文言文的特殊句式(上课)
《文言文特殊句式》课件
主语+谓语动词+为+施 事者。
主语+谓语动词+所+施 事者。
主语+被+施事者+谓语 动词。
被动句的用法和注意事项
用法
在需要强调主语是动作的接受者时使用被动句。
注意事项
避免使用过于复杂或冗长的被动句式，以免影响阅读和理解。
03
省略句
省略句的定义
01
省略句是指在文言文中，由于上 下文语境的限制，某些句子成分 被省略，以达到简洁表达的效果 。
判断句的常见形式
“……者，……也”的形式
这是判断句中最常见的一种形式，用“者”作为提顿词，在“者”之 后用“也”来加强判断语气。例如，“陈涉者，阳城人也。”
“……，……也”的形式
这种形式与上一种形式类似，只是省略了“者”字。例如，“刘备， 天下枭雄也。”
“……者，……矣”的形式
这种形式与前两种形式略有不同，用“矣”来加强判断语气。例如， “此乃王之贼也。”
固定句式是文言文中的一种特殊表达 方式，是古代汉语的精华之一，掌握 固定句式对于理解文言文和提升语言 表达能力都具有重要意义。
固定句式的常见形式
判断句
被动句
以“……者，……也”或“……，……也”的 句式表示判断，如“陈涉者，阳城人也” 。
以“为……所……”或“为……”的句式表示 被动，如“为贼所害”。
语言习惯
倒装句的使用符合文言文的语言习惯 ，有助于理解文言文的表达方式和文 化内涵。
语境要求
倒装句的使用需要符合特定的语境要 求，不能随意使用，否则会破坏句子 的语法结构和表达意义。
05
固定句式
固定句式的定义
固定句式是指在文言文中，一些表达 特定意义或特定语气的句式，这些句 式在结构上相对固定，不能随意更改 。
文言句式﹡特殊句式(讲义)
文言句式﹡特殊句式（讲义）闽侯职专语文组程峰清一．判断句解说：判断句即“＿＿＿是＿＿＿”。
现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断的，但在古代汉语里，“是”一般是做代词用。
因此，在绝大多数情况下借助语气词来表示判断。
常见的判断句式有以下6种：⑴．主语后面用“者”表示停顿，谓语后面用“也”表示判断，即“＿＿＿者，＿＿＿也”。
例如：①廉颇者，赵之良将也。
②师者，所以传道受业解惑也。
⑵．主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”。
即“＿＿者，＿＿”。
例如：①柳敬亭者，扬州之泰州人，本姓曹。
⑶．主语后面不用“者‘表示停顿，只在谓语后面用“也”表示停顿，即“＿＿＿，＿＿＿也”。
例如：①夫战，勇气也。
⑷．“者”和“也”都不用，即“＿＿＿，＿＿＿”。
例如：①刘备，天下枭雄。
②秦，虎狼之国。
⑸．用动词“为”表示判断，即“＿＿＿，为＿＿＿”例如：人方为刀俎，我为鱼肉。
（人正是刀和砧板，我们是鱼和肉）⑹用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断；用副词“非”表示否定判断。
例如：①梁父即．楚将项燕。
（项梁的父亲是楚国将军项燕）②臣乃．市井鼓刀屠者。
（臣是市井中拿刀的屠夫）③此则．岳阳楼之大观也。
二．被动句 [（主语）被（宾语）怎么样]⑴．用介词“于”表被动，即“谓语（动词）+于”例如：①或脱身以逃，不能容于．远近。
（有的人脱身逃走，不能被远近各地容纳）②激于．义而死焉者。
（被义气激励死在这件事上的）③而智勇多困于．所溺。
（而智慧和勇气往往被所溺爱的事物困扰）④吾长见笑于．大方之家。
⑵．在动词前面用“见”表被动，即“见+谓语（动词）”例如：①众人皆醉我独醒，是以见．放。
（众人都同流合污我独自保持高洁，因此被流放）②信而见．疑，忠而被谤。
⑶．在动词前面用“受”表示被动，即“受+谓语（动词）”例如：①有罪受．贰。
（有罪行就被处罚）②吾不能举全吴之地，十万之众，受．制于人。
（我不能把全吴国的土地，十万的军队，被别人控制）⑷．在动词前面加介词“为”表示被动，即“为+宾语．．+动词”（其中宾语可以省略，也可以保留）例如：①身死国灭，为．天下笑。
小升初文言文阅读-特殊句式(教师版)
小升初文言文阅读9.文言文的特殊句式【思维导图】【知识要点】一、判断句对客观事物表示肯定或否定,构成判断与被判断关系的句子,叫判断句。
(一)、用“…….者，……也”来表示。
诸葛孔明者，卧龙也。
(二)、用“……者……也”来表示，即主语后面不用“，”号。
食马者，不知其能千里而食也。
(三)、用“……者也”表示判断，翻译时“者也”不译。
予谓菊，花之隐逸者也。
(四)、用“…….也”来表示。
这有两种情况:(1)主语后有“，”号，翻译时便去掉“，”号，再加“是”。
知之为知之，不知为不知，是知也。
(2)主语后无“，”号，只在主语后加“是”，“也”字不译。
此则岳阳楼之大观也。
(五)、用动词“为”作判断，把“为”直接翻译成“是”，语序不变。
天下为公。
(六)、用副词表示判断，这个副词不代替判断词，所以翻译时副词照样译，只在其后加判断词“是”。
当立者乃公子扶苏。
(七)、用“是”表示判断。
斯是陋室。
(八)、否定判断句，用“非……也”表示，“非”翻译成“不是”，“也”字不翻译。
韭士之怒也。
二、省略句有些句子在一定的语言环境中，省略了句子的某些成分，这种句子叫省略句。
廉颇为赵将，(廉颇)伐齐，大破之。
一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
便要(之)还家。
三、被动句被动句是表示被动意义的句子。
