英语教学杂谈(1)
初中英语教学方法漫谈
初中英语教学方法漫谈掌握好英语口语和听力对于初中学生来说都是非常重要的。
在英语的学习过程中，教育教学应该注重实用功能，包括听说读写等基本技能的建立和应用训练。
下面是初中英语教学方法相关的讨论。
初中英语教学法环节主要有：听说读写四大环节，这四大环节的教学应尽量贴近实际，除了听力外，语音教学也是必不可少的，更重要的是将知识点的学习和语言运用结合起来，促进学生口语、写作技能的提高。
1、听力教学听力训练是英语教学不可缺少的环节，因为它是初级学生掌握语言的基础。
教师可以展示地道的英语语音和口音。
听力练习可以是对话、讲话、实景等等。
对话内容可以包括日常对话、学术或专业对话等，可以有效帮助学生了解口语表达。
2、口语教学英语口语教学不仅要注重语音和发音的基础，还要注意语言交际的实用性。
在口语课堂上，教师应该通过实践动态讲解角色扮演、集体演讲等方法，帮助学生自信地参与到口语交流中去，提高学生的口语能力。
3、阅读教学阅读教学是帮助初中学生拓宽视野、了解外面的世界及文化的重要途径。
通过阅读，学生可以了解文化差异和外国文化，包括突出文化和人物，强化地道的成语和习语，使学生更加敏锐和优美的理解和运用英语。
4、写作教学写作能力是英语学习中的重要环节之一。
教育教学需要注意语言的正误且富有个性，批判性写作能力也必不可少，这些因素都需要教师在教学过程中注重指导和引导。
英语教学的进一步探究1. 创新方法探究英语教学中创新方法的应用，教师需要对不同的学生进行个例因材施教。
在口语教学上，可以通过集体演讲、主题演讲等不同形式来帮助学生树立自信心并且提高学生口语交际能力和表现能力。
在阅读和写作方面，可以采用课后作业，作文点评等方式帮助学生渐进向精通之路。
2. 讲授技巧教师在授课的过程中要尽力突出所要讲授的知识点，与学生之间要保持良好的关系。
从学生的角度出发，教师需要提供更为亲切的学习环境来鼓励他们学习英语，除此之外还要更加灵活地应用教学技巧来帮助学生更加高效地学习。
中学英语教学杂谈.docx
中学英语教学杂谈摘要：随着世界经济的飞速发展以及各国之间的频繁往来，英语成为了日渐重要的一种交流工具。
作为中学英语教师，我们的担子越来越重。
本文主要探讨中学英语的几点教学方法。
关键词：中学英语；教学作者：柳杨华一、熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学任何一种语言都是一个国家的文化象征，因此语言的交流过程实质上也是一种互换文化的过程。
要想讲一口地道的英语，就必须首先了解西方国家的一些说话习惯，熟知外国的文化背景及风土人情，防止“汉式英语”在中国的传播。
例如，中国传统的春节过后的这一个月就叫“正月”，那么英语中就没有相对应的“正月”而言，只能用英语单词将其细化成thefirstlunermonth来代替中国文化中的“正月”。
这就是中国古老的传统文化与外国的西方文化之间的差异，这同时也给语言的交流带来了一些难题。
因此，就要精通两国的语言文化，才能真正学好英语。
再例如，英语中的“dear”在外国是朋友或者亲人之间的一个比较常用的称呼，但是用中文翻译过来它的意思是“亲爱的”。
在中国这个比较传统的国度中，这个词是用在爱人或者比较亲密的人之间的一种称呼，对于含蓄的中国人来说，很少在公众场合使用，以免让大家觉得太过“肉麻”。
因此，学习一个国家的语言就要完全了解其国家的文化背景和风俗习惯。
像中国在春节这种传统的节日里，一般是只给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。
如果不懂这些文化之间的差异，不仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的情况。
因此，英语教师在教学中应该注重通过外国那些新奇的文化来逐渐将英语文化渗透到学生身上。
有些人词汇量特别大，基础知识特别扎实，但是由于不了解什么样的场合该运用什么样的词，在一些正式的场合出现一些不合时宜的词。
例如，第一次见面的人，打招呼时用“hello”就显得不是很恰当，此时应该用“Nicetomeetyou”会比较正式。
初中英语教学杂谈
读 时思想要集 中 ， 这样 才能促进 大脑皮 层的兴 奋 ，告诫学 生不能 一遇 字 母和音 标这 个 环 节 作 好 了 ，学 生 们也 基本 能根 据 读 音 来 记 到生词 、难句就心烦 意乱。在阅读 策略这 方面 ，要教 会学生 如何应 对 单 词 ，这个环 节 就要 轻 松 许 多 。但 这 个 环 节 的 重 点是 要 让 学 生 真 文 长题 多，文短题多 的应对方法 ；也要教会 学生对 短文整 体的把 握和 正 能记得 牢单 词 ，那 就 要 用 多 种 方 式来 巩 固 ，学 生普 通 现 象 是 记 细节 的理解 的方 法 ； 也要作好 对各 种体裁 文章的做题策 略指导 。当然 ， 得快 ，忘得 更 快 。怎 样 使 学 生 记 过 的 单 词 不 会 从 记 忆 中 消 失 呢？ 只让学生 这么默默地 读和做 题是 不全 面 的 ，还要 让学 生多 朗读 文章 ， 只 有让 学生 多读 ，多用 。我 常 用 的 办法 是 让 学 生 口 中读 单 词 ，手 朗读后让学生 总结 归纳语 言 点 ，积 累词汇 和 句型 ，培 养学 生 的语 感 。 随着 读音 的同步 写 字 母 组 合 ，心 里 同 时 思考 着 汉 语 ，要 形 成 一 心 语感好 的学生 ， 理解力 就强 ，阅读速度就 快 。 三 用的技 能很 难 。 况且 思 维 过 程 是 老 师 看不 见 的 ，我 只能 看 见 学 ６ 写作 指 导
