(完整版)人教版化学教材编写的基本理念
人教版九年级化学教学大纲
人教版九年级化学教学大纲一、引言化学是一门探索物质构成、性质和变化规律的科学，是现代科学中不可或缺的一部分。
九年级化学教学旨在培养学生的科学素养和实践能力，让学生逐步掌握化学的基本原理和基本实验技能，为高中化学学习打下坚实基础。
二、教学目标1. 知识与理解学习和理解化学的基本概念、原理和实验技能；理解和掌握化学反应原理和化学方程式；学习周期表中元素的分类和特性。
2. 技能与过程培养学生观察、实验和分析问题的能力；提高学生实验设计和数据处理的能力；引导学生采用正确的科学方法解决问题。
3. 情感、态度和价值观培养学生对化学科学的兴趣和好奇心；引导学生正确对待化学实验和化学安全；培养学生团队合作和沟通交流的精神。
三、教学内容1. 化学基本概念和原理1.1 原子结构和元素周期表1.2 化学键和分子结构1.3 反应速率和化学平衡1.4 酸碱中和和氧化还原反应2. 化学方程式和反应类型2.1 化学方程式的书写和平衡2.2 酸碱反应和氧化还原反应2.3 金属和非金属元素的反应3. 物质的变化与性质3.1 物质的物理和化学性质3.2 溶液的制备和性质3.3 气体的性质和常见气体的制备3.4 元素周期表中元素的分类和特性4. 实验技能培养4.1 安全实验操作和实验仪器的使用4.2 实验数据的处理和分析4.3 实验设计和实验问题的解决四、教学方法与手段1. 理论讲授与实验研究相结合，培养学生的实践能力；2. 引导学生参与课堂讨论和小组合作，培养团队合作精神；3. 引导学生自主学习和探究，培养学生的自主学习能力；4. 利用多媒体和实物展示，提高学生的学习兴趣和理解能力。
五、教学评价与考核1. 平时成绩考核包括作业、实验报告和课堂表现；2. 单元考试评价学生的知识理解和分析能力；3. 实验操作和实验报告评价学生的实验技能和数据处理能力；4. 综合评价考核学生的学习态度和团队合作精神。
六、教学资源及参考资料1. 人教版九年级化学教材；2. 化学实验室设备和实验材料；3. 各类化学实验视频和模拟实验软件；4. 相关化学学术期刊和参考书籍。
高中化学新教材(人教版)教学感悟
高中化学新教材（人教版）教学感悟通过参加新教材的培训，网上进行了大量的新课程的学习和教学实践活动，笔者体会到新课程的改革和新教材的编写是成功的。
现浅谈对化学新教材（人教版）的认识。
普通高中课程标准实验教科书《化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计8册。
一、人教版高中化学新课程教材的特点1.保证基础性，突出时代性，体现选择性（1）必修模块教科书精选基础知识和基本技能，突出重点，既为全体学生的发展提供必需的化学基础知识和基本技能，又为继续学习选修课程的学生打下必要的基础。
（2）选修模块的内容以学生个性发展的多样化需求为主，注意到与必修模块的合理衔接。
选修模块的内容和必修模块同属于高中化学这门课程，在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的一致性，但相互之间又体现出一定的独立性。
2.合理构建教科书的体系结构教科书注意正确处理社会发展需求，知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，处理好必修课程和选修课程的区别与联系、各模块内容的要求与结构，合理构建教科书的体系结构。
3.重视科学探究活动，注重科学方法和能力的培养为了帮助学生变被动学习为主动学习，促进学生学习方式的转变，教科书中编入以实验为主的多种探究活动和实践活动，使学生在做探究的过程中，学习科学方法和养成科学态度。
例如，探究铁盐和铝盐的净水作用，调查分析空气污染的成因，设计电池装置，上网查阅元素周期表等。
二、新教材的教与学1.教师的教学观念新课程要求教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。
我们要充分认识到，教师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。
教师角色转变不是减轻而是加重了教师的负担，我们要让学生感悟化学源于生活，生活中蕴涵着许许多多的化学知识，化学科学的研究成果和化学知识的应用，创造了无数的新产品进入每一个普通家庭的生活，使我们的衣食住行各个方面都受益匪浅，但是另一方面，随着化学品的大量生产和广泛应用，给人类原本和谐的生态环境带来了黑臭的污水、讨厌的烟尘、难以处置的废物和各种各样的毒物……要让学生明白只有技术是不够的，还必须有体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为技术的依托。
人教版九年级化学下册教材分析
人教版九年级化学下册教材分析一、教材简介人教版九年级化学下册教材是国家教育部审定，人民教育出版社出版的教材。
该教材依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》编写，旨在使学生通过化学课程的学习，掌握化学基础知识和基本技能，培养科学探究能力和科学态度，树立正确的世界观。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1.知识与技能：学生掌握基础的化学知识和实验技能，了解化学在生产、生活和社会发展中的应用。
