低年级朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学是小学语文教学的重要环节，其重要性在于朗读是对学习过程的一个检验，
同时也是语文素养的基石。
因此，在小学语文教学中，永不忽视朗读教学。
首先，朗读教学在小学语文教学中具有重要的作用。
朗读可以提高学生的语音表达能力，培养学生的口语表达能力，发扬语言的艺术魅力，增强学生的语感和语调意识。
在课
堂上，朗读不仅是一种语文表达方式，更是在学习过程中评估学生语文能力的良好手段。
通过朗读，老师可以倾听孩子们的朗读声，了解他们语言表达能力的现实状况，及时解决
问题，提高教学质量。
其次，朗读教学在小学语文教学中扮演的重要角色不容忽视。
在朗读教学中，老师需
要指导学生朗读技巧，例如发音准确、语调自然、节奏鲜明等等。
此外，还需要进行语音、语调、语感与文学修养等的结合，提高学生的整体语言素养。
在小学语文教学中，朗读不
仅是单纯的阅读，更是一种“领悟能力”的训练。
通过朗读教学，学生可以进一步了解文
章的背景、情感和概念内涵，学生可以透过声音、阳光、情感等方面来强化朗读的效果。
此外，通过朗读教学，学生们可以提升语言表达能力，从而更好的表达自己的观点和感
受。
最后，朗读教学也能帮助学生更好的理解课文和进一步提高综合运用能力，扩大视野
和思考范围。
学生不仅需要正确读出文本内容，还需在课文中寻找并分析关注的重要内容。
通过这样的方法，学生能够更深入的理解课文，并在品读中探究故事的价值与意义，进一
步拓展视野和思考范围，使得朗读不仅仅是为了读出声音，更是一种思维方式和体验方
式。
小学语文教学中学生朗读训练之我见
小学语文教学中学生朗读训练之我见随着小学语文教育的不断发展和进步，朗读训练被越来越多的教师赋予了极其重要的教学功效。
朗读是一种语言技能和表达能力的体现，适当的朗读训练可以促进学生口语表达和语感的提升，对于小学生的语文素养有着极为重要的作用。
一、朗读训练的意义1.帮助学生提升口语表达能力：孩子在小学阶段，语文学习的核心是培养他们的口语表达能力。
然而，有些孩子因为缺少经验和话语，或者没有兴趣，因此不善于口语交流。
通过朗读训练，自然朗读、清晰、流畅、准确和鲜明的语音会增强他们的口语表达能力，进而能够表达自己的思想和情感。
2.丰富语感：朗读训练可以更好地帮助孩子去发现语言中的声音、韵律、语调和节奏等信息，既能够丰富孩子们的语感，也能够培养他们的语言敏感性。
3.提升学生的阅读速度：朗读训练是一种很好的阅读方法，不仅使学生把握到课文的中心思想、语言特点和文化内涵，还可以使学生逐渐提高阅读速度和节奏感。
二、朗读训练的方法1.朗读前的准备：了解作品内容：感性阅读和理性阅读是朗读的基础。
只有深入了解小说、诗歌、散文的内容和主旨，才能更好地理解作品。
轻松身心：为了更好地朗读表演，平时还可以进行一些轻松身心的气息训练和舌头训练，放松身体。
2.读音的准确性读句朗读：朗读时应该根据句子的语感文法，逐句快速阅读和理解。
音节分析：正确的发音需要深入地了解每个词语。
尤其是对那些特殊的法国名字，学生们应该深入了解其发音特点。
3.声音的鲜明化强调语调：在朗读时可以使用语调、重音等手段来强调词语，增强朗读的感染力。
高低起伏：根据情感表达的需要，通过高低起伏、轻重变化等手段来增强心理和语感的层次感，使表达的意思更加丰满。
三、朗读训练的教学策略1.注重出声和体验：教师在朗读训练时要引导学生大声朗读，并让他们充分体验训练的过程，这样可以增强学生的语言感受力和语感。
2.开展多种多样的朗读形式：除了课文全文朗读以外，教师还可以让学生利用课余时间背诵经典诗句，进行对话朗读比赛等多种多样的朗读形式，这些将形成朗读的习惯。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
朗读教学在小学语文教学中具有不可忽视的重要作用，它是培养学生语言表达能力和阅读能力的有效方式。
我认为，小学语文教学中的朗读教学应该注重以下几个方面。
注重培养学生正确的语音语调。
朗读是语文学习的基础，也是学习语言表达的起点。
通过朗读，学生能够锻炼口腔肌肉，培养准确的发音和流利的语调。
教师应该引导学生正确发音，让学生树立良好的语音模型，避免出现严重的发音错误。
教师还应该指导学生注意语调的抑扬顿挫，使学生能够通过朗读准确地表达语句的感情和思想。
注重培养学生的语感和魅力。
朗读不仅是模仿发音和语调，更是要理解表达的内容并将其传达出去。