中 图分类 号 ：Ｇ ６ ２ ４ 文 献标 识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ ２— ５ ８ ３ ２（ ２ ０ １ ６ ）０ ９— ０ ０ ９ ０— ０ １
初中英语教学经验谈
初中英语教学经验谈“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。
教学是师生的双边活动。
教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。
关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。
如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。
笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。
听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：一、抓好语法教学现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。
小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。
中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。
语法项目等比较复杂，学生不易掌握。
语法揭示了语言的内在规律。
对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。
而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。
一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。
在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。
后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。
英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。
所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。
语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。
英语杂谈
现在大家都已充分认识到英语学习的重要性，但无论英语教材或英语教学法怎样改，有一样是不能变的，那就是英语音标的学习，换句话说，也就是学习英语音标是学习英语或学好英语的第一步。
为什么这样说呢？理由如下：（一）语言特性所制：语言的本质就是一种交流工具，表情达意是其主要作用，语音是其传递意义的外在形式。
如果语音传递有误，则表达的意思也会产生误差。
而语音相比文字来讲，则有无形化、短暂化、易失化等特性，这就要求我们在学说一种语言时，一定要准确把握它的语音，只有这样才可学会、学好一种语言。
英语的语音也就是英语音标。
因其英语这种语言不同于汉语的发音规律，所以，我们在学习英语时更应把准确掌握英语音标做为学好英语的第一步。
准确掌握英语音标不仅仅可以做到发音正确、表达清晰、易于别人理解待特点外，更重要的一点是：英语音标可培养我们良好的语感，使英语单词记背变得简单易行。
通过音标的学习，我们掌握了发音规律和拼读规律，这样就可借助词典进行自主学习了，而摆脱了依赖老师或各种学习机的被动状况。
（二）学习规律所制：语言是用来表情达意的，这项活动的完成是依赖于一定的字词和语法的。
我们在学习汉语时采用的是“沉浸学习法”，即把自己完全置身于一个汉语环境，通过父母反复的强化来把握汉语的语言规律，然后再通过小学、中学、大学这样一个不断强化的过程，最后达到较好的汉语水平。
而就目前情况来看，很少家庭具备“英语环境”，这就使“沉浸学习法”无用武之地。
所以，大部分中国学生在学习英语时都把单词学习放在了第一位。
其实，实践证明，这种安排是合理的。
因为，学生在毫无英语基础的情况下必须储备足够的英语单词，只有这样，学生才能把自己的思想情感表达出来。
而单词的学习其时也就是一个音标学习的过程。
例如：我们会通过音标知道某个单词如何去读，我们还会通过音标知道某个单词如何去写，最后我们知道如何通过单词的语音来表达我们的思想情感。
