小学英语语音教学策略教学文案
小学英语语音课教案
小学英语语音课教案小学英语语音课教案一、引言在小学英语教学中，语音课是非常重要的一环。
通过语音课的教学，可以帮助学生正确发音，提高他们的口语表达能力。
本文将探讨小学英语语音课的教学内容和教学方法，旨在帮助教师更好地设计和实施语音课教学。
二、教学内容1. 发音准确性语音课的首要目标是帮助学生正确发音。
教师应重点教授英语中常见的音标和音节，并通过练习帮助学生纠正发音错误。
例如，可以通过单词拼读和句子模仿等活动，让学生熟悉和掌握正确的发音。
2. 语音节奏语音节奏是英语口语流利性的关键。
教师可以通过朗读和模仿的方式，让学生感受到英语的语音节奏。
同时，教师还可以引导学生分辨不同的重音和音调，帮助他们更好地理解和运用语音节奏。
3. 连读和弱读连读和弱读是英语口语中常见的语音现象。
教师可以通过示范和练习，让学生学会正确地进行连读和弱读。
例如，可以通过对话练习，让学生模仿连读和弱读的方式来提高他们的口语流利度。
三、教学方法1. 游戏化教学在语音课教学中，游戏化教学是一种有效的教学方法。
教师可以设计各种有趣的游戏和活动，让学生在游戏中学习和练习语音知识。
例如，可以设计口语接龙游戏，让学生轮流说出以特定音素开头的单词，以此来巩固他们的发音能力。
2. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是提高语音课教学效果的重要手段。
教师可以使用音频和视频材料，让学生听和模仿标准的英语发音。
同时，教师还可以利用多媒体资源展示不同的发音规则和技巧，帮助学生更好地理解和掌握语音知识。
3. 小组合作学习小组合作学习是培养学生口语交流能力的有效方法。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行语音练习和对话练习。
通过小组合作学习，学生可以相互纠正发音错误，互相激励，提高口语表达能力。
四、课堂实施在实施语音课教学时，教师应注意以下几点：1. 创设良好的学习氛围，让学生感到轻松和愉快。
2. 设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 注重巩固和复习，帮助学生巩固已学的语音知识。
英语语音教法教案模板范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握目标语音的发音规则，能够正确发音。
2. 能力目标：培养学生良好的语音语调，提高口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生对英语语音学习的兴趣，培养他们的自信心。
二、教学内容1. 目标语音：本节课将教授目标语音的发音方法、特点及在实际语境中的应用。
2. 教学资源：教材、录音机、投影仪、图片等。
三、教学对象小学三年级学生四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放一段目标语音的例句，引导学生注意听语音的发音特点。
（2）提问学生：你们知道这句话的语音是什么吗？它有什么特点？2. 语音讲解（1）教师结合图片、动作等，详细讲解目标语音的发音方法、口型、舌位等。
（2）让学生跟读，教师及时纠正发音错误。
3. 语音练习（1）教师设计一些简单的句子，让学生跟读并注意语音的准确性。
（2）组织学生进行小组练习，互相纠正发音错误。
4. 语音游戏（1）教师组织学生进行语音游戏，如“我说你猜”、“找不同”等，提高学生的语音感知能力。
（2）鼓励学生积极参与，培养他们的团队协作精神。
5. 语音展示（1）请部分学生展示自己学到的语音，教师给予评价和指导。
（2）鼓励学生勇敢展示，增强他们的自信心。
6. 总结与反思（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
五、教学评价1. 学生对目标语音的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度、积极性。
3. 学生在语音游戏和展示环节的表现。
六、教学反思1. 教师在教学过程中是否关注学生的个体差异，给予针对性的指导。
2. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程中是否注重学生的语音感知和口语表达能力的培养。
通过以上教学过程，相信学生能够掌握目标语音的发音方法，提高英语口语表达能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略前言随着全球化的发展，英语已经成为了各国人民不可或缺的工具语言，而学好英语，首先要掌握的就是其语音知识。
小学教育是孩子教育中非常重要的一部分，而在小学阶段，铺垫英语语音知识对于孩子以后的英语学习非常重要。
本论文将探讨小学英语语音教学策略。
第一章、英语语音教学的重要性1.1 语音教学的意义我们都知道，一种语言的音韵规律对于语音的发音、口腔的形态方式、音素及音位的区分等均有重要作用。
语音是语言的物质载体和交际工具，其准确与否直接影响学习者的口语交际效果，所以我们十分看重英语语音教学。
1.2 英语语音教学应该加强的点（1）运用合适的方法，加强语音发音的训练。
而具体训练内容包括了音标、语音、语调、语音练习等。
（2）充分利用网络资源，互联网是一个非常有用的资源助手，而手机app软件也可达到辅助教育的目的。
（3）加强语音教学师资队伍的建设，语音教学的好坏很大程度上取决于教师的水平。
第二章、英语语音教学策略的具体方法2.1 认识发音正确的发音是语音教学的第一步，因此我们要想办法让孩子在认识发音的前提下发音准确。
比如说用图像来示范、或者让学生去正确模仿，这样就能有效地帮助孩子快速掌握正确的发音。
2.2 认识音素语音教学的目的是让学生运用正确的发音来表达所需的语意，发音准确就需要准确地区分音素。
所以在教学上我们更多地应该侧重于教学音素。
2.3 运用合适的教学媒体教学媒体是促进教学效果的极好方法，比如说教学软件、电子白板等等，都要充分发挥教育效用，打造出媒体化教育模式，来让学生更好地学习英语语音。
第三章、教学中应该有的注意事项3.1 确保教学内容的时效性随着时代的不断发展，教学内容也需不断更新，这样才能让学生和社会匹配。
因此，我们在教学相关内容的时候，要考虑到时代、社会、青少年的变化，比如说适当调整一下教学材料等。
3.2 确保师生沟通的顺畅交流是双方互动、共同探讨、解决问题的一个好方式，因此在教学中要注意沟通。
小学英语语音教案
小学英语语音教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的英语音标及其发音规则。
2. 培养学生正确拼读单词的能力。
3. 提高学生对英语语音的敏感度，为日后的英语学习打下坚实基础。