文言中常常借助一些介词表示被动。
（一）用介词“于”“受……于……”表示被动，“于”引进动作行为的主动者。
六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
（二）用“为”“为……所……”（“为”引出动作的主动者）“……为所……”表示被动。
而身死国灭，为天下笑。
（三）用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。
臣诚恐见欺于王而负赵。
（四）用介词“被”表被动予犹记周公之被逮（五）无任何标志，根据句意判断帝感其诚。
可译为：上帝被他的诚心所感动。
五、宾语前置句读之不知，惑之不解。
不知句读，不解惑。
一、阅读狼少时，一狼径去，其一犬坐于前。
久之，目似瞑，意暇甚。
文言文特殊句式(上课)PPT课件
• 例句：全体同学都做完了语法作业。
• 全体同学都做完了语法作业。
• 注意：划分句子成分一般先划出主、 谓、宾； 然后再找出定、状、补。
• 现代汉语句子的语序归纳为： 状语＋定语＋主语＋状语＋谓语
＋补语＋定语＋宾语
精选PPT课件
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1、主谓倒装
文言文中，为了加强语气，强调谓语，常 常把谓语提到主语的前面，这种改变语序 的做法叫做主谓倒装。
例如：
⑴满天乌云顿时消散了。
⑵树叶黄了。
⑶小王今年十六岁。
⑷鲁迅是中国现代文学的奠基人。
⑸明天星期日。
⑹什么书他都精选P看PT课。件
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３.宾语（符号：波浪线） 宾语在动词后面，表示动作、行
为涉及的人或事物，回答“谁”或 “什么”一类问题。
例如： ⑴什么叫信息？ ⑵门口围观一群看热闹的。 ⑶马克思认为知识是进行斗争和为无 产阶级解放事业服务的手段。
四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深 父…… • ③ ……，……也
和氏壁，天下共传宝也。 • ④ ……者也
城北徐公，齐国之美丽者也。
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5
2、用动词“为”、“是”表判断
• 如今人方为刀俎，我为鱼肉。 • 同行十二年，不知木兰是女郎。
注意：“是”在先秦古汉语中少作判断词， 而是指示代词，作判断句的主语。
•蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》） 蚯蚓没有锋利的爪牙，强劲的筋骨。
蚓 无 利 之爪牙，强 之 筋骨。
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定语后置
1、中心词＋后置定语＋者
求人可使报秦者，未得。《廉蔺列传》
客有吹洞箫者，倚歌而和之。
太子及门客知其事者，皆白衣冠而送之。
《荆轲刺秦王》
高中文言文特殊句式 (课堂PPT)
句式特点：……者，……也
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4
翻译下列句子，归纳句式特点
1、城北徐公，齐国之美丽者也。 2、莲，花之君子者也。 3、夫战，勇气也。 4、和氏璧，天下所共传宝也。 5、养生丧死无憾，王道之始也。 6、道之所存，师之所存也。 7、粟者，民之所种。 8、四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟
安国平父，安上纯父。
句式特点：用动词“为”“是”表判断。
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翻译下列句子，归纳句式特点
1、当立者乃公子扶苏。 2、臣本布衣。 3、梁父，即楚将项燕。 4、此诚危急存亡之秋也。 5、此则岳阳楼之大观也。 6、夫六国与秦皆诸侯。 7、且相如素贱人。 8、先王之所以为法者，人也；而己亦人也。
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翻译下列句子，归纳句式特点
1、予本非文人画士。 2、六国破灭，非兵不利，战不善。 3、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。 4、此非曹孟德之诗乎？ 5、人死，则曰：“非我也，岁也。”
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翻译下列句子，归纳句式特点
1、予本非文人画士。 2、六国破灭，非兵不利，战不善。 3、城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。 4、此非曹孟德之诗乎？ 5、人死，则曰：“非我也，岁也。”
句式特点：没有语言标志，动词从意念上表被动。
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被动句主要形式：
一、用介词“于” 表被动。 二、用“见”“见……于……”表被动。 三、用“为”“为……所……”表被动。 四、用介词“被”表被动。 五、动词本身表被动。
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1、选出不是被动句的一句（ A ）
