大班幼儿生活化手工活动的研究
幼儿园大班手工活动实施反思 幼儿园手工
活动在幼儿教育中具有重要的作用。
通过手工活动，幼儿可以培养动手能力、想象力和创造力，同时也能增强他们的集体协作能力和自主学习能力。
而幼儿园大班阶段的手工活动更是承载了孩子们对美好事物的向往和对手工艺术的向往。
然而，在实施这些手工活动的过程中，我们也需要反思和总结经验，不断改进，以更好地促进幼儿的全面发展。
一、活动设计是否符合幼儿发展规律大班幼儿的认知、动手能力和注意力已经有了很大的提升，对于手工活动的设计也需要更多地考虑到幼儿的发展特点。
活动设计需要结合幼儿的兴趣和实际能力，不仅要注重活动的趣味性和创新性，更要考虑到幼儿的认知水平和实际动手能力，在设计时要贴近实际，符合幼儿认知发展规律。
二、活动内容是否与教育教学目标相符幼儿园的手工活动不仅仅只是为了让孩子们玩乐，更应该是为了促进他们的全面发展。
在实施手工活动时，我们需要明确活动的教育教学目标，比如培养孩子们的动手能力、想象力等。
在活动内容上，也要根据这些目标设计具体的手工内容，使得活动能够更好地服务于教育教学目标。
三、师生互动是否充分对于大班幼儿来说，老师在手工活动中的指导和帮助显得尤为重要。
在实施手工活动时，老师需要与孩子们充分互动，给予他们充分的帮助和鼓励，引导他们发挥想象力和创造力。
老师也要及时检查和评价孩子们的手工作品，给予积极的反馈，激发他们的学习热情。
四、活动材料的准备是否充分手工活动的材料准备直接关系到活动的流畅性和效果，因此在开展手工活动前，需要提前做好充分的材料准备，包括纸张、颜料、工具等。
材料的质量也要符合幼儿的安全要求，避免对幼儿的身体造成损害。
五、是否给予家长合理的参与机会家长作为幼儿教育的重要参与者，他们对于幼儿园手工活动的参与也是非常重要的。
在开展手工活动时，需要给予家长一定的参与机会，可以邀请家长到现场参与活动，也可以将活动成果进行展示，让家长了解孩子在手工活动中的表现和成长。
在幼儿园大班手工活动的实施中，我们应该不断反思，及时总结经验，改进活动设计，使得手工活动更好地服务于幼儿的全面发展。
幼儿园手工制作研究报告
幼儿园手工制作研究报告一、研究背景手工制作是幼儿园中一项常见的教育活动。
在幼儿园中，手工制作是指让幼儿将各种琐碎的物品进行拼合、剪切、粘贴、描绘等操作，从而训练幼儿的手眼协调能力、造型能力、想象力和创造力，提高幼儿的审美、情感和认知能力。
手工制作已经成为幼儿园中的一项重要课程之一。
在手工制作活动中，幼儿能够在轻松有趣的氛围中自由发挥，创造出各式各样的作品。
同时，手工制作也可以让幼儿将自己的想法和情感表达出来，从而促进幼儿的社交和情感发展。
二、研究目的本文的研究目的是探究幼儿园手工制作活动对幼儿的影响。
本文从幼儿园手工制作的目的、手工制作的内容和方法、幼儿心理特点以及手工制作的实践效果等方面进行分析和讨论，旨在深入研究幼儿园手工制作活动的意义及其对幼儿身心发展的影响。
三、手工制作的目的为了促进幼儿的身心发展，手工制作是幼儿园中一项必不可少的教育活动。
作为一种教育活动，手工制作有以下主要目的：1.培养幼儿的手眼协调能力手工制作活动需要幼儿用手进行操作，只有经过不断的练习才能够促进幼儿手眼协调能力的发展。
在手工制作活动中，幼儿需要用手握笔、剪刀、粘贴等工具进行精细的操作，从而锻炼他们的手指肌肉和手眼协调能力。
2.培养幼儿的造型能力手工制作需要幼儿进行创意和造型的操作，这是一种培养幼儿美术创造力的有效方法。
在制作过程中，幼儿可以通过尝试、实践和改进来表现自己的创造力，从而培养并提高他们的造型能力。
3.培养幼儿的想象力和创造力手工制作可以激发幼儿的好奇心和想象力，促进幼儿对于事物的思考和感悟。
在制作过程中，幼儿需要根据自己的想法来进行创意和结构的设计，从而培养和促进幼儿的想象力和创造力。
4.提高幼儿的审美能力手工制作是一种美术教育的有效方式，它可以帮助幼儿熟练掌握色彩、形态、结构等美术元素，从而提高幼儿的辨识和欣赏水平。
5.促进幼儿的个性发展在手工制作活动中，幼儿可以通过自己的创意来表现自己独特的个性，并且得到认可和肯定，从而促进幼儿的个性发展和心理健康。
大班手工教案：培养幼儿创造力和动手能力
大班手工教案：培养幼儿创造力和动手能力引言手工艺术是幼儿时期的一项重要活动，通过手工艺术活动，可以锻炼幼儿的动手能力、艺术鉴赏能力和创造力。
创造力和动手能力是这个时代最为珍贵的财富，而创造力需要动手能力为支持。
在幼儿时期，好的手工啊活动对于幼儿的成长起到了至关重要的作用。
一、通过手工活动培养幼儿的创造力1.创造力是什么？创造力是指创造出新的、原创的理念和想法，并寻找自己的解决方案来实现这些想法。
在幼儿时期，这项能力十分珍贵，因为它可以在日后的工作和生活中对幼儿产生很大帮助。
通过手工活动，幼儿可以培养自己的想象力和创新思维。
2.手工活动如何培养幼儿的创造力？幼儿的创造力是来自于他们的想象力，因此，手工活动必须要有一些开放性的，让孩子自由发挥想象。
我们可以给孩子提供一些工具和物品，让他们自己创造出一些新的组合和构造。
例如，提供纸、笔、剪刀和胶水等工具，让孩子自由发挥想象力画出自己喜欢的图形，再将这些图形组合成一个独特的创意作品；或者提供一些模型和积木，让幼儿自由拼搭和组合出自己喜欢的形状和结构。
这些活动可以培养幼儿的创意思维和创造能力。
3.如何评估幼儿的创造力？评估幼儿的创造力不同于对成人的评估，不能只看他们的成果，而应该看到他们创造的过程和方法。
我们可以通过观察幼儿的创意灵感是否多样化和丰富，判断他们的创造能力是否提高了。
同时，也可以在他们的创作中留下痕迹，让家长和其他教师可以根据痕迹看到他们的创意成功度。
