北师大版五年级数学上册《分饼》说课稿
《分饼》(说课稿)五年级上册数学北师大版
分饼一、教学目标1.掌握将一整个圆形披萨分成相等的几份的方法；2.学会分析中间位置的边缘算法；3.能够完成基于披萨数量和人数的实际分配问题。
二、教材分析本课时内容为数学北师大版五年级上册的第十二课——分饼。
通过分析本课时的内容，可以发现，课程涉及到“分饼”的实质，即如何将一个圆形的饼干均匀分成任意数目的小份；课程中也引入了中间位置和边缘算法的概念。
在教学中，我们可以通过一些简单的实例来讲解这些概念并帮助学生们逐渐掌握这些方法，并且将课程与日常生活紧密结合起来让学生们能够自然而然地理解实用性。
三、教学安排时间活动安排教学方法5分钟引入用圆形披萨模型作为引入，让学生发挥想象力并且尽可能口头描述如何将一个披萨分成想要的份数15分钟中间位置算法轻松学习这部分的内容，理解如何将一个圆心等分的披萨分成任意数量的部分15分钟边缘算法以将一个圆心不等分的圆披萨分成几个等份？为目的讲解边缘算法的内容20分钟实践演习通过一个简单的实例来让学生积累实际的分饼经验并能够应用所学到的知识。
5分钟课堂小结用最简单的语言综述本课时所学习到的内容。
四、教学重点本节课程的教学重点在于让学生掌握将一个圆形披萨均分的方法并了解中间位置和边缘算法的内容；此外、应用和练习也是非常重要的，尤其是在教学实践演示环节中。
1.披萨模型，可以使用家庭用具自己制造；2.黑板/白板，可以预先准备好所需要的书写原材料；3.课本和教学参考材料，以及教师个人准备的实例和布置的练习等。
六、教学内容引入让学生们回忆一下上一节课的内容，引出本节课程的学习主题：如何将一个披萨饼干分成几个相同的份。
中间位置算法1.在黑板上画一个圆，并且画出圆心的位置；2.将整个圆分成想要的等份段；3.从圆心往外以这些线段为弦线分别画出这些弧线段；4.课程讲解如何利用这些弧线段来将一个披萨分成不同数量的相等部分。
边缘算法1.在黑板上画一个圆，圆心和圆的边界之间的比例不是等分的，例如5:1或4:2等；2.课程讲解如何运用分割线将它分成相等的部分。
小学数学北师大五年级上册五分数的意义《分饼》说课定稿
《分饼》说课各位老师，各位评委，大家好！今天我要说课的内容是北师版数学五年级上册第五单元《分饼》一课，我将从以下几方面进行具体的说课：说教材、说教学方法、说教学流程。
一、说教材（一）教学背景：（1）课标要求：《课程标准（2023版）》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志。
帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。
”南开大学顾沛教授也认为“小学生、中学生、大学生数学学习的内容虽然不同，但是通过数学课程，渗透数学思想，提高数学素养这一点是共同的。
”（2）教材分析：为了准确把握本课的教学内容在小学阶段教学中所处位置，我对教材进行了纵向梳理。
教材在三年级下册中，安排了分数的初步认识，本册教材在本单元先安排了分数再认识，进一步理解分数。
而“分饼”是学生对分数认识的延伸，同时也为后续学习分数相关知识奠定基础。
“分饼”来源于生活，而要在分饼的过程中习得数学知识，富有挑战性。
本课设计借助动手操作、独立思考、合作探究，让学生理解假分数的由来，掌握分数的分类，从而达到目的。
（3）学情分析：虽然学生已在三年级初步认识过真分数，对分饼有一定的感性认识基础，但要理解假分数的产生过程及实际含义还是比较困难的。
比如分5张饼的结果，试教中学生都会用1又1/4表示，却难以产生假分数5/4。
因此，我的设计力求借学生已有的经验，从1张饼、3张饼，再到5张饼，通过知识正向迁移，合理推理并得出结论。
这样的教学设计，符合儿童认知规律，有利于学生逐步提高对分数的理解和掌握。
（二）教学目标：基于以上认识，我确立了本课的教学目标：（1）知识目标：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义；经历分数分类的过程，掌握真分数和假分数的特征，了解假分数和带分数的关系。
（2）能力目标：培养学生动手操作和归纳概括的能力，养成质疑、反思的学习习惯。
（3）核心素养目标：学会科学研究问题的方法，体验学习的乐趣，在数学活动经验积累的过程中，培养小组合作意识。
分饼说课稿
北师大版五年级数学上册《分饼》说课稿张霞一、说教材《分饼》是北师大版五年级数学上册第三单元第2课的内容。
是紧跟分数的再认识后的一课，学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等知识，为学习本节课知识打下了基础。
但都是从部分与整体的关系角度来学习的，认识的分数都是真分数，另外本课的概念比较抽象，假分数表示什么？在单位“1”不够的时候怎样理解？学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
所以在本课中，我先用面积模型进行讲解，用数线模型进行巩固与再认识。
教学分数的意义时就适当渗透了数轴，虽然数轴对小学生是难点，但是利用数轴可以使学生更好的理解和区别真分数和假分数分数值的特征。
二、说教学目标知识与技能：经历真分数和假分数的产生过程，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。
过程与方法：经历探索的过程，在动手操作、自主探索与交流合作中，培养学生的观察、分析、比较、抽象、概括的能力，渗透数形结合的思想。
情感态度与价值观：在研究问题的过程中，进一步培养学生的数感，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度。
三、说教法学法本课从具体情境入手，借助面积模型对分数意义进行理解，再借助数线模型（数轴）用数分数单位的方法初步建立假分数的表象，最后在分类过程中，通过整体观察，建构真假分数的模型。
使新概念在已有的概念中精确深化，产生新的认识。
通过学生自主探究、独立思考、合作交流、抽象概括，从而让学生在讨论交流中得到不同层次的发展，同时提高学生的思维水平、抽象、概括等能力，最终明确真分数和假分数的内涵。
渗透数形结合的思想以及分类思想。
在研究问题的过程中，提高学生的学习兴趣及乐于探究的学习态度，进一步培养学生的数感，同时为带分数的学习打下基础。
四、说教学流程1、直接出示课题—《分饼》及第一个活动：3张一样大的饼平均分给4个人，该怎么分？每人分到多少张饼呢？（审题：两个问题）方法一：一张一张分。
五年级上册数学说课稿《5.3_分饼》(3)-北师大版
说课稿《5.3 分饼》一、说教材《5.3 分饼》是北师大版五年级上册数学教材第五单元《分数的应用》中的一个教学内容。
本节课是在学生已经掌握了分数的概念、比较分数大小、分数的加减法等知识的基础上，进一步学习分数在实际生活中的应用。
通过分饼的情境，让学生学会如何运用分数来合理分配物品，培养学生的动手操作能力、解决问题的能力以及数学思维。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对于分数的概念、比较分数大小、分数的加减法等方面有了一定的了解。