A、同舍生皆被绮绣 B、今不速往，恐为操所先 C、帝感其诚 D、羸兵为人马所蹈藉
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3
翻译下列句子，归纳句式特点
中考语文复习课件：文言文 特殊句式 (34张ppt)
被动句二
2.用“为+动词”表示被动关系。 吴广素爱人，士卒多为用者。
吴广向来爱护别人，士兵们大多愿意被他 所用。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 卒见使于一鼠。
（人）最终却被一只老鼠所役使。
被动句三
3.用“于”“被”“见”表示被动关系。 秦城恐不可得，徒见欺。 （《廉颇蔺相如列传》）
反问句二
不亦......乎：相当于“不是......吗”。 吾射不亦精乎？ 我的射箭技术不也是很精湛的吗？
反问句三
得无......乎：相当于“恐怕......吧”。 览物之情，得无亦乎？ 欣赏景物的情感，恐怕会不同吧？
练习
练习 此画斗牛也！《书戴嵩画牛》
“……担也中“肉尽表，判止有断剩骨。止”通“担子里面的肉卖完了，只有剩下的骨头。 这画上画的是斗牛啊！
例1：臣本布衣（《出师表》）
（《马说》）
我本来是一个平民百姓。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
例2：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）
（《马说》）
这就是岳阳楼的宏伟景观啊。
判断句三
三.用动词“为”“是”表示判断。 例1：橘生淮南则为橘。《晏子春秋》 橘生长在淮南就是橘。
天下是高祖的天下。
一、判断句
3.借助“……，……者也”表示判断。 例3：晏婴，齐之习辞者也。（《晏子春秋》）
晏婴是齐国善于辞令的人。
一、判断句
4.借助“……，……也”表示判ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。 例4：夫战，勇气也。（《曹刿论战》）
打仗靠的是勇气啊。
判断句二
1.用“即”“乃”“则”“皆”“本”“亦” 等词表示肯定判断。
文言文特殊句式之倒装句·上课版
高考真题解析： 1．不识吾子奚以知之？
不知道您凭什么知道这件事? 2．饮酒于斯亭而乐之。 在这个亭子里饮酒，并以此为乐。
3．逃未复者，官为之；贫不能者，畀以财。畀
：bì 给与
逃亡没有回来的，官府替他们盖房；贫穷不能盖房的， （政府）给予他们钱财 ４．吾向之隐忍而不之杀者，为其有仓卒一旦之用也。
我从前克制忍耐不杀它（的原因），是因为它 在意外、紧急的时候可能有用。
翻译下列句子，找出它们的特点
①大王来何操？ ②沛公安在？
“何操” “安在” “操何” “在安”
句子的特点： 1、都是疑问句， 2、疑问代词分别是“何”“安”，它们分别作 “操”“在”的宾语。 3、宾语都前置。
规律一： 疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、 恶、安、焉、奚”等。
疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、 安、焉、奚”等。
1、下列句子中，与其他句式不同的一项： （ C） A、豫州今欲何至？ B、童子何知？ C、若事之不济，此乃天也。 D、固一世之雄也，而今安在哉？ E、臣实不才，又敢谁怨？
翻译下列句子，找出它们的特点
①然而不王者，未之有也。 “未之有” “未有之” ②古之人不余欺也！“不余欺” “不欺余” ③是以后世无传焉，臣未之闻也。 “未之闻” “未闻之” 句子的特点： 1、都是否定句， 2、代词分别是“之”“余” “之” ，它们分别 作“有”“欺”“闻”的宾语， 3、宾语都前置。
规律二： 否定句中代词作宾语时，宾语前置。
2、下列句子与其他三项不同的是 ：（ ） C A、城中皆不之觉 B、时人莫之许也 C、人马烧溺死者甚众 D、未之多见也
翻译下列句子，找出它们的特点 1、句读之不知，惑之不解。 2、何陋之有？ 3、唯利是图。
【公开课教案】高考阳物专题复习：文言文特殊句式-教学设计
“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称（学习任务名称）文言文—特殊句式授课时间课时（或上课用时分钟）二、教学目标1.知识目标：认识文言文现象中的4种特殊句式。
2.能力目标：理解文言句式的构成，并翻译。
3.素质目标：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。
4.思政目标：感知古人用语的特殊方式，进一步走进中国传统文化。
三、教学重点难点及突破方法重点：认识文言文现象中的4种特殊句式。
难点：学会鉴赏文言特殊句式，为读懂文言文和文言文翻译做准备。
四、教学策略（方法）与学法设计讲练结合；诱导启发五、教学准备1.备课，熟悉教材内容，整理考点。
六、教学过程设计课前：1.预习现代汉语语法知识，句子结构。
课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习：（约5分钟）在文言文的学习中，我们经常会见到特殊句式，主要有4种，大家还记得是哪4种吗？大家知道者几种句式的参照物是什么吗？（明确：现代汉语习惯）大家一起来回忆一下，现代汉语中句子的成分以及顺序。
（明确：主谓宾定状补），接下来我们一起来学习文言特殊句式。