二、通过手工活动培养幼儿的动手能力1.动手能力是什么？动手能力不仅是手指的灵活性，也涉及到手的协调性和运动能力。
即使在成人时期，这项能力也十分重要，让我们更加智慧地处理日常生活的事务。
在幼儿阶段，动手能力是培养幼儿感官发展和自我固定观念的基础。
2.手工活动如何培养幼儿的动手能力？提供许多不同的玩具和工具，允许幼儿自由发挥并寻找自己喜欢的材料和玩具，是培养幼儿动手能力最好的方法之一。
通常，幼儿在制作手工作品的时候会有许多重复练习和编辑修改的机会，这些机会也是磨练他们动手能力和专注力的场所。
幼儿园主题手工制作研究报告
幼儿园主题手工制作研究报告一、研究背景幼儿园主题手工制作是幼儿园教育中的重要环节之一，也是幼儿园教育中最富有创意和趣味性的部分。
手工制作既是一种娱乐活动，也是一种学习过程。
它可以培养幼儿的动手能力，想象力，创造力和表达能力，同时也可以激发幼儿的兴趣，增强自信心，促进综合素质的全面发展。
二、研究内容本研究主要探讨幼儿园主题手工制作的重要意义，手工制作对幼儿的发展及教育工作的作用，手工制作的教学特点、方法和注意事项等方面的问题。
三、研究方法本研究采用资料分析法和实践观察法相结合的方法进行。
首先通过资料分析，归纳总结相关理论和实践经验；然后在实践中观察和分析，探索幼儿园主题手工制作的教学特点和方法。
四、研究发现幼儿园主题手工制作的重要意义1.创造一个愉快的学习环境，减少幼儿学习的抵触心理幼儿在手工制作过程中可以得到快乐，对于学习乐观的情感也会随之增加，从而了解到生活中有许多值得学习和发掘的事物。
2.培养幼儿的动手能力和想象力手工制作有助于幼儿的动手能力和想象力的提高，也可以促进幼儿的创造性思维和创新能力的形成。
3.促进幼儿的语言表达能力，增加话语的发言量幼儿在手工制作时，需要与老师与同学进行交流，这将促进幼儿的语言表达能力的提高，同时也可以增加话语的发言量。
4.培养幼儿的独立自主性在手工制作过程中，幼儿能够独立完成一些任务，有利于幼儿的独立自主性的培养，养成自学能力和自我探究的能力。
手工制作对幼儿的发展及教育工作的作用在手工制作的过程中，幼儿可以感受到愉悦与满足感，也能够激发进一步的学习兴趣，从而有益于幼儿的身心发展。
而对于教育工作而言，手工制作也具有以下几个方面的作用：1.促进幼儿的全面发展幼儿在手工制作的过程中，能够得到身体、智力、语言、情感和社交等方面的全面发展，有助于幼儿的全面人格的形成。
2.激发幼儿的学习兴趣幼儿在手工制作中能够体验到成功感和成就感，再通过老师的引导，可以更好的锻炼自己的学习兴趣，他们也更容易对有需要的数理、艺术等领域的知识感兴趣。
幼儿园大班亲子手工制作活动案例分析
幼儿园大班亲子手工制作活动案例分析一、概述在幼儿园教育中，亲子手工制作活动是一种非常重要的教育方式。
通过亲子手工制作活动，不仅能够增进家长和孩子之间的感情，还能够培养孩子的动手能力、想象力和创造力。
本文将结合实际案例，深入探讨幼儿园大班亲子手工制作活动的意义、方法和效果。
二、案例分析1. 活动主题选择在进行亲子手工制作活动时，首先要确定一个适合的活动主题。
可以选择“动物王国”作为主题，让孩子和家长们一起制作各种动物的手工作品。
这样的主题既能激发孩子们的创造力，又能够增加他们对动物的兴趣。
2. 材料准备在确定了活动主题之后，接下来就是准备相应的材料。
在“动物王国”主题下，可以准备各种颜色的纸张、彩色笔、剪刀、胶水等。
也要考虑家长们可能需要的辅助工具，确保他们能够顺利参与到活动中来。
3. 活动实施当准备工作完成之后，就要开始实施亲子手工制作活动了。
在活动过程中，老师要引导家长和孩子们一起动手制作，同时给予他们足够的自由空间，让他们可以按照自己的想法进行创作。
老师还可以适时地给予指导和建议，帮助他们克服困难，完成自己的作品。
4. 结果展示在完成手工制作后，要给予孩子和家长们充分的展示机会。
可以让每个家庭向其他家庭展示自己的作品，并共享他们在制作过程中的特别经历。
这样不仅能够增进彼此之间的交流，还能够增加活动的趣味性和参与度。
三、个人观点亲子手工制作活动对幼儿的成长有着深远的影响。
它能够增进家长和孩子之间的情感交流，让亲子关系更加紧密。
它能够培养孩子的动手能力和创造力，丰富他们的课余生活，同时也能够促进家庭教育的深入开展。
它能够增加孩子们对学校生活的兴趣，培养他们的协作精神和团队意识。
四、总结亲子手工制作活动是一种有益于孩子成长的教育方式。
通过选择合适的主题、准备充足的材料、精心设计的活动环节以及有效展示的方式，可以使亲子手工制作活动取得更好的效果。
希望每个幼儿园都能够重视亲子手工制作活动，让孩子和家长们在共同参与中共同成长。
幼儿园主题手工制作研究报告
幼儿园主题手工制作研究报告一、引言在幼儿园的教育中，手工制作被视为一种重要的学习方法和活动。
手工制作既能培养幼儿的动手能力和创造力，又能促进他们的认知和社交发展。
在本研究报告中，我们将深入探讨幼儿园主题手工制作的重要性以及其对幼儿全面发展的积极影响。
二、主题手工制作的定义和范围主题手工制作是指在幼儿园教育中，根据特定的主题或概念，引导幼儿使用各种材料和工具创作手工作品的活动。
这些主题可以是季节、动物、植物、节日、职业等等，旨在激发幼儿的兴趣和想象力，并增加他们对这些主题的认知。
三、幼儿园主题手工制作的重要性1. 促进幼儿动手能力的发展主题手工制作是一种让幼儿亲自动手进行创造性活动的机会。
通过使用各种材料和工具，幼儿能够锻炼手部肌肉，培养手眼协调能力和精细动作技能。
这对于幼儿后期的写字、绘画和其他手工技能的发展具有重要意义。