但是，学生在实际应用分数解决生活中的问题时，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在分数的运算过程中，对于分数的通分、约分等操作还不够熟练，需要在教学中加强练习。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：通过分饼的情境，让学生理解分数在实际生活中的应用，学会如何用分数来表示物品的分配比例，提高学生运用分数解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、动手操作等方式，培养学生解决实际问题的方法，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生热爱生活、关注身边的数学问题的意识，增强学生学数学、用数学的信心和兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：让学生理解分数在实际生活中的应用，学会如何用分数来表示物品的分配比例。
2. 教学难点：如何引导学生灵活运用分数知识解决实际问题，以及分数的通分、约分等操作的熟练运用。
五、说教学方法本节课采用情境教学法、小组合作法、引导发现法等教学方法。
通过分饼的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
小组合作法有利于培养学生的团队协作能力，提高学生的动手操作能力。
引导发现法有助于培养学生的问题解决能力，激发学生的思维。
六、说教学过程1. 导入新课创设一个分饼的情境，引发学生的思考。
例如，教师可以拿出一块饼，问学生：“如果要把这块饼平均分给4个人，每个人能分到多少？”从而引出本节课的主题。
2. 探究新知（1）教师引导学生思考如何用分数来表示每个人分到的饼的比例。
北师大版五年级上册数学《5.3 分饼 》说课稿 (4)
北师大版五年级上册数学《5.3 分饼》说课稿 (4)一. 教材分析《5.3 分饼》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一节实践性课程。
通过这一节课的学习，让学生在具体的情境中，感受分数的意义，理解分数的运算规律，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
教材以故事的形式引入，激发了学生的学习兴趣，同时也让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和简单的分数运算有一定的了解。
但在解决实际问题时，还缺乏一定的策略和方法。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索分数的运算规律，提高学生解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生在具体的情境中，进一步理解分数的意义，掌握同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法，能灵活运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决问题的过程中，体验到数学的乐趣，增强对数学的学习兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法，能灵活运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点：理解分数的运算规律，解决实际问题时如何确定运算顺序和运算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、合作交流法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、操作卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生在小组内，利用操作卡片，探究同分母分数加减法和异分母分数加减法的计算方法。
3.汇报交流：各小组代表汇报探究成果，其他小组进行评价、补充。
4.总结规律：引导学生总结分数的运算规律，明确运算顺序。
北师大版五年数学上册《第五单元分饼》说课稿
北师大版五年数学上册《第五单元分饼》说课稿一. 教材分析《分饼》这一单元主要让学生了解和掌握分数的概念和应用。
通过生活中的分饼情境，让学生感受分数的意义，学会用分数来表示和比较物体的一部分。
本节课的内容是分数的基础知识，是学生进一步学习分数运算和应用的基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的平均分有了初步的认识。
但学生对分数的概念和表示方法可能还不够清晰，因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和操作，让学生深入理解和掌握分数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解分数的概念，学会用分数表示物体的一部分，能够比较简单的分数大小。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，让学生体验分数的意义，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的概念，学会用分数表示物体的一部分。
2.教学难点：让学生理解分数的大小比较，能够比较简单的分数大小。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过分饼的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
在教学过程中，注重启发学生的思考，引导学生通过观察、操作、交流等途径，自主探索和理解分数的意义。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个分饼的动画情境，引入本节课的主题。
引导学生观察和思考：怎样才能公平地分饼给每个人？2.新课导入：介绍分数的概念，让学生了解分数是用来表示物体的一部分的。
通过具体的例子，让学生学会用分数表示物体的一部分，如“把一个饼分成8份，取其中的3份，就可以表示为3/8”。
3.教学实践：让学生进行实际操作，把一个饼分成若干份，并用分数表示出来。
学生可以自由选择分法和表示方法，然后与同桌进行交流和分享。
4.分数大小比较：通过一些具体的例子，让学生学会比较分数的大小。
五年级上《分饼》说课稿
五年级上《分饼》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的《分饼》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分饼》是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，它是本单元的重要内容之一。