二、教学内容1. 英语音标的分类及其发音方法。
2. 音标表的识记及应用。
3. 单词的拼读练习。
三、教学重点与难点1. 重点：英语音标的正确发音及应用。
2. 难点：音标表的识记及单词的准确拼读。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察教师的发音动作，学习音标发音。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 实施分组合作学习，培养学生之间的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入：教师通过播放英语歌曲，引导学生进入英语学习氛围。
2. 讲解：教师讲解英语音标的分类及其发音规则，让学生掌握基本的音标发音。
3. 演示：教师进行音标发音演示，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行音标发音练习，教师巡回指导。
5. 游戏：教师组织音标接龙游戏，巩固学生对音标的记忆。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
7. 作业：布置音标表识记及单词拼读作业。
六、教学拓展1. 引入国际音标的知识，让学生了解音标的国际标准。
2. 讲解音标在英语中的应用，如单词拼写、句子朗读等。
3. 引导学生关注英语语音的变化和发展，提高他们的语言敏感度。
七、教学评估1. 课堂练习：观察学生在课堂上的发音准确性，及时给予指导和纠正。
2. 作业检查：检查学生音标表的识记情况和单词拼读能力。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，了解他们的学习情况。
八、教学延伸1. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用所学的音标知识。
2. 推荐英语学习资源，如英语动画片、歌曲、故事书等，让学生在课外进行语音学习。
3. 开展英语语音比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
九、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的学习机会。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心。
小学英语语音教学教案
小学英语语音教学教案一、教学目标1、让学生掌握 26 个英文字母的正确发音。
2、帮助学生学会一些基本的音标，如元音i:、ɪ、e、æ ，辅音p、b、t、d等。
3、培养学生能够根据音标读出简单的单词。
4、培养学生对英语语音的兴趣，提高其学习英语的积极性。
二、教学重难点1、重点（1）26 个英文字母的标准发音。
（2）常见元音和辅音的发音方法及区别。
2、难点（1）一些相似音标的发音区分，如i:和ɪ，p和b。
（2）让学生能够将音标与单词的读音相结合，准确读出单词。
三、教学方法1、示范法：教师通过清晰、准确的发音示范，让学生模仿。
2、练习法：安排学生进行大量的发音练习，包括跟读、单独读等。
3、游戏法：通过有趣的游戏，如音标卡片游戏，增加学生学习的趣味性和积极性。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一首简单的英文儿歌，如《ABC Song》，让学生跟着唱，引出本节课的主题——英语语音。
2、学习 26 个英文字母的发音（15 分钟）（1）教师依次展示 26 个英文字母的卡片，同时清晰、准确地读出每个字母的发音，让学生跟读。
（2）将学生分成小组，每个小组内的成员互相练习字母的发音，教师巡视并纠正错误。
3、学习基本音标（20 分钟）（1）展示元音i:、ɪ、e、æ 和辅音p、b、t、d的音标卡片，讲解发音部位和发音方法。
例如，i:是长元音，发音时嘴巴微微张开，舌尖抵下齿，嘴角向两边咧开；ɪ是短元音，发音时嘴巴放松，比i:的口型稍大。
（2）教师示范发音，学生模仿。
（3）让学生观察教师的口型，感受发音的不同。
4、音标与单词的结合（15 分钟）（1）展示一些简单的单词，如“bee”（bi:）、“bit”（bɪt）、“pen”（pen）、“ben”（ben），让学生尝试根据所学音标读出单词。
（2）教师引导学生分析单词中包含的音标，帮助学生理解音标与单词读音的关系。
5、游戏巩固（10 分钟）（1）“音标卡片猜猜猜”游戏：教师将一些音标卡片藏在手中，随机抽取一张，让学生通过教师的口型猜出音标。
最新小学英语语音教学方法五篇
最新小学英语语音教学方法五篇在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。
若语言没有了语音就成了隐性语言，它的交际作用将受到极大的限制。
下面是小编整理的最新小学英语语音教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
最新小学英语语音教学方法1一、小学英语语音教学的内容小学英语教学中的语音教学体现在以字母带音标，以音标带单词，以单词带句子或以句子学单词，以单词带音标，以音标带字母，字母音标一体教学，字母、音素、单词三位一体教学，音标词汇归类教学等互相渗透，反复循环。
小学英语教学中的语音教学具有全面性，小学英语教学的目的之一是培养学生的英语语感，培养对听、说的感性认识，这样需要小学英语教师在教学时既要练好单音，更要始终注重在英语语流中练习语音和语调。
有的教师在教英语语音时，使用的语音和语调不自然，刻意模仿，不是在真实交际中应该使用的语音语调，而是唱读或其他形式的语音语调，这就容易使儿童在一开始学习英语时就养成不正确的语音语调习惯。
二、小学英语语音教学存在的问题小学生语音发不准，语调不当，会给英语学习带来一连串的`困难。
首先，发音不准，口语交际就会有困难，语音不好还会直接影响到朗读和词汇的记忆。
因此，语音关是小学英语教学的第一关，是小学生英语学习人们和继续学习，不断发展的基础，要培养学生听、说、读、写综合运用英语的能力。
小学生初次接触英语语音总会有一种新鲜感，再加上小学生听觉灵敏、适应性强、善于模仿，因此，他们一开始很容易对英语学习产生兴趣，但随着内容的深入，小学生对英语的学习开始出现两极分化，很多学生失去对英语学习的兴趣是从语音不过关，单词不会拼读开始的。
因此，语音教学的成败直接关系到能否使学生保持持久的英语学习的兴趣。
此外，在英语语音现象中有许多易混的内容，如清浊辅音的发音、声带振动与否、陈述句的降调、一般疑问句的升调等，学生在学习时特别容易混淆。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略1.听力训练策略：在小学英语语音教学中，学生首先要能够正确地辨别和区分不同的语音，并能准确地模仿。