2. 培养幼儿创造力和想象力主题手工制作鼓励幼儿根据自己的思维和想法创造手工作品。
他们可以根据主题或概念自由选择材料、颜色和形状，并发挥自己的想象力。
这种创造性的活动有助于培养幼儿的创造力和想象力，同时也加强了他们的问题解决能力和创新意识。
3. 提升幼儿的认知能力主题手工制作为幼儿提供了一个与主题相关的学习环境。
通过亲身参与制作，幼儿不仅能够加深对主题的理解，还能够学到与主题相关的知识和概念。
为了制作一只动物的手工作品，幼儿需要先了解该动物的特征、生活习性等等。
这种与主题相关的认知学习对幼儿的综合发展具有积极影响。
4. 促进幼儿的社交发展主题手工制作通常是一项集体活动，幼儿可以在小组或整个班级一起进行创作。
在这个过程中，幼儿以合作和分享为基础，与同伴一起协作完成手工作品。
这种社交互动不仅促进了幼儿的社交能力和交往技巧的发展，还增强了他们的团队意识和合作精神。
四、总结与回顾幼儿园主题手工制作在幼儿的全面发展中起着重要作用。
它不仅培养了幼儿的动手能力和创造力，还促进了他们的认知和社交发展。
幼儿园手工制作教育活动实践研究
幼儿园手工制作教育活动实践研究幼儿园手工制作教育活动实践研究在幼儿园的教育活动中，手工制作一直都是一项重要的教育内容。
通过手工制作，幼儿可以培养动手能力、观察力以及创造力，同时也可以促进他们的思维发展和语言表达能力。
在实践中，如何设计有效的手工制作教育活动对幼儿园教师来说是一项重要的课题。
本文将就幼儿园手工制作教育活动的实践进行研究和探讨。
一、手工制作教育活动的重要性在幼儿园的教育活动中，手工制作具有十分重要的意义。
手工制作可以培养幼儿的动手能力和手眼协调能力，通过动手操作可以锻炼幼儿的手部肌肉，提高他们的手工技能。
手工制作可以促进幼儿的观察力和想象力。
在手工制作的过程中，幼儿需要观察材料的特性，想象出自己要制作的作品，这可以促进他们的认知发展。
手工制作还可以培养幼儿的创造力和表达能力，通过动手操作可以激发幼儿的创造力，同时也可以促进他们的语言表达能力。
二、手工制作教育活动的设计原则在设计幼儿园手工制作教育活动时，需要遵循一些原则，才能更好地促进幼儿的发展。
活动内容应该符合幼儿的芳龄特点和发展水平。
幼儿的认知能力、动手能力和想象力都有一定的局限性，因此活动内容应该符合他们的认知水平，同时也需要考虑到他们的动手能力。
活动设计要具有趣味性和挑战性。
幼儿通常对新奇的事物充满好奇心，因此活动内容应该具有一定的趣味性，吸引幼儿的参与。
活动也要有一定的挑战性，可以促进幼儿的学习动力和积极性。
活动设计要符合幼儿的实际生活和兴趣。
幼儿在活动中更容易接受与自己生活经验相关的内容，同时也更容易被自己感兴趣的内容所吸引。
三、手工制作教育活动实践研究在实际的幼儿园教育活动中，一些手工制作教育活动得到了广泛的实践和研究。
通过制作纸板玩具来培养幼儿的动手能力和创造力；通过制作简单的手工小装饰来培养幼儿的观察力和想象力；通过制作一些简单的实用品来培养幼儿的实际生活能力等。
这些实践研究表明，手工制作教育活动对幼儿的发展具有重要的促进作用。
幼儿园制作手艺主题活动
幼儿园制作手艺主题活动幼儿园是孩子们初入社会的重要阶段，手工艺活动在幼儿园的教育中起着举足轻重的作用。
通过制作手工艺品，孩子们能够培养动手能力、观察力和创造力，同时还能够增强他们的团队合作意识。
本文将探讨幼儿园开展制作手艺主题活动的方法和意义。
一、手工艺活动的意义制作手工艺品是一种寓教于乐的活动，可以激发孩子们的创造力和想象力。
通过亲自动手制作，孩子们可以加深对物品结构和材质的认识，培养其观察和思考能力。
此外，手工艺活动还可以锻炼孩子们的动手能力和手眼协调能力，促进其认知和感知发展。
最重要的是，手工艺活动可以培养孩子们的耐心和集中注意力的能力，提高他们的自信心和成就感。
二、准备制作手艺主题活动1.确定适合年龄段的手工艺项目根据幼儿的年龄和能力水平，选择适合的手工艺项目。
对于幼儿园的小朋友来说，简单的手工艺品制作更合适，比如纸艺、贴纸画、折纸等。
可以根据孩子们的兴趣和特长来确定具体的手工艺项目，例如制作动物、植物或者节日主题的手工艺品。
2.购买或准备制作材料根据手工艺项目的要求，购买或准备足够的制作材料。
材料可以包括纸张、彩纸、剪刀、胶水、颜料等。
确保每位孩子都能拥有一套完整的制作材料，这样可以保证他们的参与度和兴趣。
3.安排活动场地和时间选择一个宽敞明亮的活动场地，确保每个孩子都有足够的空间进行手工制作。
活动时间可以根据手工艺项目的复杂程度来决定，一般可以安排在课余时间或者特定的手工艺课程中进行。
三、实施制作手艺主题活动1.简单明了的示范在开始制作手工艺品之前，教师应该对整个制作过程进行简单明了的示范。
通过示范，孩子们能够更好地理解和掌握制作的步骤和技巧。
教师可以逐步解释和演示每个制作步骤，同时提醒孩子们需要注意的细节。
2.个别辅导和引导在制作过程中，教师应该及时发现孩子们的问题并进行个别辅导和引导。
每个孩子的能力和理解程度都不同，教师应该耐心地帮助他们解决困难，同时鼓励他们独立思考和创造。
通过个别辅导，可以提高孩子们的学习效果和兴趣。
幼儿园大班创意启蒙：手工DIY作品展示活动
幼儿园大班创意启蒙：手工DIY作品展示活动在幼儿园教育中，创意启蒙一直是备受重视的一个方面。
而幼儿园大班的学生，正处于对世界充满好奇和对创造力充满激情的阶段。
开展手工DIY作品展示活动，不仅可以激发孩子们的创造力和想象力，还可以提升他们的动手能力和合作精神。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园大班创意启蒙中手工DIY作品展示活动的重要性和方法，并结合个人观点和理解进行总结和回顾。