提出问题，引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时：内容精讲及练习（35分钟）文言特殊句式4种形式：判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①大王来何操？②沛公安在？③客何为者?⑷微斯人，吾谁与归？⑸不然，籍何以至此？规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
①忌不自信。
②未之有也。
③古之人不余欺也！规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。
1、句读之不知，惑之不解。
2、何陋之有？3、无乃尔是过矣？4、唯利是图。
唯才是举。
5、唯余马首是瞻。
规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。
2、定语后置展示定语后置置句子事列，同学们翻译后，从中找出特点：①蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）②计未定，求人可使报秦者。
文言特殊句式ppt课件(14页)
无标志的被动句
❖荆州之民附曹者，逼兵势耳。 ❖戍卒叫，函谷举。 ❖纤歌凝而白云遏。 ❖赵贵诛后，信以同谋坐免。
被动句
1.有标志的被动句
①用“于〞 或“受......于......〞 表被动
② 用“见〞或“见……于…… 〞表被动
③ 用“为〞或“为……所〞表 被动
文言句式——省略句
❖1．省略主语
❖⑴永州之野产异蛇，〔蛇 〕黑质而 白章，蛇〔 〕触草木草，木〔 〕尽
❖ 3．用“为〞或“为……所〞表 被动
❖ ⑴而身死人手，为天下笑 ❖ ⑵既自以心为形役 ❖ ⑶吾闻如姬父为人所杀 ❖ ⑷不者，假设属皆且为所虏 ❖ ⑸信为百姓所怀 ❖ ⑹其为邻境及士庶所重如此
❖4． 用“被〞表被动
❖⑴予犹记周公之被逮，在丁卯三月 之望。
❖⑵信而见疑，忠而被谤。 ❖⑶风流总被雨打风吹去
文言特别句式
高二年级
文
言 文
被动句
常
省略句
见
的 倒装句〔变式句〕
特
别
推断句
句
式
固定句式
有
：
文言句式——被动句
❖ 古汉语中，主语是谓语动词所 表示行为的被动者的句子叫被动句。 也就是说，主语是位于动词所表示 的行为的被动者、受害者，而不是 主动者、实施者。在古汉语中，被 动句主要有两大类型：一是有标志 的被动句，二是无标志的被动句。
有标志的被动句
❖ 1．用“于〞 或“受......于......〞表 被动
❖⑴而君幸于赵王
❖⑵六艺经传皆通习之，不拘于时， 学于余
❖⑶吾不能举全吴之地，十万之众， 受制于人。
❖ 2．用“见〞或“见……于……〞表 被动
❖⑴秦城恐不可得，徒见欺。 ❖⑵遂见用于小邑。 ❖⑶吾常见笑于大方之家。 ❖⑷臣诚恐见欺于王而负赵。
文言文特殊句式整理(完美版)课件
“马之千里者，一食或尽粟一石。” （《马说》）
“求人可使报秦者，未得。”（《廉颇蔺 相如列传》）
示例
“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《劝 学》）
用法及意义解析
用法
定语后置句式的使用可以使句子结构更加紧凑，表达更加生动 有力。在文言文中，定语后置句式常用于描绘人物、事物或景 象的特征，以增强语言的形象性和感染力。
08 总结回顾与展望
关键知识点总结回顾
特殊句式的定义和分类
学生应掌握文言文中特殊句式的概念， 如倒装句、省略句、判断句等，并能 对不同类型的特殊句式进行分类。
特殊句式的翻译方法
学生应掌握将特殊句式翻译成现代汉 语的方法，如调整语序、补充省略成 分、理解判断句的逻辑关系等。
特殊句式的语法特点
学生需了解各种特殊句式的语法特点， 如倒装句中谓语前置、宾语后置等规 律，以及省略句中省略主语、谓语等 成分的用法。
注意事项与误区提示
注意事项
在使用主谓倒装句式时，需要注意语境和 语气的把握，确保表达准确、自然。同时， 要避免过度使用主谓倒装句式，以免造成 语言的晦涩难懂。
VS
误区提示
有些读者可能会将主谓倒装句式与宾语前 置句式混淆。实际上，二者是不同的句式 类型。宾语前置句式是指宾语在动词之前 的语序，而主谓倒装句式是指谓语在主语 之前的语序。在阅读文言文时，需要仔细 分辨这两种句式的不同特点。
对未来学习的建议和展望
深入学习特殊句式 学生应继续深入学习文言文中的特殊句式，掌握更多类型 和更复杂的语法规则，提高阅读和翻译能力。
拓展相关知识点 除了特殊句式外，学生还可以拓展学习文言文中的其他相 关知识点，如古代汉语词汇、修辞手法等，以更全面地了 解古代汉语的特点和魅力。
高考复习-文言特殊句式优秀课件(公开课)
结论：定语后置形式之二
中心词＋之（而）＋定语＋者
㈢分析下列句子，归纳句式特点
⑴高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离
⑵蚓无爪牙之利，筋骨之强。 ⑶居庙堂之高则忧其民，处江湖之
远则忧其君
结论：定语后置纳句式特点
• 我有白璧一双，欲献项王； • 玉斗一双，欲与亚父。 • 项羽兵四十万，沛公兵十万 • 铸以为金人十二
⑹将军战河北，臣战河南。
四、状语后置
文言文中的状语后置一般指介词 结构后置。文言文中的介词结构 大都会置于谓语部分后面，其中 尤以由“以”“于”构成的介词 结构居多。
倒装句：
谓语前置 宾语前置 定语后置 状语后置
动词宾语前置 介词宾语前置
再见!