所以说，那种完全口语化教学或模仿式教学都会让学生变成“英语鹦鹉”，只知道模仿，老师教过的知道，老师没教的或变种说法，学生就不知所云了，这样的结果就是一方面增加了学生的英语学习负担，一方面让学生把英语学死了，成了老师的“英语附属品”。
英语学习漫谈（纯干货15年英语学习总结）
英语学习漫谈（纯干货15年英语学习总结）我本人从初中一年级开始接触英语。
回想起来，从接触英语到现在大约已有十五年的时间。
结合我本人的学习与教学实际，我主要想要谈一谈英语的学习问题。
这些问题是关于英语以及英语学习的基本问题，很多人学不好英语或者对英语深恶痛绝就是因为这些基本问题没有弄明白。
弄明白后就会豁然开朗。
希望这篇心得对你或者孩子的英语学习有所帮助。
（篇幅长，建议收藏。
）一英语学习的两大方面我们说，英语的学习通常包括听说读写四个方面。
基于中国目前英语教育的现实情况，以及本人的水平，我不想谈前两个方面。
我想谈的是传统的后两个方面。
我个人觉得以上四个方面，后两者是基础，而前两者是进阶。
基础要牢固才能进一步提高自己的听说能力。
读与写这两方面用大白话来说就是我们能不能看的懂英语语料，能不能用英语组织自己的语言表达观点。
或者更直白一点，更实际一点，这两者就是阅读理解能不能理解的问题，以及作文会不会写的问题。
要学好英语，或者说世界上任何一种语言，无外乎两大方面。
第一，词汇。
第二，语法。
限于篇幅原因，这里只讨论语法学习的问题。
到底英语是什么样的一种语言？二语法及语法研究的对象语法到底是什么？这个问题很值得思考。
我们在初次接触英语的过程中，老师可能不会大谈特谈语法。
但老师却几乎都在说语法。
举些例子，我们在学英语单复数这些概念的时候，老师会说可数名词如果变成复数一般需加s，不是加a，不是加b，也不是加c，这是语法。
我们在学英语被动语态的时候，老师都说用by来引导一个动作的施动者。
这也是语法，不是用介词to，不是用介词of，也不是用介词from。
语法归根结底就是一门语言遣词造句的规则。
用这套规则我们才能造出符合结构的句子。
1. I love you.2. *I you love.但凡入门过英语的人，都能判断1句是对的，而2句是错的。
有的人可能会说这是我的语感做出的判断，没问题。
但是别人问你为什么2句是错的，你怎么跟他解释呢？语感只是表面，而语法才是症结。
捧着一颗心来——英语教改感言杂谈
曾记否 ， 难 得 的课 间 三 十 分 钟 闲 暇 ， 同事们 的肺腑之 言 ． 谈笑 间 ， 倍感温暖 、 和睦。 曾记 否 ， 多少个静夜里 ， 学 生 的疑 惑 ， 让我冥思苦想 ， 辗 转 反侧 ， 夜难成眠 。 曾记 否 ， 多 少 次 在 办 公 室 里 批 改 作业 ． 惊 叹 于 小 天 才 们 的 睿智 ， 又 感 慨 淘 气 调 皮 鬼 的 小 聪 明 曾记 否 ， 多 少 个 日 日夜 夜 ， 为 了上 好 每 一 节 课 ， 反复推敲 ． 锤 炼 口语 ， 为的是语 出惊人 ， 为 的是 不 误 人 子 弟 ， 为 的是 教 书 育人 ， 为的是为人师表。 可知否 ， 当一 个 人 失 败 时 ， 就 是 在 他 完 全停止努力时 。 曾记 否 ， 心与心碰撞出火花 。 就 在 促 膝 交 谈 间 。 渴求 知识 的 双 跟 表 达 了不 甘 落 后 、 不懈追求的意志 ． 不 要 因为 没 能获 得 满 意 的成 绩 而 伤 心 落 泪 ， 努 力吧 ， 可知 否 ， 笑 在 最 后 才 笑 得 最 好。 曾记 否 ， 每 每恨 铁 不成 钢 ． 恨 不 能 将 ～ 肚 子 的 知 识 一 股 脑 儿授予弟子 ， 且盼 “ 青 出 于 蓝 而 胜 于蓝 ” 。可 知 否 ， 这 是 为 师 的 头等“ 无私 ” 也。学生学得好 ， 教 师 多 自豪 。 曾记否 ， 每 当踏 进 教 室 ， 看 到讲桌上 放着冰茶 ， 旁 边 是 一 行小字 ： 老师 ， 润润喉吧 ， 我 们 愿 您 永 远 健 康 。顿 时 ． 一 股 暖 流 涌过心头 ， 孩子们 ， 谢谢， 有你们 的祝福和问候 ， 再 苦 再 累 我 毫 无 怨言 ， 再忧再愁 ， 我 实在 不该 。 曾记 否 ， 课堂提问时 ， 优等生争先恐后 ， 后 进 生 闭 口躲 闪 ． 我 察言观色 ， 激发鼓励 ， 努力 吧 ， 同学们 ， 努力 不一定成 功 ， 但 不努力就一定会失败 ， 只有努力学 习 ， 没 有 学 不 会 的 东 西 。 正
提高英语教学质量的关键因素
提高英语教学质量的关键因素教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术提高英语教学质量的关键因素——中学英语教学杂谈沙市一中王千惠联合国教科文组织曾经就影响外语教学质量提出过五个因素和一个公式，五个因素是，国家对外语教学的政策；学生的来源和素质；教材的质量；教学环境与条件、教师的素质。
这五个因素中的前四个因素均为可变因素，而第五个因素—教师的因素则是决定因素，一个公式是：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+教法(3分)+环境(4分)×教师]这个公式是用分数的形式表示，在决定外语教学质量中，学生、教材、教法和环境的总和为10分，教师因素的分值越大，其乘积就越大，教学质量就越高，从这五个因素和一个公式，可以得出这样一个结论：教师的素质是决定外语教学质量高低的关键因素，可见提高英语教学质量。