因此，教师可以通过大量的听力训练，如听音辨音、听音选图等活动，培养学生敏锐的听觉和准确的发音。
2.模仿和口型训练策略：学生在模仿的过程中可以观察和模仿教师的口型、气息用力和音调等方面的发音特点。
通过课堂中一些活动，如音节拼读比赛、快速阅读和朗读等，激发学生的学习兴趣，提高学生的发音准确性。
3.游戏化教学策略：使用一些游戏化的教学资源，如小组问答、卡片配对等，可以活跃课堂氛围，增加学生的参与度，并帮助学生在游戏中获得正确认知和发音实践。
4.视听结合策略：通过利用多媒体技术，如音频课件、影片等，结合视觉和听觉的方式进行教学。
教师可以播放一些真实的语言材料，如英语歌曲、英语动画片等，让学生在愉悦的氛围中感受英语语音韵律和语调。
5.对话练习策略：通过对话练习，让学生在情境中运用所学的语音知识，提高语言交际能力。
教师可以设计一些情景剧、小组对话等活动，让学生模仿真实的交际情景，帮助他们掌握口语表达能力。
6.自主学习策略：鼓励学生进行自主学习，如引导学生利用多媒体资源，在家中进行发音练习。
教师可以提供一些学习网站、应用程序等，供学生课后使用，巩固所学的语音知识。
7.个别辅导策略：针对学生个体差异，进行个别的语音辅导。
教师可以利用一对一的辅导时间，针对学生的发音问题，提供有针对性的辅导和练习，帮助学生快速提高语音水平。
综上所述，小学英语语音教学策略是多样的，可以根据学生的需求和特点进行灵活的调整。
通过合理的策略，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语音水平，为他们进一步学习英语打下良好的基础。
英语语音教法教案模板范文
一、课程名称小学英语语音教学二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握26个英文字母的发音规则，了解单词的重音和连读现象。
2. 能力目标：培养学生听、说、读、写的语音技能，提高学生的语音语调水平。
3. 情感目标：激发学生学习英语语音的兴趣，增强自信心，养成良好的学习习惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：26个英文字母的发音规则，单词的重音和连读现象。
2. 教学难点：字母组合的发音规则，语音语调的把握。
四、教学准备1. 教学课件2. 录音机、磁带3. 字母卡片4. 语音练习材料五、教学过程1. 导入新课（1）播放英语歌曲或动画，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍本节课的学习内容。
2. 课堂讲解（1）字母发音讲解：展示字母卡片，逐一讲解26个英文字母的发音规则。
（2）单词重音讲解：展示单词，讲解单词的重音位置和发音技巧。
（3）连读讲解：展示句子，讲解单词之间的连读现象。
3. 课堂练习（1）字母发音练习：学生跟读字母，教师纠正发音。
（2）单词重音练习：学生跟读单词，教师纠正重音。
（3）连读练习：学生跟读句子，教师纠正连读。
4. 课堂活动（1）分组竞赛：学生分组，进行字母发音、单词重音、连读的竞赛。
（2）角色扮演：学生分组，进行情景对话，练习语音语调。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
六、课后作业1. 复习本节课学习的字母发音规则、单词重音和连读现象。
2. 练习朗读课文，注意语音语调。
3. 观看英语动画片或电影，提高英语听力水平。
七、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 采用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 注重培养学生的语音语调，提高学生的英语口语表达能力。
小学低年级段英语语音教学的策略
小学低年级段英语语音教学的策略随着国内外交流的日益频繁，英语的学习已经成为小学低年级学生的一项必修课程。
而在英语学习的过程中，语音教学是其中非常重要的一环。
良好的语音基础不仅有助于学生在口语交流中更准确地表达自己，还能为学生以后的学习打下基础。
如何在小学低年级段进行有效的英语语音教学就显得尤为重要。
本文将从教学目标、教学方法、教学材料和教学评价四个方面探讨小学低年级段英语语音教学的策略。
一、教学目标在小学低年级段进行英语语音教学，首先要明确教学目标。
低年级学生的语音教学目标是建立起基本的英语语音意识，掌握基本的语音规律和语音技巧，培养正确的语音习惯。
具体目标包括：1. 听力训练：能够清晰地辨别并理解基本的英语语音和语调。
2. 发音训练：能够准确地发出基本的英语音素，并且在日常生活中使用。
3. 语调训练：能够模仿并运用基本的语音语调，使口语表达更加地自然流畅。
4. 语音习惯养成：培养学生正确、规范的英语语音习惯，从小养成良好的语音习惯。
二、教学方法在小学低年级段进行英语语音教学，要根据学生的特点和学习需求，选择适合的教学方法。
通常可以采用以下几种方法：1. 游戏教学法：通过各种形式的游戏，如唱歌、抢答、角色扮演等，让学生在愉快的氛围中学习英语语音知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 听说结合法：注重师生互动，采用多媒体教学手段，让学生通过听、说的方式掌握语音知识，培养学生的听说能力。
3. 分层教学法：根据学生的语音水平不同，采取灵活多样的教学方式，使每个学生都能够得到有效的语音训练。
4. 情景教学法：结合学生的实际生活情景，例如日常交际场景、电影对话、歌曲等，让学生在情景中学习语音知识，增强语音的应用能力。
以上教学方法可根据教学内容和学生的实际情况进行合理组合和运用。
三、教学材料在小学低年级段进行英语语音教学，教学材料的选择直接影响到教学效果。
教学材料既要符合学生的年龄特点，又要贴近学生的生活实际，激发学生学习英语语音的兴趣。
小学英语课程教学中语音教学策略
小学英语课程教学中语音教学策略语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
协助学生有效地使用学习策略，不但有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提升学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的水平，为终身学习奠定基础。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略：1.有效利用汉语拼音的正迁移作用的策略语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会使用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