教师可以引导学生通过朗读，感受语言的韵律和美感，培养学生的语感。
教师还可以让学生尝试不同的朗读风格，如细腻温柔、激情四溢等，培养学生的语言表达能力和魅力，让他们在朗读中展现自己的个性和才艺。
注重培养学生的阅读理解能力。
朗读不仅是对文字的声音表达，更是对文字内容的理解和传达。
教师可以通过给学生布置课外阅读任务，要求学生理解文章内容后用朗读的方式表达出来。
通过这样的朗读活动，学生能够将阅读理解能力和语言表达能力相结合，提高对文章深层次意义的理解和把握。
小学语文教学中的朗读教学是非常重要的一环。
通过朗读，学生能够培养正确的语音语调，提高语感和魅力，加深对文章的理解和把握，并培养语言表达能力和思辨能力。
教师需要注重朗读教学的多方面指导，使学生在朗读中不断提高自己的语言表达能力，最终能够自信地用语言表达自己的思想和情感。
朗读教学之我见
朗读教学之我见【摘要】朗读教学在语言教学中扮演着重要角色。
通过朗读，学生能够提高语音语调的准确性，增强语言表达的流畅性，训练听力和表达能力。
方法上，教师可通过分组朗读、角色扮演、音频材料等多种方式激发学生的朗读兴趣。
利用多媒体辅助朗读教学能使学生更直观地感受文字的意境与情感。
在实践中，教师要及时发现并解决学生在朗读中遇到的困难，鼓励他们勇敢尝试。
展望未来，朗读教学将更注重个性化、技术化的教学方式，引导学生在朗读中找到自信和乐趣，为提升语言能力打下坚实基础。
朗读教学的实践意义在于促进学生语言能力全面发展，未来的发展方向将更加注重个性化教学和技术创新。
【关键词】朗读教学、语言能力、多媒体、问题与解决、实践意义、发展方向1. 引言1.1 我对朗读教学的看法我对朗读教学的看法是，朗读是语言学习中至关重要的一环。
通过朗读，学生可以更好地掌握语音、语调、语速等语言要素，增强语言表达能力。
朗读教学不仅可以提高学生的语言素养，还可以培养学生的表达能力和阅读理解能力。
在朗读教学中，学生需要不断地练习，不断地提高自己的语音准确性和语言流畅性。
朗读教学不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
我认为朗读教学是非常重要且必不可少的一项教学内容，应该在语言学习中得到充分重视和实践。
朗读教学可以激发学生学习语言的兴趣和动力，帮助他们更好地理解和运用语言，提高综合语言能力。
我坚信通过有针对性的朗读教学，学生的语言水平一定会有明显的提高。
2. 正文2.1 朗读教学的重要性朗读教学作为语言教学中的重要环节，扮演着举足轻重的角色。
朗读教学有助于提高学生的语音语调，帮助他们更加准确地发音和模仿语言节奏，从而提高语言表达的流畅性和自然度。
通过朗读教学，学生可以更好地理解语言的用法和意义，增强对文字的理解和表达能力。
朗读教学还可以激发学生学习语言的兴趣，培养他们的语感和修辞能力。
通过不断地朗读练习，学生可以提高自己的语言能力，增强自信心，更好地适应语言环境。
小学低年级朗读教学之我见
四、分角色读，读悟结合
朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读。在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我让学生把自己当作小壁虎、小鱼儿、小燕子、牛伯伯……想想自己现在心里会想些什么？通过换位思考来理解课文内容，体会小壁虎、小鱼儿、小燕了、牛伯伯的心理活动。同时，通过有感情地朗读，学生对课文内容也有了进一步的理解。
朗读的指导方法灵活多样，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，就一定能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“以读为本”。
从一年级起要重视朗读教学，教给学生一定的朗读能力，增强学习的信心。低年级是朗读教学的起步阶段，只有打好基础，幼苗才能生根发芽，长成枝繁叶茂的参天大树。
2、朗读训练学生陪衬多，学生参与读书少。
课堂上，教师的角色是为学生的学习服务，是引导学生学习，不是学生为教师服务。而在有的课堂上，朗读训练只是为教师下一步的教学环节服务，一两个学生读正确了，读流利了，读的有语气了，就进行下一个环节，忽视了大多数学生的朗读情况。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见小学语文教学中，朗读教学是至关重要的环节之一。
