小学语文主题学习经验材料

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小学语文主题学习教案(精选5篇)

小学语文主题学习教案(精选5篇)小学语文主题学习教案（精选篇1）一、学情分析学生基本形成了良好的学习习惯，具体情况如下：本班学生大部分能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读。

能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，初步学会结合词语理解词义，联系上下文理解词义。

通过二年级的学习已学会按部首，能确定部首，检索汉字，看懂意思，并学会独立识字。

能运用学过的词语造句说话，会给部分学过的词语找出近义词和反义词。

能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。

学会打电话、问路等应对用语。

已掌握“留言条”、“请假条”的格式和用处。

能正确朗读课文，但距离感情朗读还有一段差距。

认识冒号、引号，但是一部分学生还不能正确运用。

初步使用钢笔写钢笔字，写字姿势基本正确，但还有一部分学生执笔方法不够正确，在书写方面有的学生习惯不够好，易错、易涂擦，还需长久的训练。

在阅读兴趣方面，兴趣较浓厚，下课随处可见坐在教室里认真看书的同学，但有一部分男生的阅读兴趣较低，只喜欢看图画故事，不喜欢看长篇文字的书籍，他们的阅读兴趣还需我们教师的大力培养。

二、教材分析本册教材其架构主要有四部分：培养良好的学习习惯。

整套教材的结构力求脉络分明、便教利学。

1、学习习惯本册教材分别安排了以下内容：“自主预习复习”，“认真完成作业”。

这样做意在有目的、有计划地指导学生养成良好的学习习惯。

2、课文根据《课程标准》精神，教材在选文上坚持三种价值取向：一是文化性。

即所选的每一篇材料力求具有较丰富的文化内涵，耐人寻味，给人以启迪;整本教材的文化构成也尽可能均衡合理，有利于学生丰富文化积累，建构他们自己的文化。

如本册的课文：有写人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老师》，有记事的如《雪儿》《花瓣飘香》《你必须把这条鱼放掉》《菩萨兵》，有科学童话如《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》，有介绍科学知识的如《狼和鹿》《放飞蜻蜓》《恐龙》《海底世界》，有描景的如《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》《荷花》等等。

小学生语文主题教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景语文作为我国的基础学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。

为了提高小学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，我校特举办以“激发兴趣，提升素养”为主题的语文教研活动。

本次活动旨在通过丰富多彩的教学研讨和实践活动，探索适合小学生语文学习的教学方法，提升教师的业务水平，促进学生的全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对小学语文教学的认识，明确教学方向。

2. 培养教师创新教学思维，提升教学效果。

3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同进步。

三、活动内容（一）教学观摩与研讨1. 观摩课展示：选取各年级优秀语文教师进行观摩课展示，内容包括阅读、写作、口语交际等方面。

2. 课后研讨：观摩课后，组织教师进行研讨，交流教学心得，共同探讨如何提高课堂教学效果。

（二）教学案例分享1. 案例征集：鼓励教师结合自身教学实践，撰写教学案例。

2. 案例评选：组织专家对征集到的案例进行评选，选出优秀案例进行分享。

3. 案例研讨：分享优秀案例后，组织教师进行研讨，分析案例中的亮点和不足，提出改进意见。

（三）实践活动1. 读书分享会：组织学生开展读书分享会，分享阅读心得，提高阅读兴趣。

2. 写作比赛：举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

3. 口语交际活动：组织口语交际活动，锻炼学生的口语表达能力。

四、活动安排（一）活动时间1. 活动前期准备：2023年3月1日-3月10日2. 活动实施阶段：2023年3月11日-4月10日3. 活动总结阶段：2023年4月11日-4月15日（二）活动地点1. 教学楼会议室2. 图书馆3. 多功能厅五、活动组织（一）领导小组组长：校长副组长：教导主任、语文教研组长成员：各年级语文教师（二）工作分工1. 教导主任负责活动的总体安排和协调。