我们来看看手工DIY作品展示活动在创意启蒙中的重要性。
幼儿园大班的学生通常芳龄在4-6岁之间，正处于身心发展的关键阶段。
通过参与手工DIY作品展示活动，孩子们可以在动手制作的过程中培养自己的动手能力和思维能力。
他们需要动脑动手，设计和制作出自己的作品，这一过程不仅锻炼了他们的动手能力，还培养了他们的创造力和想象力。
展示活动也为孩子们提供了一个展示自己作品的机会，增强了他们的自信心和表达能力。
手工DIY作品展示活动的方法也是至关重要的。
在活动的策划和组织中，应该充分考虑到孩子们的芳龄特点和兴趣爱好，设计各种形式的展示活动，如手工作品展览、创意手工比赛等。
通过这些多样化的活动形式，可以激发孩子们的兴趣和参与热情，帮助他们在玩乐中学习，提升他们的创造力和动手能力。
在组织手工DIY作品展示活动的过程中，我认为，教师需要在活动中适时给予指导和鼓励，同时要尊重和理解每个孩子的作品。
更重要的是，教师和家长要共同合作，共同关心和支持孩子们的创意创作，让孩子们在展示活动中得到充分的肯定和鼓励，从而激发他们更大的创造力和想象力。
总结回顾，幼儿园大班创意启蒙中的手工DIY作品展示活动，对培养孩子们的动手能力、想象力和创造力都起到了非常重要的作用。
教师和家长应该共同合作，共同关心和支持孩子们的创意创作，为他们提供一个展示作品的机会，让他们在活动中得到肯定和鼓励。
我相信，通过这样的活动，孩子们不仅可以得到创造力的提升，还可以在玩乐中学习，度过一段愉快的童年时光。
幼儿园大班手工活动总结 幼儿园手工
活动在幼儿教育中占据着至关重要的地位，手工活动不仅是幼儿学习的一种方式，更是促进幼儿全面发展的重要途径。
本文将从幼儿园大班手工活动的意义、现状以及总结与展望等方面展开讨论，以期对幼儿园手工活动的开展提供一定的借鉴与参考。
一、手工活动的意义1.1 培养孩子动手能力手工活动是幼儿动手能力培养的有效途径，通过手工活动，可以锻炼幼儿手部的灵活性和精细动作能力，提高他们的手眼协调能力，培养他们的动手能力。
1.2 促进幼儿感知认知手工活动可以让幼儿通过观看、触摸、感知不同的材料，如颜色、质地等，从而促进幼儿的感知认知发展，培养幼儿的观察力和思维能力。
1.3 培养幼儿艺术情感通过手工活动，幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，表达自己的情感和情绪，培养其艺术情感，激发幼儿对美的感知和热爱。
1.4 增强幼儿集体意识在手工活动中，幼儿需要与同伴合作、交流，共同完成一项任务，从而增强他们的集体意识、团队意识，培养其合作精神和团结协作能力。
二、幼儿园大班手工活动的现状2.1 活动内容单一当前，部分幼儿园大班手工活动的内容相对单一，缺乏创新与多样性，导致幼儿在手工活动中缺乏兴趣和动力。
2.2 缺乏专业指导部分幼儿园大班手工活动缺乏专业教师的指导，导致手工活动的质量无法得到有效保障，活动效果不明显。
2.3 安全隐患存在由于材料选择不当或者操作不当，部分幼儿园大班手工活动存在一定的安全隐患，需要引起相关部门的重视和监管。
三、幼儿园大班手工活动的总结与展望3.1 总结在开展幼儿园大班手工活动的过程中，应注重培养幼儿的动手能力、感知认知和艺术情感，同时要注重鼓励幼儿发挥想象力和创造力，培养其合作精神。
还要注重材料的选择和活动的安全性，确保幼儿在手工活动中的安全。
3.2 展望未来，在开展幼儿园大班手工活动时，应注重活动内容的多样性和创新性，尝试引入科学、自然、艺术等元素，丰富幼儿的手工体验，激发幼儿的兴趣。
还应该加强对幼儿园手工活动的规范和指导，提高活动质量，确保幼儿获得更好的发展。
幼儿园手工制作课题研究方案
一、研究原由我国80 年代以来，在推进素质教育的大背景下，幼儿园也越来越重视对幼儿实施创新教育。
然而，由于受传统教育影响，教师和家长普遍比较重视其他学科方面的创新，而对手工制作缺乏应有的重视和认识，更谈不上创新。
首先，教师目标定位不够准确，过分强调技能技巧方面的目标。
其次，教材的选择单一，多为剪纸、折纸、泥工，缺少系统性、整体性。
再次，教师在教学活动中指导方式程序化，限制了幼儿的创造力和整体素质的提高。
《幼儿园教育指导纲要》(试行) 中指出：指导幼儿利用身边的物品或者废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或者开展其他活动。
可见，在幼儿素质教育中，手工活动作为幼儿教育特殊是幼儿审美教育的内容之一，它起着相当重要的作用。
而在国外，自上世纪70 年代随着人本主义课程的发展，手工教育就着眼于人的智慧、情感、社会、身体、审美精神的全面发展，强调人的潜能发展，强调自我实现发展。
美国心理学家加德纳的多元智力理论更是将人格塑造的奠基时间拓展到学前期，因此，更注重儿童早期艺术潜能的挖掘。
综上所述，我们确立了“幼儿园‘手工制作促进幼儿动手能力的研究’这一研究课题，旨在通过研究来探索幼儿园创意手工课程的目标、内容、形式、方法和评价，建立具有园本特色的创意手工课程体系，为开展手工活动提供可借鉴的经验和一种操作范式。
从而提高幼儿的手工制作的基本技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。
提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，养成细致耐心、持之以恒、勇于探索的良好习惯本课题研究试图解决的一些主要问题：1 ．教学观念上的问题：以教师为中心，忽视发挥幼儿的主体作用，教师目标定位不够准确，过分强调技能技巧方面的目标，以接受式为教育的基本范式，导致教学内容过于僵化，幼儿兴趣不高。
