化学实验教学方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学是一门实验性很强的科学课程，实验可以帮助学生巩固理论知识，提高实验操作能力和科学思维能力。
在高中化学课堂中，教师可以通过多种方法进行实验教学的演示，这样可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种高中化学课堂演示实验教学的方法。
方法一：实物演示实物演示是最简单、最直观的一种实验教学方法。
教师选取一些与当前所学知识相关的实物进行展示。
如在讲解氧化还原反应的时候，可以拿起一块生锈的铁片，在盐酸中浸泡，可以看到铁片上的锈迅速消失，产生大量气体的现象。
通过实物演示，学生能够直观地看到实验现象，理解化学原理。
实物演示还可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养他们的科学兴趣。
方法二：视频演示视频演示是利用现成的实验视频材料进行实验教学。
这种方法有助于弥补实验设备和实验条件的不足，同时避免了实验操作过程中的一些安全问题。
教师可以选择一些经典的实验视频，如火焰颜色实验、酸碱中和实验等，通过播放这些视频进行实验教学。
通过视频演示，学生可以观察到实验过程的细节，更好地理解实验原理。
视频演示还可以展示一些难以实现的实验现象，增强学生对化学现象的记忆和理解。
方法三：互动演示互动演示是指教师与学生进行实际操作，通过互动的方式进行实验教学。
这种方法可以让学生更加深入地参与实验过程，提高他们的实验操作能力和实验技巧。
在互动演示中，教师可以邀请学生上台进行实验操作，或者组织学生进行小组实验。
学生可以亲自进行实验操作，观察实验现象，并通过实验结果验证理论知识的正确性。
这样，学生可以更加深入地理解实验原理，掌握实验操作技巧。
方法四：模拟演示模拟演示是通过使用模型或模拟设备进行实验教学，以达到类似实际实验的效果。
这种方法可以帮助学生更好地理解实验原理和实验过程。
在模拟演示中，教师可以使用实验模型或模拟设备进行演示。
在讲解原子结构的时候，可以使用模型来演示原子的组成和空间结构。
通过观察和操作模型，学生可以更直观地理解原子结构的概念。
化学实验教学的创新方法与实践
化学实验教学的创新方法与实践化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实践让学生亲身参与实验，有助于加深学生对化学知识的理解和掌握。
然而，传统的化学实验教学方式往往呈现出实验内容单一、教学方法单调、实验结果易于预测等问题。
为了提高化学教学质量，创新化学实验教学方法势在必行。
本文将探讨几种创新的化学实验教学方法及其实践效果。
一、探索性实验探索性实验注重培养学生的实验技能与科学精神，采用开放性实验情境，鼓励学生通过实验观察、实验设计和结果分析来发现化学知识。
这种实验方法能够激发学生的兴趣，培养学生的观察力和实验设计能力，增强学生自主学习和探索的能力。
实践中，教师可以提供一个开放性的实验问题，例如“如何测定某种饮料中含糖量”，并引导学生使用适当的实验方法和仪器进行实验。
学生可以自主选择实验步骤和测量方法，并通过实验数据分析来解决问题。
这样的实验可以让学生在实践中体验到科学的魅力，培养学生的创新思维和实验操作能力。
二、项目化实验项目化实验是将化学实验与实际问题结合起来，通过独立或协作的形式进行综合性实验项目。
这种实验方法能够将学生从被动的接受者转变为积极的参与者，培养学生的综合能力和团队合作精神。
在实践中，可以给学生提供一个具体的实际问题，例如“如何制备一种环保型洗涤剂”。
学生需要在老师的指导下，自主设计实验方案、选择实验方法和仪器，并分工合作进行实验。
通过实验结果和分析，学生可以总结出制备洗涤剂的最佳方法，并在小组中展示实验成果。
通过项目化实验，学生能够全面提高自己的科学素养和实践能力。
三、虚拟实验虚拟实验是基于计算机和虚拟现实技术的一种实验教学方式，通过模拟实验环境和实验过程来进行化学实验。
这种实验方法能够有效地降低实验风险，提高实验效率，同时还能够提供更丰富的实验案例和实验探索空间。
在实践中，教师可以引导学生使用计算机软件或网络平台进行虚拟实验。
学生可以模拟不同的实验情境，自主设计实验方案，进行实验操作并观察实验结果。
化学教学中的实验探究方法
化学教学中的实验探究方法实验是化学教学中不可或缺的一环，通过实验可以帮助学生更加深入地理解化学的基本概念和原理，培养学生的动手能力和实践能力。
然而，简单地进行实验并不足以达到教学目标，我们需要采用一种系统性的实验探究方法来引导学生进行科学探究。
本文将介绍化学教学中常用的实验探究方法，希望能对教学实践有所启发。
一、观察与总结法观察与总结法是化学实验探究中最基本的方法之一。
在实验过程中，学生通过观察实验现象、记录数据以及进行总结归纳，从而发现问题、理解规律。
例如，在酸碱中和反应实验中，学生可以观察到酸碱中和反应产生的气体现象，并通过记录气体的性质和观察现象的变化，总结出酸碱反应的特点和规律。
二、假设与验证法假设与验证法是一种较为深入的实验探究方法。
教师可以提出一个假设，学生通过实验设计和实验操作来验证这个假设的正确性。
例如，在氧化还原反应实验中，可以提出铁与氧气反应能否生成氧化铁的假设，学生通过实验验证可以得出结论。
这种方法可以培养学生的逻辑思维和实验设计能力。
三、比较与分析法比较与分析法通过进行不同实验条件下的比较与分析，来理解和解释化学现象。
学生可以通过改变实验条件、使用不同的试剂或进行对照实验等方式，找出影响实验结果的因素，并进行比较与分析。
例如，在酸碱中和反应实验中，学生可以通过比较不同酸碱溶液中反应速度的差异，分析酸碱浓度对反应速率的影响。
四、探究性实验法探究性实验法是一种自主、探索性的实验方法，鼓励学生主动提出问题、设计实验方案、进行实验操作并得出结论。
在这种实验中，教师的角色更像是一个指导者和引导者，引导学生进行探究性学习。
例如，在酸碱滴定实验中，学生可以自主选择滴定剂的种类和用量，通过自己设计的实验方案完成滴定过程并记录结果。
五、模拟与演示法模拟与演示法是一种通过模拟实验或演示实验的方法来进行化学教学。
教师可以借助实验仪器、化学软件或化学模型等进行演示，并引导学生观察实验现象并进行分析。
中学化学教案设计中的实验教学方法
中学化学教案设计中的实验教学方法实验教学是中学化学教学中不可或缺的一环，通过实验，学生能够亲自动手操作、观察、实践，加深对化学知识的理解与记忆。
因此，在中学化学教案设计中，恰当运用实验教学方法能够提高学生的学习兴趣、培养实践能力和科学思维。