2. 语文教研组长负责活动的具体实施和监督。

3. 各年级语文教师负责组织学生参与活动，并撰写活动总结。

小学语文学习心得体会(精选5篇)

小学语文学习心得体会(精选5篇)小学语文学习心得体会篇1上周五六，有幸到__参加了全国小学语文主题学习观摩研讨会议，听取了赵__韩__毕__三位名师的展示课，现场考察了语文主题学习优秀实验学校的先进做法，认真听取了全国小学语文教学研究会理事长崔峦教授对改进阅读的一些思考和实验学校校长的报告，感受颇深。

讲课的三位老师，名字让我如雷贯耳，但是却从未见识过这些名师执教的语文课堂。

这次听课让我大开眼界，领略了三种不同的授课方式。

下面我就我自己的感受，在这里班门弄斧的谈谈我的体会。

1主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。

主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。

学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

韩__老师的课，平凡却最有实效。

曾经很多人慕名而学，但是成就的仅仅只有韩老师自己。

看过网上很多关于韩老师的评论，印象最深的却是平凡扎实两个字。

在她的课堂上，我感触最深得就是语文就是生活，尤其是韩老师将我们中国古代文学的经典最为日常所习，从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。

这种尝试有时候是胆量的问题，第一个吃螃蟹的人往往会取得意想不到的成功。

2主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。

经济时代和网络时代的到来，文字的地位在慢慢下降，学生越来越不爱读文学作品。

教育部门虽然已给中学生提供了许多“文学作品必读篇目”，但真正去读过的同学很少。

韩老师为我们展示了“海量阅读”的课堂教学艺术，以及毕__老师的“1+_”单元阅读教学展示给我留下了深刻的印象。

读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也成了学生心上的一笔笔债务。

如何改变这种状况，让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今中学语文教学亟待解决的大问题。

“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

小学语文学科教育教学经验总结范文（精选6篇）

⼩学语⽂学科教育教学经验总结范⽂（精选6篇）时间就如同⽩驹过隙般的流逝，经过这段时间⾟勤付出，我们⼀定积累了不少经验和教训，让我们好好捋捋，写⼀份教学总结吧。

相信很多⼈都是毫⽆头绪、内⼼崩溃的状态吧！下⾯是店铺为⼤家收集的⼩学语⽂学科教育教学经验总结范⽂（精选6篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

⼩学语⽂学科教育教学经验总结1 时光如⽩驹过隙，耕耘于三尺讲台之上，⼀晃已过⼗⼏个年头，⼗载春秋，⼗载风⾬，⼀路跋涉，⼀路艰⾟，我把平⽇⾥在⼩学语⽂教学过程中三个⽅⾯的做法直⽩于⼤家。

⼀、科学设疑，民主提问课堂提问是开展师⽣双边活动、培养学⽣思维能⼒，⼝头表达能⼒的重要⼿段。

但在具体教学中，课堂提问容易流于形式，出现诸多问题：如过于繁琐，主次不分；过于空泛，不着边际；过于晦涩，⽆从思考；过于含混，模糊不清……要防⽌这些⽑病，就必须做到：科学设疑，民主提问。

⾸先，课堂提问要有针对性。

⼀是针对学⽣，学⽣是学习的主体，根据素质教育“让学⽣全体发展，全⾯发展，个性发展，主动发展”的要求，教师的提问要⾯向全班，不能只顾张三，不管李四；看中优⽣，冷落差⽣。