• 格式：主十宾【谁、奚、胡、 何、曷、安、恶、焉等疑问 代词】十动？
㈢．分析下列句子，归纳句式特点
⑴夫晋，何厌之有？
⑵句读之不知，惑之不解。 ⑶父母唯其疾之忧。 ·
成语：唯利是图，唯你是问。
用“之”或“是”把宾 语提取到动词前，以突 出强调宾语。这时的 “是”或“之”只是宾 语前置的标志，没有什 么实在意义。
㈠分析下列句子，归纳句式特点 ⑴求人可使报秦者。 ⑵太子及宾客知其事者。 ⑶荆州之民附操者，逼其兵势，非 心服也。 ⑷ 村中少年好事者，驯养一虫。
结论：定语后置形式之一
中心词＋定语＋者
㈡分析下列句子，归纳句式特点 • 马之千里者。 • 石之铿然有声者。 • 缙绅而能不易其志者，四海之大，
有几人欤？
结论：定语后置形式之四
中心词＋ 数量词
三.定语后置
A中心词＋定语＋者 B中心词＋之（而）＋定语＋者 C中心词＋之＋定语
D中心词＋ 数量词
A.分析下列句子，归纳句式特点 ⑴虽才高于世，而无骄尚之情。
文言文之特殊句式专题教案
一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。
2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。
3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
三、教学内容：1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点：1. 教学重点：各种特殊句式的概念、特点和运用。
2. 教学难点：特殊句式的辨别和正确运用。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解文言文中的特殊句式的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点，并通过例句进行说明。
3. 练习：让学生进行特殊句式的练习，辨别和运用各种特殊句式。
4. 讨论：学生分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
6. 作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况，了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，了解他们对特殊句式的掌握情况。
4. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的合作能力和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型文言文案例，让学生直观地了解特殊句式的运用。
2. 互动教学：采用提问、回答、讨论等方式，激发学生的思考和积极参与。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生反复巩固所学特殊句式的知识。
4. 鼓励自主学习：鼓励学生在课后自主学习，提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。
八、教学资源：1. 文言文教材：提供相关的文言文教材，用于讲解和练习特殊句式。
2. 教学PPT：制作精美的教学PPT，展示特殊句式的概念、特点和例句。
3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。
4. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文材料和相关知识，丰富学生的学习资源。
文言文特殊句式教案
文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。
2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。
3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文言文特殊句式的常见类型，如判断句、被动句、省略句、倒装句。
（2）学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。
2、难点（1）准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。
（2）能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。
三、教学方法1、讲授法：讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。
2、练习法：通过练习题目，让学生巩固所学知识。
3、讨论法：组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题，促进学生思考和交流。
四、教学过程（一）导入通过展示一段文言文，让学生尝试翻译，在翻译过程中引出特殊句式的问题，激发学生的学习兴趣。
（二）知识讲解1、判断句（1）常见的判断句标志词，如“者……也”“乃”“为”“则”等。
例如：“陈胜者，阳城人也。
”（《陈涉世家》）“当立者乃公子扶苏。
”（《陈涉世家》）“项燕为楚将。
”（《陈涉世家》）“此则岳阳楼之大观也。
”（《岳阳楼记》）（2）无标志词的判断句，根据语意判断。
例如：“刘备天下枭雄。
”2、被动句（1）有标志词的被动句，如“于”“为……所”“见……于”“被”等。
例如：“受制于人。
”“茅屋为秋风所破歌。
”“吾常见笑于大方之家。
”“忠而被谤。
”（2）无标志词的被动句，需要根据上下文意来判断。
例如：“戍卒叫，函谷举。
”3、省略句（1）主语的省略例如：“（桃花源中人）见渔人，乃大惊。
”（2）谓语的省略例如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
”（3）宾语的省略例如：“投（之）以骨。
”（4）介词的省略例如：“林尽（于）水源。
”4、倒装句（1）宾语前置①疑问句中，疑问代词作宾语前置。
例如：“大王来何操？”（“何操”即“操何”）②否定句中，代词作宾语前置。
例如：“古之人不余欺也。
”（“不余欺”即“不欺余”）③用“之”“是”作为宾语前置的标志。
文言句式上课版句
译：这可不是做国王的人应说的话啊！ （得分点：
）
各组所制翻译题展示四: 拟题者:第8组寻洪梅等同学 7、释之，以为寡人戒。
译：放了他吧，我要以此作为鉴戒。” （得分点：
）
6、吾爱之，不吾叛也。 译文：我喜欢他，不会背叛我的。
慧眼识珠 分组如下： 1组翻译1-3， 3组翻译4-6， 5组翻译7-9， 7组翻译10-13， 2组评价补充。 4组评价补充。 6组评价补充。 8组评价补充。
小结： 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定 或否定判断的句子。一般翻译为“……是……”。
B、父母宗族皆为戮没 D、受制于人
B、旦日飨士卒，为击破沛公军 D、故内惑于郑袖，外欺于张仪
下列各组中不是被动句的一项
1、（ A ） A、世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣 B、今不速往，恐为操所先 C、帝感其诚 D、嬴闻如姬父为人所杀