本文将从实验目的明确、实验内容规划、实验教具准备、实验步骤引导以及实验结果分析等方面探讨中学化学教案设计中的实验教学方法。
一、实验目的明确在化学教学中，实验的目的是指通过实验来达到什么样的学习目标和教育目的。
因此，在中学化学教案设计中，需要明确实验的目的，即明确希望学生通过该实验能够获得什么样的知识和技能。
同时，实验目的应与课程教学目标相衔接，确保实验的设计与教学目标一致。
二、实验内容规划实验内容是指实验所涉及的知识点、实验过程和实验结果等方面的规划。
在中学化学教案设计中，实验内容的规划应充分考虑学生的实际情况和学习水平，将实验内容与教材中的相关知识点结合起来，形成一个有机的整体。
同时，可以根据实验内容的难易程度和学生的兴趣爱好进行适宜的选择和调整，以提高实验教学的效果。
三、实验教具准备实验教具的准备是确保实验能够顺利进行的重要环节。
在中学化学教案设计中，应提前规划所需的实验教具，并确保实验室的设备和材料供应充足。
同时，要注重实验教具的安全性和可操作性，确保学生能够安全、有效地进行实验操作。
四、实验步骤引导实验步骤的引导是指对学生进行实验操作时的指导和引导方法。
在中学化学教案设计中，可以采用以下方法引导学生进行实验操作：1. 提前演示实验步骤：教师可以在课前进行实验步骤的演示，让学生对实验过程有一个整体的把握。
2. 分步指导：在实验过程中，教师可以逐步指导学生进行实验操作，确保学生能够正确理解和掌握实验步骤。
3. 注意事项提示：在实验操作中，教师还应提醒学生注意事项，如安全注意事项、实验条件等，以确保实验过程的安全和顺利进行。
五、实验结果分析实验结果分析是对实验结果进行观察、记录和分析的过程。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法化学课堂演示实验教学是高中化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以让学生直观地感受化学现象，加强对化学知识的理解和记忆。
以下是几种常见的高中化学课堂演示实验教学的方法：1. 直接演示法直接演示法是指教师在课堂上亲自进行实验演示，让学生观察和记录实验现象，从而引发学生的兴趣，加深他们对化学知识的理解。
这种方法通常适用于一些重要的实验，例如气体生成实验、化学反应速率实验等。
在进行实验演示时，教师需要结合实验原理和实验步骤进行讲解，让学生明白实验的意义和作用，同时也需要注意实验安全和环保。
2. 学生自主探究法学生自主探究法是指教师在课堂上安排一些小组实验，让学生自行设计实验步骤、操作实验并记录实验数据，最后根据实验结果进行讨论和总结。
这种方法可以激发学生的主动性和创造性，培养他们的实验技能和科学精神。
在学习酸碱中和反应时，可以让学生自行设计酸碱中和实验，并观察实验现象、记录实验数据、分析实验结果和总结实验规律。
4. 模拟演示法模拟演示法是指教师利用化学模型或化学示范装置进行实验演示，让学生通过模拟实验现象来理解化学知识。
这种方法可以有效地节约实验材料和实验时间，同时也可以避免一些危险实验带来的安全隐患。
在学习气体生成实验时，可以利用化学示范装置进行模拟演示，让学生观察和分析实验现象。
5. 实验视频展示法实验视频展示法是指教师在课堂上播放一些化学实验视频，让学生通过观看实验过程来了解化学现象。
这种方法可以将一些复杂或危险的实验通过视频展示给学生，让他们在课堂上直观地感受实验现象，从而加深对化学知识的理解。
教师可以在播放视频的同时进行实验原理的讲解，让学生对实验过程和实验原理有一个整体的认识。
通过以上几种不同的教学方法，可以有效地引导学生观察和理解化学实验现象，加强对化学知识的记忆和理解。
在实施化学课堂演示实验教学时，教师需要根据实际情况选择合适的方法，并结合实验原理进行详细讲解，从而提高学生的学习效果。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法一、展示实验结合讲解展示实验结合讲解是一种常见的教学方法，老师通过对具体化学原理的讲解，再进行相应的演示实验，让学生在实践中理论知识落实。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与感。
在实验过程中，老师可以与学生互动，引导他们提出问题，并及时给予解答。
学生也能够通过观察实验现象，巩固理论知识，培养科学探究精神。
在学习化学方程式的时候，老师可以利用展示实验手段进行演示。
通过将氯气与氢气混合，点燃混合气体，然后观察其燃烧现象，演示氯气氧化氢气生成氯化氢气的化学方程式。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解氧化还原反应的基本概念，加深对化学方程式的理解。
二、多媒体辅助演示随着科技的发展，多媒体技术已经成为化学教学中不可或缺的辅助手段。
利用多媒体辅助演示实验，能够更加直观地展示实验现象，增强学生的观察体验。
多媒体技术还能够将实验中的一些细微过程进行慢动作、放大等处理，使学生更好地理解实验原理。
在进行多媒体辅助演示实验时，老师可以借助投影仪、电脑等设备，展示一些实验视频或图片。
这种方式使得学生能够看到大量的实验例子，加深了对实验现象的理解，从而更好地掌握化学实验原理。
三、探究性演示实验探究性演示实验是通过设置不同的实验条件，进行多次观察和实验，让学生通过观察和实验得出结论，培养学生的独立思考和问题解决能力。
这种方法能够使学生更加主动地参与到实验中，增强他们的实验操作能力，在培养科学探究精神的也增加了化学实验的趣味性。
在进行酸碱中和实验时，老师可以通过控制不同溶液的浓度和量，借助指示剂的变化，进行一系列的观察和实验，让学生自己分析观察结果，得出酸碱中和实验的原理，从而深入理解酸碱中和反应的本质。
四、现场演示实验现场演示实验是指在课堂上通过实际操作和观测进行演示。
这种方法能够使学生更加直观地感受化学实验的实际操作过程，增加学生的实验技能，培养学生的实验操作能力。
不同的演示实验教学方法各有其特点，能够有效地提高学生的学习积极性和参与度，使他们更好地掌握化学实验的基本原理和操作技能。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学课堂的实验教学是非常重要的一环，能够直观地展示化学原理和实验操作，培养学生的实践能力和动手能力。
下面列举了几种常用的高中化学实验教学方法：一、演示实验法演示实验法是指教师亲自进行实验，并通过展示实验过程和结果来向学生讲解化学原理。
这种方法能够激发学生的探究兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。