通过这部分内容的教学，不仅可以使学生进一步理解分数的意义，还为后续学习分数的基本性质、约分、通分等知识奠定基础。
教材首先通过创设“分饼”的情境，引导学生经历分饼的过程，从而引出真分数、假分数和带分数的概念。
接着，教材安排了“试一试”和“练一练”等活动，让学生通过动手操作、观察比较等方式，加深对真分数、假分数和带分数的理解和认识。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在之前的学习中已经初步认识了分数，对分数的产生和意义有了一定的了解。
但是，对于真分数、假分数和带分数的概念，学生可能会感到比较抽象，理解起来会有一定的困难。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，通过直观的操作和演示，帮助学生理解和掌握这些概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义，能正确读写假分数和带分数。
2、过程与方法目标：通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的动手能力、观察能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：在探索新知识的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解真分数、假分数和带分数的意义。
教学难点：理解假分数和带分数之间的关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设“分饼”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中发现问题、解决问题。
北师大版数学五年级上册第五单元《分饼》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版数学五年级上册第五单元《分饼》。
一、教材分析《分饼》是五年级上册第五单元的第一课时，本单元主要学习分数的意义及分数与除法的关系。
本节课通过平均分一块饼的过程，让学生理解分数的含义，掌握分数的写法，以及分数与除法的关系。
教材通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作、合作交流的能力。
二、学情分析五年级的学生已经学习了整数、小数的相关知识，对数学概念有一定的理解基础。
但是，分数对学生来说是一个全新的概念，需要时间去理解和掌握。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生的思考，让学生在动手操作、交流探讨中理解分数的意义。
三、教学目标1. 知识与技能：学生会正确理解分数的含义，掌握分数的写法，能够运用分数表示物品的分配。
2. 过程与方法：学生通过动手操作、合作交流，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生理解分数的含义，掌握分数的写法。
2. 教学难点：让学生理解分数与除法的关系。
五、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的故事情境导入新课。
有一天，小明和小红一起做饼，他们做了一块很大的饼，想要平均分给两个人。
于是，他们用刀把饼分成了两半，每个人得到了一半。
然后，他们又想把这一半饼再分给两个人。
这时，小明和小红遇到了问题，他们不知道如何表示这一半饼。
于是，我引导学生思考：如何表示这一半饼呢？2. 探究分数的含义让学生动手操作，把一块饼平均分成若干份，用分数表示。
学生通过实际操作，发现把一块饼平均分成2份，每份就是这块饼的一半，用分数表示就是1/2。
同样地，把一块饼平均分成3份，每份就是这块饼的1/3。
通过这个活动，让学生理解分数的含义。
3. 学习分数的写法让学生观察、探讨分数的写法。
分数由分子和分母组成，分子表示有几个分数单位，分母表示总共有几个分数单位。
北师大版五年级上册数学《5.3分饼》说课稿(1)
北师大版五年级上册数学《5.3 分饼》说课稿 (1)一. 教材分析《5.3 分饼》这一节的内容是北师大版五年级上册数学中的一节，主要讲述了分数的运算。
本节课通过一个具体的问题情景，让学生理解和掌握分数的加减法运算规则，以及如何将实际问题转化为分数运算问题。
教材通过分饼这个生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对分数的概念和简单运算有所了解。
但学生在实际应用分数解决生活问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的实际情况，引导学生将实际问题转化为数学问题，提高学生运用分数解决生活问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解和掌握分数的加减法运算规则，能够运用分数解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过分饼这个实例，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探究和合作交流的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的加减法运算规则，以及如何将实际问题转化为分数运算问题。
2.教学难点：如何引导学生理解并掌握分数加减法的运算规则，以及如何将实际问题转化为分数运算问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物饼和分组讨论等手段，帮助学生更好地理解和掌握分数的加减法运算。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个分饼的生活实例，引出分数的加减法运算问题。
2.探究新知：引导学生分组讨论，探讨分数加减法的运算规则，以及如何将实际问题转化为分数运算问题。
3.巩固练习：设计一些相关的练习题，让学生运用分数解决实际问题，巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确分数加减法的运算规则，以及如何将实际问题转化为分数运算问题。
5.布置作业：设计一些课后练习题，让学生进一步巩固所学知识。
五年级上册数学北师大版《分饼》说课课件
《分饼》说课
目录
说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说教学理念
01
ONE
说教材 1
➢教学内容 ➢学情分析 ➢教学目标 ➢教学重点 ➢教学难点
说教材（教学内容）
教学内容
义务教育北师大版五年级上册第五单元 分数的意义