老师的作用举足轻重。
作为中学英语教师，要想达到预期的教学目的，提高英语教学质量，英语教师的素质和能力尤为重要。
俗话说：要给学生一滴水，教师须有一桶水，也就是说，老师必须具备较高的英语水准，并能比较自如地运用英语表达自己的思想，否则，即使有一部好的教材，也会发生“一部好经被歪嘴和尚念歪”，就像演戏一样，一个好剧本固然是一出好戏的基础，如果没有好的导演兼好的演员，仍然不会取得好的效果，所以提高英语教学质量的关键因素，在于老师的素质和能力。
因此，提高老师的素质，培训老师的能力和业务水准，就自然而然的成为了学校培养教师队伍的一件头等大事，如组织教师进行教学比赛、培训、进修等手段，想方设法提高教师的业务水准,才是提高教学质量的根本保证。
作为教师本人，良好的素质和教学能力也不是先天具备的，而是要经过不懈的努力，花大精力，在教学中不断的总结，在实践中不断的提高，并且不断给自己充电，虚心向有丰富教学经验的老师学习，求得帮助和指导，才能不断提高教学能力。
除此之外，我还认为最重要的一点就是敬业精神，因为只有拥有敬业精神，才会享受到“愉快教育”，才会努力的去探讨教学方法。
小学英语复习课杂谈
小学英语复习课杂谈学校英语复习课杂谈【学校英语复习课杂谈英语教学的目的是培育为交际运用英语的力量，而情景功能对话最能体现语言的交际性。
因此我认为复习课同样也要留意到培育同学运用英语进行交际的力量，而不是一味地应付考试。
在学完一本书之后，我往往会利用一节课的时间让同学进行对话表演角逐。
在角逐前两天我会让同学自由组成4人一组，并且选举一位组长，由组长到我这里来抽签表演的主题，如：Happy Birthday, Lets Go To the Park, Shopping, Animals, Wheres? I like.。
然后由同学们自己利用时间进行排练、表演。
在表演角逐的时候，每表演完一组，我先让其他各组对他们作出一个评价，说一说好在哪里，不好在哪里，然后我再进行总结，给他们打分。
我发觉同学在这一过程中往往能够学到许多的东西，他们不仅能够正确地找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对于同学们自己找出的错误，他们往往更能虚心接受，并且印象深刻，不简单遗忘。
四、对比式语言文化背景的不同，对语言产生巨大的影响。
英语和汉语相比，具有潜在的观念差异以及心理因素、社会习俗造成的文化差异等等。
因此，学习英语肯定要深入到学习英语国家的文化背景，并在相互沟通中自觉运用，才能使相互沟通达到水乳交融。
如：《OK手势》，介绍OK手势的来历及象征意义；《如何正确地使用刀叉》，介绍为什么西方人喜爱使用刀叉以及在吃西餐时如何正确地使用刀和叉等礼仪；《典型的美国汉堡包》，介绍汉堡包的来历和做法；《四月的愚人节》，介绍愚人节的来历及西方人过愚人节的几个事例。
通过让同学了解外国文化、异域风情，不仅拓展了同学的学问面，而且开阔了他们的视野。
五、引导发觉式学校生对于单词是会读了，但还没有辨音的意识，因而辨别力量还不强。
对于单词中的元音、辅音字母该发什么音，不同单词中相同字母或相同字母组合的发音是否一样，还没有准确的熟悉。
因而在语音教学时，只能以老师引导，同学发觉为主，在读音正确的基础上猜猜看、说一说，跟着感觉（也就是所谓的语感）走，让同学自己体验胜利的欢乐。
英语学习杂谈
随着我国经济建设和教育事业的发展，英语学习的重要性和普遍性已毋容置疑，现在主要的问题是如何学好英语，如何才能事半功倍地掌握英语。
这是每个英语学习者，尤其是初学者急于了解的问题。
同其他任何学习一样，英语学习也有其自身的规律和方法。
一、自信（To Be Confident）自信是学习英语的前提。
俗话说，万事开头难。
许多英语初学者就是在开始被一大堆词汇和语法规则弄得对英语望而生畏，从而失去信心的。
其实，英语就是一个语言工具而已，没有什么学不会的。
众所周知，小孩学习一种新的语言或方言要比成年人快得多，原因之一就是他们没有思想包袱，没有面子观念，敢于学习，不怕出错；乐于实践，不怕丢丑。
正如英谚所说：自信是成功之母（Confidence is the mother of success)。
二、主动（To Be Aggressive）主动是学习英语的保障。
从某种角度来说，学习英语就像参加战斗一样，要主动出击才能取得胜利。
在英语学习中，发挥个人的主观能动性体现在各个方面。
例如，在课堂上要积极踊跃地参与师生互动、课堂活动、小组讨论；积极思考并回答或提出问题；通过语言、肢体语言、面部表情等与教师形成交流，以利于教师掌握授课的难度和进度，从而保证教学效果。
在课堂外，要充分抓住一切机会与人交流。
例如，参加英语角、英语口语竞赛等活动；利用在寝室、去教室或食堂的途中，同学之间进行交流；向外国学者、外籍教师请教问题；在旅游景点与外国游人进行友好的对话等等。
通过这样一些锻炼，最终必能熟能生巧（Practice makes perfect）。
三、勤奋（To Be Diligent）勤奋是学习英语的基础。