2 ．教学选材的问题：教材的选择单一，多为剪纸、折纸、泥工，且不少活动内容都是教学者随机选择，缺少系统性、整体性。
幼儿园大班手工制作教学活动研究
幼儿园大班手工制作教学活动研究手工制作是幼儿园教育中非常重要的一环，其不仅能够培养幼儿的动手能力、创造能力和想象力，同时也能够促进幼儿们的团队合作意识和社交能力的提升。
因此，我认为在幼儿园大班时期，手工制作教学活动是非常必要的。
一、实施手工制作教学活动的意义1. 发展幼儿的观察能力和想象力：手工制作活动可以让幼儿们自由地发挥自己的想象力，通过观察、模仿和创造，从而提高他们的观察能力和创造力。
2. 培养幼儿的动手能力：手工制作活动需要幼儿具有一定的动手能力，因此可以通过这一活动来切实地提高幼儿的手部协调能力、手指灵活性和手眼配合能力等。
3. 促进幼儿的感官发展：手工制作活动可以通过不同的感官刺激来让幼儿们产生主动的学习动机，从而促进幼儿的感官发展和提高他们的感知能力。
4. 增强幼儿的自信心：手工制作活动让幼儿们亲手完成作品，一旦完成，幼儿们会有一种成就感和自信心，这对于保持幼儿们良好情绪、发展自尊、自信心等方面有着积极的意义。
二、手工制作教学活动的准备工作在设计手工制作活动前，教师需要提前做好以下工作：1. 确定主题：手工制作教学活动需要有一个主题，如造纸板手工制作、绘画制作、塑料泥制作、拼图制作等。
在确定主题时，教师需要综合考虑幼儿的年龄、兴趣爱好、学习能力等因素。
2. 选择素材：根据主题选择不同的素材，如纸板、色彩纸、颜料、塑料泥等。
教师需要为幼儿们准备足够的素材，以保证幼儿能够完成手工制作活动。
3. 构思教学方案：教师需要根据主题和素材，构思一份详细的教学方案。
教学方案需要包括教学目标、教学内容、教学方式、评价标准等内容，以便于教师在实施教学时有条不紊地引导幼儿。
4. 准备教具：根据教学方案，教师需要准备好描述文本、图片、动画视频、音频素材等教学材料。
经过了这些准备工作后，开始实施手工制作教学活动。
三、手工制作教学活动的实施与操作步骤1. 了解手工制作物品：在开始制作前，教师需要逐步引导幼儿们了解关于手工制作物品的相关知识，并简要介绍制作步骤、材料的使用及注意事项等等。
幼儿园大班手工制作教学活动幼儿园手工制作
幼儿园大班手工制作教学活动一、概述手工制作是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过手工制作可以培养幼儿的动手能力、想象力和创造力，同时也可以培养他们的耐心和细心。
特别是在大班阶段，幼儿们的动手能力和认知能力逐渐得到提升，因此手工制作教学活动尤为重要。
二、手工制作教学活动的意义1. 促进幼儿发展幼儿手工制作不仅可以锻炼他们的手眼协调能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
通过自己动手制作物品，可以加强幼儿对事物的认识，并促进幼儿的认知发展。
2. 培养幼儿的动手能力在手工制作中，幼儿需要用手去剪、粘、拼等，这些动作可以锻炼幼儿的手部肌肉，培养他们的动手能力，有助于他们日常生活的自理能力。
3. 增进幼儿之间的交流与合作在手工制作教学活动中，幼儿往往在小组中合作完成一个作品，这既培养了他们之间的合作精神，又促进了他们之间的交流。
也可以促进班级之间的融洽关系，增进幼儿对集体的归属感。
4. 增强幼儿对美的感知手工制作活动可以锻炼幼儿的审美能力，培养他们对美的感知。
通过制作美丽的手工作品，可以让幼儿对美有更深刻的理解。
三、手工制作教学活动的设计与实施1. 教师应提前准备好相关的材料和工具，确保活动进行顺利。
2. 根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择适合的手工制作主题。
可以结合幼儿的课程内容设计相关主题，如节日手工制作、季节手工制作等。
3. 在设计活动时，教师应考虑到幼儿的实际情况，确保手工制作活动的难度和完成时间符合幼儿的能力和注意力。
4. 在活动实施过程中，教师应给予幼儿适当的指导和鼓励，引导他们动手制作，解决问题，并及时倾听幼儿的想法和建议。
5. 在活动结束后，教师可以组织幼儿展示自己的作品，让幼儿共享彼此的成果，增进他们之间的交流。
四、手工制作教学活动的评价与改进1. 评价通过观察幼儿在手工制作活动中的表现、作品的完成情况、幼儿的情绪和参与度等方面，可以进行评价。
也可以通过观察作品的美感和可玩性等来评价活动的效果。
幼儿园手工制作教育研究报告
幼儿园手工制作教育研究报告引言幼儿园手工制作教育是幼儿园教育中的一个重要组成部分，也是幼儿教育中最早发展出来的教育形式之一。
手工制作教育是指通过让幼儿动手实践，积极主动地进行各种手工活动，以发掘幼儿的潜在能力和创造力，帮助幼儿发展思维、创意和动手能力的教育形式。
近年来，关于幼儿园手工制作教育的研究逐渐增多，本文旨在深入探讨幼儿园手工制作教育的发展现状、特点和实施策略。
一、幼儿园手工制作教育的发展现状随着社会的发展，幼儿园手工制作教育得到了广泛的发展，并逐渐成为幼儿教育的重要组成部分。
根据教育部数据，目前我国95%以上的幼儿园都开设有手工制作课程，手工活动在幼儿园教育中的地位越来越重要。
同时，随着科技的不断进步和教育理念的不断革新，幼儿园手工制作教育也在不断地发展和变化。
二、幼儿园手工制作教育的特点1.注重幼儿的实践操作能力。
手工制作教育是一种实践教育，是通过让幼儿动手实践，将理论知识转化为实际操作来进行教育的方式。
这种教育方式可以锻炼幼儿的操作技能，培养幼儿亲近自然、喜欢动手的性格特点。