在演示实验过程中，教师可以灵活运用一些特殊的化学装置和试剂，以增加实验的趣味性和视觉效果。
教师还可以带领学生观察实验现象，并提出一些有趣的问题，引导学生思考并深入理解化学原理。
二、小组合作实验法小组合作实验法是指将学生分为小组，每组由2-4名学生组成，共同进行实验。
每个小组中的学生可以有不同的分工，比如有的负责实验操作，有的负责记录实验过程和结果，有的负责讨论和总结。
这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的实践能力和动手能力。
小组合作实验法还可以增加学生之间的互动和交流，促进彼此之间的学习和成长。
三、讲解实验法讲解实验法是指教师通过文字、图片、视频等多种形式向学生讲解实验过程和结果，让学生在脑海中形象地模拟实验过程。
这种方法适用于一些特殊的实验，比如有安全风险或者需要特殊设备的实验。
通过讲解实验，可以让学生更好地理解和掌握实验内容，提前预习实验步骤和实验条件，增加实验的成功率和效果。
还可以避免因为实验过程和结果的不确定性而导致的浪费和损失。
四、开放实验法开放实验法是指教师给学生提供一个开放的实验主题和实验目标，在一定的实验条件和安全规范的基础上，让学生自主设计和控制实验方案，并进行实验操作和数据处理。
这种方法可以激发学生的创新意识和实践能力，培养他们的问题解决和思维能力。
还可以增加学生对课堂知识的探究和应用，提高他们的综合素质和创新能力。
化学实验教学是高中化学课堂中不可或缺的一部分，能够提高学生的学习效果和实践能力。
通过合理选择和运用不同的实验教学方法，可以使化学实验教学更加生动、有趣和有效。
化学实验教学方法
化学实验教学方法化学实验是化学教学中不可或缺的一部分，对于学生来说，通过亲自动手操作和观察实验现象，能够更好地理解和巩固化学原理和概念。
然而，由于实验操作的复杂性和安全性的考虑，教师在设计和指导化学实验时需要采取一些有效的教学方法，以确保实验教学的顺利进行。
本文将讨论几种常见的化学实验教学方法，并探讨它们的优缺点。
一、演示法演示法是一种常见的化学实验教学方法，即教师亲自进行实验，并向学生展示实验现象和实验结果。
这种方法可以让学生直观地观察和感受化学变化，引发他们的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过解释实验原理和现象，帮助学生理解实验中所涉及的化学知识。
演示法的优点是操作熟练，结果可靠，可以节省实验时间和材料资源。
然而，由于学生只是被动观察，他们可能难以全面参与和理解实验过程，缺乏实践操作的机会。
二、小组合作实验小组合作实验是指将学生分成小组，每个小组由几名学生组成，共同完成一项化学实验。
每位学生在实验中承担不同的角色和任务，通过合作完成实验的各个步骤。
这种方法可以促进学生之间的合作精神和团队意识，培养他们的动手能力和实验操作技巧。
同时，学生还可以相互讨论和解决实验中遇到的问题，提高彼此的思维能力和解决问题的能力。
小组合作实验的缺点是可能存在分工不均和个别学生对实验过程的依赖，需要教师合理指导和监督。
三、探究式实验探究式实验是一种以学生为主体、自主探索的化学实验教学方法。
在这种方法中，教师提供一个实验问题或者目标，并引导学生进行实验设计和操作。
学生需要自己思考和规划实验步骤，并通过实验观察和数据分析来得出结论。
这种方法可以培养学生的独立思考和创新能力，激发他们对化学科学的兴趣和探索欲望。
然而，由于学生在实验设计和操作上的不熟练，可能存在实验结果不准确或者实验过程不规范的问题。
因此，教师在探究式实验中需要提供必要的指导和支持。
四、模拟实验模拟实验是一种利用计算机、虚拟实验器材或者模型等工具进行的化学实验教学方法。
常用的化学教学方法
常用的化学教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
其基本结构为“问题 ----实验事实----结论----应用”。
实验探究的一般过程是：为了认识某物质，探究某种化学现象，常常提出一个问题，依据已有的知识、经验作出与问题有关的推测，制定解决问题的方案，进行化学实验，查阅资料，通过分析、归纳、推理和论证，证实、修正自己的猜测，得出合理的结论和问题的答案。
化学实验教学计划（精选6篇）
化学实验教学计划（精选6篇）化学实验教学计划（精选6篇）时间过得可真快，从来都不等人，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，现在的你想必不是在做教学计划，就是在准备做教学计划吧。
想必许多人都在为如何写好教学计划而烦恼吧，以下是小编为大家整理的化学实验教学计划（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学实验教学计划1实验室工作是一个繁琐的工作，每学期初制定初步工作计划，根据教师的教学进度表制定这一学期的分组实验和演示实验的安排表。
利用时间认真钻研教材，明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习，及时总结改进实验，研究实验成败的原因。
认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短，不断扩展自己的视野，积累经验。
根据大纲要求，能开足全部演示实验和分组实验，配合学校对学生加强素质教育，健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等。
培养学生严警认真的实验态度，热爱学校、爱护公物的思想品德。
面向全校学生开放实验室，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑、活跃思维，并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。
实验会考前全面开放实验室，利用课余时间对学生进行辅导。
在初三全体任课教师的共同努力下，高标准的通过了实验会考。
认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。
各类台帐资料齐全，并每天填写实验日志，记录一天工作情况。
订阅实验教学参考资料，并向学生开放查阅。
定期对学生进行实验考核，发挥教学示范作用，指导其他学校开展实验教学。
年初，通阅教材中所有实验，估计全年所有实验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量，写出订购清单。
当购置药品收到时，及时开列清单，送交总务处，并分类入帐，妥善存放。