有些人指望一口吃成一个胖子，这是不符合学习规律的。
英语包括听、说、读、写四项基本技能，且学习与运用之间还有个过程，没有什么捷径可走，千里之行，只能始于足下。
有人认为学习数理化要靠大量做题, 而学习外语只需背背单词，记记规则就可。
其实学习英语也是需要大量做题的，尤其是关于时态、虚拟语气等规则，光靠记条文不做练习，是难以掌握的。
高中英语教学杂谈
教师的发展与提高
1、多听课。 2、被别人听课好处多 3、反思总结。1-3年。 4、常用方法与绝活。画圆。低效率. 背格言 讲故事 5、随身带上纸和笔。 6、每日读书15分钟。听力。三天不学习。 7、健康四个最，家里5个好。
关于中学阅读课的几点想法
3、作为一线教师，每天总想着学个新招数，就能立刻提高 成绩或扬名四方，这是一种急功近利的想法。教师应该有 定力，从学生出发，我的课堂我做主。静下心来，安心教 书，做个好的教书匠。不应该受各种模式的左右。导学案 ，翻转，慕课，分组讨论，分层教学，走班制，是否该用 ，可以尝试，但不是非用不可，不要跟风，要具体分析。 4、最难的是基础差的大班阅读教学，本次会没有这类课的 展示，是个遗憾。把尖子生教成尖子，是一般的教师。把 差生教的喜欢英语，热爱阅读，那才是真正的特级教师。 因为高级的医生都是和不好对付的病人打交道的。
关于中学阅读课的几点想法
8、教师要上好阅读课，必须搞点小科研。所谓小科研，指的是以个人为 主，主要做行动研究，目标是上好每一节课。要从小事做起，力争今 天比昨天有改进，明天比今天有进步。研究的成果要好理解，好操作 ，好用。一线教师搞科研要主动争取教研员的帮助。各地教研员都是 既有实践又有理论的人，他们是我们身边的专家。优秀教师的成长离 不开他们的无私扶持和帮助。 9、教师要上好阅读课，首先自己要经常阅读。现在一线教师，除了上课 带班，还要完成学校和上级部门的各种浪费时间的杂务，还有家庭负 担。由于待遇不高，进取心也不强。但是，我们必须意识到，自己不 阅读，是无法指导学生阅读的。我们的工作关系到孩子的未来，孩子 的未来关系到国家的未来。建议每天先读15分钟，这15分钟应该读成 篇的短文或小说。三天不学习，讲课无新意。半年不读书，有书也不 读。
初中英语教学方法漫谈
初中英语教学方法漫谈初中英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要阶段，教学方法的选择和使用直接影响到学生的学习效果和兴趣。
本文将从以下几个方面谈谈初中英语教学的方法。
根据学生的特点，教师要灵活运用不同的教学方法。
初中学生的生理和心理特点是他们好奇心强，求知欲旺盛，喜欢与教师和同学进行互动。
教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、游戏法等，以激发学生的学习兴趣和积极参与学习。
教师要注重培养学生的实际运用能力。
英语是一门实用性较强的语言，对于初中学生来说，学会运用英语进行交流和应用是最重要的。
教师应该注重培养学生的听说读写能力，让学生在实际的情境中运用英语进行交流，提高他们的语言运用能力。
教师要根据学生的学习进度进行循序渐进的教学。
初中学生的学习能力和注意力都有限，他们不能一下子吸收太多的知识。
教师在教学过程中要注意循序渐进，从简单到复杂，由浅入深，使学生能够逐步掌握英语的基本知识和技能。
教师要注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
初中学生正处于学习方法形成期，他们需要学会合理地安排学习时间，掌握一些学习方法，提高学习效果。
教师要引导学生制定学习计划，教给他们一些学习方法，培养他们的自主学习能力。
教师要注重激发学生学习英语的兴趣。
学生对于英语的兴趣程度直接影响到他们的学习积极性和学习结果。
教师要通过多种途径激发学生学习英语的兴趣，如组织英语角、播放英语动画片、进行英语竞赛等，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
初中英语教学是一个关注学生特点，注重实际运用能力，循序渐进，培养学习策略和自主学习能力，激发学习兴趣的过程。
教师应该适应学生的需求，选择恰当的教学方法，以促进学生的全面发展。
初中英语教学经验浅谈
初中英语教学经验浅谈发表时间：2012-07-10T16:56:38.903Z 来源：《新校园》学习版2012年第4期供稿作者：徐周琼[导读] 为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。
徐周琼（龙川县义都中学，广东河源517300）许多人都有这样的感觉：学英语太难了！英语为什么比母语难学？笔者认为根本原因是缺乏实践的环境，实际生活几乎与英语绝缘。
为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。
一、充分发挥学生的主体作用学生是主体，教师是主导。
只有充分发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性和主动性。
启发式教学就能较恰当地体现这一优点。
