究【预习知识】1、你知道了三角尺有哪些角?这些角有什么关系？我知道三角尺上有一个（）角和两个（）角。
2、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？【探究问题】1、用一副三角尺能拼出钝角吗？你是怎样拼的？拼出的角与直角比较，你发现什么?2、用两副三角尺能拼出锐角、直角吗？你是怎样拼的？发现什么？二、课中自主——合作探究【预习探究学习报告】1、例6:出示一副三角尺(1) 、你知道了三角尺有哪些角?(2)、能用一副三角尺拼出一个钝角吗？应该怎样做？可以拼出几种？（3）、你利用三角尺的角拼出的角是钝角吗？拼出的角与直角比较，你发现什么我发现：（）角+（）角=（）角（4）、能用两副三角尺的角拼出锐角、直角、钝角吗？你是怎样拼的？发现什么？我发现：（ ）角+（ ）角=（ ）角 【课堂讨论与评价】（1） 上面的第三个问题。
（你用三角尺拼出的角与直角比较，你发现什么?）我发现：（直）角 + （锐）角=（钝）角 （2） 能用两副三角尺拼出锐角、直角、钝角吗？【五分钟当堂检测】拼法画出图形锐角 （ ）角+（ ）角 直角 （ ）角+（ ）角 钝角 （ ）角+（ ）角三、课后应用探究 【应用探究作业】 1、用一副三角尺拼一副三角尺有两个，每个三角尺上有一个直角和两个锐角。
自己用三角尺拼角，边拼图边判断下面的说法哪些是对的，哪些是错的。
二年级数学角的初步认识—用三角尺拼角优质课公开课课件优秀
我当小法官。
1、直角和锐角拼出的一定是钝角。 （√）
2、用一副三角尺拼出的角都是钝角。 3、两个三角尺可以拼出一个锐角。
（× ） （√）
4、一副三角尺拼出钝角一定要用到直角。 （×）
人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识
③ ①
②
④
⑤
⑥
解决问题
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？
解决问题
你能用一副三角尺， 拼出一个钝角吗？ 想一想：怎样用一副三角尺快速准确地拼出钝角呢？
直角和锐角一定能拼出钝角。 锐角和锐角可能拼出钝角。
三、运用拓展
从两副三角尺中选出两个，你能拼出锐角、直角和 钝角吗？
人教版二年级数学上册第三单元第4课：拼角
活动后——运用拓展
3.“开心变变变”。 在下图中添一条线，使它们分别 增加2个直角、3个直角和4个直角。
课堂小结
拼角：
锐角 锐角和锐角可以拼成 直角
钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角； 直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。
巩固练习
二、观察下面用三角尺拼出的角分别是什么角，填 一填。
（ 直 ）角 （ 锐 ）角 （ 钝 ）角 （ 钝 ）角 【方法总结】用直角和锐角拼出的角一定是___钝____角。
人Hale Waihona Puke 版二年级数学上册第三单元 角的初步认识 第4课 拼角
活动前——充分准备
你能在三角尺上找出哪些角？
活动前——充分准备
我们已经认识了哪些角？这些角在大小上有 什么关系？
直角
锐角 比直角小
钝角 比直角大
活动中——合作交流
用一副三角尺拼出一个钝角。[教材P42 例6]
知道了什么？
这两个三角尺都有一 个直角和两个锐角。
要拼出一个钝角。
探究新知
应该怎样做？
钝角比直角大，用 这个直角和锐角拼 在一起，是钝角。
这样拼也可以，用 直角和锐角拼出的 肯定是钝角。
探究新知
用三角尺上的锐角拼行吗？我们试试。
左面的这两个锐角 拼出来的是钝角。
右面的这两个锐角拼出 来的不是钝角，是锐角。
探究新知
拼出的是钝角吗？
用直角和锐角拼出的肯定 是钝角。
活动后——运用拓展
[教材P42 做一做]
1.从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。
活动后——运用拓展
2.(1)说一说七巧板中的每块板 是什么形状，上面各有哪些角。 (2)比一比5块三角形板的各个角 的大小，你有什么发现？ (3)用两块板拼直角，你能拼出 几个？拼钝角呢？
嘉定区四小二年级数学上册第三单元角的初步认识第4课时用三角尺拼角教案新人教版1
第4课时用三角尺拼角教材第42的内容。
1．通过拼一副三角尺，使学生进一步认识直角、锐角、钝角。
2．培养学生动手操作能力。
重点：会用三角尺拼角。
难点：培养学生的动手操作能力。
课件、直尺、三角尺等。
师(课件出示锐角、直角、钝角的图形)：你能说出这几个角各部分的名称吗？(请一个同学上台来，边指图边说，师板书：顶点、边、边。
)师(指图)：一个角有几个顶点？几条边？(生答，师板书：一个角有一个顶点，两条边。
)师：这三个角中哪一个角最大？哪一个角最小？师：同学们对角已有了初步的认识，今天我们就根据角的基本概念来做游戏，看谁最聪明！1．拼角游戏。
(1)师：现在请同学们拿出准备好的两个角，像老师这样把它们拼起来(教师自主示范)。
观察拼成的图形是什么图形？(还是角。
)(2)找出它的顶点和边。
(3)数一数：拼成的图形中一共有几个角？(3个。
)待生讨论出结果后，指名上台数给全班看。
教师小结：从刚才的操作、观察中我们发现，一个角加上一个角所拼成的图形中所得到的是3个角，而不是2个角。
(4)想一想，你用两个三角尺拼成的角分别有哪些？用直角和锐角拼出的肯定是钝角，还可以怎样拼？拼一拼，说一说。
2．数角游戏。
师：请每组同学再拿出1个角，像老师这样把它拼在刚才拼好的图形上。
小组讨论，图中共有多少个角？指名上台数给全班看。
3．剪角、数角游戏。
(1)师：今天老师来考考你们，看谁会动脑筋，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？(生：4－1＝3，还有3个角。
)师演示，拿起一张长方形纸，剪下一个角展示给学生看：应该是5个角。
也可以这样拿起一张长方形的纸先折了折，然后剪起来，还是有4个角。
(2)学生的认知会产生冲突，如何证明这三种答案都是正确的。