2.发掘幼儿的创造力和想象力。
手工制作教育可以激发幼儿的创造力和想象力，让幼儿在动手的过程中寻找创意，创造出自己的作品，培养幼儿的创造意识和自主学习能力。
3.让幼儿感受到成功的喜悦。
幼儿园手工制作教育是一种充满成就感的教育方式，通过制作过程中的激动、思考、失败、再思考和成功等经历，让幼儿感受到制作过程中的成就，从而培养幼儿的自信和自尊心。
4.帮助幼儿培养社交能力。
幼儿园手工制作教育是一种富有合作性的教育方式，一个作品需要多个幼儿协作才能完成，这种过程可以帮助幼儿培养良好的合作精神和团队意识。
三、幼儿园手工制作教育的实施策略为了更好地开展幼儿园手工制作教育，需要采取相应的实施策略。
以下是一些实施策略的建议：1. 确定适合幼儿的制作材料。
幼儿园手工制作教育是通过手工制作来进行教育的，因此需要选择适合幼儿的制作材料，例如彩纸、泡沫板、卡纸等。
大班幼儿编织的过程性研究
大班幼儿编织的过程性研究引言：我园是幼儿手工特色园，每个班都有一个手工特色方向，在期初确定特色方向时，毛茸茸的毛线、形象立体的成品很快抓住了小朋友的眼球，但看上去就很复杂的制作步骤也让不少小朋友犯了难，如何顺利地开展编织活动，紧跟幼儿的能力发展水平，保持幼儿编织兴趣成了亟待解决的难题。
关键词：编织、兴趣、影响、实践感悟、自由一、由浅入深，打开编织的大门。
在编织活动开展之前，我在美工区里创设了一个编织角，里面有大量的毛线、棉线、衍纸条、吸管以及半成品材料供幼儿在区域游戏时探索学习。
围绕班里出现的，女孩子们喜欢相互给对方掰辫子的现象，我在编织角的墙面上创设了一个“三股辫”区域材料，印象深刻的是有一位叫子初的小女孩，她已经熟练掌握了三股辫的编法，能够编的又紧凑又整齐，可身旁的冉冉和雯雯刚开始接触，子初看到她俩编出来的又松又乱，一把抢过来把她们的拆掉，再耐心的教，性子急的冉冉有时候会有点泄气，编织角里总能传来激烈的争吵声，但无形中，几位女生都掌握了三股辫的编织方法。
二、用合适的方法端正幼儿对编织的态度。
学期的第三周，第一次正式的编织活动《送你一朵小红花》开始开展了，主要是在圆形底板上围绕圆心一上一下的穿编。
男孩子们首次面对编织，露出了一丝嘲笑的意味，原因是他们觉得编织这项活动一定是女孩子才能做的，他们是男孩子，不可以去编。
我说：“我是男的还是女的？”小朋友们异口同声地回答：“男的。
”我继续：“编织考验的是你的细心，能不能细心地做好一件事。
我们再过一年就会进入小学，小学里的学习需要你们更加细心，你们如果可以独自完成编织，那小学里的挑战你们也可以独自面对。
”在后续的编织环节中，我看到了潇潇、俊熙、熙喆等几位男孩子都有不错的表现，其他几位男孩子也都在投入地摸索，这时候，我终于体会到幼儿园男教师的性别作用有时候还是能派上用场的。
三、适当放手，珍视同伴间的影响作用。
《纸编鱼》是小朋友们的第二次编织活动，两张颜色不同的衍纸条分别等分成四段，一段备用，对折后依次一上一下穿编，简单修饰后完成。
幼儿园手工制作课题研究方案
幼儿园手工制作课题研究方案一、引言手工制作在幼儿园教育中起着重要作用。
通过手工制作活动，可以培养幼儿的观察力、创造力和动手能力，促进他们的身心发展。
本研究旨在探索幼儿园手工制作的课题选择和设计方案，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
二、背景手工制作是幼儿园教育中的重要内容之一。
通过制作手工艺品，幼儿可以培养自己的专注力、观察力和创造力，并且可以提高他们的心理和运动能力。
然而，目前幼儿园手工制作的课题选择和设计方案存在一些问题，如缺乏个性化和创新性，缺乏全面培养幼儿能力的考虑等。
因此，有必要对幼儿园手工制作课题进行研究和改进。
三、目的与意义本研究的目的是探索适合幼儿园手工制作的课题选择和设计方案，以促进幼儿的学习兴趣和学习效果。
通过合理选择课题和设计方案，可以激发幼儿的创造力和想象力，提高他们的参与度和学习动力。
这对于促进幼儿全面发展和培养他们的创造性思维具有重要的意义。
四、方法与步骤4.1 课题选择课题选择应体现个性化和创新性的原则。
可以根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点和发展需求来确定合适的课题，例如制作节日礼品、小动物模型、五官认知等。
在选择课题时，需要考虑幼儿的实际操作能力和心理发展水平，以确保课题的可行性和有效性。
4.2 设计方案设计方案应围绕课题内容展开，注重幼儿的参与和自主操作。
在设计方案时，可以采用多种教学方法和手段，如示范教学、小组合作、亲子制作等。
同时，可以结合游戏、故事等元素，激发幼儿的学习兴趣和动手欲望。
此外，设计方案还应根据幼儿的实际情况进行个性化调整，确保每个幼儿都能从中获益并取得成就感。
4.3 实施与评估实施手工制作课题时，需要确保材料的安全性和环保性，为幼儿提供充足的时间和空间，保障他们充分参与课题制作。
同时，在实施过程中，可以记录观察到的幼儿行为和表现，以便后续评估和改进。
在课程结束后，可以通过问卷调查、观察记录等方式对幼儿的学习效果进行评估，对本次课题的设计和实施进行总结和反思。
幼儿园手工制作研究报告 幼儿园美术教育
幼儿园手工制作研究报告一、研究背景随着社会的发展和教育理念的转变，幼儿园美术教育也越来越受到重视。
手工制作作为美术教育的重要组成部分，在幼儿园教育中扮演着非常重要的角色。
对幼儿园手工制作进行深入研究，对提高幼儿美术素养，培养其动手能力，促进其全面发展有着重要的意义。
二、研究内容1. 幼儿园手工制作的定义和意义手工制作是指幼儿通过手工艺品、绘画等方式，利用各种材料，进行创造性的表达和活动。