启发式教学有助于学生开动脑筋，自己发现问题。
由于是自由发问，学生难免会提出各式各样的问题。
有些可能显得“离奇”或“引入某个死胡同”里。
这时，作为教师，应耐心解释寻找生机。
采用“冷却法”，让学生课后查字典资料，学生带着疑问去思考往往会有一种更强烈的求知欲，一旦茅塞顿开，那种因解决了问题而带来的轻松喜悦会增强他们的学习动力和激发新的兴趣，使他们在克服重重的困难中不断迈向成功。
二、单词教学的技巧单词教学是一种简单、枯燥、乏味的教学。
以往许多教师多采用给单词注上音标，让学生自己拼读，教师再带读，这种方法教起来简单。
不足之处是易记易忘，甚至边学边忘。
所以笔者在教学生单词时尽可能从单词中挑“骨头”找特征。
常用的方法有：比较法、归纳法、加减法（利用相关或相近的词去头存尾或补头添尾等）、联想法等。
对某些特别长而找不出明显特征的单词就采用解剖法，所谓的解剖法即是将复杂冗长的单词进行分割，比如，television 解剖成te-le-vision，telephone 解剖成te-lephone，cabbage 解剖成cabb-age 等。
学生在课后背单词的方法也有讲究。
笔者发现一般成绩优秀的学生，他们多采用“读→写→读→写”的方法，这种同时开动身体各个器官的作用也有助于集中注意力，提高学习效率。
初中英语教法漫谈1
初中英语教法漫谈一个学期的东北师师范大学学习结束了，我报着感激，感触，感动，感伤的心情，写着这篇自己的培训感悟。
首先，我感激我县教育部门各级领导对我们中青年教师的精心载培，在你们的努力下，我们才有对自己进行知识充电的机会，使我们走进了东北师范大学，这块神圣的师范殿堂。
在这里接受名师，名家的精神洗礼。
每次精辟的报告会，每次完美的学术论坛，每场深入人心的学术交流，无不使我们如饥似渴，如破天窗。
走在这里我感触到了东北师范大学那浓浓的书香气息，那里有朝气蓬勃的年轻人无限的追求和梦想。
他们实现自身价值的拼搏精神，它一次又一次地震撼着我这颗尘封已久的斗志之心，它召唤着我警醒着我生命不息，奋斗不止。
我感动的是这一学期与学友们生活相处的点点滴滴。
我们之间建立和谐的关系，这将是我一生的财富。
我也感伤自己的见识浅薄，在以往的教学中教法的笨拙。
下面我将对十几年的教学体验与东师学习体会相结谈一谈我对英语教学教法的认识。
一，浅析十几年来东丰县在英语教材中的几次改革。
英语教学大纲中明确指出，初中英语教学的目的是：激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，通过听，说，读，写等训练达到学以致用的目的。
为实现这一目标，我县先后经过三次教材更新。
力争找到一套有利于我们学生终身发展量身得体的教材，直至92年以前，我们一直延用的教材编排结构都是简单的知识框架传授：即，单词，句型（语法）对话，课文。
教法更是单一，老师空间的讲解，学生无聊的听讲，且给学生造成了过重的课业负担，学习语言就是死记硬背，这样做严重挫伤了学生的学习自主性，磨灭了学生人格发展中的自主精神，这种教育下的产物只能是纸上谈兵，无实战交际能力。
随之素质教育的精神传遍教育领域。
我县顺应时代的要求，进行了英语教材改革，选用的是人教版（1996——2000版）教材。
本套教材能用合理的情景对话，贴近生活的语言环境，图文并茂的教辅资料，再加上与其相适用的教法（五步教学法）即：复习(Review)，介绍(Presentation)，操练(Drills)，练习(Practice)，巩固(Consolidation)，这是一套以学生为主体，充分发挥学生主动性的教法，它的体现形式也基本体现了任务型教学模式，任务前既是（复习，介绍）任务中既是（操练与练习），任务后既是(巩固)体现这套教法的形式更是很多的,如：对话表演，接龙，对子活动，讨论等等。
初中英语教学方法漫谈
初中英语教学方法漫谈一、前言在初中阶段，英语教学是非常重要的一环。
良好的英语教学方法不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养他们的综合语言能力和跨文化交际能力。
本文将就初中英语教学方法进行一些探讨，希望对广大教师和学生有所帮助。
二、兴趣与实用并重在初中英语教学中，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣，让他们在学习英语中感受到快乐和成就。
可以通过多媒体教学、游戏、音乐等形式来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动地去学习英语。
教师还应该注重教学内容的实用性，帮助学生掌握日常生活中常用的英语词汇和表达方式，让他们在实际生活中能够运用所学知识。
三、综合能力培养在初中英语教学中，除了注重学生的语言表达能力外，还应该培养他们的听、说、读、写能力，从而全面提高他们的英语综合能力。
可以通过听力训练、口语交流、阅读理解、写作练习等方式来培养学生的各种能力，让他们全面发展，不再只是死记硬背。
四、巩固与拓展并重初中阶段的英语学习是一个巩固与拓展的过程。
在教学中，教师应该注重学生对基础知识的巩固，让他们能够熟练掌握基本的语法知识和词汇量。
