基于核心素养的高中思想政治议题式教学设计——以“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”为例

基于核心素养的高中思想政治议题式教
学设计——以“公有制为主体，多种所
有制经济共同发展”为例
摘要
2020年修订版课程标准在“教学与评价”建议部分指出“围绕议题，设计活
动型学科课程的教学”，进一步明确了思政课的教学要求。

从本质上来说，议题
式教学是一种基于真实议题、真实场景、真实学习而达到真实效果的教学方法，
指向的是学生的核心素养，彰显学生学习主体性地位。

采用议题式教学可以很好
地解决往日思政课教学”空中楼阁”的现象，使之成为一门学生喜欢听、愿意上、主动学的课程。

关键词：高中政治；议题式教学；教学设计
议题式教学是承担高中思想政治活动型课程实施的重要载体，每位思政课教
师必须要具备创设议题的能力。

当前统编版高中思想政治新教材正在实施中，我
围绕着必修二《经济与社会》第一课《我国的基本经济制度》中的第一框内容进
行了议题式教学设计，对开展议题式教学实践做了一定的尝试和探索。

一、全方位本课分析，实现优化课堂效果
1、课标分析
要求掌握公有制经济、非公有制经济各自的地位、作用，阐述公有制经济与
非公有制经济相互依存、共同发展。

2、教材分析
选自统编版高中思想政治必修二第一单元第一课的第一框，阐述公有制经济地位、作用以及主体地位的必然性和重要体现，非公有制经济的地位、作用以及坚持公有经济与非公有经济相互促进、共同发展的重要意义。

3、学情分析
高一年级的学生已经具备了一定的知识与能力基础，并且在初中阶段他们已经初步接触并了解了我国的基本国情、基本路线和基本经济制度的相关知识，但是学习深度不够比较浅显，需要进一步深入学习
4、落实核心素养
政治认同：能够坚信以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度是适合中国国情的好制度，增强经济制度自信、经济理论自信
科学精神：通过运用比较分析法，一方面能够区分我国公有制经济的主体地位和国有经济的主导作用，另一方面也要会区分两种所有制经济形，把握各自的地位和作用；通过设置应用性问题，引发学生讨论，培养学生良好思辨能力和合作精神。

公共参与：课前布置任务让同学们发现身边在这次抗击疫情中做出贡献的企业，并调查其所有制性质，在课前相关环节进行分享；在某些环节设置问题使同学开展小组学习合作，在交流讨论中表达自己观点，体验课堂共同参与的乐趣，从而增强公共参与意识。

5、把握本节课重难点
教学重点为公有制经济主体地位和国有经济的主导作用；教学难点为生产资料所有制、坚持我国基本经济制度的必然性。

1.
选择教法
议题式教学法、讲授法、启发式教学法
1.
选择学法
合作学习法、自主探究法
二、以议题为中心，衔接教学环节
整个教学过程采用的是议题式教学法，总议题为“战胜疫情与经济复苏，基本经济制度作用如何彰显？”；子议题一为“公有制经济抗疫顶梁担重任”；子议题二为“非公有经济抗疫献力心系华”。

【导入新课】
播放视频（视频是国家统计局公布的2020年上半年的经济发展成绩单）。

【设计意图】
同学们能够感受到在疫情影响下，中国经济仍能够平稳运行，这离不开我国的基本经济制度；此外让同学展示课前调查：你知道的在这次疫情防护和经济复苏中做出贡献的企业并说出它们的所有制形式，对我国的基本经济制度有个初步的认知，为后面的正式学习抛砖引玉。

【PPT展示】
正式引出本框框题“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”。

总议题——战胜疫情与经济复苏，基本经济制度作用如何彰显？
【探究与分享】
展示“疫情期间小华在家的学习与生活”，回答两个问题，疫情期间小华在家一天的学习和生活享受了哪些产品和服务？这些产品和服务由哪些所有制经济的劳动者生产和提供？
【设计意图】
初步接触公有和非公有经济。

【教师总结】
粮食蔬菜主要是由集体经济的农民生产的；水、电等产品和服务一般是由国有企业生产和提供的；很多日用品是有私营经济或外资经济的劳动者生产的。

由此我们可以得出物质资料的生产是非常重要的，与人们的日常生活息息相关。

并思考我们为什么要进行物质资料的生产呢？以及如何进行呢？
【教师总结】
生产资料所有制在生产关系中起着决定性作用，是生产关系的核心，是经济制度的基础。

不同社会的生产资料所有制不同，同一社会可以有不同形式的生产资料所有制形式。

根据我们得出的结论“生产资料所有制是经济制度的基础”，让同学思考我国的生产资料所有制形式有哪些，进而得出我国基本经济制度的内容。

【PPT展示】
以公有制为主体，多种所有制经济共同发展
子议题一：公有制经济抗疫顶梁担重任
【播放视频】
《战疫，国企在》
【设计意图】
结合抗疫视频，让学生感受以国企为代表的公有制经济在抗击新冠疫情中做出的巨大贡献，对公有制经济地位有一个整体的认知。

