多媒体课件基础
合集下载
多媒体课件制作基础
多媒体课件制作基础一、多媒体课件基础（一）、多媒体课件概念多媒体课件是一种根据教学目标而设计，以现代教育理念和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教学资源进行设计、开发而成的应用程序。
多媒体课件是为了体现教师的教学思想，利用计算机辅助教师向学生表达教学内容的一种形式，即计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）（二）、多媒体课件分类1、据课件使用对象和场合，分为：大众演示型、个别指导型2、从计算机辅助教学的发展角度，可分为：传统型课件、多媒体性课件、网络型课件3、特点：形象直观、高效、互动性强、组织性强、网络化（三）、制作环境1、硬件环境：计算机、扫描仪、数码相机、数码摄像机、话筒、光盘、优盘2、软件环境：制作多媒体课件所需的软件：PowerPoint、Flash、Authorware（四）、制作多媒体课件的一般流程1、基本过程：准备阶段、制作阶段、应用阶段三大部分。
2、具体六个步骤:需求说明书、课件设计方案、课件素材准备、课件的制作设计、课件的调试、课件的维护更新（1）、需求说明书：也就是课件的需求书，一般要根据课件需要体现的效果和内容编写。
第一，必须写清整体的教学过程和重要的教学环节；第二，写明课件的作用点，明确课件所起的作用和意义；第三，写出需要的文字、图片、动画、声音等素材；第四，要注明各个课件片段需要展现的效果和出现形式。
（2）课件设计方案：需要需计者根据需求说明书编写，从教学的角度来考虑和分析问题，设计好课件的书面文字表达方式、封面设计、界面的设计、结构的安排、素材的组织及技术的应用等。
（3）课件素材的准备："多媒体素材"是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料,也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素,它包括图形,动画,图像,文本和声音等.（4）课件的制作设计：是将各种教学素材放置到课件中，设置课件的控制点和交互方式。
第1章 多媒体课件设计基础
获得生动形象的感性素材。
2．教学过程的交互环境
在多媒体课件中，计算机可以利用人机交互的 手段和快速的计算处理能力，根据现实情况模拟各 种现象与场景，扮演与学生友好合作、平等竞争的 环境。
提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环
境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择
学习内容，这样，将充分发挥学生的主动性，真正
式。这些教学模式所使用的课件有很大不同，并
各有其应用环境和需求，下面介绍几种典型的多 媒体课件。
1．教学演示型
教学演示型的课件应用于课堂教学中，在多媒体电
脑教室中，由教师向全体学生播放多媒体课件，演
示教学过程，创设教学情境，进行示范教学。在创
设教学情境或进行标准示范时，将抽象的教学内容 用形象具体的动画等形式表现出来。 教学演示型主要是为了解决某一学科的教学重 点或难点而开发的，注重对学生的启发和提示，反
映问题解决的全过程，揭示教学的内在规律。
2．自主交互型
自主交互型课件具有完整的知识结构，能反映 一定的教学过程和教学策略，提供相应的练习供学 生进行学习和评价，并设计许多友好的界面让学生 进行人机交互活动。利用自主交互型多媒体课件， 可以让学生在个别化的教学环境下自主地进行学习。
3．操作练习型
操作练习型课件主要是通过问题的形式来训练和强
给用户。窗口一般由下列几个部分组成：标题栏、
菜单栏、滚动条、状态栏和控制栏。利用窗口技术，
大量的信息就可以用滚动方式在一个窗口中显示， 而不需要用多幅屏幕，大大提高了人机交互作用的 能力。