所以教师设计的问题要有梯度性，因材发问，因⼈⽽异。

不过所谓的“⾼级题”也未必是差⽣的禁区，优⽣的专利。

课堂上的教师应察⾔观⾊，因势利导，灵活机动。

⼆是针对教材，教材是知识的“源头活⽔”，教师的设疑要分清主次，突出重点、难点。

如果眉⽑、胡⼦⼀把抓，满篇问，必将造成教学的⽆序和随意。

这⾥，我们不妨借鉴⼀下叶圣陶先⽣的做法：“于学⽣所不易领会处发问”。

其次，提问应讲究⽅法。

另外，教师应努⼒创设⼀种民主、和谐的课堂氛围，让学⽣敢问敢答。

对学⽣⾔之成理的见解、独到新颖的观点，应热情⿎励，不能“⼀⼑切”，⽤所谓的“标准答案”⼀锤定⾳。

⼆、活动求知，动中益智要改变由教师单向灌输，学⽣被动接受知识的状况，为学⽣禀赋和潜能充分开发创造宽松环境，语⽂活动课不失为⼀种⾏之有效的好课型。

小学语文教学研讨交流材料

小学语文教学研讨交流材料材料一：教学目标：通过阅读并理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

教学过程：1. 导入：通过提问和引入学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读理解：让学生独立阅读一篇文章，并在规定时间内完成相应的理解题目。

3. 小组合作讨论：学生在小组内讨论各自的答案，并达成共识。

4. 全班讨论：每组派代表进行答题和思路的分享，其他组进行补充和讨论。

5. 总结：老师进行总结，点评学生的表现，并指出阅读中的问题和需要改进的地方。

6. 知识拓展：教师引导学生对相关知识点进行拓展，引发学生的兴趣。

材料二：教学目标：通过课堂讨论和合作学习，提高学生的口头表达能力和思维能力。

教学过程：1. 教师提出一个问题，让学生在思考后表达自己的观点。

2. 学生分成小组，进行讨论和交流，了解不同的观点和理由。

3. 每个小组派代表进行汇报，其他小组进行提问和辩论。

4. 教师进行点评，总结学生的讨论内容和亮点。

5. 教师提供相关的知识和案例，引导学生进行进一步的思考和探究。

6. 教师布置相关的作业，巩固本节课的学习内容。

材料三：教学目标：通过参观诗词展览，激发学生对古代文化的兴趣，提高学生的审美能力和文化素养。

教学过程：1. 导入：教师介绍诗词展览的背景和展品内容，并引发学生的兴趣。

2. 参观展览：学生分成小组，按照一定的路线进行参观，并记录自己喜欢的作品或感受。

3. 小组讨论：学生在小组内分享各自的收获和观点，并进行交流和讨论。

4. 整理观点：每个小组派代表进行汇报，其他组进行评价和提问。

5. 总结和反思：教师引导学生进行总结和反思，回顾本次参观的目的和效果。

6. 创作练习：教师布置相关的创作任务，让学生运用所学的知识进行创作。

材料四：教学目标：通过演讲比赛，提高学生的演讲能力和自信心，培养学生的表达能力。

教学过程：1. 主题选择：学生自主选择演讲的主题，并进行主题的确定和讨论。

2. 内容准备：学生进行相关的资料查找和整理，并梳理自己的演讲稿。

语文经验交流发言稿范文7篇

语文经验交流发言稿范文7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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南霍小学语文主题学习实验总结

南霍小学语文主题学习实验总结我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。

语文课堂上更注重学生长期积累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。

逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识，培养高效语文课堂（一）培养探究习惯，让学生“动”起来我校教师在语文教学中认识到，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。

为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。

在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。

教师因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。

这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。

这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

（二）重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教学时间的有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