2.过程与方法：通过探究活动，培养学生的观察、实验、推理和解决问题的能力，形成科学探究的基本思路和方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对化学和自然科学的兴趣和好奇心，养成科学的思维习惯和态度，培养实事求是、尊重自然的科学精神。
三、教学内容与结构本教材共分为七个单元，主要包括以下内容：1.常见的酸和碱：介绍酸和碱的性质、中和反应及其应用。
2.盐和化肥：介绍盐的性质、化肥的种类和应用。
3.溶液：介绍溶液的组成、溶解度和溶液的浓度。
4.金属的冶炼和金属的保护：介绍金属的性质、冶炼方法和金属的保护措施。
5.有机合成材料：介绍有机合成材料的种类、性质和应用。
6.化学与能源和资源的利用：介绍能源的种类、能源的利用和资源的开发。
7.化学与社会发展：介绍化学在生产、生活和社会发展中的应用，以及化学对社会发展的影响。
四、教学方法与手段本教材注重实践性和探究性，提倡多样化的教学方法和手段，包括讲解法、讨论法、实验法、观察法等。
教师可根据实际情况选择合适的方法进行教学，并充分利用现代信息技术手段辅助教学，提高教学效果。
同时，教师应注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生通过自主探究和合作学习的方式获取知识和解决问题。
五、实验设计与操作本教材安排了多个实验活动，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
教师在进行实验教学时，应根据实际情况选择合适的实验器材和实验方法，并指导学生进行实验操作和数据处理。
同时，教师应注重实验教学的安全性和环保性，确保学生的人身安全和健康。
(完整版)人教版化学教材编写的基本理念
习题
复习 题
基础性和综合性
基础练习、思考性题目、开放式习题、 实践性题目。
图画的运用
• 以图代文，提供信息，说明问题 • 显示实际生活中难以见到的物质或景象 • 形象生动地说明或解释内容 • 增加内容的趣味性 • 显现实验的仪器、装置、现象、操作过程和方法 • 美观、活跃版面 • 启发思维、丰富想象
分类
化学反应分类
离子反应 氧化还原反应
5、为什么最后集中安排一章有关化学与社会的内容
化学与自然资源的综合利用
• STS方面——有利于加深体会化学在综合 利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人 类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培 养做出明达决策的意识和能力
• 学科教学方面——有利于将前面所学过 的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展
化
学
与
技
产品的制造和应用
术 的
发
展
基本化工
过程中体现技术的发展和化 学对技术发展的促进作用
《化学与技术》
•以化学知识为基础，选取典型的化工生产 过程、典型化学产品的反应原理
•以化学反应原理及其应用为重点，以化学 生产的重要问题（如原料及其综合利用、 反应条件的控制、对能量的利用、环境保 护等）为线索展开内容
化学1
化学2
• 认识化学科学
• 物质结构基础
• 化学实验基础
• 化学反应与能量
• 常见无机物及其应用 • 化学与可持续发展
常见化学物质 物质的微观结构 化学反应原理
化学的应用
化学实验技能 科学研究方法
解释现象 解决问题 认识科学技术的关系 形成可持续发展的思想
基本内容
• 基本概念(化学1：物质的量、离子反应、氧 化还原反应)
初中化学新课程标准解读
对初中化学教学的认识
A、关注学科发展，体现学科价值 B、关注学生发展，体现学科价值 C、关注社会发展，体现学科价值
充分发挥初中化学学科教学对于学科 本身、对于学生、对于社会的作用，以充分体 现初中化学学科的价值。 教材体现程度，是否有利于操作和实施
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初中化学教学水平问题
A、是否有利于学科发展 B、是否有利于学生发展 C、是否有利于社会发展 最大限度的促进这几方面的发展，努 力实现低消耗、高产出，达到高效率。
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改革的具体目标
（任务、结构、内容、实施、评价、管理） 课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同 时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重 书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和 科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学 习必备的基础知识和技能。 课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析 和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
－－关注知识的普及性和学生的兴趣
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（3）反映社会的发展及知识的实际应用，体 现知识的社会性