A 2、（ ） A、同舍生皆被绮绣 C、忠而被谤
B、父母宗族皆为戮没 D、受制于人
阅读延伸： （小组合作制作两道翻译题并给出答案）
师旷撞晋平公 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰： “莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷侍坐 于前，援琴撞之。公披衽而避，琴坏于壁。公 曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言 侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰： “哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公 曰：“释之，以为寡人戒。”
1、用“者”、“也” 表判断。“者”表停顿，“也” 表判断。 2、用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”表判断。 3、动词“为”“是”表判断（注意和代词“是”的区别）
4
4、主谓直接表判断的。(如:刘备,天下枭雄。) 5．用“非”“未”“弗”“无”“莫”“毋”等否定
词表示判断。
文言文特殊句式教学课件(精品)
省宾语
1.此人一一为（ 村里人 ） 具言所闻。 .2君与（ 之 ） 俱来。
省介词“于”“以”
1.得之（ 于 ）心而寓之（于 ）酒也。
――《醉翁亭记》
2.受之（ 于 ）天也 。
――《伤仲永》
D.介词省略 得之（ ）心而寓之（ 得之 于 心而寓之 于 ）酒也。 酒也。
莲之出（ ）淤泥而不染，濯（ ）清涟而不妖。 莲之出 于 淤泥而不染，濯 于 清涟而不妖。
例10、帝感其诚，命夸娥氏二子负二山。 —— 《愚公移山》 天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个 儿子背走了那两座大山。 例11、傅说举于版筑之间。 —— 《生于忧患，死于安乐》
句子成分省略是古今汉语常见的现象， 只是古汉语中更为多见。文言文中常见
A.主语省略 的省略有以下几种：
B.谓语省略 C.宾语省略
介词宾语省略
D.介词省略 E量词省略
省主语
1.（ 友 ）过中不至，太丘舍去， （ 太丘 ）去后（ 友 ）乃至。 2.（ 村人 ）见渔人，（ 村人 ）乃大 惊，问（ 渔人 )所从来，（渔人 ） 具答之。（ 村人）便要还家，设酒 杀鸡作食。
省谓语
1.一鼓作气，再（ 鼓）而衰， 鼓 三（ ）而竭。 2.小大之狱，虽不能察，必 以情（ 论 ）
古代汉语语法—
文言特殊句式
文言文中有哪些常见的特殊句式？
一. 判断句
二. 被动句 三.省略句
四.固定句式
美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行 六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之 间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临 于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之 僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太 守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最 高，故自号曰“醉翁”也。醉翁之意不 在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得 之心而寓之酒也。
文言文特殊句式上课用
小结
1 2 3 4
……
……
文 言 句 式
1 2 1 2 3 4 1 2 3 4
• 辨别下列句子的类型： 辨别下列句子的类型：
1、此寡人之罪也。 、此寡人之罪也。 11、晋军函陵，秦军汜南。 、晋军函陵，秦军汜南。 2、铸以为金人十二。 、铸以为金人十二。 12、聚之咸阳。 、聚之咸阳。 3、身死人手，为天下笑者。 13、非我也，岁也。 、身死人手，为天下笑者。 、非我也，岁也。 4、沛公安在？ 14、取之于蓝，而胜于蓝 、沛公安在？ 、取之于蓝， 5、廉颇者，赵之良将也 15、屈原放逐，乃赋《离骚》 、廉颇者， 、屈原放逐，乃赋《离骚》 6、或重于泰山，或轻于鸿毛。16、求人可使报秦者。 、或重于泰山，或轻于鸿毛。 、求人可使报秦者。 7、信而见疑，忠而被谤。 17、“离骚”者，犹离忧 、信而见疑，忠而被谤。 、 离骚” 也 8、数十年，竟为秦所灭 18、然而不王者，未之有也 、数十年， 、然而不王者， 9、申之以孝悌之义。 、申之以孝悌之义。 19、有碑仆道。 、有碑仆道。 10、古之人不余欺。 20、洎牧以谗诛 、古之人不余欺。 、
例：“沛公安在？” “夫晋，何厌之有？”
4.宾语前置
用“之”或“是”把宾语提到 前边，以加重语气。
句读之不知，惑之不解。 例：“句读之不知，惑之不解。” “去我三十里，惟命是听” 去我三十里，惟命是听”
4.宾语前置
介词宾语前置
在现代汉语中，介词后面跟着宾语， 组成介宾结构，用来修饰动词谓语。在 文言文中，介词的宾语往往置于介词之 前，形成一种倒置的现象。 例：“微斯人，吾谁与 归？” “一言以蔽之”
请判断： 下列句子哪些属于判断句？
1.臣之壮也，犹不如人。 2.因人之力而敝之，不仁。 3.陈胜者，阳城人也。 4.城北徐公，齐国之美丽者也。 5.臣诚知不如徐公美。 6.当立者乃公子扶苏。 7.察邻国之政，无如寡人之用心者。 8.今急而求子，是寡人之过也。 9.刘备，天下枭雄。
文言文之特殊句式专题教案
文言文之特殊句式专题教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文特殊句式的概念和重要性。
培养学生对文言文特殊句式的兴趣和阅读理解能力。
1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义和分类。
分析文言文特殊句式的特点和作用。
1.3 教学方法采用讲解、案例分析和互动讨论相结合的方式进行教学。
第二章：判断句2.1 教学目标让学生掌握判断句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用判断句的能力。
2.2 教学内容介绍判断句的定义和构成方式。
分析判断句的特点和用法。
2.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用判断句。
第三章：被动句3.1 教学目标让学生了解被动句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用被动句的能力。
3.2 教学内容介绍被动句的定义和构成方式。
分析被动句的特点和用法。
3.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用被动句。
第四章：倒装句4.1 教学目标让学生掌握倒装句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用倒装句的能力。