但如何教好语音,使学生真正获得自学水平呢?我认为,最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼。
因为学生在一年级时对汉语拼音掌握得很好，而很多英语字母的发音其实与汉语拼音是很相似的，如英语字母中的辅导字母的发音与汉语拼音的声母的发音很相似，而很汉语拼音中的ao与元音/au/，ei与/ei/，ai与/ai/，u/与/u：/等基本相似；另一方面，辅音字母在单词中的发音相当于声母的作用，元音字母在单词中的作用相当于汉语拼音的韵母，一个单词的拼读由辅音和元音组成。
于是我利用这些有利的因素对学生实行音素的教学和教给学生拼读的方法，通过一段时间的实践，现在我班学生现在已基本掌握了5个元音在开音节和闭音节中的发音，还有基本不变的辅音的发音，基本能做到见词能读。
所以学生的学习英语的兴趣更浓了。
2.创造性地驾驭教材，对语音教学的单音部分实行先集中后分散的教学原则的策略为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，发展学生的学习水平，我们能够充分利用三年级学生对新教材的欣喜心理，在三年级期中时，要求学生能认读26个字母，不要求写，期间穿插对日常英语的复习，简单用语的渗透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。
在集中学习字母之后，教师应该有意识地对学生实行认读训练，将字母的认读与let’s learn中的词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose选择所听到的一个单词，再实行字母发音的渗透，nn/nnn/,nose nose nose, mm/mmm/,mouth mouth mouth.在期中考试后，我们能够根据教材对字母教学的编排着重对字母和音素实行训练，通过以前所学单词的积累，让学生通过比较逐步得出字母音素歌，/aa/ a，/b//b/b,/k//k/c的吟唱，使学生在吟唱过程中逐步感觉到英语单词的发音是有规律的。
小学英语语音教学教案
小学英语语音教学教案教学目标：1. 学习并能正确发音26个英文字母。
2. 通过语音练习，提高学生的英语口语表达能力。
教学重点：1. 学习发音的正确性。
2. 加强语音练习。
教学准备：1. 课件或投影仪。
2. 教学录音机或MP3。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 复习上一节课学习的英文字母。
2. 通过示范教学，引导学生回忆字母的发音。
Step 2：教学发音（10分钟）1. 教师逐个教学26个英文字母的发音，学生模仿发音。
2. 重复练习几次，确保学生掌握每个字母的发音。
Step 3：语音练习（15分钟）1. 在课件或黑板上展示一个字母，学生跟读。
2. 教师播放相应字母开头的单词录音，学生跟读。
3. 学生分组进行操练，互相模仿发音。
Step 4：单词练习（15分钟）1. 在课件或黑板上展示多个单词，教师念出其中的一个单词，学生用正确的发音读出该单词。
2. 学生两人一组进行互动，轮流朗读给对方听，重复练习多次。
Step 5：游戏活动（10分钟）1. 教师提前准备好26个英文字母卡片，放入一个箱子里。
2. 学生轮流从箱子里摸取一个字母卡片，用正确的发音念出来。
3. 念对的学生可以得到一定的奖励。
Step 6：总结（5分钟）1. 教师与学生一起回顾所学内容。
2. 引导学生总结如何正确发音英文字母。
Step 7：作业布置（2分钟）1. 布置相关发音作业，要求学生用正确的发音写出指定的单词。
2. 督促学生完成课外的发音练习。
小学英语语音教学策略
小学英语语音教学策略随着全球化的发展和国际化交流的不断加深，学好英语已经成为了现代青少年必备的能力之一。
在英语学习中，语音是其中一个非常重要的方面，因为一个优秀的语音能力可以使我们的英语学习更加轻松和自然，更快地提高英语水平。
因此，在小学英语教学中，语音教学也是非常重要的，本文将介绍小学英语语音教学策略。
一、英语语音教学的重要性英语语音教学是英语教学的重要环节之一，是英语学习的一个重要组成部分。
一个人的语音水平直接影响到其整体英语水平的发展。
学生们若想具备一个良好的英语发音，必须通过系统性的语音教学来提高自己的听、说、读、写的英语能力。
语音教学也是如何提高英语学习者的英语沟通能力的重要手段之一。
二、英语语音教学的原则在进行英语语音教学时，应坚持以下原则。
1.以学生为本教师应根据学生的英语水平、学习能力、教育程度等因素设计语音教学活动。
教师应考虑学生的学习方面，包括学习目的、学习内容、学习方法和学习时间等，以便使学生更容易地理解和掌握所学内容。
2.循序渐进英语语音较为复杂，不是一蹴而就可以轻松掌握的，因此，在进行英语语音教学时需要循序渐进，由浅入深，逐步提高语音水平。
在教学过程中，教师应合理设置教学内容，让学生逐步从单词发音，到短语发音，到句子发音，最终到段落发音，各个层面循序渐进、稳步提高。
3.生动形象英语语音教学应生动形象，教师应充分利用图片、图表、实物模型等教具，通过打比方形式、语音讲解以及相关的语音训练，为学生营造一个具有实际感和生动形象的英语语音学习环境，使学生能快速理解所学知识，提高学习兴趣，更好地吸收所学内容。
4.科学合理英语语音教学的内容、方法和教法等都应符合科学性和合理性。
教师在进行语言教学时，需要对学生的身心发展、学习能力、学习特点等进行全面的调查和研究，结合这些因素制定出合理科学的语音教学方案。
三、小学英语语音教学的策略1. 基础发音教学英语单元音和双元音发音是英语语音的核心，只有在掌握了基础的发音技巧后，才能在学习和掌握英语的同时培养良好的语音习惯。
小学英语语音连读教案模板
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 让学生掌握英语语音连读的基本规则。
2. 培养学生正确、流利地朗读英语短句的能力。
3. 培养学生对英语语音的敏感度和语感。
教学重点：1. 语音连读的规则。
2. 正确、流利地朗读英语短句。
教学难点：1. 语音连读的技巧。
2. 培养学生的语感。
教学准备：1. 教学课件。
2. 英语短句卡片。
3. 录音设备。
教学过程：第一课时：一、导入1. 利用图片或实物引入主题，激发学生的学习兴趣。
2. 教师用英语进行简短的自我介绍，引导学生关注语音。
二、新课导入1. 教师讲解语音连读的基本规则，如：辅音+元音、元音+元音等。
2. 通过例子让学生理解语音连读的规则。
三、课堂练习1. 教师展示英语短句卡片，让学生跟读，注意语音连读。
2. 学生分组进行朗读比赛，教师点评。