课时
1课时，本课为第三课时
课标要求
能正确读写假分数和 带分数，了解带分数 和假分 思维能力，提高数学素 养。
说教材（教学重难点）
理解真分数、假分 数和带分数的意义；了解假 分数、带分数的关系。
理解分数单位的产生， 感受分数与日常生活 的紧密联系。
2
说教法学法
➢教法 ➢学法 ➢课前准备
说教法学法（课前准备）
师傅，给我分 多点，我饿！
不行，二 师兄。我 也很饿！
把我分 给谁？
问：每人得1张饼之后，还剩一张，这下怎么分？
把饼画成简化圆，然后进行 分：
1
2
3
4
每人得到饼的数量：
1
1
1
1
哎，这下我 们都公平了 吧。
我们用分数表示它们得到的数量：
1+ =1
1+ =1
1+ =1
1+ =1
小结：
分子比分母小的数叫做真分数。 分子大于或等于分母的分数叫假分数。 由一个整数和一个真分数合起来的数叫带分数。
本课时是北师大版小学数学五年级年级上册第五 单元分数的意义的第3课时，主题为“分饼”。 本课主要内容是继续深入理解分数的意义，掌握 分数的基本性质，学会运用分数的基本性质进行 分数的大小比较和转化。通过“分饼”这一情境， 让学生在动手操作的过程中，体会分数单位的产 生，感受分数与日常生活的紧密联系。
北师大版五年级上册数学《5.3_分饼_》说课稿_(2)
尊敬的评委老师们：大家好！我是来自XXX学校的教师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《5.3 分饼》。
在说课之前，我想先简单介绍一下本节课的教学目标和重难点。
一、教学目标1. 让学生通过生活情境，理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 渗透数学与生活的联系，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：理解分数的意义，掌握分数的表示方法。
2. 难点：解决实际问题，运用分数解决生活中的问题。
接下来，我将从以下几个方面进行说课：一、导入新课1. 借助课件展示一个圆形饼，引导学生观察。
师：同学们，你们看这是一个圆形饼，我们今天就要来学习如何分这个饼。
2. 提问：你们在生活中有没有见过类似的例子呢？通过这样的导入，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
二、新课讲解1. 讲解分数的意义师：我们把一个饼平均分成若干份，每份就是它的一个分之一。
比如，把这个饼平均分成2份，每份就是它的二分之一，记作1/2。
2. 演示如何分饼师：接下来，我将演示如何把这个饼平均分成4份。
首先，我用刀把这个饼切成4块，每块就是它的四分之一，记作1/4。
3. 让学生动手操作师：现在，请同学们也来试试，把你们手上的饼平均分成若干份，并用自己的方式表示出来。
通过这样的讲解和操作，让学生直观地理解分数的意义。
三、巩固练习1. PPT展示一些分数的图片，让学生判断并说出它们的分数表示。
2. 让学生举例说明生活中运用分数的场景。
通过这样的练习，巩固学生对分数的理解和应用。
四、课堂小结师：今天我们一起学习了分数的意义和表示方法，还知道了分数在生活中的应用。
希望大家能够把这些知识运用到实际生活中，解决更多的问题。
五、课后作业1. 家庭作业：运用分数的知识，解决一些实际问题。
2. 拓展作业：调查生活中还有哪些地方可以用到分数，下节课分享。
通过这样的说课，我希望能够帮助评委老师们更好地理解《5.3 分饼》这节课的教学内容和教学过程。
北师大版五年级上册数学《5.2_分饼》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《5.2 分饼》这一课。
在此，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计这七个方面进行阐述。
一、教材分析《5.2 分饼》是人教版五年级上册的教学内容，本节课是在学生学习了分数的意义、分数的基本性质和分数的加减法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是分数的乘除法，通过分饼的故事情境，让学生理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算法则，并能够灵活运用分数乘除法解决实际问题。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的意义、基本性质和加减法已经有了一定的了解。
但是，学生在分数乘除法的理解和运用上还存在一定的困难，需要通过本节课的学习，进一步深化对分数乘除法的理解，提高解决问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算法则，能够熟练地进行分数乘除法的计算。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够提高分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够培养对数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养合作意识。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解分数乘除法的意义，掌握分数乘除法的计算法则。
2. 教学难点：学生能够灵活运用分数乘除法解决实际问题。
五、教学方法本节课采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。
通过分饼的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究分数乘除法的意义和计算法则，通过合作交流，提高学生解决问题的能力。
六、教学过程1. 情境导入：通过一个分饼的故事，引导学生思考如何将一块饼分给多人，从而引出分数乘除法的概念。
2. 自主探究：学生自主学习分数乘除法的意义和计算法则，通过实例理解分数乘除法的运用。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑惑，共同提高。
北师大版五年数学上册《第五单元分饼》说课稿
北师大版五年数学上册《第五单元分饼》说课稿一. 教材分析北师大版五年数学上册《第五单元分饼》主要讲述了分数的概念和应用。
通过本节课的学习，使学生掌握分数的定义、分数的比较、分数的加减法运算等基本知识。
教材以生活中的分饼为背景，引入分数的概念，使学生能够在实际情境中感受和理解分数的意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的事物能够进行观察和思考。