4.2 教学内容介绍倒装句的定义和构成方式。
分析倒装句的特点和用法。
4.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用倒装句。
第五章：省略句5.1 教学目标让学生了解省略句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用省略句的能力。
5.2 教学内容介绍省略句的定义和构成方式。
分析省略句的特点和用法。
5.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用省略句。
第六章：疑问句6.1 教学目标让学生掌握疑问句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用疑问句的能力。
6.2 教学内容介绍疑问句的定义和构成方式。
分析疑问句的特点和用法。
6.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用疑问句。
第七章：否定句7.1 教学目标让学生了解否定句的概念和构成方式。
培养学生正确理解和使用否定句的能力。
7.2 教学内容介绍否定句的定义和构成方式。
分析否定句的特点和用法。
7.3 教学方法通过实例分析和练习题，帮助学生理解和运用否定句。
初二第9次课--文言文特殊句式名师公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
3、燕王拜送于庭前。
《荆轲刺秦王》
燕王［于庭前］拜送
燕王在朝廷上行跪拜大礼送出来。
4、长于臣。
［于臣］长。 《鸿门宴》
（年龄）比我大
5、将军战（于）河北，臣战（于）河南 .《鸿门宴》
将军［（于）河北］战，［（于） 河南］战。
将军在河北作战,我在河南作战。
《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》 《孔雀东南飞》 《孔雀东南飞》
9、亦自溢于庭树。 也在庭院旳大树自溢。
《孔雀东南飞》
10、长叹（于）空房中。 在空房中长叹
《孔雀东南飞》
11、严霜结（于）庭兰。
《孔雀东南飞》
浓霜在庭院旳兰花上结满了
12、徘徊（于）庭树下。 在庭院旳树下徘徊
《孔雀东南飞》
《游褒禅山记》
古人对天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽旳观察
26、蜀道之难，难于上青天。 《蜀道难》 27、但见悲鸟号（于）古木。 《蜀道难》 28、又闻子规啼（于）月夜。 《蜀道难》 29、雄飞雌从绕（于）林间。 《蜀道难》
26、蜀道之难，难于上青天。 《蜀道难》
蜀道非常难走，比登天还难
27、但见悲鸟号（于）古木。 《蜀道难》
16、当其欣于所遇。
《兰亭集序》
当他们对所接触旳事物感到快乐时
17、亦将有感于斯文。
《兰亭集序》
也将会对这篇文章有所感受
18、悟言（于）一室之内。
《兰亭集序》
19、放浪（于）形骸之外。
《兰亭集序》
20、况吾与子渔樵于江渚之上。 《赤壁赋》
21、苏子与客泛舟游于赤壁之下。 《赤壁赋》
18、悟言（于）一室之内。
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②此人一一为具言所闻。
③相如闻，不肯与会。
③相如闻，不肯与(之)会。
译文：
1、①尉官将长剑挺立起来（即举起长剑），吴广奋起反击，夺了（剑）并 杀掉了尉官。 ②屠户害怕，把骨头扔给（他们）。
③项伯于是连夜赶到刘邦的军营,秘密地见了张良,把事情都告诉（他）。
2、①这小子不足以跟（他）商量大事。 ②这人一件件为（他们）详细说出自己知道的情况。 ③蔺相如听说了,不愿意与（廉颇）会面。
即 时 练 习
1、下列句中不含定语后置的一项是（ B
A、人马烧溺死者甚众 。 B、客之美我者，欲有求于我也。 C、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 D、军书十二卷，卷卷有爷名。
）
2、选出下列句中不含定语后置的一项（
A、疆土之新辟者，移种民以居之。 B、村中少年好事者驯养一虫。 C、今战士还者及关羽水军精甲万人。
形式：
一、宾语前置； 二、定语后置；
三、状语后置；
四、主谓倒置。
谓（动） 介词
──
宾
──
宾
翻译下列句子，归纳句式特点 句子的特点： ①大王来何操？ 1、都是疑问句， ②沛公安在？ 2、疑问代词分别是 ③客何为者? “何”“安”“何”，它们分别 ①大王来何操？ ②沛公安在？ ③客何为者? 操何 作“操”“在”“为”的宾语。 在安
句子特点：作介
词的宾语，宾语有
时会置于介词前。
结论四：介宾结构，
介词的宾语有时会置
于介词前，形成介词
的宾语前置。
即 A、 之二虫又何知？ B、 卿欲何言？ 时 C 、 安得广厦千万间。 D 、 宋何罪之有？ 练 习 2、下列各句，与“何为而至于此？”句式完全一致的
一句是（ A ） A、君何以知燕王？ C、夫晋，何厌之有？ B、夫子何哂由也？ D、何故而至此？
翻译下列句子，归纳句式特点 ①马之千里者
②石之铿然有声者
①马之千里者 千里之马 铿然有声之石
②石之铿然有声者
结论：定语后置形式之二
中心词＋之＋后置定语＋者
翻译下列句子，归纳句式特点
①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
③带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬 ①居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君 高之庙堂、远之江湖
翻译下列句子，归纳句式特点
①尝遗余核舟一。 ②项羽兵四十万，沛公兵十万。 ③我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。 ①尝遗余核舟一。 一（只）核舟 ②项羽兵四十万，沛公兵十万。
结论：定语后置形式之五
中心词＋ 数量词
四十万兵、十万兵 ③我有白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。 一双白璧、一双玉斗
省略句主要形式：
一、省略主语。 三、省略宾语。 二、省略谓语。 四、省略介（“于”“以”）。
1、省略动词宾语；
2、省略介词宾语。
倒装句
现代汉语句子成分的顺序，一般为
（定）主 ─［状］─ 谓─ <补 > ─ （定）─ 宾
在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就 是所谓倒装句（变式句）。文言倒装句主要有以下几种
句式特点：
用“为”“为……所……” 表示被动。
二、用“见”“见……于……”“于”“受”“受……于”表 被动。
1、秦城恐不可得，徒见欺。
2、信而见疑，忠而被谤。 3、然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 4、臣诚恐见欺于王而负赵。 5、吾长见笑于大方之家。
句式特点：
用“见”“见……于……”
6、此非孟德之困于周郎者乎？
7、不拘于时，学于余。
“于”“受”“受……于” 表被动。
8、而君幸于赵王。 9、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 10、有罪受贰 （因有罪不被信任）