朗读教学不仅仅是让学生读出文字，更重要的是通过朗读，培养学生的语感、情感和表达能力。
在小学语文教学中，永远不应该忽视朗读教学的重要性。
朗读是语文学习的基础。
语文学习中最基本的就是学会读、写、说、听。
而在这些基础中，朗读是最为基础和重要的一环。
学生只有通过朗读，才能更好地理解、体验和记忆文字。
通过朗读，学生可以更好地理解文章的意义和情感，提高自己的语感和语言表达能力。
朗读教学是小学语文教学中永远不可或缺的一环。
朗读教学是提高学生语文素养的重要途径。
语文素养不仅仅是对语言文字的掌握，更关乎对文化传承的理解和接纳。
而朗读教学正是提升学生语言文字素养的有效途径。
通过朗读名篇、经典诗文，学生可以更好地接触和体验文学，进而提高自己的审美情趣和人文情怀。
朗读教学让学生在朗读中领略语言之美，感受文字之情，提高学生的文学鉴赏能力和文化自觉。
朗读教学可以促进学生的情感表达和人格培养。
朗读不仅仅是为了让文字“活”起来，更重要的是通过朗读，让学生能够深入地理解文章的情感并进行情感表达。
在朗读过程中，学生可以通过模仿和表演的方式，更好地理解和体验文字中所包含的情感和意境，从而提高他们的情感表达能力。
朗读教学还可以培养学生的人格品质，培养学生的自信、坚韧和创新精神，让他们在朗读中感受到快乐和成就感，形成积极健康的人格品质。
朗读教学是开发学生语言表达能力的有效途径。
朗读不仅仅是为了让学生“读”出声音，更重要的是在朗读的过程中，学生可以通过模仿、表演的方式，提高自己的语音语调、语言语速和语言韵律，从而提高学生的语言表达能力。
而通过不断的朗读，可以激发学生的语言表达潜能，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，增强他们的沟通能力和表达能力。
小学低年级语文朗读教学之我见
的基础 ， 同时 对 日常 交 流 也 是 极 为 有 利 的 。教 师 的 范读
是重中之重 ， 子的语感还未完善 ， 是模仿力极强 ， 孩 但 教
师 的 言 行 举 止 都会 给学 生 留下 深 刻 的 印 象 。 满激 情 的 充
朗 读 可 将 学生 带人 一个 多姿 多 彩 的 语 言 世 界 ， 而 激 发 从 他们 的想 象 力 、 造 力 ， 发 他 们 的 潜 在情 感 。 创 激 三 、 小 学 低 年 级 学 生在 朗读 中学 会 感 悟 体 会 让
．
丰 ｄ 。 斗研 窗 误堂教学研究 ． 、 ，
Ｊ
小学 低 年 级 语 文教 学 中 的 朗 读 教 学 是 发 展 学 生 语
解 ， 键 是 有 独 到 的 见解 孽 达 到 关
一
Ｉ
感 、 维 ， 高他 们 语 文 水 平 的 重 要 途 径 之 一 。 思 提 因此 教 师 在 教 学 中应 结 合 新 课 改 的 要 求 ，开 展 针 对 性 的 朗 读 教 学 ，来 促进 朗读 教 学 的发 展 和 小 学 生 素 质 水 平 的 提 高 。 本 文 结 合 自身 的 教 学 实 践 ，总 结 了 以 下 几 点 方 法 和 建
粮 食 是 一 种 美 德 … … 古诗 词 春 雨 滋 润 股 的 渗 透作 用 ， 让
学 生 受 到 了 优 良 品格 的熏 陶 。
二 、 养小 学 生 良好 的 朗读 习惯 培
这 个 年 龄 阶 段 是 培 养 良好 学 习 习 惯 的 “ 金 期 ” 所 黄 ， 有 的 习惯 一 旦 在 这 个 时 候形 成就 很难 改变 。 因此 ， 朗 在 读 这 一 环 节 上 ， 师 一 定 要 花 工 夫 。 如 ， 所 任 教 的 小 教 比 我
低年级朗读训练之我见
低年级朗读训练之我见
朗读训练是一项重要的阅读基本功训练,它可以帮助学生理解课文，陶冶情操，培养学生的形象思维能力，对巩固字词，提高表达能力也有重要作用。
在低年级阅读教学中，朗读要贯穿于教学的全过程，要多给学生创造机会。
小学低年级的阅读活动是在教师的指导下的朗读，通过朗读来保持言语、视觉、分析器和其他分析器之间的联系，通过读出声来，再现词和词义的联系。
根据低年级学生的年龄特征，应从以下几方面着手：
一、让学生学会朗读
朗读要求眼观、口读、而听相结合，它不仅为了获得知识与技能，而且，也要让听者理解，并受到感染。
因此，它要求学生要读得正确，流利而有感情。
还要能连贯、流利、正确地进行整体性的朗读。
二、培养学生良好的朗读习惯
1、爱惜书的习惯
在日常教学中，教师不仅教给学生知识，还要教会学生爱惜书，时常提醒他们怎样拿书，怎样翻书，眼睛和书需要保持多远的距离，不要在光线太强或太弱的地方读书，不躺着看书……