*21世纪社会发展的特点
•科学技术日益社会化
•知识经济显现优势 •学习的社会化带来终身学习的要求
•化学与生活、生产、科学技术有密切联系，并具有越 来越重要的作用 •化学在培养学生适应社会和终身学习能力上发挥作用 －－将化学知识置于社会发展的大背景之下，体 现知识的社会价值
•强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能。
综合目标
(完整版)高中化学人教必修2说课标
知道元素核素的涵义
内
碳的成键特征举例 说明有机化合物的
容
同分异构现象
标
准
教材特点
探究气味浓
关注生活和社会
图文并茂
内容呈现方式新
编写特点
化 学 必 修 二
教材编写体例
章主题图
章名
章引言 各节正文
章节
归纳与整理
复习题
教
材
编
写
体
例
内容结构
排布规则原子结构示意图 电子排布
与水和酸反应 氢氧化物
电子层
乙烯
乙醇
乙酸
烷烃的结 构和性质
碳原子的核外 电子的排布
物质的结构
整合三
了解海水资源开发 和利用的前请
体会保护金属 资源的重要性
形成新 物质
认识化学变化在实现物质 间转化中发挥的作用
化学变化在环境保护 中的作用，树立绿色
化学的概念
化学变化可以改变 物质的组成和结构
物质的结构
纵向整合
物质 结构 有机 化合 Si.S 物
物质结构基础
主题一
化学与可持续发展
主题三
主题一内容标准和本章的内容标准
能结合有关数据和实验事实 认识元素周律，了解原子结 构与元素性质的关系
能描述元素周期表的结构， 知道金属非金属在周期表中的
位置及其性质的递变规律
了解原子核外 电子的排布
认识化学键的涵义， 知道离子键
和共价键的形成
了解有机化合物中
充分利用学校实验室
其他图书、报刊，电视、广播
网络、报等丰富课程资源内容
我们的追求
学生成长
在过程中得到知识
和快乐并能学以致 用
化学教学设计的基本理念
化学教学设计的基本理念作为一位人民教师，教案的编写是每个学期在课堂授课之前都会进行的教学准备。
那么,你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的化学教学设计的基本理念5篇，让我们一起来看看！化学教学设计的基本理念篇1教学目标知识目标使学生了解自然界中水的散布状态；水与工农业生产和人民日常生活的密切关系；水污染的后果及避免水体污染；了解水的组成及物理性质。
能力目标培养学生发散思维及查阅媒体资料，获取信息的能力。
情感目标培养学生建立节水观念，增强环境保护意识，为可连续发展做出自己的奉献。
培养学生团结协作的团队意识。
教学建议本节内容大致可以分为：水对人类的影响，水的物理性质及水的组成，在处理这一节教材时，要充分以日常生活中的常见事例作为研究的线索。
有条件的学校可以在课前布置研究课题，给学生一周的时间查找相干资料，特别是突出媒体信息量大的优势，通过互联网输入关键字词搜索相干信息，并要求学生对获取的信息进行加工，每2－3个学生为一个小组，通过课前准备发表自己的见解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展现自己的研究成果。
通过这种组织情势可以提高学生学习化学的爱好，特别是展现成果，不管对哪类学生来说，只要付出劳动，都会有收获，真正体现初中义务教育的全员性和教育的全进程性。
特别对初中学生来说，强烈的表现愿望成为其学习进程的根本动力。
水资源的有限，人类对水的需求的日益增加，工业化进程对水体的污染，对学生来说，有的可能了解很多，有的学生会一无所知，教师课堂上简单的介绍对增强学生的环境保护意识来说是远远不够的。
让学生亲身去体验现实生活中，在我们生活中，水资源的浪费、水质的日益恶化等，使学生有一种危机感，自觉地从我做起是环保事业大众化的具体体现。
水的组成是本节课的另一个重点内容，它应包含两方面内容：1．水的宏观组成，即：定性水的元素组成。
2．水的微观构成，即：定量。
每个水分子所含原子的数目，从而得到水的分子式。
人教版九年级化学上册教材分析
人教版九年级化学上册教材分析一、新教材较好地表现了《课程标准》的思想，符合新课程的理念。
以提高学生科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的彼此联系；引导以科学探讨为主的多样化的学习方式；有利于评判的诊断、鼓励与进展功能。
二、新教材突出了化学实验在化学学习中的重要作用。
实验内容不单独另立，而是穿插在大体理论、大体概念、元素化合物、化学计算等内容当中，方便学生的学习活动，有利于教学设计，保证学生学习进程的统一和完整。
模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。
实验的呈现方式多样化，增设了“家庭小实验”和“习题实验”。
鼓舞学生设计实验，降低操作标准要求，激发学生的创新精神。
三、新教材在呈现方式上灵活多样、科学合理，令人线人一新。
本着“学科与社会”相融合的设计思路，使知识顺序、活动编排彼此匹配、彼此补充。
上册内容：共七个单元第一单元走进化学世界——入门篇明白——“什么是化学”“化学有什么用”“如何学化学”了解——化学的价值感受——化学的乐趣练习——实验大体技术第二单元咱们周围的空气具体地从化学角度学习、研究物质（组成、性质、制法）的开始。
学习一些最大体的化学概念（化合物、混合物，化学反映，氧化反映，催化剂等），为后面的学习打基础。