2．菜单
菜单是一种直观而操作简便的界面对象，它可
以把用户当前要使用的操作命令以项目列表的方式
显示在屏幕上供用户选择。菜单不仅可以减轻学习 者的记忆负担，而且非常便于操作，由于击键次数 少，产生的输入错误也少。 目前，我们经常使用的菜单有以下几种形式：
多媒体课件设计基础
下页
2.多媒体元素的类型与特征 返回目录
多媒体元素的特征 文本：信息丰富，可以反复阅读，不受时空的限制，容易
引起视觉疲劳 图片：直观，不受宏观和微观、时间和空间的限制 音频：瞬时性、顺序性
视频：再现真实，不受时空限制
动画：表现力强，生动有趣
上页
3. 多媒体教育应用系统的特点 返回目录
1. 标准化 2. 先进性 3. 开放性 4. 平台独立性
上页
第三节 与多媒体技术相关的技术
返回目录
2. 流媒体技术 (1)流媒体技术的出现
(2)流媒体技术的概念 流媒体(Streaming Media)指在数据网络上按时间先后次序传输和
播放的连续音/视频数据流。以前人们在网络上观看电影或收听音乐 时，必须先将整个影音文件下载并存储在本地计算机上，然后才可 以观看。与传统的播放方式不同，流媒体在播放前并不下载整个文 件，只将部分内容缓存，使流媒体数据流边传送边播放，这样就节 省了下载等待时间和存储空间。
第二节 多媒体课件设计的学习理论基础
3. 建构主义学习理论 定义
对课件设计原则的影响
返回目录
建构主义学习理论强调以学生为中心，十分注重学习过程中的四大 要素即“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，因此在 进行多媒体课件设计时要始终贯穿一条主线--”自主探索、自主 发现”。目前在国外比较流行的基于构建主义的课件设计策略主 要有以下三种：
第三节 与多媒体技术相关的技术
返回目录
（2）分类
分类一
a 沉浸式虚拟现实技术
是通过一些特殊的外部设备来实现的,如三维鼠标器、头盔式三维 立体显示器、有6个自由度的力传感器组成的数据手套、立体声耳机 等输入输出设备和高性能计算机以及相应的软件。操作者可以得到身 临其境的真实立体感觉,并可以使用自然技能,对虚拟世界进行交互考 察,使人完全进入计算机创造的图形世界里,犹如感受真实世界。
2.多媒体元素的类型与特征 返回目录
多媒体元素的特征 文本：信息丰富，可以反复阅读，不受时空的限制，容易
引起视觉疲劳 图片：直观，不受宏观和微观、时间和空间的限制 音频：瞬时性、顺序性
视频：再现真实，不受时空限制
动画：表现力强，生动有趣
上页
3. 多媒体教育应用系统的特点 返回目录
1. 标准化 2. 先进性 3. 开放性 4. 平台独立性
上页
第三节 与多媒体技术相关的技术
返回目录
2. 流媒体技术 (1)流媒体技术的出现
(2)流媒体技术的概念 流媒体(Streaming Media)指在数据网络上按时间先后次序传输和
播放的连续音/视频数据流。以前人们在网络上观看电影或收听音乐 时，必须先将整个影音文件下载并存储在本地计算机上，然后才可 以观看。与传统的播放方式不同，流媒体在播放前并不下载整个文 件，只将部分内容缓存，使流媒体数据流边传送边播放，这样就节 省了下载等待时间和存储空间。
第二节 多媒体课件设计的学习理论基础
3. 建构主义学习理论 定义
对课件设计原则的影响
返回目录
建构主义学习理论强调以学生为中心，十分注重学习过程中的四大 要素即“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”，因此在 进行多媒体课件设计时要始终贯穿一条主线--”自主探索、自主 发现”。目前在国外比较流行的基于构建主义的课件设计策略主 要有以下三种：
第三节 与多媒体技术相关的技术
返回目录
（2）分类
分类一
a 沉浸式虚拟现实技术