进一步改进工作方法，提高工作效率和实验室利用率。
在本学期的工作中，为了提高学生化学实验能力，充分利用好现有的实验仪器、设备及药品，搞好化学实验教学，而努力为教学一线服务，本学期具体工作如下：1、树立为教学服务意识，协助任课教师搞好演示实验和学生实验。
化学教学方法
化学教学方法化学教育是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
为了提高学生的学习兴趣和学习效果，提出了许多种不同的化学教学方法。
本文将介绍几种常见的化学教学方法，并针对每种方法进行分析和评价。
一、实验教学法实验教学法是化学教学中常见且重要的一种方法。
通过实施化学实验，学生可以亲自动手操作，观察化学现象，并通过实验结果进行分析和总结。
实验教学法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
然而，在实验教学过程中，我们也要注意安全问题，确保学生的安全。
二、讲授教学法讲授教学法是传统的化学教学方法，通过教师讲解化学原理和知识点，帮助学生理解化学概念和理论。
这种方法适用于简单概念和基础知识的传授。
然而，单纯的讲授容易使学生产生厌倦和理解困难，教师应该注意使用生动形象的语言和实例，引起学生的兴趣和思考。
三、探究教学法探究教学法注重培养学生的探索和思考能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论和开展实践活动，激发学生的思维和创新能力。
这种方法能够培养学生的问题解决能力和分析能力，但同时也需要教师有较强的引导和辅助能力，帮助学生掌握正确的解题方法和科学原理。
四、合作学习法合作学习法强调学生之间的合作和协作，通过小组合作完成任务和解决问题。
合作学习能够促进学生的合作意识和团队精神，培养他们的交流和合作能力。
这种方法可以激发学生的积极性和创造力，但同时也需要教师合理分组，确保每个学生的参与度和贡献度。
五、信息技术教学法信息技术教学法是近年来兴起的一种教学方法。
教师可以利用多媒体、网络和电子资源，将化学知识呈现给学生。
这种方法能够提供更加生动直观的教学材料，激发学生的学习兴趣，但同时也需要教师具备使用信息技术的能力，确保教学效果。
综上所述，化学教学方法是多种多样的，每种方法都有其优点和适用场景。
教师应根据课程内容和学生特点，灵活运用不同的化学教学方法。
实验教学法能够培养学生的实践能力和观察能力；讲授教学法适用于基础知识的传授；探究教学法能够培养学生的探索精神和创新能力；合作学习法能够培养学生的合作意识和交流能力；信息技术教学法能够提供多样化的教学资源。
中学化学实验教学设计5篇
中学化学实验教学设计5篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编给大家带来的中学化学实验教学设计5篇，以供大家参考!中学化学实验教学设计1教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理。
过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用。
3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法。
情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施。
教学重点：1、认识燃烧的条件。
2、认识灭火的原理。
教学方法：实验探究、小组讨论。
课前准备：大烧杯镊子、药匙、试管、胶塞、红磷白磷热水。
中学化学实验教学设计2教学目标知识与技能1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见金属的物理性质及合金的特点。
3、了解物质的性质与用途的关系。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息。
2、学习运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行加工。
情感、态度与价值观1、进一步培养学生对生活中的化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
2、树立事物是普遍联系的观点，逐步形成合理使用物质的观念。
3、树立为社会进步而学习化学的志向。
教学重难点重点1、金属材料的物理性质。
2、物质性质与用途的关系。
难点1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力。
2、提高学生综合分析问题的能力。
教学工具投影仪、金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)、金属制品的挂图(如飞机、坦克、轮船等)、铁架台(带铁圈)、大小形状相同的金属片(铁片、铜片、铝片)、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸。
教学过程一、新课导入在上学期我们已经学习了碳、氧等非金属的性质和用途。
但是在一百多种元素中约有80%为金属元素，这些金属元素在生产和生活中有着非常重要和广泛的用途。
高中化学课堂演示实验教学的几种方法
高中化学课堂演示实验教学的几种方法高中化学课堂演示实验是一种重要的教学方法，能够生动直观地展示化学现象和理论，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
下面我将介绍一些高中化学课堂演示实验的方法。
1. 黑板实验法这种方法通过在黑板上进行化学反应的简化演示，让学生能够清晰地观察到化学反应的过程和特点。
教师可以准备一些代表不同物质的图案或符号，然后通过画图或使用彩色粉笔等方式，模拟真实化学反应的进行。
这种方法适合于讲解化学方程式和一些基本的化学原理。
2. 玩具实验法这种方法通过使用各种玩具或小装置来演示化学反应的过程和现象。
教师可以利用玻璃管、烧杯、滴管、试剂瓶等常用的化学实验器材，结合一些简单可行的实验，将化学反应的原理以趣味化的形式展示给学生。
这种方法适合于讲解一些基本的红外光谱、催化剂等相关概念。
3. 清晰实验法这种方法通过现场演示真实的化学实验来引发学生的好奇心和探索欲望。
教师可以根据教学内容和教材要求，在实验室中进行一些简单的适合学生观察的实验，让学生亲眼目睹化学反应的实施和结果。
这种方法能够让学生深入感受化学实验的神奇和有趣之处，激发他们对化学的兴趣和学习热情。
4. 动画实验法这种方法通过使用多媒体教学工具，将化学实验过程和结果通过动画的形式展示给学生。