也要注重拓展学生的知识面，让他们接触一些新的内容，开阔眼界，拓展视野。
五、注重实践在初中英语教学中，实践是非常重要的环节。
教师应该引导学生进行大量的语言实践，让他们有机会实际运用所学的英语知识。
可以通过角色扮演、小组讨论、实地考察等方式来让学生进行实际语言实践，从而巩固所学知识，提高语言表达能力。
六、激发学生学习动力初中生的学习动力往往受到很多因素的影响，教师应该注重激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以通过故事、趣味活动、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让他们乐于学习英语。
也要给予学生适当的激励和奖励，让他们对英语学习产生持续的兴趣。
七、差异化教学在初中英语教学中，存在着学生的差异化需求。
教师应该根据学生的不同程度和兴趣，采取差异化的教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的教学内容和学习方式。
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参赛类别：论文
作者：付坤单位：新疆伊宁市第五中学
英语教学杂谈
新课程改革已经实施了数年了，笔者体验了这改革的几年，有悲有喜，悲的是在课改中我走了很多弯路。
刚接受课改时，存在着一定的教学误区，只注重学生的课堂活动，不注重学生基础语言和技能的实效性的培养，导致学生在课堂小组活动中说母语，更可怕的是学生两极分化严重。
比如大部分时间我都在潜心教法而忽视了学法的研究；有时无法组织正常的课堂教学。
喜的是我体验了并总结了一套适合本校的英语教学模式。
于丹说得好：知识固然重要，比知识更重要的是经验，比经验更重要的是人的悟性。
一、英语学习习惯的培养。
良好的习惯是做好任何是成功的先决条件，不管是坚韧、恒心、诚信都是后天形成的，一个学生的良好习惯也可在学习生活中，在老师的指引下形成，它是学生学习好坏的重要因素，是教师教为了不教形成的最重要的习惯，也是教育的核心部分。
试想，如果教师的教法再好，学生不够诚信，就是我们常说的抄作业应付老师，那教学效果就大打折扣，所以对于学生良好习惯的培养是非常重要的，也是每天每节课每时每刻都必须要抓的要指引的习惯。
例如我在批改学生作文时，以前只是重视作文的写作训练，从书写要求到内容点拨，可畏精细之极，每篇文章都认真细致的一句一句的批改，但是学生却旧错重犯。
面对这种现象我首先改变我的习惯，对英语作文批改进行了尝试，让学生成为评改的主人，让学生尝到成功的喜悦，我再进行复批，并把这些错误的句子一一详细的进行记录，把这些错误句子抄在黑板上，让全班学生共同纠正其中的错误，并让学生打开自己的作文本与其对照，独立改正错误（注：将错误的句子划出并标上序号，按序号在文章下写出正确的句子，教师再次批改，必要时进行面批。
）对优秀作文和修改认真的学生作文，通过在班内表扬和张贴或者作为范文
让学生背诵的方式对学生进行鼓励，激起学生对英语写作的兴趣与欲望，增强学生英语写作的自信心。
在这一环节中，不仅学生养成了学生自改作文，加深印象的良好习惯，而且老师也养成了复批让学生加深印象的习惯，同时这也是促进学生英语学习良好习惯形成的方法。
笔者认为英语学习习惯的培养，不管是老师习惯还是学生的习惯都非常重要！
我是这样培养学生学习英语的习惯的：
1、规范学生的作业本和做作业的方法
1）作业本：让学生准备两个听写本，分为听写本①和听写本②；两个默写本，分为默写本①和默写本②；一个作文本和一个课堂笔记本。
2）做作业的方法：每天听写10个单词，两个听写本交替使用，不过的再二次听写；每天默写当天学习的句子，两个默写本交替使用，不过的再二次默写，每单元全部单词再默写；每周写一篇作文；每节课要求学生随堂记笔记。
2、规范上课的规矩
抓好课堂是提高学习效率最关键的一点,而抓课堂的关键就是抓好学生的听课习惯，我主要从以下几点来做的：
1)学生坐的规矩：双手放在桌面上，坐正坐直。
2)读书的规矩：双手把书握住，倾斜45度放在桌子上。
3)回答问题的习惯：回答问题时要举手，举手要规范，别人回答问题时，要认真听，注意是否有错误。
4)课前准备的习惯：打预备铃时，让课代表提醒学生拿出课本，笔记本，听写本或默写本，并检查，并让另一课代表领读。
5)提前预习的习惯：这一项工作非常重要,老师给出预习提示题,要求在预习过程中,将不理解的内容做标记,在听课时就会有针对性地去听老师讲,做到有的放失。
6）课堂记笔记的习惯：要求孩子们课前都将自己的英语笔记放在课桌上,课堂上听课时需要记在笔记上三点内容：一是老师讲并板书的重点；二是老师讲自己没能理解的方面,便于课下复习巩固；三是老师在课堂上拓展的内容,并且在下节课时，老师要听写或默写，一般情况下我都标上序号。
3、建立英语兴趣背诵小组
1）按照成绩把全班分成九个小组，每个小组5-6人。
2）每次的背诵和听写默写订正给组长处理，老师监督并抽查。
二、愉悦的课堂教学。
光阴似箭，弹指间参加工作已经8年了，渐渐的我习惯了在一群十几岁的孩子面前挥洒自如的讲课;习惯了在一个犯了错的孩子面前刻薄大训。
突然有一天我感知到与学生交心的重要和信任的魅力。