第三单元自然界的水——熟悉身旁的物质分子、原子概念是基础化学中最大体的核心知识，与单质、化合物概念一同起承先启后的作用有关水的内容具体表现化学与社会、与生活的关系第四单元物质组成的隐秘——深切微观世界本单元大体概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。
因此本单元是全书（乃至是整个中学段）的一个重心，是基础。
第五单元化学方程式——大体概念和技术开始引入对反映的定量研究。
所学原理、技术是基础化学中最大体的，是尔后学习化学反映及各类规律的基础。
第六单元碳和碳的氧化物——初中研究最细致的元素碳和碳的氧化物是初中化学元素化合物知识中的重要组成部份；气体制取实验技术是初中化学实验中的重点、难点；还原反映是一类重要的化学反映，该概念是进一步学习氧化还原反映的基础。
部编人教版九年级上册化学全册教案(新教材)
部编人教版九年级上册化学全册教案(新教材)第一单元化学基本概念和常见实验课时1 化学的基本概念- 教学目标：通过本课的研究，使学生了解化学的基本概念，掌握元素、化合物、混合物的概念，并能运用所学知识解决相关问题。
- 教学重点：元素、化合物、混合物的概念及其区别。
- 教学难点：运用所学知识解决相关问题。
- 教学过程：- 导入：介绍化学是一门研究物质变化和性质的科学，引发学生对化学的兴趣。
- 呈现：通过图示和实例，介绍元素、化合物、混合物的概念及其区别，并让学生进行思考和讨论。
- 实践：安排简单的实验，观察一些物质的变化和性质，并根据实验现象进行讨论和总结。
- 拓展：通过讲解物质分离技术，引导学生思考如何分离混合物中的成分。
- 归纳：总结元素、化合物、混合物的概念及其区别，并强化学生的记忆。
- 练：布置相应的练题，检查学生对所学知识的掌握情况。
课时2 化学实验的基本步骤和常用仪器- 教学目标：通过本课的研究，使学生掌握化学实验的基本步骤和常用仪器，能够正确使用仪器进行实验，并做到安全、准确地记录实验数据。
- 教学重点：化学实验的基本步骤、常用仪器及其使用方法。
- 教学难点：正确使用仪器进行实验，并安全、准确地记录实验数据。
- 教学过程：- 导入：复上节课的内容，引导学生思考化学实验的重要性和必要性。
- 呈现：介绍化学实验的基本步骤，包括确定实验目的、准备实验器材、进行实验操作、观察实验现象和记录实验数据等。
- 实践：讲解常用的实验仪器及其使用方法，并组织学生进行实验操作。
- 拓展：通过讲解实验室安全常识，教育学生在实验过程中的安全注意事项。
- 归纳：总结化学实验的基本步骤和常用仪器，提醒学生注意实验操作的细节。
- 练：布置相关的练题，巩固学生对所学知识的记忆和理解。
... （依此类推，根据教学大纲和课程安排编写）。
义务教育化学课程基本理念
义务教育化学课程基本理念1.引言1.1 概述化学作为一门自然科学学科，是探索物质本质和变化规律的重要学科之一。
它涵盖了元素、化合物、反应、能量转化等多个方面的知识，具有广泛的应用和实际意义。
在21世纪的今天，随着科技的快速发展和社会的不断进步，我们身边的化学现象和应用日益增多，对化学知识储备的需求也越来越大。
义务教育化学课程的基本理念就是在给学生提供基础化学知识的培养学生的科学素养和创新意识，使其能够理解化学现象、破解化学问题，并运用所学知识解决现实生活中的实际问题。
1.2 目的实施义务教育化学课程的目的是培养学生掌握基础化学知识，培养学生的科学思维、实验技能和创新能力。
通过学习化学知识，学生将了解物质的构成和变化规律，从而对周围的世界有更深刻的认识。
学生将学会运用化学知识分析和解决问题，提高逻辑思维和分析推理的能力。
化学实验是化学学习的重要组成部分，通过进行实验，学生能够动手操作、观察实验现象，培养实验技能和科学精神。
化学课程旨在培养学生的创新能力，鼓励他们独立思考，提出新的观点和问题，并通过合作探索和实践来解决问题。
义务教育化学课程的基本理念是通过掌握基础化学知识，培养学生的科学素养和创新意识，使他们能够理解化学现象、破解化学问题，并运用所学知识解决现实生活中的实际问题。
这一目标旨在为学生提供终身学习化学的基础，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
2.正文2.1 培养学生的科学素养化学作为一门自然科学学科，旨在为学生提供科学素养的培养。
化学无处不在，我们身边的一切物质和现象都与化学有关。
通过化学学习，学生能够更好地了解和理解自然界的规律，从而培养科学探究的能力和方法论。
在课程中，我们会注重培养学生的科学思维能力，让学生能够通过观察、实验和推理，将所学的理论与实践相结合，培养学生的动手能力和实验技巧。
我们还会引导学生关注化学发展的历史和现状，了解科学研究的方法和道德规范，培养学生的科学精神和创新意识。
初中化学新课程理念
初中化学新课程理念一、化学新课程的基本理念1.义务教育化学课程的基本理念○让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
○给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
○注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
○让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