【PPT展示】
公有经济三大表现形式各自的含义（关于公有制经济的三大表现形式新教材进行了一定削减，因此课前发给同学们印刷资料让同学们学习了解各自含义、作用与地位、并能够区分三者）。

【课堂检验】
材料一：稳妥推进混合所有制改革。

材料二：西田广村新集体经济发展之路。

【小组讨论】
材料一、二体现了公有制的哪些表现形式？并发挥了什么作用？
【学生发言】
【教师总结】
分别体现了公有制经济的三种表现形式。

在这里对混合所有制改革的内涵、意义等相关知识进行讲解。

公有制经济为国家建设、国防安全、人民生活改善做出了突出的贡献，我国经济发展取得的一系列辉煌成就，均离不开公有制经济。

【教师梳理】
由此可见公有制经济的重要作用，在此基础上顺势引发学生思考坚持公有制经济主体地位的必要性。

【教师提问】
坚持以生产资料公有制为主体的必然性？
【教师引导】
一个社会中占支配地位的生产资料所有制决定着一个社会的基本性质。

我国社会主义的国家性质就必然要求坚持生产资料公有，人们平等地享有和占有生产资料，任何人都不能仅凭对生产资料占有而不劳而获，都只能依靠自己劳动。

结论一：以公有制为主体是社会主义初级阶段经济制度的根本特征,是社会主义经济制度的基础。

【教师引导】
请同学们来回顾并思考资本主义经济危机的根本原因是什么？历史和实践也向我们证明了生产资料私有制与社会化大生产不相适应，为了充分发挥社会化大生产的优势,促进生产力发展,就必然要求生产资料公有制与之相适应。

结论二：以公有制为主体是促进生产力发展的根本要求。

生产资料公有制适应社会化大生产要求，是社会主义国家对社会生产和经济发展进行宏观调控的制度基础，有利于推动经济持续健康发展。

【教师引导】
请同学们回顾在资本主义私有制经济条件下，整个社会的分配状况如何？整个社会的贫富差距是怎样的？在公有制经济条件又有什么不同，分配状况如何？
结论三：以公有制为主体是实现共同富裕的基本前提。

不同的生产资料所有制决定不同的分配制度，生产资料公有制决定了社会主义国家必须采取按劳分配制度，体现了人们在生产资料占有上的平等关系，能防止两极分化，有利于人民共享发展成果，实现共同富裕。

【教师引导】
经过以上的分析，我们明确了坚持公有制为主体的必要性，那公有制经济的主体地位又是怎样体现的呢？
【PPT展示】
结论一：公有资产在社会总资产中占优势。

这是就全国而言，有的地方、有的产业可以有所差别。

有些地方比如浙江，民营企业的比重远远高过公有企业的比重；有的产业，比如手机行业，四大巨头全是民营企业。

【教师引导】
公有经济的主体地位还体现在哪里呢？
【PPT展示图片】
首先让同学来观察国有企业在这些领域中的占量比重；其次观察占比量高的
这些领域有什么特点？
【同学发言】
【教师总结】
控制的是能源、金融、公共安全等关系国民经济命脉的领域。

结论二：公有制经济主体地位还体现在国有经济的主导作用上。

国有经济控
制国民经济命脉，对经济发展起着主导作用，关系到国民经济发展的重要行业和
关键领域，国有经济必须占据着支配地位。

在其他领域（非关键），可以通过资
产重组和结构调整，以加强重点，提高国有资产的整体质量。

【PPT展示图片】
以国有企业为代表的国有经济在这次疫情防控和复工复产中做出的巨大贡献，感知国有经济的巨大力量。

【PPT展示】
国有企业是国有经济最主要的实现形式，是中国特色社会主义重要的物质基
础和政治基础，是推进国家现代化、保障人民共同利益的重要力量，是我们党执
政兴国的重要支柱和依靠力量。

子议题二：非公有制经济抗疫献力心系华
【小组合作】
一、思考疫情防控与复工复产任务只靠公有制经济一个能完的成吗？
二：展示课前收集到的关于在此次防控中做出贡献的非公有经济相关资料。