从“语文主题学习”实验谈小学语文教学

充满自信的笑脸，自由吮吸天地之精华，日月之光辉，我豁然开朗了。原来语文课可以这样进行教学！ “ 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。我如同哥伦布发现了新大陆，这就是我梦寐以求的语文课堂教学。从山东学习回来后，我们针对我校的语文课堂教学现状，跟实验区的课
个时代重要的文学和科学著作，他几乎都读了并作了摘要和分析，他的读书使他受用终身。门捷列夫有将知识分类的习惯，他的各种资料、笔记分门别类，体系井然，他藏书
可是无论如何改革，都走不ｍ老师讲学生听的怪圈子。 “ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ”。一个偶然的机会，让我们走进了 “ 语文主题学习” ２０１１年，我带领几名年轻教师
的《语文主题学习丛书》，经过一学年的实验、运作，教学效果明显，学生的语文水平有了普遍提高。因为我们学校有
丰厚的文化底蕴，学生的课外阅读从２００７年就形成了机制，
“ 书香校园”是我校的办学特色，我们的 “ 七色阅读 ’ ’考级活动也搞得有声有色，所有这些活动对 “ 语文主题学习”实
ｌ
专版主题学习一学校实践
从语文主题学习实验谈小学语文教学
● 吉林省抚松县泉阳镇一小学姚桂红
曾几何时，我的语文课堂教学方法兀非就是 “ 填鸭式” “ 注入式” ，在课堂卜一个劲儿地讲，学生只有听和回答问题的权利，课堂卜学生没有自主学习的机会，年复
一
如何准备阅读材料呢？首先是从我们的语文课中获取，再次就是广泛地阅读，博览群书，养成摘、抄、录的好习惯，最后就是要深入生活、留神观察，注意积累。蒲松龄

语文主题学习总结

语文主题学习阶段性总结本学期，我校积极开展了语文主题学习活动，有成效，也有不足。

主题学习的理解与实践尚处在学习借鉴阶段，现在将目前这阶段语文主题学习借鉴的一些做法，总结和反思如下：一、以课本为主体，以主题学习为辅导，以点带面。

教师首先要吃透教材，研读文本。

然后在具体的教学实践中，根据自己的教学计划，对整册所有课文进行整合与分类，重新确定学习单元。

每一个学习单元一般确定一篇精读课文，2---4篇略读课文，同时拓展阅读3---5篇此主题下的阅读材料。

这样一步步下来，学生不但能掌握这一类文章的学习方法，扩大了阅读量，同时也能掌握这一类文章的写作方法，进步习作水平。

在这一过程中，精讲的课文少了，需要略讲的课文多了。

二、重视朗读感悟，让课堂“活”起来。

小学语文课本中的每一翩课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见地阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。

而由于课堂教学时间有限，课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。

为了使这些出色给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。

同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

此外，注重学科间的整合。

让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

三、体现教学的开放与综合。

“教材无非是个例子”。

主题单元的教学也是个例子，更似“引子”，我们将引领学生步入文学的殿堂，去触摸经典，感受经典的脉动。

去接受民族文化的熏陶浸染。

进行主题单元的教学，教师更应该树立开放、综合的意识，只有如此教学才能真正体现主题教学的独特魅力。

我们把教材作为很好的范例，引导学生掌握阅读方法，使之能自己阅读拓展读本，我们将对读本上的文章进行精心分类，哪些是精读，哪些是需要在教师指导下读，哪些可以略读等。

在阅读教学中，我们将结合课文的特点教给学生一惟实用的阅读方法。

小学语文

小学语文"主题学习"要点一、大量阅读可以有效提高学生语文素质阅读，再阅读"。

大量阅读可以有效提高学生语文素质"。

"主题学习"意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。

较之原先的"单篇阅读"，它显得更为厚实，更具饱满的力度。

它的学习方式主要是围绕一个单元主题进行教学设计，学一课带一串，教学内容密度高，容量大，综合性强，有利于提高课堂教学效率，也有利于新课程标准的落实。

围绕一定的学习主题，通过对重点文本的推敲、感悟、反思，使学生感受文本主题的内涵和语言的魅力。

在此基础上，引导学生走进广阔的阅读天地，进行主题阅读的拓展，有利于营造对话交流情境，进行思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待；能丰富学生的积累，扩大学生的视野；还可以有效提高孩子的思维发展水平。