2、边读书边思考的习惯
朗读是为了理解课文，否则，就达不到预期目的，所以，必须让他们一边读一边想。
首先，要懂得想什么，怎样去想，并在思考中学会质疑问难，
3、边读书边作笔记的习惯
在学生的朗读过程中，老师要教会学生一边读，一边记，把一些好的词语，优美的句子记下来，这样，日久天长，他们不但积累了词汇，而且提高了写作水平。
4、多开展朗读比赛活动
朗读不仅课堂上进行，还要在课后进行，让同学们回家搜集一些课外读物反复朗读，读出感情读出感受。
在课堂上展开比赛，评出好的，在班上表扬。
总之，在朗读训练中，让学生做到眼到、口到、心到，才能不断提高学生的学习水平。
小学语文教学中朗读训练之我见 小学语文教学方法之我见
小学语文教学中朗读训练之我见小学语文教学方法之我见摘要】读，是语文教学的重要手段，小学语文朗读教学要以读为本。
因此，朗读训练就显得特别重要。
加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，提高学生的语言表达能力，进展学生的智力，增添学生的思维能力，进而培育学生的读书兴趣。
我认为可以从以下方面加强朗读训练：巧设情境、范读引路、细心指导、宽容评价、营造环境等。
朗读是激发学生语文学习兴趣的有效途径之一，因此应注重学生的朗读训练。
关键词】朗读;训练;兴趣叶圣陶先生曾经说过：“什么是语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。
〞语文教学致力于学生语文素养的形成与进展，阅读教学是语文教学的重要组成部分。
读，是语文教学的重要手段。
因此，朗读训练就显得特别重要。
加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，提高学生的语言表达能力，进展学生的智力，增添学生的思维能力，进而培育学生的读书兴趣。
在阅读教学中，我认为可以从以下几方面加强朗读训练。
1 巧设情境，激发朗读兴趣与热情教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等特点，巧设情境，从而引导学生发自内心的情愿读，喜爱读，对朗读产生深厚兴趣。
在教学实践中，我常常尝试以下几种方法：1.1 导语设疑:疑问是打开学问大门的金钥匙。
例如在执教《小动物过冬》这课，上课伊始，我便“故弄玄虚〞地说：“题目是《小动物过冬》，课文里到底写了哪些小动物过冬？它们又是怎样过冬的呢？让我们一起走进课文一睹为快吧!〞话音刚落，学生们便跃跃欲试，想争个头功了。
此外还可以利用追问、反诘、幽默等手法调动学生的参加热情。
1.2 情境引入:引导学生凭借想像、联想以还原语言文字所描述的形象，并进入其中，深入其里，去感受语言情境，体会语言情感，领悟语言意境，理解语言技巧，这是阅读教学中对学生加强语言综合训练的重要方法，而朗读则是到达上述目标的有效手段。
教学时教师应擅长运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去领悟，去表达，使朗读到达了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一体。
小学语文教学中的朗读教学之我见
探索篇•课改论坛一、朗读教学提升学生综合能力1.朗读是培养学生阅读能力的重要手段通过朗读，把书面文字加工成生动活泼的口语，通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫来淋漓尽致地表达人物的情感，补充书面文字的不足。
如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，通过朗读，可及时发现学生对字、词、句的理解程序，逐段朗读可了解学生对每个自然段的认识理解，可以顺利解决课文从哪几方面写了小兴安岭的美丽景色，对概括课文内容起到了铺垫作用。
2.朗读可培养学生的表达能力朗读教学是语文教学的重要手段之一，朗读教学进行得好，可以丰富学生的词汇，有助于培养学生的口头语言和书面语言的表达能力。
教学实践证明，爱朗读的学生，绝大多数表达能力强，他们或回答问题或复述故事都能准确而又精炼地表达，遣词造句能力比较强。
学生一面读，一面想，既了解了遣词造句、布局谋篇的内在联系，又锻炼了形象思维和逻辑思维。