幼儿园手工制作可以锻炼幼儿的动手能力和创造力，培养他们的耐心和毅力，丰富其生活经验，促进其认知发展和情感交流。
2. 幼儿园手工制作的目标和原则幼儿园手工制作的目标是培养幼儿的动手能力、创造力和审美情趣，促进其全面发展。
在进行手工制作时，需要遵循幼儿的兴趣，尊重幼儿的个性，让他们在愉快的氛围中感受到成功的喜悦，激发其自信心和自主性。
3. 幼儿园手工制作的方法和技巧在幼儿园手工制作中，需要根据幼儿的芳龄特点和发展水平，选择适宜的材料和工具，设计贴近幼儿生活实际的主题和内容，注重过程的体验和情感的交流，引导幼儿在实践中学习，培养其动手能力和创造力。
4. 幼儿园手工制作的评价和展示促使幼儿了解手工制作的成功规律和失败原因，鼓励他们大胆尝试和不断创新，通过展示和共享，增强幼儿的自信心和成就感，激发其学习的热情和主动性。
三、研究成果通过对幼儿园手工制作的深入研究，我们发现，幼儿园手工制作是一种丰富多彩的教育活动，可以促进幼儿的全面发展，培养其动手能力和创造力。
我们也总结出了一些有效的方法和技巧，为幼儿园手工制作提供了一些指导和借鉴。
我们也发现在实践中，需要更加注重对幼儿的情感体验和动手能力的培养，注重对幼儿的个性特点和兴趣爱好的尊重，为幼儿创造一个轻松愉快的学习氛围。
四、结语幼儿园手工制作是一项重要的教育活动，对幼儿的全面发展起着积极的促进作用。
在今后的教育教学实践中，我们将继续深入研究幼儿园手工制作，不断探索有效的方法和技巧，为幼儿的美术教育提供更加科学的支持和指导，为幼儿的健康成长贡献我们的力量。
大班手工教研活动记录
活动时间：2023年4月15日活动地点：幼儿园手工活动室参与人员：大班教师、美术教师、保育员、教研组长活动主题：大班手工活动设计与实施策略一、活动背景随着幼儿教育的不断发展，手工活动在幼儿园教学中占据越来越重要的地位。
手工活动不仅能够培养幼儿的动手能力、审美能力，还能促进幼儿的创造力、想象力以及团队合作精神。
为了提高大班手工活动的教学质量，我们特此开展了本次教研活动。
二、活动目的1. 分析大班幼儿手工活动的特点，明确教学目标。
2. 探讨大班手工活动的设计与实施策略，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升手工活动教学水平。
三、活动过程1. 教师分享手工活动案例活动开始，由大班教师分享了几个手工活动案例，包括《春天的花瓶》、《可爱的兔子》和《海底世界》等。
教师们详细介绍了活动的设计思路、实施过程以及幼儿在活动中的表现。
2. 分析大班幼儿手工活动特点美术教师结合案例，对大班幼儿手工活动的特点进行了分析。
她指出，大班幼儿已经具备一定的动手能力和审美能力，能够独立完成较为复杂的手工任务。
此外，大班幼儿的想象力丰富，对手工活动充满热情。
3. 探讨手工活动设计与实施策略（1）设计方面教师们针对手工活动的设计，提出了以下建议：① 教学目标明确：在设计手工活动时，要明确教学目标，使活动具有针对性和实效性。
② 内容丰富多样：根据幼儿的兴趣和需求，设计丰富多样的手工活动内容，提高幼儿的参与度。
③ 环境创设：合理布置活动场地，为幼儿提供充足的活动空间和材料。
④ 活动步骤清晰：将手工活动分为若干步骤，使幼儿能够轻松跟随教师完成活动。
（2）实施方面教师们就手工活动的实施策略进行了讨论，提出了以下建议：① 激发幼儿兴趣：在活动开始前，通过故事、游戏等形式激发幼儿的兴趣。
②分步骤指导：在活动中，教师应分步骤指导幼儿完成手工任务，确保每个幼儿都能掌握技能。
③ 适时鼓励与表扬：在幼儿完成手工任务后，教师要及时给予鼓励和表扬，增强幼儿的自信心。
幼儿园手工制作教育活动研究与实践
知识文章格式：幼儿园手工制作教育活动研究与实践幼儿园手工制作教育活动一直是幼儿园教育中不可或缺的重要组成部分，它不仅可以培养孩子们的动手能力，还可以促进他们的想象力和创造力。
本文将从深度和广度两个方面来探讨幼儿园手工制作教育活动的研究与实践。
一、幼儿园手工制作教育活动概述在幼儿园教育中，手工制作教育活动是通过让孩子们亲自动手制作各种工艺品、绘画和手工艺品等形式来促进他们的动手能力和想象力发展的教育活动。
它通常包括造纸、剪贴、绘画、雕刻等各种手工制作内容。
二、幼儿园手工制作教育活动的价值1.培养动手能力通过手工制作，幼儿可以学习使用各种工具，培养他们的动手能力和手眼协调能力。
2.促进想象力和创造力在手工制作过程中，幼儿可以根据自己的想法和想象来进行创作，这有助于促进他们的想象力和创造力的发展。
3.培养耐心和细心手工制作需要耐心和细心，通过这些活动，幼儿可以培养他们的耐心和细心的品质。
4.增强自信心当幼儿完成一件作品时，会感到自豪和满足，这有助于增强他们的自信心。
三、幼儿园手工制作教育活动的实践在实践中，老师可以根据不同的主题和内容开展丰富多彩的手工制作活动，比如可以根据节日主题制作各种节日的手工作品，或者根据故事情节进行手工制作等。
另外，老师还可以根据幼儿的兴趣爱好和能力水平来设计手工制作活动，比如可以开展简单的剪纸活动，或者进行简单的画画等。
通过这些活动，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
四、我对幼儿园手工制作教育活动的理解我认为，幼儿园手工制作教育活动是非常重要的，它不仅可以培养幼儿的动手能力，还可以促进他们的想象力和创造力的发展。
在实践中，我会根据幼儿的实际情况和特点来设计不同的手工制作活动，以促进他们的全面发展。