----摘自《全日制义务教育化学课程标准》2.对课程基本理念的说明课程的基本理念是对课程的认识，体现了课程的价值取向、课程的文化观和课程的设计观等诸多方面。
国家义务教育化学课程理念概括起来主要包括五个方面，即“面向全体学生”、“使学生全面发展”、“突出学生的差异性”、“提高科学素养”、“倡导探究性学习”。
⑴新课程强调“面向学生”。
“面向学生”包含以下四层含义：一是强调学生各方面素质的“全面”提高。
二是强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功。
三是强调促进每一个学生的“个性”发展。
四是课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。
这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻，才能得以落实。
⑵新课程强调“提高学生的科学素养”。
所谓科学素养,简单的讲就是公民对科学的理解。
科学素养是科学教育的一个总目标,它根据学校教育的不同层次对学生有不同的要求。
在教学实践中,重要的是使学生发现他们学习的东西很有趣,这样在将来他们才会继续正式或非正式地学习科学知识。
(word完整版)义务教育化学课程
义务教育化学课程标准目录第一部分前言 1一、课程性质 2二、基本理念 1三、设计思路 2四、关于目标要求的说明3第二部分课程目标5一、知识与技能5二、过程与方法5三、情感态度与价值观5第三部分内容标准7一、科学探究 8二、身边的化学物质13三、物质构成的奥秘16四、物质的化学变化18五、化学与社会发展20第四部分实施建议24一、教学建议 24二、评价建议 28三、教材编写建议38四、课程资源的开发与利用建议 40附录1 内容标准部分有关行为动词的分类 (43)第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子.化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础,是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，它在缓解人类面临的一系列问题，如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面，同样做出了积极的贡献.化学学科的上述特征，对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求，提供了新的思路。
义务教育阶段的化学教育，不仅要引导学生更全面地认识物质世界的变化规律，而且要有助于学生更好地适应现代社会生活,提高学生的科学素养，促进学生在德、智、体、美诸方面都得到良好的发展.一、课程性质义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。
一方面,要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面,要帮助学生体验科学探究,在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力，引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系，逐步树立科学发展观,认识化学对社会发展的重要作用,增强对自然和社会的责任感,在实践中不断培养学生的创新意识，使其在面临和处理与化学有关社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的思考和判断。
解读人教版新课标初三化学新教材
解读人教版新课标初三化学新教材安徽马鞍山市桃冲中学陈义传统的化学教材编写是以知识的逻辑顺序、学生的认知顺序、学生的心理发展顺序三序结合原则编写的。
而人教版初三化学新教材吸收了学科中心和社会中心体系的各自优点，综合考虑了知识的逻辑顺序，社会需求和学生的认知规律。
教科书理论性知识和逻辑性相对弱化，联系实际的知识和应用，解决实际问题的能力相对强化。
全册书共12单元，单元内与单元间都彼此融合，相互关联。
科学探究精神贯穿其中，新教材有利于学生科学素质的培养。
全书图文并茂，创设了多种学习情景，对于提高学生的学习兴趣，培养学科情结，增强动手能力，在整个初中阶段掌握一定的化学知识是大有裨益的。
总的看来，新教材主要有以下几个特点。
一、教材的编写符合学生的思维发展水平新教材在整体设计上，内容的编排有利于学生的学习。
每一章内容充实，思路清晰，内容呈现顺序由浅入深阶梯式上升，重难点相对弱化且合理分散。
启迪学生思考或由学生合作学习的问题不仅出现在习题中，也出现在课堂练习上，如上册有课堂练习2个，下册有2个；讨论上册有20个，下册有14个。
这些问题的安排有利于学生达到学以致用、学思结合的效果。
初中生以经验型的逻辑思维为主，抽象思维的能力较差，理解抽象的概念往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。
教材编写认真研究了学生的心理，利用一些可视性强的材料、插图和实验激发学生的学习兴趣，降解难点。
如上册“过氧化氢分解”示意图、“品红在水中的扩散”、“水体污染示意图”、“钠与氯气反应形成氯化钠”、“干冰升华”等等。