三、用介词“被” 表被动 1、曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒
2、信而见疑，忠而被谤。
3、仍更被驱遣，何言复来还？
4、舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 5、予犹记周公之被逮，在三月丁卯之望。
②蚓无爪牙之利，筋骨之强
结论：定语后置形式之三
利之爪牙、强之筋骨
③带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬 陆离之长铗、崔嵬之切云
中心词＋ 之＋后置定语
翻译下列句子，归纳句式特点 1、客有吹洞箫者 2、缙绅而能不易其志者
1、客有吹洞箫者 2、缙绅而能不易其志者
有吹洞箫之客
能不易其志之缙绅 （能够不改变自己志向的官员） 结论：定语后置形式之四 中心词+ 有/而 + 定语+ 者
翻译方法
五、用“非” “未”等表示否定的判断。
翻译方法
六、无标志判断句，通过语意直接表示判断。 翻译方法
被动句
一、用“为”“为……所……” “为所”表示被动。
1、吴广素爱人，士卒多为用者。 2、父母宗族皆为戮没。 3、身死人手，为天下笑者，何也？ 4、其印为予群从所得。 5、如姬父为人所杀。 7、为国者无使为积威之所劫哉！ 8、不者，若属皆且为所虏！
1、不是宾语前置的一句是（ C ）
翻译下列句子，归纳句式特点
翻译下列句子，归纳句式特点
例
定语
──
中心词
翻译下列句子，归纳句式特点
①遂率子孙荷担者三夫
②求人可使报秦者
③太子及宾客知其事者
①遂率子孙荷担者三夫 ②求人可使报秦者 ③太子及宾客知其事者 荷担之子孙
可使报秦之人
知其事之宾客
结论：定语后置形式之一 中心词＋后置定语＋者
1、选出不是被动句的一句（ A ） 同舍生： 同学。舍，学舍。 A、同舍生皆被绮绣 B、今不速往，恐为操所先 被： 通“披”，穿上。 C、帝感其诚 D、羸兵为人马所蹈藉 3、翻译下面的句子。 (朱)晖（huī ）刚于为吏， 见忌于上，所在多被劾。 2、选出不是被动句的一句（ C ） A、吾属今为之虏矣 B、皆好辞而以赋见称 答案： C、臣头今与璧俱碎于柱矣 朱晖在做官时很刚正， D、行将为人所并 被上司忌恨，所到之处常 常被人弹劾。
翻译下列句子，体会省略特点
1、沛公军霸上，未得与项羽相见。 2、大王见臣列观，礼节甚倨。 3、夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。
句式特点：省略介词
4、试与他虫斗，虫尽靡；又试之鸡，果如成言。
1、沛公军(于)霸上，未得与项羽相见。
2、大王见臣(于)列观，礼节甚倨。
省略介词（主要是 “于”“以”两词）
句子的特点：
1、都是否定句，有否定词。
2、都由代词
(“自”“之”“余”)充当
宾语。 不信自 未有之 不欺余
②然而不王者，未之有也。
③古之人不余欺也！
否定词： 不、未、莫、弗、 无、毋、等
代词：我、吾、余、 自 、之等
结论二：否定句中代词作宾语时， 宾语前置。
即 时 练 习
2、下列句子与其他三项不同的一句是（ C ）
A、城中皆不之觉 B、时人莫之许也
C、人马烧溺死者甚众
D、未之多见也
翻译下列句子，归纳句式特点 1、句读之不知，惑之不解
结论三：用 “唯……是” 或“之”把宾语提到动词前，
Байду номын сангаас
2、夫晋，何厌之有？
3、唯命是从 4、唯利是图 1、句读之不知，惑之不解 2、夫晋，何厌之有？ 3、唯命是从 4、唯利是图
以突出强调宾语。这时的“是” 没有什么实在意义。 不知句读、不解惑 句子的特点： 有何厌 用 “唯……是”或 唯从命 “之”把宾语提到 唯图利 动词前。
翻译下列句子，体会省略特点
句式特点：省略谓语。
1、夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。 2、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 3、老臣今者殊不欲食，乃自强步，日三四里。 1、夫战，勇气也。一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
2、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，(择)其不善者而改之。
或“之”只是宾语前置的标志，
即 时 练 习
3、下列句中不是宾语前置的一句是（ B ） A、 沛公安在？ B、 虽我之死，有子存焉。 C、 唯才是举。 D、 尔何知？ 4、下列各句中不是宾语前置的一句是（ D ） A、何陋之有？ B、唯余马首是瞻。 C、时不我待。 D、马之千里者
翻译下列句子，归纳句式特点 1、何以战？ 2、微斯人，吾谁与归？ 3、项王项伯东向坐。 4、一言以蔽之。 1、何以战？ 2、微斯人，吾谁与归？ 3、项王项伯东向坐。 4、一言以蔽之。 以何 与谁 向东 以一言
省略句
文言文中成分省略的现象非常普遍，常见的有 以下几种：
1、省略主语；
3、省略宾语；
2、省略谓语；
4、省略介词。
翻译下列句子，体会省略特点
句式特点：省略主语。
1、永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木，尽死；以啮人，无御之者。
2、沛公谓张良曰：“度我至军中，公乃入。”
3、曰：“不可，直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，则无望民 之多于邻国也。” 1、永州之野产异蛇，(蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，(草木)尽死；(蛇)以 啮人，(人)无御之者。 1、承前省； 2、沛公谓张良曰：“(公)度我至军中，公乃入。” “王如知此，(王)则无望民之多于邻国也。” 3、(梁惠王)曰：“不可，(五十步)直不百步耳，是亦走也。”(孟子)曰：
翻译下列句子，体会省略特点
1、①尉剑挺，广起，夺而杀之。 ②屠惧，投以骨。
句式特点：省略宾语
③项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。
1、①尉剑挺，广起，夺(剑)而杀之。 ②屠惧，投(之)以骨。
1、省略动词的宾语
③项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。
2、①竖子不足与谋。 ①竖子不足与(之)谋。 2、省略 ②此人一一为(之)具言所闻。 介词的宾语
3、老臣今者殊不欲食，乃自强步，日(步)三四里。
殊：特别
译文：
1、作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。第二 次（击鼓）士兵们的勇气就开始低落了，第三次（击鼓）士兵们 的勇气就耗尽了。 2、几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择 他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。” 3、老臣我现在特别不想吃东西，自己却勉强走走，每天（走上） 三四里。 殊：特别