从而使学生充分感受到语文的魅力，亲近语文，热爱语文，使母语文化能够渗透到学生的人格中去，成为他们精神成长的养料。

二、小学语文"主题学习"的具体操作方法小学语文"主题学习"大部分在课堂中进行，基本不占用学生的课外时间。

（一）课堂教学时间的分配。

苏教版教材每册七个单元，每单元分配的课时大约18节。

例如，苏教版教材第十一册第二单元可以这样分配课时。

1单元课本内容（教材）＋1本主题阅读材料≈18课时。

第一课时：读熟本单元的4篇课文。

第二课时：认读本单元的生字词，达到当堂听写。

第三-十课时：学习教材中的4篇课文＋12-20篇主题学习材料。

第十一课时：学习练习2，总结本单元学习重点。

第十二-十五课时：自由阅读主题学习材料中的剩余内容，做好阅读笔记。

第十六课时：主题学习材料读书汇报。

第十七-十八课时：习作练习。

（二）具体操作方法。

1、熟读教材，掌握生字词（约2课时）。

学习本单元的第一课时首先运用自主阅读、小组合作读等形式让学生读通、读熟本单元的4篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、初步的印象。

语文学科学习心得与体会例文10篇

语文学科学习心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的语文学科学习心得样本能让你事半功倍，下面分享语文学科学习心得与体会10篇，供你选择借鉴。

语文学科学习心得【篇1】这段时间，我们学校的语文老师在校本研训时间学习《语文课程标准》，在学习的过程中，我认真聆听了主讲老师对新课标的解读，认真记录，用心思考，受益匪浅。

下面就肤浅地谈谈自己的一点体会。

一、新课标重视“识字写字”教学新课标准明确指出了“识字写字”教学的实施要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

因此，识字、写字不单是低年级的教学重点，而且九年语文教育要一以贯之。

每个学段都要指导学生写好汉字。

要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。

要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果，把作文的书写也当作练字过程，努力做到“提笔即是练字时”。

在今后教学中，我要注意板书规范、端正，这样才能給学生做好样子。

二、新课标大力倡导课外阅读语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

它既表明了读书、积累是语文的学习之道，又指出语言文字运用实践的重大意义。

所有的“学”都是为了“用”，“学以致用”是谁也不能否定的。

这一次课标的修订，阅读教学从原先过度挖掘文本、理解文本的“理解阅读”转为语言规律的探寻和运用的“表达阅读”。

在课标中讲到要“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，为积累语言，运用语言打下坚实的基础，并“通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

”三、新课标要求写作要表达真情实感写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

小学语文深度学习教学实践案例

小学语文深度学习教学实践案例一、小学语文深度学习教学实践案例1、增强技能：通过撰写和编辑文章，学生能够进行角色扮演，材料分析，文章写作，评论讨论等操作，以增强语言技能。

2、文本阅读：学生可以进行主题活动，理解文本的实质内容，学习分析文章的主题，有效练习发现、不同角度解读和分析文本，提高阅读理解能力。

3、语言实践：学生可以参与语言实践，探究作者如何把情感、思想等融入文章，学会对文章文字句型的解构分析，以提升语言素养。

4、灵活运用：教师可以通过灵活运用各种技巧，如互动式课堂教学，视频讲解，游戏咨询，情景剧，团队探究等，来调动学生的积极性，帮助学生培养独立思考能力和创新意识。

5、新媒体教学：学生可以通过新媒体如微信小程序、虚拟现实仿真课程、可视化软件、拖动式游戏等，在多元互动的游戏式教学环境中学习，以及利用手机的微信小程序，扩大课堂阅读及调动学生的学习兴趣。

6、多媒体传播：在教学课堂中可以利用多媒体来传播教学内容，让学生通过多媒体视觉、听觉、触觉等来了解文字内容，可以有效地改善学习者的记忆程度及提高学习效果，促进教学活动的进行。