是通过一些特殊的外部设备来实现的,如三维鼠标器、头盔式三维 立体显示器、有6个自由度的力传感器组成的数据手套、立体声耳机 等输入输出设备和高性能计算机以及相应的软件。操作者可以得到身 临其境的真实立体感觉,并可以使用自然技能,对虚拟世界进行交互考 察,使人完全进入计算机创造的图形世界里,犹如感受真实世界。
多媒体应用技术基础课件
常用光盘存储器类型
• CD-R和CD-RW
• CD-R（Compact Disc-Recordable，可记录光盘），
又称“光盘刻录机” • 刻录光盘时，光盘中数据不可更改，但可追加写入，
具有“有限次写，多次读”的特点。 • CD-R盘有金盘、银盘和蓝盘之分。
• CD-RW（Compact Disc-Rewriteable可重写光盘），
• CD-ROM（Compact Disc-Read Only Memory） 只读型光盘存储器
• 流行的CD-ROM盘片主要有 • 音频光盘（CD-DA） • VCD影碟（CD-Video） • CD-ROM数据光盘 存储容量一般在650MB-700MB
• 数据传输率：最大56倍速，单倍速150KB/S • 制作成本低
声卡是录制和播放多媒体音频的部件。声卡与其他音
频设备的连接如下图所示。
录音机、CD唱机等
LINE IN
线性输出
MIC IN
话筒
SPK OUT
扬声器
LINE OUT
线性输入 立体声放大器
MIDI
MIDI设备
声卡的结构与功能
声卡一般由Wave和MIDI合成器、 DSP数 字信号处理器、混音器和音频输入/输出接 口组成。
视频卡的连接
➢ VGA
VGA显示卡
VGA回路线
视频采集卡 显示器
视
音
频
输 入
信 号 线
电视 视音频信号线
➢ VGA
➢ S端子 输 出
视
录像机
音
频
信
号
线
摄像机
3 光盘存储器
光盘（Compact disc，CD）意为高密 度盘，是一种大容量信息存储介质，它通 过光学方式来记录和读取二进制信息。由 于它的存储量大、易保存、耐用，有效地 解决了多媒体数据存储和发行的问题，在 多媒体的发展史上起了相当重要的作用。 现在光盘被广泛用于计算软件、多媒体出 版物、计算机游戏、电影等电子出版物。
第一章 多媒体CAI课件制作入门(共75张PPT)
一、多媒体CAI课件美化 对多媒体课件的外观进行美化是一项 很重要的工作，从使用者的角度来 看，美观的界面会造成优美的第一 印象，也能吸引用户尽量多地使用 该课件，从而能更好地发挥课件的 教学效果。
• 4、音频制作软件
录音机、超级解霸、cool edit 、 MP3编辑软件等
• 5、影像方面的软件
Flash 、 director、3D MAX、Gif Animator、屏幕录象专家、格式工 厂等
多媒体CAI课件制作软件
• 演示型课件制作工具—PowerPoint
• 网页型课件制作工具—FrontPage
建立项目文件、框架页面制作、导入或链接事先制作好的各种素材、设计交互、制作效果、作品打包等 设置脚本目的是利于理清教学思路，给制作者提供依据。
的蓝图。设计者应根据教学目标 当在课件中有部分解说词时，需要控制背景音乐的音量，其音量大小以不影响听清楚解说词为限
它的作用相当于影视剧本。 全能型课件制作工具—Authorware 在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。
和学习对象的特点，合理地选择 多媒体课件与传统的教学方式相比，具有引人入胜的多媒体特点，其中一个重要的特色就是在课件的进行过程中可以加入一些声效，从而
增加课件的吸引力，并为反映课件的主旨服务。 多媒体CAI课件使用环境
和组织教学。设置脚本目的是利 2多媒体CAI课件制作
3 多媒体CAI课件美化、优化 不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应.