四、巩固练习1. 教师播放录音，学生跟读，注意语音连读。
2. 学生自由朗读，教师巡回指导。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调语音连读的重要性。
2. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对语音连读规则的掌握情况。
2. 学生自由朗读英语短句，教师点评。
二、新课导入1. 教师讲解语音连读的技巧，如：快速、自然地过渡。
2. 通过例子让学生理解语音连读的技巧。
三、课堂练习1. 教师展示英语短句卡片，让学生跟读，注意语音连读和技巧。
2. 学生分组进行朗读比赛，教师点评。
四、巩固练习1. 教师播放录音，学生跟读，注意语音连读和技巧。
2. 学生自由朗读，教师巡回指导。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调语音连读的技巧和重要性。
2. 布置课后作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的发音问题进行个别辅导。
2. 在教学中，要注重培养学生的语感，提高学生的英语口语表达能力。
3. 利用多媒体等教学手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
小学低年级段英语语音教学的策略
小学低年级段英语语音教学的策略一、培养兴趣、加强听力训练在小学低年级阶段，学生往往对英语学习抱有浓厚的兴趣，因此教师可以通过生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣。
通过趣味性的英语歌曲、游戏等教学方法，培养学生对英语的浓厚兴趣，使他们愿意投入到英语学习中去。
加强听力训练也是英语语音教学的重要策略之一。
学生在小学低年级阶段的语音发音能力往往是非常薄弱的，通过大量的听力训练，可以帮助学生熟悉英语的语音特点，提高他们的语感和语音辨别能力。
教师可以通过播放英语短篇故事、有声读物等让学生进行听力训练，同时也可以在班级中组织一些听力游戏，激发学生的学习兴趣。
二、利用多媒体教学、示范发音在小学低年级阶段，学生的学习能力和自主学习能力很弱，因此教师在英语语音教学中需要通过多媒体教学的方式来进行。
利用多媒体教学可以使学生通过视觉、听觉等多种感官来进行学习，帮助他们更好地掌握英语语音知识。
教师应该充分利用多媒体软件进行示范发音，通过播放美音和英音让学生模仿，帮助他们更准确地掌握发音技巧。
三、重视口语训练、小组合作小组合作也是英语语音教学的重要策略之一。
通过小组合作，学生可以在互动中进行口语练习，相互交流、相互纠正差错，提高他们的口语表达能力和语音发音能力。
通过小组合作，学生可以在轻松愉快的氛围中进行练习，激发学生学习英语的兴趣，培养他们的合作意识和团队精神。
四、重视反馈、巩固训练在小学低年级段的英语语音教学中，教师需要重视对学生的反馈，及时纠正学生的发音错误，帮助他们掌握正确的发音技巧。
通过及时的反馈，学生可以在发音过程中不断改正，逐渐提高自己的语音发音能力。
巩固训练也是英语语音教学的重要策略之一。
通过反复的练习和巩固训练，可以帮助学生更牢固地掌握英语语音知识，提高他们的语音发音能力。
教师可以布置一些口语练习的作业，让学生在课外进行巩固训练，同时也可以在课堂上设置一些口语练习的时间，帮助学生在课外时间进行巩固训练。
小学低年级英语语音教学需要综合运用多种教学策略，通过培养兴趣、加强听力训练、利用多媒体教学、重视口语训练、小组合作、重视反馈、巩固训练等方式帮助学生更好地掌握英语语音技能，为他们的英语学习打下坚实的基础。
小学低年级段英语语音教学的策略
小学低年级段英语语音教学的策略小学低年级段是英语学习的起步阶段，对语音的教学至关重要。
在这个阶段，学生需要建立正确的发音习惯，培养对英语语音的感知能力，为日后的语言学习打下基础。
制定合适的英语语音教学策略对于小学低年级段的英语教学至关重要。
下面将介绍一些关于小学低年级段英语语音教学的策略。
1. 创设情境，增强学生学习兴趣小学生在学习英语语音时，通常对于新奇的事物充满好奇心。
教师可以通过创设情境，比如利用图片、玩具等教具来引起学生的兴趣，让他们在情境中自然地模仿和学习语音，增强学习的乐趣和动力。
教学单词的时候，可以用相关的图片或玩具来帮助学生联想和记忆单词的发音，让学生在自然的情境中体会语音的发音规律。
2. 培养听力，提高语音感知能力小学低年级段的学生正处于语言习得的关键期，他们具有很强的模仿能力，所以可以通过大量的听力训练来培养他们的语音感知能力。
利用英语歌曲、儿童故事等多媒体资源来进行听力训练，让学生在愉快的氛围中感知和模仿英语语音，从而提高他们的语音准确性和流利度。
3. 分层次教学，因材施教在小学低年级段的英语语音教学中，学生的语音水平有高有低，老师应该根据学生的实际情况进行分层次教学，因材施教。
对于语音较好的学生，可以适当地增加一些难度适中的语音训练内容，来提高他们的语音水平；对于语音较差的学生，可以通过一些基础的语音训练来帮助他们巩固基础，逐步提高语音水平。
4. 利用游戏，增强学生参与度小学生天性活泼好动，教师可以通过一些寓教于乐的游戏来进行英语语音教学，从而增强学生的参与度和学习动力。
可以设计一些有趣的语音游戏，比如语音连连看、语音接龙等，让学生在游戏中自然地学习和模仿语音，增加学习的趣味性。
5. 反复操练，巩固语音技能在小学低年级段的英语语音教学中，反复操练是非常重要的。
教师可以设计一些简单、易于掌握的语音操练活动，比如口语练习、对话操练等，让学生通过反复操练来巩固语音技能，提高语音的准确性和流利度。
语音教学英语教案模板小学
课时：2课时年级：小学三年级教材：《英语课程标准》教学目标：1. 让学生掌握本节课所学的语音知识，提高学生的语音水平。
2. 培养学生正确、流利、有节奏地朗读英语的能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语学习积极性。
教学重点：1. 学习元音字母的发音规则。
2. 培养学生正确、流利地朗读英语的能力。
教学难点：1. 元音字母的发音规则在实际运用中的掌握。
2. 学生在朗读过程中，能够准确、自然地表达英语语音。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师播放一首英语歌曲，激发学生学习英语的兴趣。
2. 学生跟随歌曲唱出歌曲中的单词，引导学生关注单词的发音。
二、新课导入1. 教师介绍本节课要学习的语音知识，引导学生关注元音字母的发音。
2. 教师展示元音字母的发音示例，让学生模仿发音。
三、新课讲解1. 教师详细讲解元音字母的发音规则，让学生掌握发音方法。
2. 教师引导学生进行发音练习，纠正发音错误。