师：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮老师评一评，答案是不是正确的。
学生分小组各自先动手折一折、剪一剪，再讨论，师巡回了解各组折、剪的情况。
教师请学生将三种剪法分别板书在黑板上，最后肯定答案的正确。
人教版二年级上数学第三单元第4课时《用三角尺拼角》优质课说课稿
人教版二年级上数学第三单元第4课时《用三角尺拼角》优质课说课稿一. 教材分析《用三角尺拼角》是人教版二年级上数学第三单元的第4课时，这一课时主要让学生通过用三角尺拼组各种角，进一步认识角的大小，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
教材通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣，让学生在实际操作中感受角的大小，体验学习的乐趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了角的初步知识，对角有了一定的认识。
但是，他们对于角的大小概念可能还不是很清晰，需要通过实际的操作来进一步理解和掌握。
此外，学生们的动手操作能力和合作交流能力也亟待提高，这也是本课时需要重点关注的地方。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过用三角尺拼组各种角，进一步认识角的大小，能用三角尺拼成各种角。
2.过程与方法目标：培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生在实际操作中感受角的大小，体验学习的乐趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握用三角尺拼组各种角的方法，进一步认识角的大小。
2.教学难点：让学生能独立用三角尺拼成各种角，并能准确描述角的大小。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和引导发现法。
情境教学法通过生活情境的引入，激发学生的学习兴趣；分组合作教学法让学生在小组内互相合作，培养学生的合作交流能力；引导发现法引导学生自主发现角的大小规律，培养学生的动手操作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活情境引入角的概念，让学生举例生活中见到的角，进一步引导学生发现角的大小。
2.自主探究：让学生分组进行自主探究，尝试用三角尺拼组各种角，并描述角的大小。
3.合作交流：让学生在小组内互相展示自己的成果，共同讨论如何用三角尺拼组各种角，以及如何描述角的大小。
4.教师引导：教师通过提问、示范等方式，引导学生发现角的大小规律，帮助学生进一步理解角的大小。
5.实践操作：让学生独立进行实践操作，用三角尺拼成各种角，并准确描述角的大小。
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（1）用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
（2）用锐角和锐角拼出的还是锐角。
（3）用锐角和锐角拼出了钝角。„如果有些同学没有拼出台上展示的角，就请和台上的同学一起来拼一拼。
三、巩固练习
1.完成教材第43页的“做一做”。学生小组操作，汇报展示。
让学生展示自己画的角和画角的方法。判断角和画角都掌握得不错，那你们知道怎么用三角尺拼角吗？（板书课题：用三角尺拼角）
二、探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新知
（用两个三角尺拼一拼）
用两个三角尺可以拼成什么角？(学生可能会说：可以拼成钝角、直角、锐角。)那么你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角？分组操作，指名学生到前面边讲解边演示。
用三角尺拼角用直角和锐角拼出的肯定是钝角。
用锐角和锐角可以拼出钝角。
用锐角和锐角还可以拼出锐角。
教学反思
在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰，从而在数角时走了许多弯路。
通过这次讲课，我感觉自己又学到了知识，并时时提醒自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。
学习内容
用三角尺拼角
第1课时
课型
新授
学习目标
1、通过拼一副三角尺、两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
2、经历用三角尺拼角的活动过程，培养学生的空间想象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
教学重点
重点：会用三角尺拼角；培养学生的空间想象能力。
教学难点
难点：使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。
2.讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？小组讨论，汇报。
四、课后小结通过这节课的学习，你们会用三角尺拼钝角了吗？会拼锐角了吗？用的是什么样的角拼出来的？
学生提出自己的想法
学生画画锐角、直角、钝角
学生互相思考、再回答
大声的念
锐角比直角小、
钝角比直角大
互相讨论
板书设计
用三角尺拼角
教具运用
多媒体课件、角的学具、三角板
教学过程
二次备课
一、复习铺垫，迁移导入
我们前一节课学习了哪些角？什么叫钝角?什么叫锐角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？（举例说明）用什么可以帮助我们判断一个角是直角、锐角还是钝角？
学生汇报。
你们已经掌握了什么是钝角、什么是锐角，但是你们会画钝角吗？会画锐角吗？画钝角的方法是什么？画锐角的方法是什么？（分组操作、探究方法）