教师可以借助电脑、投影仪等设备，使用一些在线教学资源或自己制作的动画实验来进行课堂演示。
这种方法能够生动直观地展示化学反应的过程和细节，让学生更好地理解和记忆相关的化学知识。
5. 模拟实验法这种方法通过使用模型或模拟器材来演示化学实验，让学生在没有实体实验条件的情况下，模拟化学实验的过程和结果。
教师可以使用固体模型、电脑软件、虚拟实验器等教学工具，让学生能够在课堂上进行一些简单的化学实验操作，观察并研究化学反应的现象和规律。
这种方法能够增加学生亲身参与的机会，培养他们的观察、实验和思考能力。
化学教学中的实验教学法
化学教学中的实验教学法化学实验是学习化学知识不可或缺的一部分，通过实际动手操作，学生可以加深对于化学原理和实验方法的理解，培养实验技能以及科学思维能力。
本文将探讨化学教学中的实验教学法，包括实验设计、实验操作和实验结果分析等方面。
一、实验设计有效的实验设计是化学实验教学的基础，它能够为学生提供清晰的实验目的和预期结果。
在实验设计中，教师应该考虑以下几个方面：1. 确定实验目的和预期结果。
实验目的应该明确指导学生进行实验操作，而预期结果应该明确表达学生在实验中可能获得的实验结果。
2. 选择恰当的实验方法和实验步骤。
教师应该根据实验目的和学生的实际情况，选择适当的实验方法和实验步骤，并且合理安排实验时间。
3. 提供必要的实验材料和设备。
教师应该提前准备好实验所需的材料和设备，并且确保它们的质量和安全性。
二、实验操作实验操作是学生亲自动手进行实验的重要环节，它能够让学生亲身参与到化学实验中，培养他们的实验技能和实验观察力。
在实验操作中，教师应该关注以下几个方面：1. 提供详细的实验操作指导。
教师应该向学生提供详细的实验操作指导，包括实验步骤、安全注意事项和操作技巧等。
2. 强调实验操作的重要性。
实验操作是化学实验教学的核心环节，教师应该引导学生重视实验操作的准确性和恰当性，培养他们的实验技能。
3. 鼓励学生自主探究。
在实验操作中，教师应该鼓励学生进行自主探究，积极思考实验现象和实验结果，培养他们的科学思维能力。
三、实验结果分析实验结果分析是学生对于实验结果进行思考和总结的过程，通过实验结果分析，学生可以进一步理解和掌握化学知识。
在实验结果分析中，教师应该关注以下几个方面：1. 引导学生提出问题。
教师应该引导学生根据实验结果提出问题，激发他们的思考和研究兴趣。
2. 分析实验结果。
教师应该引导学生仔细分析实验结果，将实验结果与理论知识进行比较和对照，找出实验结果中的规律和差异。
3. 总结实验结果。
教师应该引导学生总结实验结果，并且将实验结果与实验目的和预期结果进行对比，从而加深对于化学知识的理解和掌握。
化学教育的实验教学方法
化学教育的实验教学方法在化学教育中，实验教学是一种非常重要的教学手段，可帮助学生更好地理解化学原理和概念，并提高他们的实际操作和观察技能。
本文将探讨一些有效的实验教学方法，以提高化学教育的质量。
一、引入实验教学实验教学的引入应注重激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师可以通过引用有趣的真实案例或发生在日常生活中的化学现象来吸引学生，激发他们对实验的兴趣和欲望。
在引入实验之前，教师应当对实验的目的和预期结果进行简要介绍，以便学生在实验过程中保持专注。
二、探究性实验探究性实验是一种通过自主探究来发现化学原理和概念的实验方法。
在这种实验中，学生将自己设计实验并观察结果，从中总结归纳出化学规律。
教师应鼓励学生自主思考，提供必要的实验指导和支持，但不应事先透露实验结果。
这种实验能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们对科学的兴趣。
三、示范实验示范实验是指教师在班级中进行的实验演示。
这种实验方法通常用于复杂或危险的实验，教师可以在保证安全的前提下向学生演示实验过程和结果，并解释实验原理。
示范实验可以直观地展示化学现象，使学生更好地理解和记忆。
然而，在进行示范实验时，教师应注意尽量使用简单的材料和设备，以便学生能够在自己的实验中复制。
四、合作实验合作实验是一种学生之间合作完成的实验方法。
在这种实验中，学生将分工合作，共同完成实验任务，并通过交流和协作来加深对化学原理的理解。
合作实验不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的沟通和解决问题的能力。
教师应当鼓励学生积极参与，保持良好的团队合作氛围。
五、实验报告实验报告是实验教学中重要的一环，能够帮助学生总结实验结果和经验，提高他们的科学写作和表达能力。
教师应指导学生撰写实验报告，并对其评估和反馈。
实验报告应包括实验目的、原理、步骤、结果和结论等内容，要求学生准确地描述实验过程和结果，用科学的语言进行分析和解释。
综上所述，化学教育的实验教学方法是提高学生化学素养和兴趣的重要途径。
初中化学实验教学方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学实验教学方法第一篇范文：初中化学实验教学方法在当今社会，科技日新月异，人才成为国家发展的重要支柱。
教育作为培养人才的基石，其重要性不言而喻。
初中化学实验教学作为教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神具有重要意义。
本文旨在探讨适应新课程标准的初中化学实验教学方法，以期提高教学质量，促进学生全面发展。
1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学过程中，从学生实际出发，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考、探索问题，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在化学实验教学中，启发式教学法体现在教师在实验前提出问题，引导学生思考实验目的、实验原理，激发学生的学习兴趣。
2.探究式教学法探究式教学法是指教师在教学过程中，组织学生通过观察、实验、讨论等多种途径，主动探究化学知识，培养学生自主学习的能力。
在化学实验教学中，探究式教学法要求教师引导学生提出假设，设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果，从而让学生在实践中掌握化学知识。
3.小组合作教学法小组合作教学法是指教师将学生分成若干小组，让学生在小组内分工合作，共同完成实验任务。