四、课堂练习1. 教师设置一些发音练习题，让学生在课堂上进行练习。
2. 教师巡视课堂，指导学生正确发音。
五、小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调元音字母的发音规则。
2. 学生复述本节课所学内容，巩固所学知识。
第二课时：一、复习导入1. 教师播放一首英语歌曲，让学生跟唱，复习元音字母的发音。
2. 学生展示自己在课堂上所学到的发音技巧。
二、新课导入1. 教师展示一些含有元音字母的单词，引导学生关注单词的发音。
2. 教师介绍本节课要学习的朗读技巧。
三、新课讲解1. 教师讲解朗读英语的方法，强调节奏、语调、重音等要素。
2. 教师示范朗读，让学生跟随示范进行朗读练习。
四、课堂练习1. 教师设置一些朗读练习题，让学生在课堂上进行练习。
2. 教师巡视课堂，指导学生正确朗读。
五、小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调朗读技巧的重要性。
2. 学生复述本节课所学内容，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过歌曲导入、新课讲解、课堂练习等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音知识。
语音教学小学英语教案模板
课时：2课时年级：小学三年级教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握字母组合“th”在单词中的发音规则，并能正确读出包含该组合的单词。
2. 技能目标：学生能够通过听、说、读、写等环节，提高英语语音感知能力和口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学重点：1. “th”发音规则的掌握。
2. 包含“th”组合的单词朗读。
教学难点：1. “th”发音的准确性。
2. 学生在朗读时能够正确运用发音规则。
教学准备：1. 多媒体课件：展示包含“th”组合的单词及图片。
2. 音频资料：提供“th”发音的示范音频。
3. 作业纸：用于练习书写包含“th”组合的单词。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师用简单的英语问候学生，如：“Good morning, class! How are you today?”2. 学生用英语回答，并复习之前学过的问候语。
二、新课导入1. 教师展示多媒体课件，展示包含“th”组合的单词及图片，如：think, this, that, these, those。
2. 教师引导学生观察单词中的“th”组合，提问：“Do you know how to pronounce this combination?”3. 学生回答后，教师总结“th”发音规则：在单词中，“th”发音为[θ]。
三、语音练习1. 教师播放示范音频，学生跟读。
2. 学生分组进行跟读练习，互相纠正发音。
3. 教师对学生的发音进行个别指导。
四、单词练习1. 教师展示作业纸，让学生根据“th”发音规则，书写包含该组合的单词。
2. 学生完成作业，教师巡视指导。
五、小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调“th”发音规则。
2. 学生复述“th”发音规则。
第二课时一、复习导入1. 教师用英语提问：“Can you tell me the pronunciation rule of the combination ‘th’?”2. 学生回答，教师点评。
小学语音课全英文教案模板
小学语音课全英文教案模板第1篇：小学语音课教案小学英语语音课教案一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学二年级学生。
二年级学生经过近两年的攀登英语的学习基础，有了简单的英语基础知识和听说能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是phonic kids英语语音教材中的内容，是一节单纯的语音课型。
攀登英语2A已经学会朗诵26个字母，本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音辅音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的读音以及通过chant来掌握与am、ad、at字母组合的发音。
让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、教学目标知识目标：能通过认读总结出p、s、d、c、r在单词中的读音，借助拼读方法fyn读出p、s、d、c、r与am、ad、at等组合成的单词：“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、ra t”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，拼读，认读例词“Pig、pink、park、Pam、Sam、dog、duck、car、cat、rat”教具准备：课件二、教学过程设计Step1、Warming up1、Introduce and Greeting.（I am Cookey.My name is Cookey.Hello boys and girls.Nice to meet you.）2、We are studying English now.Can you chant“ ABC ”？出示字母表.Follow me please!Step2、Presentation1、导入：教师指向某个字母，示意学生举手回答：“what is this?”个别举手回答，答对的及时表扬。
小学英语语音教学教案
小学英语语音教学教案【篇一：小学英语语音课教学案例】小学英语语音课教学案例城关小学晏焕芝一、教学目标设计1、学情分析本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容本课的教学内容是pep小学英语四年级下册第一、二单元c部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母aa和ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标知识目标：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple，bag，cat，hat， we，me，he，she，egg， bed， desk，pen”教具准备：课件、单词卡片和磁铁。