总结回顾：通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园手工制作教育活动的概述、价值和实践，并对它有了更深刻的理解。
幼儿园手工制作教育活动的重要性不言而喻，希望在未来的教育实践中，能够更加重视和关注这一教育活动，为幼儿的全面发展提供更好的支持。
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1.2.3幼儿美术教学：《幼儿美术教育与活动指导》中认为幼儿园艺术教育是教师为儿童体验感受艺术所专门组织的一种教育活动，是教师根据《指南》中明确的教育目标和建议，组织引导儿童在生活中反复动手操作获得美术体验的一种教育活动。[ 齐斌，袁卫，费广洪．幼儿美术教育与活动指导[M]．北京高等教育出版社，2014:120.]而艺术教育可按照类型分类为绘画、手工、美术欣赏三大内容。
1.1.2选题意义
大班的孩子具有表现欲望强烈的年龄特点，他们表达自己的认识和内心情感的方式也有别于常人。大班幼儿在这一时期已经对外界环境有了更深刻的认识，大量的生活化教育内容帮助幼儿更加清晰地感受到周围环境和艺术作品中的美，同时也能够增加很多生活经验。因此教师应选择符合幼儿生活经验的教学内容，提供幼儿便于发挥想象力的空间以及多种便于操作的手工材料。而且大班幼儿的合作意识逐渐增强，手工活动也为合作意识的提升提供了平台。而在材料运用方面，大班幼儿能够大胆的使用各种工具对材料进行涂画、制作和构造。而生活化材料相比于其他物质资源更容易获得，也更贴近幼儿生活经验，降低了组织活动周期。因此，生活化的教学内容使得幼儿与艺术教育之间架起了一座桥梁，让幼儿能够通过艺术的方式观察美、发现美、表达美；而生活化的材料非常适合用于大班幼儿进行手工制作，促进大班幼儿提升动手能力。
本研究的目的在于调查T幼儿园中大班生活化手工活动情况的现状，通过相关研究文献、教师访谈、手工活动观察和案例研究的方法了解幼儿教师在幼儿园是如何对幼儿进行手工活动生活化教育的，主要研究了幼儿教师在幼儿园大班中开展教学时对目标的定位、教学内容的选择、指导方法的运用、活动评价、手工材料和生活化环境创设等方面的现状；发现幼儿教师在开展大班手工教学活动时所产生的问题，针对在现实教学活动中所发现的问题提出相对应的改善建议，以促使幼儿大班生活化手工活动能够获得良好发展。
总的来说，艺术来源于生活，重点是让孩子在生活中亲身体验。因此开展生活化美术活动是非常必要的，它提供了让幼儿体验和感受美的一个平台，让幼儿能够用艺术的眼光发现生活中的美，再结合幼儿独特的想象力，使幼儿能够自由地自主地运用美术的不同手段来进行表现表达，使孩子把自身对美的感受和体验在艺术创作作品中表达出来，从中体会幼儿对美好现实生活的理解。
1 绪论
1.1选题目的和选题意义
1.1.1选题目的
幼儿与生俱来就充满好奇心，对未知的世界充满探索的欲望。手工活动可以使幼儿对未知世界进行探索，从而帮助幼儿理解某样新型事物。而贴近生活化的手工活动内容能够帮助幼儿更容易理解美术知识。在手工活动中幼儿可以根据自己的想象自由进行创造，从而锻炼幼儿的动手、动脑的能力。而在现实生活中，幼儿园在生活化手工活动方面做的还不够完善，对“美术教学生活化”这个理念不够重视，使得幼儿没有在生活中进行探索和学习。因此，幼儿园在教育教学中应加强对幼儿生活化手工活动教育的重视。
1.2概念界定
1.2.1生活化：生活在字典中被定义为人类生存过程中活动的总和。它的范围很广，一般是指幸福的意义。广义上讲，是指人们的各种活动，包括日常活动、学习、工作、休闲、社会活动、娱乐等。因此“生活化”可解释为与人生存、发展有密切联系的生活状态，包括衣食住行等情况。在本文中特指与儿童的实际生活接近，符合其日常生活经验所开展的活动。
因此，以生活为导向的手工教学应以生活为大背景，从中幼儿能够不断扩大其对生活化材料的手工体验，同时也能获得必要的操作技能，提升动手、动脑能力，形成积极的审美兴趣。学龄前儿童总是对他们所不了解的事物充满着好奇心与求知欲，那么在教学过程中，教师便可以利用幼儿这一特性，从生活中寻找素材并采用趣味化的导入方式来调动幼儿的学习兴趣。在手工活动教学中有的教师忽视了教师指导性的作用，整个手工活动中教师对幼儿的替代指导较多，指导操作很少，使得有些幼儿最终根本没有理解、掌握到这次手工活动的技能。而在环境创设中，教师创设的环境布置过于追求美观化、精致化，而幼儿自己创作的手工作品却没有得到充分利用，忽视幼儿作品在其中的主体作用。由此可见，教师在教学活动中的有效指导和环境创设都对幼儿手工技能的提升有很大影响。
马辉认为，“幼儿能够在教师的引导下运用双手或简单的手工工具制作或加工不同形态的易变材料，发挥其幼儿独有的创造力与想象力，创造出占据一定的空间，能表达幼儿自身的感受且具有多种艺术形象的教育活动。”[ 马辉.“因材施艺”在大班手工活动中的运用研究[D].南京师范大学，2016:3.]。
从以上对幼儿园手工活动的各种理解中可以看出，各位学者对幼儿园手工活动的理解都有异曲同工之处。因此，本文中对“手工活动”的定义是特指是幼儿在老师的引导下，运用自己的双手或手工工具，发挥其想象力和创造力对材料进行加工改造来表达自己对事物的认识和情绪情感的一种特别方式。
1.2.2手工活动：朱家雄认为，“手工活动是以手的技能为依托，运用简单工具对材料加工成型的造型活动。”[ 朱家雄.学前美术教育[M].上海:华东师范大学出版社，2000:132.]
孔起英认为，“在成人的指导下，孩子们可以发挥自己的想象力和创造力，用手或简单的工具加工和改造各种可塑性材料，创造出具有空间性、视觉性和可触摸的各种艺术形象。”[ 孔起英.学前儿童美术教育[M].南京:南京师范大学出版社，1998:201.]