但在分数的学习上，学生可能还存在以下问题：1. 对分数的概念理解不深，容易与整数混淆；2. 分数的加减法运算规则不易掌握；3. 在实际应用中，不能灵活运用分数知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的概念，掌握分数的比较、加减法运算方法，能够运用分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，学生能够体验分数的形成过程，培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数的概念，分数的比较、加减法运算方法。
2.教学难点：分数的加减法运算规则，以及在实际应用中灵活运用分数知识。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以分饼为背景，引导学生从实际情境中认识和理解分数。
2.运用直观教学法，通过实物演示、图片展示等手段，帮助学生形象地掌握分数的概念。
3.采用分组合作学习法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。
4.利用多媒体课件，动静结合，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一个分饼的故事引入，让学生观察和思考，引发学生对分数的兴趣。
2.新课导入：介绍分数的概念，讲解分数的定义和表示方法。
3.实例讲解：通过具体的分饼例子，讲解分数的比较、加减法运算方法。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
5.应用拓展：让学生运用分数知识解决实际问题，如分物品、计算折扣等。
6.总结：对本节课的主要内容进行总结，强调分数的概念和运算方法。
北师大版五年级上册数学《5.3_分饼_》说课稿_(3)
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我要为大家说课的是北师大版五年级上册数学《5.3 分饼》。
在说课之前，我想先感谢北师大版教材编委会为我们提供了一本内容丰富、具有挑战性的教材。
接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和板书设计等方面进行详细解读。
一、教材分析《5.3 分饼》这一节课是在学生已经掌握了分数的意义和分数的基本性质的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学会如何将一个饼分成几等份，并学会用分数表示每份的大小。
通过这个问题，引导学生理解分数在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的分数知识，对分数的意义和基本性质有了初步的了解。
但在实际应用中，部分学生可能还存在着对分数的理解不够深入、运用不够灵活的问题。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导他们通过自主学习、合作交流，提高解决实际问题的能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生理解分数的意义，学会如何将一个饼分成几等份，并会用分数表示每份的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握分数的意义，学会用分数表示饼的每份大小。
2. 教学难点：引导学生理解分数在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课通过一个有趣的故事导入新课，讲述一个男孩和女孩分饼的故事，引发学生的兴趣。
然后提问：你们觉得这个故事中的男孩和女孩是怎么分饼的？他们分得公平吗？2. 自主学习让学生自主探究如何将一个饼分成几等份，并用分数表示每份的大小。
学生在自主学习的过程中，可以动手操作，也可以与同桌进行交流。
3. 合作交流在自主学习的基础上，组织学生进行合作交流。
五年级上册数学说课稿-13《分饼》北师大版
《分饼》说课稿尊敬的各位评位，各位老师：大家好！我今天说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第五单元第67----68页“分饼”，我将从以下七个方面做本节课的阐述。
.说教材1、说教学内容今天我所执教的《分饼》是北师大版小学数学教材五年级上册第五单元第三节。
学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。
在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。
2、说我的思考和思路:第一个活动是“ 3张饼分给四个”这个问题比较抽象，要组织学生展开活动来探索理解。
数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科” 因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再交流，在实践中获得知识，动手中培养了能力。
为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点, 我特意改变了顺序，每学完一种，就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点, 这样安排是防止学生把带分数与真分数，假分数并列看作是一类，因为教参特意指出，带分数只是假分数的一种特殊表现形式，防止学生混淆。
课后作业为三题, 我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的，所以，我安排作为下一节课的导入，因此补充了新的巩固作业。
、说学生部分学生对假分数和带分数可能并不陌生，但真正理解他们的意义的学生可能不多。
那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。
感受假分数与带分数的关系。
会读写假分数、带分数。
三、说教学目标1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系-。
…Z-X-X+K2、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。
北师大版五年级上册说课稿
北师大版五年级上册《分饼》说课稿一、教材分析“分饼”是北师大版五年级数学上册的内容，它是在学生已经初步认识了分数的基础上，教材安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，并对它们的概念进行描述性的定义，再让学生说说真分数与假分数的特点。
对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。
对于学生来说，虽然已经初步认识过真分数，但对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含义还是比较困难的。