教案范例丨小学英语《语音教学》
教案范例丨小学英语《语音教学》一、教学内容本节课选自小学英语教材第三单元《Let's Learn》，主要围绕语音教学展开。
详细内容包括：1. 学习元音音素[a:], [e], [i:], [ɔ:], [u:]及其对应的单词。
2. 掌握基本的语音规则，如元音字母在单词中的发音规律。
3. 通过练习，提高学生对单词的发音准确性。
二、教学目标1. 让学生掌握五个元音音素的发音，并能正确拼读单词。
2. 培养学生运用语音规则拼读新单词的能力。
3. 提高学生的英语听说能力，增强他们的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：元音音素的发音及单词的正确拼读。
2. 教学重点：元音字母在单词中的发音规律及语音规则的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过PPT展示一组图片，让学生观察并描述图片内容，复习已学的词汇。
2. 新课展示：播放录音，让学生听并模仿元音音素的发音，讲解元音字母在单词中的发音规律。
3. 例题讲解：以单词“cat”为例，讲解元音音素[a:]的发音，引导学生发现并掌握语音规则。
4. 随堂练习：给出多个单词，让学生分组进行拼读比赛，检查发音准确性。
5. 小组活动：学生分组，每组选择一个元音音素，列举含有该音素的单词，并进行拼读。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生完成相关练习。
六、板书设计1. 板书小学英语《语音教学》2. 内容：元音音素[a:], [e], [i:], [ɔ:], [u:]；单词示例；语音规则。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写并朗读所学单词。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度高，课堂氛围活跃。
但在语音规则的讲解上，部分学生掌握不够牢固，需要在课后加强辅导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集含有元音音素的单词，并进行分类整理，提高他们的自主学习能力。
同时，布置学生观看英语动画片，模仿角色发音，提高口语表达能力。
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小学英语语音教学策略寺坡九年制学校王妙《英语课程标准》指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。
语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。
语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础. 语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。
一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。
学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。
因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。
如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。
教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。
以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学策略:1、培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。
小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。
这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。
例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。
从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。
2、模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。
学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。
特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。
模仿练习一般分三个步骤。
①听音。
听音是学习语音的第一步。
应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。
当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。
这就要求教师本身发音要准确、规范。
只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。
在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。
这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。
②模仿。
模仿时可采取集体模仿和个别模仿。
集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。
个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。
③仿说。
在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
3、总结归纳策略记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。
小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。
在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。
例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出[ai] [au] [)i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出，学生非常感兴趣，听的非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规律读出小诗，超出了预期的效果。