7、体验式学习：通过让学生实地参观体验英语环境，进一步激发学生学习英语的兴趣，将英语赋予一种新的意义和新的方法，提升学生的阅读理解能力与文字运用能力。

二、深度学习的实施策略1、培养学习动机：在学习过程中，教师需要通过建立有效的激励机制，保持学生的积极主动性和活跃性，培养学生学习动机，更有效地发挥学习效果。

2、解决问题：传统教学着重于呈现，而深度学习教学要求学生参与到问题的解决过程中，更多注重学生的逻辑思维、解决问题的能力和科学思考。

3、多种形式：在教学实践案例中，教师可以根据学生的实际情况，采用多元的课堂活动方式，制定丰富多彩的深度学习课程，激发学生的学习兴趣，实现深度学习的目标。

4、多维度评价：教师在深度学习教学中，应该建立多维度的学习评价体系，通过问卷调查，在线测试，实践考核等，来评价学习成果。

校园处处飘书香--东夏小学语文主题学习

校园处处飘书香——东夏小学语文主题学习实验风采展前言：早在2008年，我们东夏小学就作为实验学校参与了潍坊市教科院的语文“主题学习”实验课题。

实验以来，课题组成员根据我校实际，本着不盲从专家，不照搬照抄；既有借鉴，又有创新的原则，经过几年的摸索，不断实践，形成了符合我们自身教学实际的实验操作体系。

在具体实践中，我们既注重课堂教学的改革，也注重相关制度和设施的配套建设。

沿着“理念引领——实践探索——反思改进——提升质量”的思路，主题阅读已经由最初的“快速浏览——品读感悟——汇报交流”这样单一的学习模式，到现在的“快速阅读——美文欣赏——朗读擂台——续编故事——仿写片段——编写课本剧”等主题活动，让学生真正感受到阅读的乐趣，从而更加激发他们阅读的兴趣。

2010年，我校被评为语文主题学习优秀实验学校，这是对我们工作的充分肯定！在实际操作过程中，我们本着一步一个脚印，扎实有效的原则，从以下几个方面进行了实践探索：一、改革备课模式。

我们采取了单元备课模式，一个单元只要求写一到三课时，而主题学习备课，采取集体备课模式，集体研究教材，集体设计导学案，集体设计时效性备课卡，重点写教学思路，阅读要求，自学提纲，拓展内容，检测形式等。

这样，达到了减负的目的。

图片：老师的备课照片二、调整教学策略。

1、合理分配教学时间。

课本内容用1--2课时主题带动，设计一两个主要问题，以点带面，把握全文。

用3—5课时学习教材中的3—4篇课文，带动主题阅读的10—20篇学习材料。

2—3课时，课堂上学生还可以自由阅读，做课堂笔记，小组交流，做阅读记录。

2—3课时单元总结，检测。

共计13课时左右完成单元教学。

图片：学生分小组照片2、精心处理教材课文。

课本内容不能忽视。

是经典，要上好。

我们采取五步高效学习模式：A、激趣导入，学案引导。

灵活采用导入手段，找准切入点，创设与课文相关的学习情境，导学案引导，学生自主学习，合作，探究。

B、自主读书，合作探究。

小学语文教学经验交流的发言稿（通用5篇）

小学语文教学经验交流的发言稿（通用5篇）小学语文教学经验交流的发言稿（通用5篇）在学习、工作生活中，在很多情况下我们需要用到发言稿，通过对发言稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。

相信写发言稿是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编整理的小学语文教学经验交流的发言稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。

小学语文教学经验交流的发言稿1大家好！虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。

只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。

毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。

我觉得语文教学中，为了“对付”毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。

这两块内容抓好了，就比较有把握了。

下面简要谈谈我的努力方向。

一、建立良好的班风、学风。

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。

平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、采取恰当的方式、方法。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。