如在教学《峨眉道上》，文中写到“前方没有平坦的路了”，看到了背竹篓的登山人，攀谈中了解到，这些背竹篓的正是铺路人，继而联想到铺路人付出的辛勤劳动，从内心深处赞扬这些奉献的人。
这样有效地训练了学生形象思维能力，使学生对文章对人物有全新认知的过程：感知—认知—理解，从写作逻辑上也领悟了叙述方法。
3.朗读有助于对学生进行思想品德教育语文学科除了对学生进行文字语言训练外，还必须承担起思想教育这一重任，达到文道统一。
朗读正是借助语文教材本身的特点，向学生传授知识，感受语言蕴含的思想素养。
有感情地朗读，可以引起学生对课文不同形象的联想，产生强烈愉悦情感。
如《小白兔和小黑兔》一文，通过引导朗读，使学生体会帮助别人也是一种美德。
二、如何培养朗读能力1.范读、领读、指读相结合语文教学训练的目标就是培养学生的语感能力。
低年级学生对于语音、文字、语言没有一个准确的发音习惯，尽管他们依据汉语拼音去试读课文，但对句子的语气停顿、逻辑停顿、语调的高低、情感的表达还不得要领，加之受地方方言和家庭交际语言的影响，往往产生不规范的语言现象，有些甚至对文章产生模糊的语义，造成错误地理解句子，所以就需要教师的范读和领读，通过范读和领读培养学生的语感，诱发他们的联想，在大脑中有一个比较清晰的画面，继而对语言有较深刻的理解。
如何培养低年级学生朗读之我见
如何培养低年级学生朗读之我见朗读是学习语文的重要途径之一，特级教师于永正曾经说过：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
”但在实际教学中，我们经常发现学生朗读的不到位，没有味道，甚至语感很差，从我二十年的语文教学工作中，我有了一些对低年级学生指导朗读方面的心得体会。
对于刚接触课文的低年级学生来说，首先要正确认识课文中的每一个字、每一个标点符号，并能准确辨认字音，这是朗读课文必须通过的第一道关口，可低年级学生识字量小，如果一开始就让他们凭眼睛扫视来感知成篇成段的语言文字是存在困难的。
因此，我们往往允许学生用手指点读，而且认为这是读正确的最好方法。
其实不然，对于读正确，不仅要不加字、不漏字，还要在读准字音的基础上，注意标点、停顿、节奏及感情的表达。
因此教师在指导学生朗读时，切不可一字一字地教着读，因为这一举动将深深地烙在学生的脑海中，使学生自己读书时也一字一顿点着读。
如果那样，学生虽然会读了，但始终停留在读对的层次上，而不能深入理解课文，所以要求学生不能点读，可以在初读时放慢速度，逐渐熟练以后速度自然就会上来，也能在朗读的过程中去感知课文的内容。
其次，教师在平时要注意培养学生注意力集中的优良品质，使辨认文字和标点符号达到快速化、自动化，这才有进行正确朗读的可能。
因此我通过各种朗读方式来集中学生的注意力，其中品评朗读的效果最为明显，品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯。
当学生个体朗读完一个片段或一篇文章后，不管是否达到预期效果，都应该组织学生们讨论、比较、评价，这样大家就会听得很认真，也会特别用心评论，这样不仅可以将他们平时所学的朗读技巧用于评价别人的朗读上，而且在自己朗读时“加字、漏字”的现象也会大大减少。
再者，要多引导学生美读课文，它实际就是培养学生欣赏、评价和创造性的阅读能力。
小学生朗读训练之我见
一、朗读训练的方法是关键1.尝试朗读，理解课文。
语文教学中，教师必须注意讲解和朗读，老师读和学生读，读句和读段的有机结合，要注意指导学生研究朗读的规律，并强调基本要求：“不错、不添、不丢字、不喊、不唱、不重复”。
要求他们在朗读的过程中，不理应看一个字读一个字，而是理应持一句话，通过瞬时的记忆或思维，读这句话，做到“眼先到，脑思考，口读好”。
在学生理解了解课文内容，对文字的使用、内容的描述、感情的表达有了一定的理解之后，再要求学生实行有感情的朗读训练。
2.通读课文，了解大意。
在实行新课前，一般对课文题目实行分析，或者介绍本文作者，时代背景等，有的还播放录音，提出与课文内容相关的使学生感兴趣的问题，以提升学生对新课学习的积极性，在此基础上，让学生通读课文。
通读课文能够使学生有一个初步的感知，了解课文的大概内容。
一般情况下，教师在通读课文前，事先设计几个问题，让学生带着问题去通读，这有利于协助学生读懂课文。
3.咀嚼课文，细品佳句。
在学生学习了课文后，为了使学生更加深刻地领悟中心，学习遣词造句，表达达意的方法，教师要引导学生对重点词句、段尤其是脍炙人口的佳句实行细细品读与欣赏。
教师能够提出：这句话应该怎样读？为什么这样读？反复试读、体会感情。