这种教学法可以培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通表达能力。
在化学实验教学中，教师应合理分组，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的优势，提高实验教学效果。
4.案例教学法案例教学法是指教师通过分析具体案例，引导学生运用所学知识解决问题。
在化学实验教学中，教师可以选取具有代表性的实验案例，让学生分析实验过程中可能出现的问题，并提出解决办法。
这种教学法有助于提高学生的实验操作能力和应变能力。
1.实验准备在实验前，教师应为学生提供充足的实验器材和药品，确保实验安全。
同时，教师要为学生讲解实验原理、实验步骤，让学生明确实验目的。
2.实验操作实验操作过程中，教师要关注学生的动手能力，纠正实验操作错误，引导学生注意实验细节。
同时，教师要鼓励学生提问，解答学生疑问。
大学化学的8大教学方法
大学化学的8大教学方法1. 理论与实验相结合将课堂理论知识与实验操作相结合，帮助学生深入理解化学原理和概念。
通过实际操作，学生能够亲自观察和验证理论知识，提高他们的研究兴趣和研究效果。
2. 案例研究引入实际案例来讲解化学理论，帮助学生将抽象的概念与实际应用相联系。
通过分析和讨论案例，学生能够发展出解决问题的能力和创新思维。
3. 互动式教学采用互动式教学方法，例如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与课堂。
这样的教学方式可以提高学生的思维能力和合作能力，促进他们主动探索和研究。
4. 实践实安排实践实环节，让学生亲身参与化学实验或实际应用，加深他们对知识的理解和运用能力。
通过实践实，学生能够培养实验技能及实践操作的经验，提高他们的实际应用能力。
5. 多媒体技术利用多媒体技术，例如投影仪、模拟软件等，展示化学反应、实验过程和分子结构，生动形象地呈现化学现象和原理。
多媒体技术能够激发学生的研究兴趣，提高他们的理解和记忆效果。
6. 课外拓展鼓励学生进行课外拓展，例如参与科研项目、参观实验室、参加化学竞赛等。
这样的活动能够拓宽学生的化学知识领域，培养他们对化学的兴趣和研究能力。
7. 实用案例分析通过分析实际应用中的化学问题和挑战，引导学生运用所学化学理论进行解决。
实用案例分析能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的问题分析和解决能力。
8. 反馈评估及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和提高研究效果。
同时，进行定期的课堂测试和评估，监测学生的研究情况，并及时调整教学策略。
以上是大学化学教学的8大方法，结合这些方法，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
高中化学实验教学方法
高中化学实验教学方法一、引言化学实验是高中化学教学中不可或缺的一部分。
通过实验，学生能够亲身参与，观察物质的性质和变化过程，培养实验操作技巧，提高科学思维能力。
本文将探讨几种高中化学实验教学方法，以期提供一些借鉴和启示。
二、示范实验法示范实验法是一种常用的化学实验教学方法。
教师在课堂上进行实验演示，并且注重步骤、操作技巧和实验结果的讲解。
通过示范实验，学生能够清楚地了解实验步骤和操作要点，提高实验技能，同时增强对实验现象的直观认识。
三、合作实验法合作实验法强调学生之间的团队合作和共同实验。
在组织学生进行实验时，可以将学生分成小组，每个小组由几名学生共同完成实验任务。
通过合作实验，学生可以相互交流，相互协作，培养合作意识和团队合作精神。
同时，学生还可以通过合作互动的方式共同解决问题，提高问题解决能力。
四、探究实验法探究实验法是培养学生科学研究能力的一种重要方法。
在探究实验中，教师提供一个实验的问题和一定的实验条件，引导学生进行实验设计、实验操作和结果分析。
通过自主探究，学生不仅能够培养自主学习能力，还可以加深对化学原理的理解和应用。
五、综合实验法综合实验法是将多种实验方法有机结合在一起进行教学的方法。
教师可以根据具体的教学目标和实验内容，综合运用示范实验、合作实验和探究实验等多种教学方法。
通过综合实验，学生会有更全面的学习体验，不仅能够培养实验技能，还可以提高理论联系实际的能力。
六、安全教育与实验规范在进行任何化学实验教学时，安全教育和实验规范都是非常重要的环节。
教师需要向学生详细介绍实验的危险性和相应的安全操作规程，确保学生的人身安全。
同时，学生在实验过程中也要严格按照实验规范进行操作，做到安全、规范、有序。
七、结论高中化学实验教学方法的选择应根据不同的具体情况来进行灵活运用。
示范实验、合作实验、探究实验和综合实验等方法都有其独特的优势和适用范围。
通过合理地运用这些方法，可以提高学生的学习效果，培养他们的实验技能和科学素养。
化学实验教学方法
化学实验教学方法化学的学习离不开实验的辅导。
下面是店铺收集整理的化学实验教学方法以供大家学习。
化学实验教学方法(一)第一步：实验第一阶段为激发学生学习兴趣，调动学习积极性阶段。
主要内容包括《绪言》和《空气氧》的大部分演示实验。
这一阶段主要是教师演示为主，学生在分组实验中做个别实验。
课堂上，教师要注意操作的规范性。
如对酒精灯的使用，固体，液体药品的取用等基本操作，教学中讲清要领，力争让学生在最短时间内掌握。
通过五彩缤纷的实验现象，激发学生的学习兴趣。
学生对某一学科的爱好和钻研往往从兴趣开始的。
第二阶段把学生实验和演示实验穿插，让学生当堂做一部分安全系数较大演示实验。
比如《质量守恒定律》中的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前质量称量。
另外，有的演示实验还可以邀请学生协作完成。
比如，用蜡烛点燃氢气吹的肥皂泡这样不仅能激发学生的学问兴趣，而且对培养学生的实验技能和合作意识都有益处。
第三阶段主要是《酸碱盐》实验部分。
这一阶段打破教材的框框，把每节新课改为先预习，再实验，后总结的做法。
在教师指导下，各组分头实验，达到同一目的。
再互相介绍过程和感受，通过交流，各自提高对知识的认识。
如此，学生对分析问题、解决问题的能力得到了相应的提高。
第二步：观察化学实验的现往往是复杂的，对于刚学化学的学生来说，怎样才能抓住现象的背后的东西是个关键，而观察能力的培养应当是有计划、有步骤地进行的。
在实验处于激发兴趣的初级阶段时，教师的正确引导是不可缺少的。
比如，镁带燃烧：一般学生只注意耀眼的强光，被照的睁不开眼，但容易忽略生成物，更容易忽略放热，有烟等现象。