它是一种教学智慧，是对生命尊重最真挚的仰望，也是对脆弱心灵最细心的呵护。
一个人最值得荣耀的是才能，而比才能更美丽的永远是懂得施爱的心灵，尊重学生，尊重教育规律，在课堂实施间的师生平等的对话，站在和孩子一样的高度去思考他们的问题，解答他们的疑惑，围绕课标的要求，让学生在宽松和谐的学习环境中，合理的组织教学，平等的实施对话，才能更大限度的触发孩子的灵性，启迪孩子的智慧，达到事半功倍的效果。
英语学习需要记忆大量的单词，据脑科学家研究，人的大脑中在上下脑合边缘系统有乐趣中枢和苦痛中枢，如果乐趣中枢被激活，人就可以乐此不疲地去做事情，而且在做事情的过程中主动愉快，乐趣中枢对学习和记忆影响极大。
一种既无乐趣又看不见成就的学习,即使反复刺激仍不易记牢.若学习伴有乐趣或成就,学习的效果就好，愉悦的课堂教学能够激发学生的学习兴趣,它能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于教学之中,从而使教学主动活泼,学生身心愉悦。
人常说:"喜欢这个老师,也就喜欢这门课。
"也是这一道理,因为这个老师能让他们身心愉悦,他们就想上这门课。
试想,人们是喜欢在轻松愉快有节奏的氛围下工作学习呢?还是在郁闷沉痛唠叨的氛围下工作学习呢?答案肯定是前者。
比如:在教"I am playing basketball."时,若老师先做运球的动作,然后做单手肩上投球的动作,一边做一边说,这样学生便能立刻领会这句话的意思。
这是身势语的充分利用,也是人们表达自己思想的由衷表现,可使听话人瞬间心领神会,化难为易,有血有肉,易于学生接受。
如果老师开始就讲现在进行时的构成结构等,一两天以后就忘的一干二净了!当然愉悦的课堂教学还有很多方法和手段,比如:简笔画,歌曲,多媒体,图片,比喻等。
笔者就不一一举例,主要是教育工作者要在实践中认真思考总结,利用最幽默的语言来上好每一节课,让学生在这一节课中愉悦的学习。
总之,要严中有松,松中有严,肃中有活,活中有肃,即采用严肃活泼的英语课堂教学方式.
三、科学的评价体系。
新课改下的学生评价，强调过程性，关注个性的差异。
以发展的眼光看待学生，整合知识与技能，情感、态度与价值观，过程和方法。
激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时的给学生积级向上的评价。
不但培养学生成为合格的公民和人才，而且是有能力追求幸福生活的个体，真正展现新时代的教育观、质量观、人才观。
我从语言即时评价，作业批语评价和试卷测试评价三个方面来谈一谈我的见解。
1、语言即时评价（即口头评价）。
它作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。
这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
当然了“没有规矩不成方圆。
”是人都会犯错误的，作为老师，学生犯了错误又不能熟视无睹，更不能放任自流，必须给予引导，给予批评，但是怎样去批评呢？这是一门艺术。
单纯的责备常常达不到效果，反而引起抵触。
而理解别人，耐心平等，诚恳的与其交换意见，主动的检讨自己则会使对方深受感动，引起愧疚，因而心悦诚服的认识到自己的错误。
不一批评的面貌出现的批评会启到更完美的作用。
真诚的批评是引导学生快速成长的催化剂；火气十足的批评是抵触的燃料，会引起班级反面思潮温度过高的火焰，批评做不好就会引火烧身。
曾经有一次，在我上英语课的时候，两个学生打架，那时我刚刚工作，经验不足，我把他们叫到办公室大骂一通，自己也特别生气。
但是两个人都不承认错误，在我老师的威严下，两个人许诺以后不相互惹事，好好学习。
但是两个人的学习劲头大不如以前。
事后我认真反思，再遇到这样的情况，我站在他们的立场上，认真倾听，积极引导，耐心开导，以至让他们握手言和，互相承认错误。
这样处理的效果很好！
2、作业批语评价。
作业是老师与学生沟通的纽带，是老师检验一堂课效果的最直接的方法，而作业评语是鼓励和帮助学生努力学习的最好的催化剂。
比如，我在听写和默写作业批改时，除了给学生分数外，还适时的给学生写一些鼓励的语言。
如“你这次做的太棒了！”“下次让你在班里给其他同学介绍一下你的学习经验以及你进步的经验。
”等肯定的语言。
3、试卷测试评价。
试卷测试是评价学生课堂学习效果的一种方式，也是中高考的一种选拔方式。
虽然纸和笔的测验，偏重于考查对知识的记忆，却无法考查学生在真实的、动态的情景中对知识的掌握和应用，但是在我们的教学中还不能缺少这种评价方式。
主要是我们怎样利用好这种评价方式，让它更好的为教育学生服务，以及怎样对待结果和怎样讲评试卷。
让这种评价成为学生学习的动力。
总之，提高英语课堂教学质量是一项长期而艰巨的工作，也是一向需要体验的工作。
它要求我们在平时的教学中采取科学的方法去勤钻，勤研，多思。
它还需要教师注意捕捉学生瞬息万变的内心世界，用自己的关爱与耐心，去激发学生学习的热情，增强他们的自信心，
培养他们的兴趣。
“路漫漫其修远兮。
”一分耕耘，一分收获。
只要师生同心协力，持之以恒，我们的课堂效果定会更上一层楼！
新疆伊宁市第五中学
付坤。