新教材语言通俗易懂，既富有感召力，又不失科学性。
二、从社会发展和学生的生活经验中提取素材化学是应用学科，生活中处处有化学。
在社会发展和日常生活中提取素材是符合学生的认知规律的，教材的编写体现了这一点。
在实际问题中引出化学内容，使得学生在实际生活情景中展开学习，还可将所学化学知识应用于实际问题。
如教材中“水的净化”、“爱护水资源”、“使用燃料对环境的影响”、“金属材料”、“生活中常见的盐”、“人类重要的营养物质”等。
义务教育化学课程标准的内涵
第一章义务教育化学课程标准与教材概述（一）坚持一个理念化学课程“以提高学生的科学素养”为核心概念倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥化学学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口激发学生的主动性和创新意识促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。
【问题】你认为什么是科学素养？就教学内容而言，可分为三大类别：（1）陈述性内容如物质的物理性质和用途，有关史料和资料介绍。
这类内容一般宜采用接受学习的学习方式2）程序性内容如化学式、化学方程式的书写，根据化学方程式计算，有关实验操作技能。
这类内容一般宜采用模仿—练习的学习方式（3）探究性内容如水的组成、质量守恒定律、燃料的燃烧、金属活动顺序。
这类内容一般采用实验探究的学习方式课程标准与教学大纲的结构、目标、内容对比二）实施要求不同1、对影响课程标准的认识和采取的对策不同;教学大纲认为教学过程是影响课程实施的主要因素;将教学中应该注意的几个问题和课时安排作为课程实施建议的主要部分;淡化了评价对课程标准实施的影响;忽视了教材和课程资源的作用课程标准;强调教学过程对课程标准实施的作用;阐述了影响课程标准的因素和应该采取的对策建议;评价对课程标准实施的影响更是作了深层次的阐述;建立了自我评价、活动评价与测验评价相结合，定性评价与定量评价相结合的新的评价体系2、在提高学生学习兴趣方面采用的方式和力度不同;教学大纲只把激发学生的学习兴趣作为教学中应该注意的一个问题提出，没有具体的方式和内容。
课程标准从学生已有的经验出发;创设生动活泼的学习情景;让学生在熟悉的生活情景中学习化学;帮助学生从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学，从历史和现实的结合上了解化学3、关于评价的内容与方式不同;教学大纲只强调对知识和技能进行考核和评价;在实验部分也建议采用书面、口头和操作相结合及延时性作业等方式进行评价;强调以书面作业和书面测验的方式进行评价;只注重对结果的评价;忽视学生的自我评价和对过程、方法、情感态度、价值观等方面的评价;课程标准建议定性评价与定量评价相结合，自我评价、活动过程评价、纸笔测验评价等多种评价方式相结合;强化了评价的诊断与发展功能，弱化了选拔与淘汰功能;强化了评价的内在激励作用，弱化了评价的外在诱因和压力作用我国初中化学课程标准教材编写的指导思想:（1）体现初中化学课程标准的宗旨和目标;以培养科学素养为目的;从三维目标入手全面实施培养目标2）在教材内容的选择上;贯彻以学生发展为本的思想;精选学生终身学习必备的化学基础知识、基本技能和基本方法;重视学生的生活经验，联系社会生活实际;关注学生每时每刻所接触的与化学有关的社会问题;注意在对学生进行科学教育的同时进行人文教育;强调把科学探究和STS贯穿于整个初中化学教材的学习活动中3）在教材内容的组织上;反应学生发展社会需求以及学科内在规律三要素对教材设计的整体要求;合理构建教材的知识体系和结构;不片面强调学科的逻辑结构;教材在一定程度上体现生活性、实用性和初中生的学习特点4）在教材的呈现方式上;重视科学探究;强调教材编写体现学生活动和科学探究的特点;引导学生通过丰富多彩的探究活动来学习化学;促进学生学习方式的转变结论：新教材的编写坚持从“教本”向“学本”转变从“文本”向“对话”的转变从“知识”项“素质”的转变,最大程度地促进学生的学习和发展人教版义务教育课程标准化学教材体系结构2、鲁教版义务教育课程标准化学教材体系结构3、上教版义务教育课程标准化学教材体系结构4、粤教版义务教育课程标准化学教材体系结构5、湘教版义务教育课程标准化学教材体系结构四）几种义务教育课程标准化学教科书的编写栏目设计五、人教版义务教育课程标准化学教材与原义务教育初中化学教材比较；新教材分上、下两册，上册7个单元，下册5个单元，共12个单元，36个课题；旧教材为全一册，共8个单元，38节。
义务教育化学课程标准的设计理念
义务教育化学课程标准的设计理念在我国的义务教育阶段，化学课程一直是学生学习的重要组成部分。
化学作为一门自然科学，涉及到物质的组成、结构、性质和变化规律，对学生的科学素养和综合能力培养起着重要的作用。
义务教育化学课程标准的设计理念至关重要，它直接影响着学生对化学知识的掌握程度、学习兴趣的激发以及未来科学素养的培养。
本文将从深度和广度两个维度展开探讨，分析当前义务教育化学课程标准的设计理念，并就此提出一些建议。
一、当前义务教育化学课程标准的设计理念1. 知识的系统性和连贯性当前义务教育化学课程标准的设计理念主要体现在知识的系统性和连贯性上。
课程标准在知识点的选择上注重系统性，力求教材内容的科学性、严谨性和完整性，使学生在学习过程中能够建立系统的化学知识结构。