这一阶段一定要指导学生预习，课上仔细观察，慢慢适应化学上的要求，培养学生思维在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。
对一、二章的演示实验都要具体指导，使学生了解化学实验的一般观察项目，然后结合以后的各个实验，使他们逐渐掌握观察的要点和方法，能够分清什么是主要现象，什么是次要现象。
化学教育的有效实践方法
化学教育的有效实践方法化学教育在培养学生科学素养、培养化学专业人才方面具有重要作用。
然而，由于化学概念的抽象性和实践性，许多学生对化学教育缺乏兴趣。
为了提高学生的学习效果和兴趣，开展有效的化学实践方法至关重要。
本文将介绍几种有效的化学教育实践方法。
一、实验教学法实验教学法是化学教育中最常见的实践方法之一。
通过实际进行实验操作，学生能够亲自参与其中，直观地观察和感受化学现象，加深对概念的理解。
教师可以设计一系列简单易懂的实验，引导学生观察、实验、总结，培养学生的实践能力和科学思维能力。
例如，可以通过溶解实验、酸碱中和实验等方式，让学生深入了解化学变化和物质性质。
二、模拟实验法模拟实验法可以在实验条件不允许或实验设备不足的情况下，通过软件模拟和虚拟实验，还原实际实验过程，让学生参与探究。
通过模拟实验，学生可以在计算机上进行各种化学实验，观察实验现象和结果，并进行数据分析和实验设计。
这种方法可以提高学生的实验操作技能和数据分析能力。
例如，利用模拟实验软件，可以进行电解实验、酸碱中和实验等，让学生在虚拟环境中探索化学现象。
三、实地考察法实地考察法是一种将学生带到实际场景中进行学习的方法。
通过参观化学实验室、化工企业、化学研究所等地，学生可以实地观察和了解真实的化学现象和过程。
实地考察可以增强学生对化学理论知识的实践应用，加深对实际问题的洞察力和解决问题的能力。
例如，学生可以参观化工企业的反应釜、化学实验室的仪器设备，了解化学生产和科研的实际操作。
四、科研实践法科研实践法是培养学生科学研究能力和创新精神的一种方法。
通过参与科研项目、开展科研实验，学生可以深入了解研究课题和科学方法，培养解决复杂问题的能力。
科研实践可以提高学生的逻辑思维、实验设计和数据分析能力。
例如，学生可以参与小规模科研项目，进行化学反应的研究和分析。
五、互动讨论法互动讨论法是一种通过班级集体讨论、小组合作等方式，引导学生主动学习和思考的方法。
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化学实验教学方法化学的学习离不开实验的辅导。
下面是店铺收集整理的化学实验教学方法以供大家学习。
化学实验教学方法(一)第一步：实验第一阶段为激发学生学习兴趣，调动学习积极性阶段。
主要内容包括《绪言》和《空气氧》的大部分演示实验。
这一阶段主要是教师演示为主，学生在分组实验中做个别实验。
课堂上，教师要注意操作的规范性。
如对酒精灯的使用，固体，液体药品的取用等基本操作，教学中讲清要领，力争让学生在最短时间内掌握。
通过五彩缤纷的实验现象，激发学生的学习兴趣。
学生对某一学科的爱好和钻研往往从兴趣开始的。
第二阶段把学生实验和演示实验穿插，让学生当堂做一部分安全系数较大演示实验。
比如《质量守恒定律》中的硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前质量称量。
另外，有的演示实验还可以邀请学生协作完成。
比如，用蜡烛点燃氢气吹的肥皂泡这样不仅能激发学生的学问兴趣，而且对培养学生的实验技能和合作意识都有益处。
第三阶段主要是《酸碱盐》实验部分。
这一阶段打破教材的框框，把每节新课改为先预习，再实验，后总结的做法。
在教师指导下，各组分头实验，达到同一目的。
再互相介绍过程和感受，通过交流，各自提高对知识的认识。
如此，学生对分析问题、解决问题的能力得到了相应的提高。
第二步：观察化学实验的现往往是复杂的，对于刚学化学的学生来说，怎样才能抓住现象的背后的东西是个关键，而观察能力的培养应当是有计划、有步骤地进行的。
在实验处于激发兴趣的初级阶段时，教师的正确引导是不可缺少的。
比如，镁带燃烧：一般学生只注意耀眼的强光，被照的睁不开眼，但容易忽略生成物，更容易忽略放热，有烟等现象。
这一阶段一定要指导学生预习，课上仔细观察，慢慢适应化学上的要求，培养学生思维在很大程度上还属于经验型，需要感性经验的直接支持。
对一、二章的演示实验都要具体指导，使学生了解化学实验的一般观察项目，然后结合以后的各个实验，使他们逐渐掌握观察的要点和方法，能够分清什么是主要现象，什么是次要现象。
为了提高观察的精密性和表达的准确性，可以进行一些具体的训练。
如，辨别颜色、观察状态、嗅气味等，并注意实验现象描述的准确性。
象水在常温下是什么颜色的?氯酸钾晶体和粉末各是什么颜色?磷燃烧后的产物是烟还是雾?观察能力强的学生能排除干扰，分清主次，集中精神于主要现象的观察。
例如，蜡烛在氧气中燃烧;放入集气瓶中燃着的蜡烛比在空气中燃烧更旺;发出白光;瓶壁上产生大量水珠;加入澄清石灰水振荡后变浑浊;这是主要现象。
而实验中蜡的熔化以及随着燃烧匙上下移动时火焰明暗程序的区别便是次要现象。
这些只是一般观察方法，重要的是让学生进一步学会对那些不明显，但又很重要的现象的观察，能够发现并思考一些特殊现象，逐步走向观察的更高阶段。
第三步：讨论实验观察后要通过讨论上升为理性认识。
初中实验基本上是定性的，易做的，是理解知识不可缺少的组成部分。
实验观察后的讨论就更为重要了。
有些教师，因在上一节课结束前就布置学生预习，提前向学生布置讨论思考题，通过思考题把教学重点，难点和关键变成学生的学习目标。
要求学生围绕思考题预习，独立思考，发现疑难及时提问。
这样，学生在课前自学时有较强的目的性和针对性，上课讨论会感到目的明确，心中有数，积极思考，自己寻求规律围绕实验提出讨论题目在初中教学过程的安排上一般有下列三种：1、通过实验由浅入深地提出问题组织讨论。
比如，质量守恒定律讲解中的实验。
(1)由教师演示白磷燃烧前后质量不变;(2)由学生做硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应前后质量不变。
预习课上与实验结果一致，但为什么质量不变?本质是反应前后元素种类不变，反应前后原子各数相等。
但更具体的解释由教师引导学生从原子本身的质量—原子反应前质的个数—元素种类等几个方面去分析，通过讨论，由浅入深地使他们对质量守恒定律掌握牢固，理解深刻。
2、先提出问题让学生通过实验探索研究，然后组织讨论。
例如，碳酸钠是盐，但它的水溶液却显碱性。
许多同学不理解，常把碳酸钠分类为碱，原因是日常生活中也叫碱面。
我们在碳酸钠水溶液中加入酚酞，便知其水溶液显碱性。