这是培养学生审美感的途径。
4.反复朗读，激情增趣。
对于文质兼美的文章，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美满地读出来，小学语文教材所选用的很多文章，词藻优美，内容丰富，应让学生反复读，读中体会、读中领悟、读中升华。
5.示范朗读，注重语感。
教师在朗读教学中注重语感，做好范读和指导。
教师在范读和指导学生朗读时，都应把握课文的体裁和背景、语句特点，重视朗读的感情色彩，注意朗读语句时哪些字应该读重，哪些应该读轻，哪里该停顿，哪里该延长。
做到朗读时句句读得抑扬顿挫，或是振振有力。
二、朗读训练把握三条线1.范读引路，点拨先行。
朗读训练是师生参与的双边活动。
教师的示范朗读，能够融情于声，把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，从而提升学生的朗读水平。
浅谈小学语文课堂教学-----朗读教学之我见
浅谈小学语文课堂教学 -----朗读教学之我见《语文课程标准》中提出：“要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受情感的熏陶。
”朗读教学是语文阅读教学中的重要环节，我们应该充分重视朗读。
读是架设在学生情感和作者情感之间的桥梁，有了这座桥梁，学生的情感才能在教师的推动下和文章发生共鸣，从而达到情感的升华与体验。
我们的语文教学中，教师尤其需要给学生提供更多更好的朗读机会。
冷静细观许多课堂，发现学生一遍又一遍地读，多种形式对读、赛读，貌似热闹，但不难发现，大多学生似乎有口无心地念经。
朗读不落实，学生语文素养的提高便成为无稽之谈。
对学生进行朗读训练，已成为小学语文教师的共识。
一、朗读要正确、流利、有感情地进行课程标准提出：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”对于小学生来说，养成认真读书的习惯非常重要。
让学生读得正确、流利，并逐步做到有感情朗读，这不仅是语文学习的需要，更是养成认真朗读习惯的需要。
用正确的普通话，把每个字音读准、读清楚，不落字，不添加字，不重复，不颠倒。
依据字词义确定多音字读音，读得通顺流畅，停顿适当，语气连贯。
在朗读中，轻重、停顿非常重要，教师必须逐步指导，让学生养成习惯，提高学生朗读的能力。
如《司马光》，部编版三年级上册一篇文言文，也是小学阶段第一篇文言文，学生第一次读文言文，断句停顿不够清晰，老师在课堂上用斜线标出断句符号表示停顿，学生读起来更有节奏感。
二、朗读指导要符合朗读规律，关注细节朗读是把抽象的文字符号还原成生动的视觉、听觉形象的过程。
感受语言形象是朗读指导的首要环节。
教师指导学生有表情地朗读，借助表情、动作，将文本符号形象化，透过文字符号走进课文描绘的情景。
在朗读教学活动中，通过导语引入、背景介绍、表情诵读、设置与教学内容相关的教学情景或氛围，引导学生多种形式朗读、领读、齐读、表演读、分角色读、配乐读、赛读、对读。
使学生与文本对话，如临其境，如闻其声，如见其形，从而让学生体会人物内心思想感情的过程同时受到感染产生共鸣。
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见
小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见【摘要】小学语文教学中的朗读教学至关重要。
朗读教学可以提高学生的语感和语音准确性，帮助他们更好地理解文章。
通过朗读，学生可以培养语言表达能力和阅读技巧。
朗读教学还能增强学生的自信心和表达能力。
针对朗读教学，教师可以采取多种方法，如分组朗读、角色扮演等。
教师应该重视朗读教学的意义，引导学生在朗读过程中体会情感、表达思想。
朗读教学和阅读理解密不可分，在朗读过程中，学生可以更深入地理解文章，提高阅读理解能力。
在小学语文教学中，要重视朗读教学的重要性，给予它应有的地位。
为了加强朗读教学，教师可以结合课文内容设计朗读任务，鼓励学生多进行反复练习。
最终目的是提高学生的语文水平，培养他们的综合能力。
【关键词】朗读教学、小学语文、重要性、方法、意义、策略、阅读理解、语文学习、地位、建议1. 引言1.1 小学语文教学中永不忽视的朗读教学之我见在小学语文教学中，朗读教学一直被认为是至关重要的环节。
朗读不仅是学生掌握语音语调的基本技能，更是培养学生语感、情感和表达能力的有效手段。
