贵州省高等学校第一批省级教学团队

贵州省高等学校第一批省级教学团队
一、建设目的
通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平。

二、建设内容
根据区域分布和行业分布现状，建立老中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设方面可以起到示范作用的省级教学团队，资助其开展教学研究、编辑出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等工作。

三、基本要求
1．团队及组成。

根据各学科（专业）的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显着。

2．带头人。

应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在本校教学第一线为本科生授课。

品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。

一名专家只能担任一个省级教学团队的带头人。

3．教学工作。

教学与社会、经济发展相结合，了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿，及时更新教学内容。

教学方法科学，教学手段先进，重视实验/实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。

4．教学研究。

积极参加教学改革与创新，参加过校级以上教改项目，如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、精品课程等，获得过校级以上教学成果奖励。

5．教材建设。

积极参与教材建设和教材研究。

四、推荐、评选步骤与方法：
1. 名额：各省直普通本科高校的申报名额不超过2个。

2. 请各校于2009年10月20日前将学校关于省级教学团队申请和《贵州省省级级教学团队推荐表》（一式五份）、《贵州省省级教学团队推荐汇总表》（一式两份）报送我厅。

附件2-1：贵州省省级级教学团队推荐表
附件2-2：贵州省省级教学团队推荐汇总表
附件2-1：
贵州省省级教学团队推荐表
团队名称：普通话口语艺术课程开发团队
带头人：____ _邵新芬___ _ 承担学校：_ 贵州师范学院_______ __ 填报日期：_ 2009/10/14______________
贵州省教育厅制
二OO九年九月
填报说明
本任务书中提出的“今后建设计划”的基础上，由各有关高等学校组织专家论证后填写。

任务书着重填写作为省级教学团队，今后三年在改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平，为兄弟院校培训教师，对教学团队在组织架构、运行机制、监督约束机制进行探索等方面将要开展的工作，不包括立项前团队自行建设的已有成果。

一、团队简介（申报理由）
目前，我国的推普工作已经进入提高阶段，不仅说的人要多，要多说，而且要越说越标准、越规范。

显然我院师范生距此差得太远，毕业前的普通话水平连本省语言文字法中规定的等级都不能达到，这将直接削弱大批学生的就业竞争力。

这也说明解决普通话教学的低效率问题已经迫在眉睫，刻不容缓。

而解决普通话教学低效率的关键问题是需要开发一个更利于运用的综合性实践课程——普通话口语艺术课。

从横向看，这门课程可以容纳说话、朗读、演讲、朗诵，甚至可以从播音与配音中汲取有益的东西，因为它们有许多共同点，和不算太多的差异处；从纵向看，向学生打开口语艺术之门，引领他们踏上艺术追求之路，就为终生的学习和职业与事业的发展铺垫了良好的基础，并且能够增加课堂教学的美感和趣味以及学习内容的多样性。

语言表达，尤其是口头语言表达是一个教师最根本、最重要、也是最具装饰性的能力与素养。

准确地表达与清晰地授课不仅是构成有效教学的第一要素，也是一位教师最具专业典型性的核心行为或能力。

因此，任何一所教师教育机构都必须，也应该高度重视学生的口头语言表达能力的培养，并使他们意识到这种能力的提高应该是一个教师整个教书生涯中永无止境的求真、求善和求美的艺术追求。

口语技能训练与口语能力培养是一门教学成本很高的课程，通常要小班制教学方才有效。

这就需要我们构建一支阵容强大的能从事口语教学的教师团队。

另一方面，由于口语教学的特殊性，再多教师也难以应付阵容更大的急待学习的学生们。

我们所说的强大不只是数量意义上的，而主要是指能力和创新精神层面的。

这个团队的每个成员需要具有出色的创造能力与开拓精神，他们必须通过努力不断创造出更高效的教学方法与训练方式，他们还必须创造性地开发出新的培训课程和教学模式。

师范生的演讲、朗读、说话、朗诵等技能对于应聘以及上岗非常重要，但院内目前尚无专门化的训练措施和途径。

另外，高师也忽视了学生讲故事能力的培养，而英国爱默生师范学院对学生的首个技能要求就是学会讲故事。

单纯的普通话“考级训练”并不能实现真正意义上的口语能力的培养，以提高学生的口语能力或提高学生的口语表达的艺术水平。

只有当普通话技能训练与口语艺术整合起来才能真正提高其课程的文化与学术品质。

我们这支团队有现代汉语教授徐凤云、语言学教授邵新芬，教材教法副教授王又新等三位国家级普通话水平测试员；有化学
二、团队带头人
三、团队组成
1．团队成员。

本教学团队共13人（含团队带头人），其中学校专任教师11人，占85%，兼职教师 2 人，占15%。

学校专任教师基本信息一览表
四、教学改革及成果
五、未来三年建设目标（请列出分年度建设计划，能量化的请量化）（一）团队结构的发展优化（专业结构、学历层次、梯队建设、运行机制等）
（二）团队水平的提高（教学研究与教学改革、教材及其他教学资源、科研能力及科研转化教学等）
（三）教学水平的提高（教授给本专科生授课、团队内课程分担情况、教学效果等）
（四）团队的影响辐射能力（教学改革成果应用推广、为兄弟院校培训教师）
六、团队建设保障条件和具体措施
七、经费开支和预算
八、评价、推荐意见。