因此，学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产生与意义，从内容本身，及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到一种能力的提高。
基于以上认识，我确立该课的学习目标为：1、通过分一分、拼一拼、剪一剪等活动，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
2、能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义及关系。
教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点二、教具和学具准备PPT课件、圆形纸片若干、剪刀等。
三、教学设计针对本节课，我对教学环节做了如下设计：（一）设问导读环节，主要是故事导入，激发学生兴趣课前我从学生喜欢的《西游记》中截取片段和声音，导入时让学生跟着音乐哼唱，激发学生兴趣，然后利用课件根据唐僧师徒四人讲故事，引入本课要解决的问题“分饼”，进而揭示课题并板书课题“分饼”此环节的设计意图是通过熟悉、生动有趣的故事，引发学生思考，给学生感受数学与实际生活的紧密联系，激发学生主动求知的兴趣。
（二）合作探究探究一，4张饼平均分3个人。
1、要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。
教师巡视并进行指导。
（设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学生从实践中感受到多种思维方式。
北师大版五年数学上册《第五单元分饼》说课稿
说课稿：《北师大版五年数学上册第五单元分饼》尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课《北师大版五年数学上册第五单元分饼》。
希望在接下来的时间里，我能与大家共同分享我对这个单元的理解和教学设计。
一、教材分析《分饼》是北师大版五年数学上册第五单元的第一课时，也是本册教材中首次出现分数教学的内容。
本节课主要让学生掌握分数的概念，理解分数的意义，学会如何用分数表示一个数是另一个数的几分之一。
通过本节课的学习，为学生后续学习分数的加减法和乘除法打下基础。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数感，对整数的概念有了较为深入的理解。
但在分数的学习上，他们可能是初次接触，因此需要通过具体的情境和操作活动，让学生建立起分数的概念。
同时，学生需要通过观察、思考、交流等活动，理解分数的意义，体会分数与整数的联系和区别。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数的概念，掌握分数的意义，能够用分数表示一个数是另一个数的几分之一。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够自主探究分数的意义，培养学生的探究能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解分数的概念，掌握分数的意义。
2. 教学难点：学生能够通过观察、操作等活动，理解分数的意义，体会分数与整数的联系和区别。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：教师出示一张饼，提问：“如果把这张饼平均分成若干份，每份是多少？”（2）学生回答，教师总结：把一个整体平均分成若干份，每份就是几分之一。
2. 自主探究（1）教师出示几张不同大小的饼，提问：“如果把这些饼平均分成若干份，每份分别是多少？”（2）学生分组讨论，组长汇报讨论结果。
（3）教师总结：几张饼平均分成若干份，每份就是这些饼的六分之一、七分之一等等。
3. 巩固练习（1）教师出示一些实际问题，让学生用分数表示答案。
北师大版五年级上册数学《5.3_分饼_》说课稿_(7)
尊敬的评委老师们，大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《5.3 分饼》。
一、教材分析《5.3 分饼》是在学生已经掌握了分数的意义、分数与除法的关系以及分数大小的比较的基础上进行学习的。
本节课通过平均分一块饼来引出分数的概念，让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，每一份用分数表示。
通过本节课的学习，学生将能够理解分数的含义，掌握分数的写法，并能运用分数解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数的含义，掌握分数的写法，能够用分数表示简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：通过平均分一块饼的实践活动，培养学生动手操作、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习分数的兴趣，培养学生对数学的热爱。
三、教学重难点1. 教学重点：理解分数的含义，掌握分数的写法。
2. 教学难点：理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，每一份用分数表示。
四、教学过程1. 导入新课我会通过一个有趣的故事来导入新课。
故事讲的是古代的一位国王，他有一块非常大的饼，他想把这块饼分给他的大臣们，但是饼太大了，无法直接分。
于是，国王想出了一个办法，他把饼平均分成了若干份，每个大臣分到了一份。
这个故事就是我们要学习的《5.3 分饼》。
2. 探究新知（1）我会提问学生：“你们知道分数是什么吗？”让学生回顾已学的分数知识。
（2）我会给学生分发一张饼的图片，让学生尝试把饼平均分成若干份，并用分数表示每一份。
（3）我会邀请几名学生上台演示如何平均分饼，并板书他们的分数。
（4）我会引导学生观察分数的写法，让学生明白分数线、分母和分子的含义。
（5）我会通过一些具体的例子，让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，每一份用分数表示。
3. 巩固练习（1）我会给学生发放练习题，让学生独立完成。
（2）我会选取一些学生的作业进行点评，并讲解正确答案。
4. 课堂小结我会让学生回顾本节课所学的内容，总结分数的含义和写法。
北师大版五年级上册数学《5.3分饼》说课稿()
北师大版五年级上册数学《5.3 分饼》说课稿（ )一. 教材分析《5.3 分饼》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一部分，主要讲述了分数的简单运算和理解分数的含义。
通过这一节的内容，学生可以掌握同分母分数加减法的运算方法，理解异分母分数加减法的运算方法，以及能够运用分数解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的理解。