4、整合资源策略新课程标准指出:语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的准确性。
还指出:英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。
教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。
这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。
教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。
在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音;通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。
这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿、善于运用的良好习惯和学习策略。
基于以上教学策略，我认为我们小学英语教师可以从以下几点来改进我们的音标教学：（一）“音标—字母—单词”同步教学一开始，在教学字母的时候，同时给出字母的音标，让学生在熟悉字母的同时，初步认识字母的音标，然后可以教几个与这个音标有关的简单的单词⑤，当然这些单词只需要认读，不要求拼写。
比如教字母A时，我们可以写出它的音标[ei]，并教学生一两个[ei]的单词，如cake,day，让学生学会读。
这和小学一年级的语文教学并没有多大区别。
任何注了汉语拼音的汉字对学过汉语拼音并掌握基本的拼读法则的小学生来说是件小事，有了音标的单词也是一样。
这样慢慢积累，等学完了26个字母，学生的音标也认识的差不多了，基本的拼读规则也掌握了，对于接下来的学习也就容易多了。
1、口诀记忆归纳，总结常见字母发音要领。
A的字母五种音，[ei]字母音，[? ]梅花音，[a:]看牙医，[ε]耳朵音，[з: ]我饿了.E的字母两种音，[i:]字母音，[e]开口笑。
I的字母两种音，[ai]字母音，[i]小绅士。
O的字母四种音，[зu]字母音，[ Λ]三角音，[ε]像耳朵，[u:]别哭了。
U的字母四种音，[ju：]字母音，[Λ]三角音，[u]发短音，[u:]别哭了。
Y的字母三种音，[ai]字母音，[i]小绅士，[j]像鱼钩。
这样总结了常见字母的发音要领，再注重平时准备的语音积累，学生明显感到辨音的难度降低了。
2、形象记忆，激发兴趣。
小学生的逻辑思维和理解力较弱，却充满了丰富的想象力。
于是在一节音标课上，当我出示完[? ]这个音标，没有像往常一样领读，而是有意地引导学生发挥想象“同学们，你们看这个音标像什么？”“像两个e背靠背。
”“我说它像一朵花。
”“一朵花？不错。
那像什么花呢？”“菊花、喇叭花、梅花……”“是挺像的，那我们来给它取个好听的名字，叫做‘梅花音’。
”学生们的积极性一下子被调动起来。
接着一个个生动形象的音标名字层出不穷。
“[Λ]像个三角，何不叫它‘三角音’？”“[i]戴顶小帽子，像个‘小绅士’。
”“[з]多像我们的小耳朵啊。
叫它‘耳朵音’吧。
”“[з]不是我们的老朋友了吗？一个倒的e，发音有点像‘饿’。
”“那正的[e]像一个人在笑，我说叫它‘开口笑’。
”……大家你一言我一语地发表“高见”，还时不时对别人的形容作出评价，并提出自己的看法。
一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激烈的讨论中完成了，而他们对自己的小小创意也是颇为得意的。
有一个教育者曾经这样说过“如果你给了鸟儿飞翔的自由，它会比你想像中飞得更高。
”二、化整为零，反复练习将音标教学和单词教学有机的融合在一起。
每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i发/ai/,k发/k/,e不发音。
教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
三、利用汉语拼音，正确迁移虽然刚谈到利用汉语拼音、汉字注释读音副作用比较大，但是，如果我们辩证的看待这个现象，就会发现学生的这种做法是符合学生需要的，只是用法不当。
作为新事物的英语学科，在刚接触的初期，学生学习起来是需要一根拐杖来帮助他们的，因此，汉字或汉语拼音注释就帮了他们的忙，鉴于这种想法，我在音标教学中大胆使用汉语拼音比较法进行记忆。
比如在学习[t]、[d]两个辅音因素时，我告诉学生[t]、[d]与汉语拼音t、d很相似，但是发音不相同，于是我将相似的因素和汉语拼音各读一遍，让学生细细分辨两者的不同。
我对学生说，实际上，汉语拼音的t、d里面包含了英语音素[t]、[d]的发音，只要把汉语拼音后面的[ε］、音去掉就可以了，（即汉语拼音t=[tε］），我就这样一比较，并把发音时的口型大致的分析一下，学d=[dε］生就明白了，不会再轻易发错音。
尽管这样，仍然存在着汉语拼音干扰的可能，只有使学生觉得新鲜有趣，积极去尝试，努力去实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移。
四、音形结合，触类旁通当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。
在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。
单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。
学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。
每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。
如,写出bike,rice,time,like四个单词,首先请学生读读,让他们体会这四个的共同发音。
然后请学生观察这四个单词的拼写有什么相同点,学生很容易找出答案。
接着再来几组如same,name,tape,make等,用同样的方法,帮助学生学习开音节规则:元音+辅音(不包括r,w,y)+元音发字母音),闭音节也可以用同样的方法。
然后让学生不发音“e”，利用这种规则去学习、记忆单词。
又如集中学习单词时,教师应指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词。
如五个元音字母在开、闭音节中如何发音,辅音字母、一些字母组合在单词中如何发音等。