我深信，朗读教学不应该被忽视，因为它承载了语文教学的核心价值和使命。
通过朗读，学生可以模仿优秀范文，感受语言的韵律和美感，培养对语文的热爱和情感投入。
朗读还可以帮助学生提高表达能力，增强口头表达自信心。
在朗读中，学生要通过准确地掌握语音语调，表达出文字所蕴含的情感和意境，这对于他们培养语言感知力和创造力都具有重要意义。
朗读教学需要注重方法，引导学生正确、自信地表达。
也需要注重策略，根据学生的实际情况设计不同的朗读任务和活动，激发他们的学习兴趣和潜力。
在小学语文教学中，朗读可以与阅读理解相结合，提高学生的综合语文素养。
小学语文教学中的朗读教学必不可少。
只有通过不断的朗读实践，学生才能真正领会语文的魅力，提升语言表达能力，培养情感共鸣。
我们应该重视朗读教学，在教学过程中给予足够的关注和重视，使之成为小学语文教学中的重要一环。
童声朗朗,书韵飘香——小学语文朗读教学之我见
童声朗朗，书韵飘香——小学语文朗读教学之我见嘿，你们知道吗？我觉得朗读就像唱歌一样好听。
在我们的语文课上，老师经常让我们朗读课文。
有时候是自己读，有时候是和同学们一起读。
每次朗读的时候，我都觉得自己好像变成了课文里的人物。
有一次，我们学习了《秋天的雨》这篇课文。
老师让我们闭上眼睛，听她朗读。
老师的声音可好听啦，就像秋天的雨一样，轻轻地落在我们的心上。
当老师读到“秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”的时候，我仿佛看到了一把金色的钥匙，慢慢地打开了秋天的大门。
门后面是一个五彩斑斓的世界，有红红的枫叶、黄黄的银杏叶、金色的稻田、橙色的橘子……我被这个美丽的世界深深地吸引住了。
还有一次，我们进行了朗读比赛。
同学们都很认真地准备，有的同学在家里练习了好多遍呢。
比赛的时候，大家都发挥得特别好。
有的同学声音洪亮，有的同学感情丰富，还有的同学配上了动作。
我也参加了比赛，我朗读的是《我多想去看看》。
我一边读，一边想象着自己站在天安门广场上，看着五星红旗高高飘扬；想象着自己走在新疆的天山脚下，看着洁白的雪莲盛开。
我读得很投入，最后还得了一个小奖状呢。
朗读不仅可以让我们更好地理解课文，还可以让我们感受到语言的美。
有时候，我们会读一些古诗。
古诗的语言可美啦，就像一幅幅美丽的画。
比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，我读着这句诗，眼前就出现了两只黄色的小鸟在翠绿的柳树上唱歌，一群白色的鹭鸟在蓝色的天空中飞翔的画面。
还有“床前明月光，疑是地上霜”，我读着这句诗，就好像看到了一个明亮的月亮照在地上，地上好像铺了一层霜一样。
嘿，你们知道吗？我觉得朗读真的是一件很有趣的事情。
它可以让我们走进一个又一个美丽的世界，让我们感受到语文的魅力。
让我们一起大声朗读吧，让童声朗朗，书韵飘香！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低年级朗读教学之我见
发表时间：2018-05-21T16:57:08.453Z 来源：《文化研究》2018年第4月作者：欧阳克婵
[导读] 低年级朗读教学至关重要，它不仅可以激发学生的感情，理解课文的内容，还能加深学生学习的记忆力，激发学习情趣。
广西省钦州市灵山县灵城镇谭礼小学 535400
【内容摘要】低年级朗读教学至关重要，它不仅可以激发学生的感情，理解课文的内容，还能加深学生学习的记忆力，激发学习情趣。
什么是朗读？朗读就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。
它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。
朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。
它有利于发展智力，获得思想熏陶。
朗读有助于情感的传递。
《小学语文新课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为教学的基本要求。
要求在诵读过程中体验情感，领悟内容。
那么，在低年级的阅读教学中，又应该怎样指导学生进行朗读呢？下面与大家分享我的一些做法和体会。
一、做好范读，树立朗读榜样
朗读训练是教师与学生共同参与的双边活动。
叶圣陶先生说：“教师的范读，可以把文章的神情理趣在声调里传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解。