但是在分数的运算方面，可能还存在一些困惑，特别是在异分母分数加减法方面。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解异分母分数加减法的运算方法，并通过大量的练习来巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用同分母分数加减法、异分母分数加减法的运算方法解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，感受数学在生活中的运用。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握同分母分数加减法、异分母分数加减法的运算方法。
2.教学难点：学生能够理解异分母分数加减法的运算方法，并能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：多媒体课件、纸质教学资源、实物操作等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个分饼的实际问题，引发学生对分数运算的兴趣。
2.新课导入：介绍同分母分数加减法的运算方法，通过例题讲解和练习，让学生掌握。
3.知识拓展：引入异分母分数加减法的运算方法，引导学生自主探究，合作交流，让学生理解并掌握。
4.应用拓展：通过解决实际问题，让学生运用所学知识，培养解决问题的能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计成思维导图的形式，将同分母分数加减法、异分母分数加减法的运算方法进行对比展示。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养、情感态度等方面进行。
北师大版五年级上册数学《5.3_分饼_》说课稿_(6)
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《5.3 分饼》。
希望通过我的说课，能够让大家对这个课题有一个更深入的了解。
一、教材分析《5.3 分饼》这个课题是在学生已经掌握了分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行学习的。
通过这个课题的学习，使学生掌握解决实际问题的方法，培养学生的动手操作能力、小组合作能力以及解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解分数的意义，会用分数表示物体或平均分成若干份的数。
2. 过程与方法目标：通过学生自主探究、小组合作等活动，培养学生的动手操作能力、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：学生能够理解分数的意义，会用分数表示物体或平均分成若干份的数。
2. 教学难点：解决实际问题时，如何找到平均分的标准，用分数表示。
四、教学方法采用情境教学法、小组合作法、引导发现法等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课创设一个分饼的情境，引导学生发现分饼问题，激发学生的学习兴趣。
如：“妈妈把一个饼分给了小明、小红和小华，他们每个人分到了多少？”2. 自主探究让学生自己尝试解决分饼问题，引导学生发现分饼的方法，并用分数表示分得的饼。
在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
3. 小组合作让学生以小组为单位，讨论如何解决分饼问题，并分享自己的方法。
教师在这个过程中，引导学生进行交流、讨论，培养学生的合作意识。
4. 引导发现教师引导学生发现分饼问题的解决方法，总结出分数的意义，并用分数表示物体或平均分成若干份的数。
5. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固分数的意义。
6. 总结反馈让学生总结本节课所学内容，教师进行点评，查漏补缺。
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《分饼》说课稿尊敬的各位评位，各位老师：大家好！我今天说课的内容选自北师大版小学数学教材五年级上册第五单元第67----68页“分饼”，我将从以下七个方面做本节课的阐述。
一．说教材1、说教学内容今天我所执教的《分饼》是北师大版小学数学教材五年级上册第五单元第三节。
学生在三年级的时候，己经学习了分子比分母小的分数，但学生不知道它们叫真分数。
在进一步认识分数的基础上，教材又安排真分数与假分数的认识，在“分饼”活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及其实际含义，为了引出和帮助学生理解真分数、假分数和带分数，教材创设了“分饼”的情境活动，并分成两个层次展开教学。
2、说我的思考和思路：第一个活动是“3张饼分给四个”这个问题比较抽象，要组织学生展开活动来探索理解。
数学课程标准明确提出“数学是一门实践性很强的学科”因此在教学中我组织学生剪一剪、拼一拼、画一画，再交流，在实践中获得知识，动手中培养了能力。
为了帮助学生更好得理解“真分数、假分数”的概念和特点，我特意改变了顺序，每学完一种，就介绍理解“真分数、假分数”的概念和特点，这样安排是防止学生把带分数与真分数，假分数并列看作是一类，因为教参特意指出，带分数只是假分数的一种特殊表现形式，防止学生混淆。
课后作业为三题，我经过研究发现第一题与第三题主要介绍带分数和假分数的关系是为下一节新课假分数带分数互化打下基础的，所以，我安排作为下一节课的导入，因此补充了新的巩固作业。
二、说学生一部分学生对假分数和带分数可能并不陌生，但真正理解他们的意义的学生可能不多。
那么本堂课的一个重点就在让学生理解其意义。
感受假分数与带分数的关系。
会读写假分数、带分数。
三、说教学目标1、结合具体情境，让学生经历假分数与带分数的产生过程，理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义。
能正确读写假分数和带分数，了解假分数和带分数的关系，理解带分数与整数的联系。
2、在探索过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明，能探索出解决问题的方法，并试图寻找其他方法。
3、能够主动参与教师组织的数学活动，体验数学与日常生活密切相关。
教学重点、难点教学重点：让学生在分饼的情境中理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。
教学难点：用假分数和带分数表示同一事物，感受假分数与带分数的关系。
教学用具电脑课件、圆形纸若干片、剪刀四、说教法和学法新课程标准指出教师是学习组织者，引导者，合作者。
根据这一理念我遵循激（激发学生兴趣）—导（引导学生进行思考）—探（鼓励学生自主探究）—放（放手让学生独立解决问题）的原则，教学中我精心设计问题诱导学生思考操作。