课程标准会合理安排知识的连贯性，使得学生在学习过程中能够明晰知识的发展脉络和内在通联，形成对化学学科的整体认识。
2. 学科思维和学科情感的培养当前义务教育化学课程标准的设计理念强调学科思维和学科情感的培养。
课程标准不仅要求学生掌握深入的化学知识，更重要的是培养学生运用学科思维去理解和解决具体问题的能力，激发学生对化学学科的兴趣和热爱，使学生在学习化学的过程中感受到学科的魅力，形成积极的学科情感。
二、对当前设计理念的评价和展望1. 优点当前义务教育化学课程标准的设计理念在知识系统性和连贯性方面做得相当不错，能够帮助学生建立完整的化学知识结构。
对于学科思维和学科情感的培养也有一定的重视，有助于学生对化学学科的全面理解和学习兴趣的培养。
2. 局限性然而，当前设计理念在培养学生创新精神和实践能力方面仍有不足。
化学作为一门实验性很强的学科，学生的实验能力和实践操作经验在课程标准中并未得到足够的重视。
另外，在跨学科整合和应用能力的培养上也存在欠缺，无法很好地帮助学生将化学知识与其他学科进行整合，应用于实际问题解决。
三、建议1. 强化实验教学在义务教育化学课程标准的设计理念中应该加强实验教学的地位，重视学生的实验能力培养。
义务教育化学课程的基本理念
义务教育化学课程的基本理念第一篇：义务教育化学课程的基本理念义务教育化学课程的基本理念：第一，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
第二，给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好的发展。
第三，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
第四，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
第五，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。
第六，为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。
第二篇：音乐课程基本理念音乐课程基本理念1.以音乐审美为核心以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。
音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。
2.以兴趣爱好为动力兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
简述义务教育化学课程理念
简述义务教育化学课程理念
义务教育化学课程理念是指教育系统基础上所安排的义务教育
化学课程，它旨在提高学生们对化学知识的基本理解，培养他们了解社会经济、文化、技术和环境等各个方面发展和变化现象的能力，从而拓展自己的知识面，为将来社会发展作出贡献。
义务教育化学课程理念要求把科学思维和文化思维并重，融入到教学的各个环节，既要传播化学基础知识，又要培养学生的科学素养和文化素养，使学生形成多元文化、多位思维的理念，培养学生的思辩能力和科学素养和文化素养，提高其分析问题和解决问题的能力。
义务教育化学课程理念将义务教育的目的和化学的内容有机结
合起来，要求教学内容不仅要求大量的化学知识，还要求学生掌握化学原理，能够运用科学知识解决实际问题；要启发思想，激发学生体验科学，增强对化学知识的认识；要以科学教育为核心，把学生培养成有德、智、体、美、劳等综合素质的终身发展人才。
义务教育化学课程理念注重学习者的参与，以及互动式的教学方式，有趣的教学方法，生动的活动，让学生在学习义务教育化学知识的同时，积极思考问题，解决现实中的实际问题，学习化学知识，培养学生的实践能力，使他们真正掌握和体会到科学知识的应用。
总之，义务教育化学课程理念旨在提高学生在化学领域的素养，培养他们掌握新知识、掌握科学原理和方法的能力，加强其能够思考、解决问题的能力，培养他们成为有责任心、创新精神和创新能力的未来社会发展人才。
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或课题 或步骤
或结论 应用于下步教学
0→ 教师 1
教师
教师
教师
教师
1→ 教师 2
教师
教师
教师
学生
2→ 教师 3
教师
教师
学生
学生
3→ 教师 4
教师
学生
学生
学生
4→ 教师 5
学生
学生
学生
学生
5→ 学生
学生
学生
学生
学生
•教师呈现探究过程 •教师和学生共同完成 •学生完成：个人或小组
学与问 提出问题或启发学生发现问题。通过活动
实践活动
通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知 识解决实际问题的能力；
通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流 能力、社会实践能力和关注社会的情感；
通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析 能力；
通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能 力和组织能力。
实践活动
动一动手
实践活动
什么是健康文明的 生活方式
物质的化学变化 化学与社会发展