”低年级的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。
他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。
但是，他们识字量太少，知识面太窄，朗读知识点的指导这方面对他们来说有点对牛弹琴。
对低年级的孩子来说，最直接有效的方法就是范读。
教师深情并茂的范读，在朗读上为学生树立了榜样，让学生直接感知如何将自己的感受通过朗读表达出来。
所以说，训练一年级学生朗读，教师的示范朗读是十分重要的。
富有表现力的范读，能以其声、情来感染学生，创设富有感染力的语言氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
由于低年级小学生的模仿性强，所以教师适时的范读是语文课堂教学不可缺少的部分。
教师的范读不是简单的照本宣读，而是一种“美读”，是从自身的情感出发，把作者的感情通过朗读表达出来，“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，”使学生如临其境，让教师的感情和学生的感情引起共鸣，从而使学生能从正确的语音、语调、节奏等方面受到情感的熏陶，能入情、入境、会心，激发学生朗读的兴趣，使他们想读，爱读。
二、重视拼音，读准字音
《小学语文课程标准》明确规定：从一年级起就应指导学生正确、流利、有感情的朗读。
第一学段（1—2年级）学习用普通话正确、流利、有感情的朗读。
低年级课文的特点是注音课文，这就给低年级学生提供了很好的学习语言的材料，教师要充分利用这一有利因素，对学生加强朗读训练。
要学生能正确朗读课文：首先，要重视拼音教学。
拼音是识字的工具，而识字是朗读的基础，所以拼音教学对朗读来说至关重要。
低年级学生只有在掌握汉语拼音的基础上，才能很好地朗读课文。
对拼音教学，除了规范发音之外，更要做到持之以恒，堂堂必教，课课必学。
其次，教师要会听，即注意听清学生的发音，如果发现错误一定要及时给予纠正，确保学生在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。
三、了解标点，注意停顿
低年级的小朋友识字量不多，他们喜欢一字一顿地读书。
所以，作为教师，我们要告诉他们：朗读要有节奏，也就是说的停顿。
停顿，不是一字一顿或一词一顿地点读，也不是高腔怪调地唱读，而是在朗读过程中恰当的间歇。
点读或唱读，妨碍学生对课文内容的理解，严重地影响教学效果。
怎样克服点读、唱读现象。
首先，教师要引导学生用适当的速度朗读课文，不能过慢，也不能过快，可用听录音，教师示范读、带读等形式进行。
其次，让学生认识句子，掌握基本的标点符号，按语法停顿的方法进行训练。
1、掌握标点符号所表达的语调。
如问号句末语气上扬，句号句末语气下降，叹号表示内心感受，感情比较强烈。
2、用点拍法(用击掌表示)。
如:顿号停半拍(击半掌，一下一上为一拍)，逗号停一拍，句号停一拍半，段与段之间停二拍。
经过一段时间这样的训练，学生就能克服点读、唱读的缺点。
四、方法多样，避免单一
低年级学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，甚至厌烦。
这就要求我们老师在课堂上要采用各种朗读方式来激发他们的阅读兴趣。
朗读的形式有很多，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等。
可结合自己本班的学情，融入多种形式，学生就不容易感到疲惫了。
特别是低年级的孩子表现欲特别强，很喜欢分角色读和表演读。
表演读是低年级学生最喜欢的一种朗读方式。
在理解的基础上调动学生的多种感官参与，激发了学生的兴趣，加深了学生的记忆。
如《雨点》这一课时，（雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
雨点落进小溪里，在小溪里散步，雨点落进江河里，在江河里奔跑，雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
）教师可以指导学生一边读一边做睡觉、散步奔跑、跳跃的动作，孩子们读得投入，不仅激发了他们的朗读兴趣，调动他们的积极性，同时对课文内容有了更深的理解。
总之，低年级朗读教学至关重要，它不仅可以激发学生的感情，理解课文的内容，还能加深学生学习的记忆力，激发学习情趣。