我把这批同学分为三个组。

第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。

对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。

只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。

对这部分人要进行课余时间个别辅导。

因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。

小学语文经验交流发言稿范文6篇

小学语文经验交流发言稿范文6篇当今年头，越来越多的情况下可以接触到发言稿，优秀的发言稿一定是能够展现出我们发言的目的的，下面是作者为您分享的小学语文经验交流发言稿内容6篇，感谢您的参阅。

小学语文经验交流发言稿内容篇1各位老师：大家好，说实话，让我来做语文教学工作经验交流，我感觉很惭愧。

其实，在教学工作中，大家都是我的老师，今天，借此机会把我的一点浅薄的见解和大家谈一谈，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、培养学生学习语文的兴趣。

培养语文学习兴趣，可以从多方面入手，但我认为，课堂教学来得最快，也最直接。

如果语文老师功底深厚，出口成章，妙语连珠，同时又幽默风趣，课堂设计新颖、灵活。

再辅之现代化的教学设备，利用声音、图片、视频等等，三、两节课，学生的积极性就被调动起来了，长期坚持做下去，学生会一直喜欢语文的。

二、重视良好的学习习惯培养。

良好的习惯主要有正确的读写姿势、积极发言、专心听讲的习惯；乐于诵读、课外阅读的习惯；主动识字的习惯、认真完成作业的习惯；自主修改作文和多种渠道学习语文的习惯。

为了培养学生的修改能力，我让学生互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。

通过一段时间的坚持，我发现学生的作文水平明显提高了。

三、重视语文课堂教学。

语文课堂教学是语文教学最重要的.载体。

在每一节课前，我都要做大量的准备工作。

首先，我把自己置身于读者的位置来阅读将要学习的课文，在读的过程中，自己有哪些疑问，一一记下来。

我想，我有疑问的地方，学生一定也很想知道是怎么回事。

所以，我尽可能地去查阅相关资料，然后琢磨浅显、明了的方法教给学生。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。

四、重视学生朗读能力的培养。

古人说：“读书百遍，其意自见。

”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。

朗读对培养小学生语文能力也具有十分重要的意义。

把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一个再创造的过程，也是赋予作品以生命的过程。

小学语文跨学科主题学习的实践探索

小学语文跨学科主题学习的实践探索《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出：“注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。

原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。

”《义务教育语文课程标准（2022版）》将“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一，列入语文课程内容。

该任务群的价值定位是“引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外、拓宽语文学习和运用领域”。

语文学习与运用向生活扩展，培养综合性、实践性语文素养，已经成为未来语文教学改革的发展趋势。

长期以来，分科教学的模式造成了学科知识之间的隔阂与分离。

随着核心素养培养的重要性愈发凸显，我们越来越深刻地认识到：必须打破不同学科之间的森严壁垒，穿越学科与知识的界限，用学科整合的视野培养“完整的儿童”。

小学语文跨学科主题学习直面学生的生活世界，强调让学生在探究性实践活动中实现知识和经验的统整，打破学科壁垒，弥合学科间隙，为学生创造跨学科学习的机会。

小学语文跨学科主题学习以问题解决为目标指向，以儿童自主探究为主要形式，围绕“主题”统整各类活动，打通知识和经验的通道，引导学生在真实的生活情境中综合运用社会、生活和多学科知识进行探索性实践。

因此，选择和确立适切的主题是跨学科主题学习顺利开展的关键所在。

跨学科主题学习指向学生语文素养的培养，因此，在创设主题时要根据学生的生活经验、学习兴趣和能力，从学生自身成长需要出发，精选对学生素养发展有价值、有意义的内容，让学生在探究性活动中学会认识自然、认识社会、认识自我。

爱默生曾说，培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活，自然教育的目的就是让学生感受自然的奥妙与神奇，从而学会欣赏自然、尊重生命。

自然是孩子学习的天堂，更是孩子成长的乐园，也是语文学习宝贵的学习资源。

当下，如何把这种自在的自然资源转化为有价值的教育资源，是小学语文跨学科学习亟待解决的问题。