化学反应与能量 化学与可持续发展
化学反应原理
化学与生活 化学与技术
例：物质结构 元素周期律
原子结构 元素周期表
(初中)
元素化合物 (金属、非金属)
(化学1)
物质结构 元素周期律
物质结构与性质 (选修模块)
化学反应与能量 有机化合物 (化学2)
周期表：族 周期律：周期
化学与生活 化学与技术 化学反应原理 物质结构与性质 有机化学基础 实验化学
内容结构关联(衔接)：不同阶段化学课程内容
义务教育
高中必修
高中选修
(内容主题)
(模块主题)
(模块)
科学探究
认识化学科学 化学实验基础
实验化学
身边的化学物质 常见无机物及其应用 有机化学基础
物质构成的奥秘
物质结构基础
物质结构与性质
原电池原理
例：有机化合物
必修
甲烷、乙烯 苯
选修
烃和卤代烃
乙醇、乙酸
烃的含氧衍生物
糖类、油脂、蛋白质
生命中的基础 有机化学物质
脂肪烃
芳香烃
卤代烃
醇酚 醛 羧酸
有机合成
油脂 糖类 蛋白质 核酸
体系的构建方式
构建体系的方式： • 宏观整体结构体现学科逻辑，微观内容 呈现学生学习逻辑(融合) •宏观整体结构体现社会主题，微观内容体 现知识的应用
教材呈现栏目说明
• 发挥栏目的教育教学功能 • 栏目的数量适当，保证文字量 • 栏目名称直观切题
化学实验
加强化学实验
教材呈现根据课程标准，不严格区分演 示实验和学生实验。教学中可根据实验内 容和各校的不同条件，进行安排
•提倡教师指导下学生多动手实验
实验区实验教学状况
•学生实验室实验 •边讲边实验 •教师演示实验 •学生演示实验 •实验录像演示
初中
高中选修《化学与生活》
铁钉的锈蚀(吸氧腐蚀)
高中选修 《化学反应原理》
探究教学注意的问题
•将探究形式化 •将过程程式化 •过于强调探究细节，忽视重点 •探究素材选择不当
(科学性、知识基础) 。。。
探究教学过程的不同水平和层次
实验前活动
实验活动
实验后活动
探究问题 使用地点 进行步骤 提供答案 使用实验的成果
科学探究 以科学探究作为突破口
以探究为目的，具有思考性、探索性的学 生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈 现探究过程，体现知识获得的过程和方法。 在教科书中，设计了多种不同类型的科学探 究活动。
探究活动形式
•以实验为载体 •其他(分析事实、计算推理。。。)
科学探究
加热铝铂
实验、观察、记录、推结论
人教版高中化学教材
继承 发展 创新
人教版化学教材编写的基本理念
继 承
· • 保持原有教材的特点,避免和克服原有 发 教材的缺点和不足 展 • 吸收国外教材的长处，但不照搬 · • 体现鲜明的创新意识和创新观念 创 新
指导思想
– 以落实学生发展为本的现代教育理念为根本 – 以提高学生综合素质为核心 – 以体现时代性、基础性和选择性为原则 – 以培养学生的创新精神和实践能力为重点
模块间的关联结构： 课程标准呈现的框架结构关联 教科书呈现内结构关联
• 从实验学化学
必修1 • 化学物质及其变化
• 金属及其化合物 • 非金属及其化合物 • 物质结构 元素周期律 • 化学反应与能量
必修2
• 有机化合物 • 化学与自然资源的开发利用
教科书的设计
课程标准
社会 需求
教学规律
教科书编写
学科 特点
教学条件
学生 发展
教科书的体系和内容结构
基 1.重视化学学科的基础知识和技能
本 2.反映化学与科学、技术及社会实
线
际的密切联系
索
3.体现化学学科的思想、观念及研 究方法
各模块都根据构成内容的基本线索，选择、 安排具体内容，构建教材体系。
相互关联、相对独立的内容体系
实验、对比、思考
探究活动水平
•考虑探究基础： 探究程度呈现不同水平和层次
•考虑知识基础： 探究内容呈现不同水平和层次
化学1 第二章
化学1 第四章
探究内容呈现不同水平和层次
探究内容的选择以知识为基础， 根据掌握知识的程度，确定不同水 平和层次的探究点
教材案例：金属的腐蚀和防护
铁钉锈蚀条件的探究
文中图
树林中的丁达尔效应
单晶硅
建筑物的定向爆破
用牺牲锌块的方法来保护 船身，锌块必须定期更换
微生物降解塑料埋在 土壤中可以被分解
晶体与晶胞的关系正好比蜂巢与蜂室的关系
篇章页(章引言)
必修课程设置
突出结构和性质的关系 元素化合物知识规律化
例：化学反应与能量
初中
必修
选修
化学反应伴随着 能量变化
化学反应中能量 变化的原因
能量变化的量 (反应热)
化学键
化学能与其他能 可以相互转化
化学能转化为电 能的关健
相互转化的原理 (电能转化学能)
化学能可以充分 利用
氧化还原反应
生活中能量转化 的应用、电池
电池的应用及工 作原理
习题
复习 题
基础性和综合性
基础练习、思考性题目、开放式习题、 实践性题目。
图画的运用
• 以图代文，提供信息，说明问题 • 显示实际生活中难以见到的物质或景象 • 形象生动地说明或解释内容 • 增加内容的趣味性 • 显现实验的仪器、装置、现象、操作过程和方法 • 美观、活跃版面 • 启发思维、丰富想象
启发学生思考问题、提出问题。
思考与交流
提出一些具有启发性、思考性的问题，引发 学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动 沟通和交流。
科学视野 资料卡片 科学史话
属于辅助教学内容的一些阅读资料， 利求拓展学生视野，但又不增加学生的 负担。
知识拓展、数据资料 化学 ·技术 ·社会 化学史料、小常识 。。。