【展示成果】
【教师总结】
完成疫情防控和复工复产，单单依靠公有制经济是无法完成的
【PPT展示】
图一：学校门口的大众快餐店。

小小快餐店也有大大正能量，在这次全民抗击新冠疫情中，大众快餐店每天为抗疫社区服务人员提供免费的午餐，小餐馆的老板说，到了我们小百姓为国家做贡献的时候了，疫情防控，我们个体小经济义不容辞！
图二：勇战疫情，中国要强，蒙牛再次向湖北捐款6.6亿元牛奶。

拼多多联手浙江大学成立1亿元抗疫基金，向湖北捐赠100万只医疗专用口罩，2万套防护服，20万只医用手套。

图三：沃尔玛在复工大潮下，面对新的市场需求，迅速调整商品结构，快速加大便利性鲜食比例，减少散装并增加包装标品，推出一系列有效举措，进一步保障民生、便利民生。

【PPT展示】
非公有制经济的三大表现形式。

【教师总结】
非公有制经济在这次疫情防控和复工复产中做出了突出的贡献。

在日常的生产生活中，非公有制经济是稳定经济增长和改善民生的重要力量、创业就业的主
要领域、技术创新的重要主体、国家税收的重要来源,为我国社会主义市场经济
发展、政府职能转变、农村富余劳动力转移、国际市场开拓等发挥了重要作用。

【教师引导】
非公有制经济在疫情防控和经济复苏中发挥着积极作用，与公有制经济齐心
协力，共同抗疫成功！公有制经济与非公有制经济相辅相成、相得益彰、共同发展,统一于社会主义现代化建设进程之中。

要坚持公有经济和非公有经济相互促进、共同发展
【难点点拨】
关于主体地位刚才我们说到公有制的主体地位体现在两个方面，一个是资产
占优，也就是量的优势，另一个是国有经济把控重要行业和关键领域，也就是质
的优质，那我们能不能也认为非公有制经济也是占据着主体地位？
【小组合作讨论】
【教师总结】
非公有制经济它们是社会主义市场经济中的重要组成部分。

它们也不是社会
主义经济中的组成部分，社会主义经济专指公有制经济。

【设计意图】
能够让同学清晰地了解到公有经济和非公有经济的区别，以及对于一些专有
名词的适用范围能够完全掌握
【教师引导】
再回到最开头的短片，在坚持这一基本经济制度下，我们的经济增速实现了
由降到升的过程，展示了中国经济发展的强大韧劲。

再让我们的眼光放长远一些，改革开放以来我们坚持改革开放，坚持市场经济，坚持基本经济制度，是不是人
民的收入在不断提高，社会生产力水平也在不断提高，综合国力也在不断提高，
从实际上讲这一基本经济制度做到了三个“有利于”，也就是利民、利社会、利国家，达到了社会主义建设事业的标准。

【教师总结】
实践证明，我国基本经济制度具有独特优势，创造了中国经济的奇迹。

我们要树立中国特色社会主义道路自信、制度自信，坚定地走下去！
【板书设计】
【十、课后作业】
思考假如你是一名大学毕业生，将来毕业后会选择去公有制经济企业单位呢还是去非公有制经济企业单位呢？写下来并说出你的理由。

三、教学反思，把握教学设计的不足与优势
议题式教学作为作为一个新鲜事物，其发展总要经历一个由不完善到完善的过程，我们对议题式教学也必然要经历一个由不熟悉到熟悉的过程。

本节课教学根据教学内容、教学目标选定议题，通过设置相应问题情境、系列化问题层层递进，引导学生开展自主探究、讨论交流，在师生对话中目标达成度较高，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，是议题式教学的一次有益尝试。

但是我的整个教学设计内容偏多，较为紧凑，在一节课的具体实施过程中可能会面临完不成的问题，所以这就要求教师必须要把讲授的过程、讲授内容牢记于心，足够熟练，避免一些潜在的可能问题，比如中间卡壳、学生疑问等等，此外，本节课涉及到了如国企改革、混合所有制改革等相关热点话题，教师可以让同学们在课前就做好相应的准备，这样会使整个课堂也比较顺畅。

总之，本次教学设计还存在一些问题，在今后教学学习中还要继续改进，努力设计出一堂完美的议题式教学课。

参考文献
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3.
李娟.浅谈议题式教学在高中思想政治课堂中的应用[J].高考，
2020(32):13+15.。