鼓励学生进行交流，并让学生运用知识去解决问题。
学生作为主体，在学习过程中的参与状态与参与度是决定教学效果的重要因素。
因此，在学法的选择上体现出。
带着问题学—在动手操作中学——合作交流中学——学后交流合作的思想。
这节课为了体现学生是学习活动的主体，我己学生的学为立足点设计了如下教学过程：五．说教学过程（一）故事导入，创境激疑。
（4分钟）1．我用FLASH制作了一个唐僧师徒四人上西天取经的小故事。
通过这个小故事充分吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，并提出了3张饼如何分给四个人的问题，引起了学生的思考。
2、揭示课题：分饼（设计意图：在一上课开始，通过让学生看熟悉的唐僧师徒四人取经的动画片来创设故事情境，既能吸引学生的探索知识的欲望，有可以激发学生的学习兴趣，使学生能够带着问题去探索与思考。
）3、大家估计一下每个人能分到一个完整的饼么？（二）动手操作，探究新知：（16分钟）活动操作一，4张饼平均分3个人。
（8分钟）1、电脑出示图片要求学生用准备好的圆纸片代表饼，剪一剪，拼一拼，画一画，小组交流自己的想法。
教师巡视并进行指导。
（设计意图：让学生与小组合作交流完成的过程，可以培养学生从实践中感受到多种思维方式。
使每个学生都能够去经历探索知识的过程。
）2、各小组汇报分法及分得的结果。
（指名回答）第一种分法：把一张一张的饼平均分成4份，每人分每张饼的,共分一张饼的。
并请学生上台演示分的整个过程。
第二种分法：把3张饼叠起来，平均分成4份，每人分得3张饼的。
也请学生上台演示分的整个过程。
3、课件演示学生两种分法的图片：（设计意图：让学生动一动，想一想，说一说，在整个活动中感受数学，体现学习的自主性，要求学生上台演示不同的方法从中培养学生的情感与学生大胆发言问题的能力。
）4、概括真分数的概念。
（1）每个人分到的饼不够一个，与我们估计的一致，也就是说比1小，你们能说出几个像这样的分数吗？（2）像12，56，1315，……这样的分数叫做什么分数？有什么特点？ 活动操作二，9张饼平均分给4个人。
（8分钟）1、（出示课件：猪八戒津津有味地吃了2个饼还没有吃饱，悟空一个筋斗云，不一会儿又化了9张大饼来，让八戒平均分给师徒4人，每人又可以分得多少张？2、提出问题：9张饼平均分给4个人，怎样分？先想一想。
每人能不能够得到一张完整的大饼呢？3、小组动手操作，然后汇报分法及分得的结果。
老师巡视并进行指导。
4、小组汇报交流：第一种分法：一张饼一张饼地分，先把1张饼平均分给4个人，每人分到14张，那9张饼是由9个14张，剩一张就是94张。
师：看，你能发现什么特点吗？跟我们认识的真分数分数有什么区别？（分子比分母大）所以像这样的分数叫什么？假分数有何特点？然后板书：假分数让学生按照这个特点试说几个假分数。
第二种分法：先把8张饼分4人，每人分2张饼，再分1张，每人分14张，共分2+14张饼。
其它分法：引导学生观察第二种分法的结果：2张加14张，如何来表示？让学生进行讨论，像这样一个整数带着一个分数的数，叫什么分数呢？然后板书：带分数。
然后出示写作：214，读作：二又四分之一。
并让学生跟读。
让学生列举几个带分数并读写。
5、提出：跟214是否相等？学生独立思考，教师再进行小结：这两种分法得到两个分数，因为分法都是正确的，所以这两个分数是相等的。
带分数是假分数的一种特殊书写形式，他们与真分数并列把分数分成两类。
（三）启思导疑（5分钟）1．理解概念，辨析特征。
通过刚才的学习，你有懂得了分数的哪些知识？分子比分母小的分数叫真分数，真分数比1小；分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数比1大；由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数大于1。
（四）实践应用。
（13分钟）1、并说出哪些是真分数，哪些是假分数？哪些是带分数？2、判断题①真分数比1小（）②所有的假分数都大于1（）③假分数的分子都大于分母。
（）3．填空题：让学生加深理解真分数与假分数的特点4.用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分。
加深理解假分数与带分数的关系。
5．拓展题。
比较分数的大小。
加强学生的综合知识应用能力。
（五）总结知识，自我评价。
（2分钟）这节课，都学到了什么，让同学们进行总结，以便于巩固所学知识。
对于学生疑问的地方，教师可以采取同学互助的方式进行解决，这样更能加深学生对知识的印像。
六、板书设计分饼（真分数和假分数）分子比分母小的分数，叫做真分数。
真分数＜1分子比分母大或者分子分母相等的分数叫假分数，假分数≥1 由整数和真分数组成的分数叫带分数，带分数＞1。
（设计意图：板书设计力求简洁、直观、形象、突出重点，对学生容易发生问题的地方加以突出，引起学生的注意，加深学生对知识的印象。
）我的说课就到这里，谢谢大家！七、教学反思本节课我结合教材创设“分饼”的情景活动分成两个层次展开教学。
通过两个活动让学生理解“真分数”“假分数”和“带分数”的意义，在这基础上要求学生对这分数能正确读写，了解假分数、带分数的关系。
这节课我先以猪八戒分饼这一故事引入，并提出问题，让学生带着问题一齐参与学习的整个过程。
在整个教学中我都让学生通过动手实践和与小组讨论来解决问题。
两个实践活动中，学生都能够积极地参与，课堂氛围都比较强。
在小组汇报阶段，大家积极发言。
“金星组”还汇报了两种和书上不一样的办法：一个是徒弟三人孝顺师傅，每人把一块饼的14敬给师傅，那么唐僧得到3个14是34，徒弟每人剩下34，四人分得的饼相同。
（可惜，当时时间太紧，我应该引导学生分析弄明1个34与3个14是相同的，只是单位1不同： 一个是把1个饼平均分成4份，拿其中的3份;一个是把3个饼平均分成4份，每份是3,即单位1不同，一个单位1为一个饼，一个4单位1为3个饼。
）,这点为另一个是：先把三张饼平均12份，每人拿9份，就是912以后的约分打下了基础。
反思这一节课，小组活动开展得很成功，得益于课前的结构化预习，平时的培养，和本节课的安排，孩子们勇于发表自己的看法，展示自己的创意与个性，小组活动动而不闹秩序井然，这是与上几节公开课相比最大的进步。
但是，由于汇报交流的时间拉得过长，冲淡了练习的时间，使得安排的训练题没能完成。
今后还要在时间安排上多动脑，把有限的课堂时间用在刀刃上。
统观这节课我首先运用多媒体课件播放小故事，提出了问题，激发了学生的兴趣。
然后通过小组讨论交流的形式，共同解决问题，充分体现了学生的主体作用，培养了学生的动手操作能力、观察能力、数学语言的表达能力。
概念教学时，我放手让学生自主探索知识，培养了学生的分析、比较、概括能力。
使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，容易理解。
习题设计力求有梯度，使不同层次的学生都能得成功的喜悦。