为了讲清，也可稍微就事论事地涉及盐类的水解，以满足学生的好奇心。
3、提出问题，在学生初步掌握有关概念原理的前提下，先组织讨论，在进行验证。
比如;做习题中遇到‘空气，氧气，氢气，二氧化碳’等气体的鉴别的问题时，先由学生讨论，分组拿出方案，可以不尽相同老师允许学生动手实验得出结论。
前两种方式体现了从实践到理论的科学研究方法，后一种则凸显了理论指导实践的思想。
提出问题教师给予适当的指导后进行讨论，对于难度较大的题目，学生在讨论中易发生困惑，一时抓不住关键，教师应给予提示。
讨论形式可以是分组讨论，多用于边讲边实验的课型;也可是全班讨论，多用于新授课的演示实验中。
分组讨论时，组内学生水平的差异在讨论中可以互相启发补充;全班讨论要鼓励同学积极参加，讨论中教师也要以参加者的身份出现，营造出一种民主的气氛。
总结时，既要对学生的见解给与分析，充分肯定正确意见;又要做出科学结论。
在这样循环渐进的过程中，促使学生通过学习化学知识逐渐形成科学观点。
化学实验教学方法(二)一、目前初中化学实验教学的现状及反思中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
从培养学生综合能力的角度看,长期、单一地选用这种实验教学模式显然是极不妥当的。
美国着名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创造得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。
而且这种情形与我国目前大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求。
化学新课标在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授,不是只重结果,也不只是进行单一智力的培养。
这个根本性的变化,对培养新时期具有良好素质和竞争力的新一代具有重要的意义。
二、培养实验教学中的化学科学素质在基础教育中,化学科学知识是学生认识世界、面向生活和自身发展不可缺少的知识,这些知识涉及面广,但难度适中或倾向简单,化学实验教学即有得于激发学生的学习兴趣,也有利于学习学生形成概念,获得化学知识,同时,也有利于培养学生观察能力,获得比较熟悉的实验技能,培养学生实事求是,严肃认真的科学态度(课标语)。
在实验教学中应注意以下几点:首先,在选择演示实验时,应以突出教学重、难点为前提,以符合直观、简单、安全、可靠为基本条件,以规范操作为保障,以帮助学生实验技能和科学态度及获取化学知识为目的。
如在利用氧化汞分子分解示意图分析提示原子这一概念之前,如果演示一下氧化汞受热分解的实验,有利于学生以直观事实为依据分析问题,从而形成原子这一概念。
其次,学生实验和简单实验设计及实验习题是学生实验技能形成很好的途径。
如学完氧气有关知识后。
可以让学生总结鉴别氧气的方法,学生可以列出以下方法:1、带火星的木条;2、燃着的木条;3、点燃的硫等。
此时,可引导学生分析:方法3不用,因为硫在氧气中燃烧生成有毒的二氧化硫气体,污染空气,对人体有害。
1、2理论上都可以用,但1比2更简单、方便,因此,方法1为最佳。
可以提醒学生,如果同时鉴别几种气体,通常用方法2。
最后,学生实验规范化也很重要。
对学生操作不正确,应给予及时纠正,以防止学生形成错误操作习惯。
因此,对学生的规范操作必须严格要求。
特别学生学习实验基本操作时,应鼓励学生按规范操作多练习几次。
相互监督,相互纠错。
而且教师还要善于分析学生发生错误的根源,以便“对症下药”。
三、激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
初中学生年龄孝好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要抓以下三点:(一)强化演示实验教学课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容,在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。
例如,在§2-1分子这一节教学中,补充了氨的挥发、碘在酒精中扩散(溶散)的实验,加深了学生对分子运动的感性认识,在§1-4燃烧和缓慢氧化的教学中,对白磷的燃烧演示实验进行改进,用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2,可看到热水中的白磷与O2接触后,也开始燃烧,产生火光。
演示结束后,我请学生思考3个问题:1.为什么铜片上的白磷能燃烧,红磷不能燃烧?2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧?3.红磷能不能燃烧?接着再补充演示红磷燃烧的实验,将少量红磷放在铁纱网上,直接在酒精灯火焰上加热,请学生观察红磷在空气中燃烧的现象,最后指导学生阅读教材内容,归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解,又记得牢。
(二)开发家庭小实验新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。
教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第7页演示实验1-1的改进),学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。
第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。
(三)开展形式多样的课外实验活动组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式,兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。
在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
我还结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习§3-1水是人类宝贵的自然资源时,要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗?请问你们父母,在他们当学生时,这条河是不是像现在这样脏?”学习§1-4燃烧和缓慢氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。