• 1、操作系统
• 2、课件制作软件
将文字、图片、音频、动画等素材集 成在一起，制成多媒体CAI课件必须依 赖于课件制作软件。常用的课件制造 软件有：powerpoint、flash、 frontpage、 dreamweaver 、 authorware、几何画板等。
• 4、音频制作软件
录音机、超级解霸、cool edit 、 MP3编辑软件等
• 5、影像方面的软件
Flash 、 director、3D MAX、Gif Animator、屏幕录象专家、格式工 厂等
多媒体CAI课件制作软件
• 演示型课件制作工具—PowerPoint
• 网页型课件制作工具—FrontPage
建立项目文件、框架页面制作、导入或链接事先制作好的各种素材、设计交互、制作效果、作品打包等 设置脚本目的是利于理清教学思路，给制作者提供依据。
的蓝图。设计者应根据教学目标 当在课件中有部分解说词时，需要控制背景音乐的音量，其音量大小以不影响听清楚解说词为限
它的作用相当于影视剧本。 全能型课件制作工具—Authorware 在多媒体课件中使用文字的基本要求就是精确、简洁、富有感染力。
和学习对象的特点，合理地选择 多媒体课件与传统的教学方式相比，具有引人入胜的多媒体特点，其中一个重要的特色就是在课件的进行过程中可以加入一些声效，从而
增加课件的吸引力，并为反映课件的主旨服务。 多媒体CAI课件使用环境
和组织教学。设置脚本目的是利 2多媒体CAI课件制作
3 多媒体CAI课件美化、优化 不再把学习看作是对外部刺激被动地做出的适应性反应.
• 1、操作系统
• 2、课件制作软件
将文字、图片、音频、动画等素材集 成在一起，制成多媒体CAI课件必须依 赖于课件制作软件。常用的课件制造 软件有：powerpoint、flash、 frontpage、 dreamweaver 、 authorware、几何画板等。
多媒体技术介绍课件ppt课件ppt
感谢观看
THANKS
多媒体技术介绍
• 多媒体技术概述 • 多媒体技术基础 • 多媒体制作工具 • 多媒体技术前沿 • 多媒体技术面临的挑战与未来发
展
目录
01
多媒体技术概述
定义与特点
定义
多媒体技术是指通过计算机技术将多种媒体信息（如文本、图形、图像、音频 和视频等）进行数字化采集、处理、存储、传输和呈现，实现信息交互的一种 技术。
20世纪90年代，随着数字技术的兴起 ，多媒体技术逐渐成熟，广泛应用于 教育、娱乐、广告等领域。
多媒体技术的应用领域
教育领域
娱乐领域
多媒体技术广泛应用于在线教育、电子课 件、数字图书馆等领域，提高了教育教学 的效果和质量。
多媒体技术为影视制作、游戏开发、虚拟 现实等娱乐产业提供了强大的技术支持， 丰富了人们的文化生活。
图像识别
利用计算机技术自动识别 图像中的物体、文字等信 息。
视频处理技术
视频编码与解码
将视频信号转换为数字信号，便 于存储和传输。常见的视频编码
格式包括MP4、AVI、FLV等。
视频特效处理
对视频进行剪辑、添加字幕、转场 效果等，以提高视频观赏性。
视频压缩与传输
通过压缩技术减小视频文件大小， 提高传输效率，如H.264编码技术 。
版权保护
随着多媒体内容的传播和分享， 版权保护成为一大挑战。需要采 取有效的技术手段和法律法规来 保护创作者的权益。
信息安全
多媒体数据在传输和存储过程中 ，容易受到黑客攻击和恶意篡改 ，需要加强信息加密和安全防护 措施。
技术标准与互操作性
技术标准
制定统一的技术标准是实现多媒体数 据互操作的关键，需要各相关行业共 同参与制定和推广。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⒈ 科学选题：
选题应考虑——
教学重难点 多媒体特点
创新性
⒉ 课件设计
一堂课是否精彩，
关键是教师而不是 工具！
制定“课件设计方案”-素材篇
可以根据方案，列出将要使
用的素材清单。
制定“课件设计方案”-留白
在适当的时候，要有 留白。让教师有施展主 导作用的余地，也让学 生这个主体有思考的余 地。
3、反思：在何种情况下选择何种 练习 1 类型的课件？
什么情况下使用课件是必要的？
什么情况下使用助教型课件？
1
什么情况下使用助学型网络课件？
什么情况下使用交互型课件？
我们选择课件类型的依据是什么？
第2学时目标：
通过观看实例、小组讨论、重点 介绍等形式，初步了解课件的制 作步骤、制作软件，认识“课件 评价标准”；并根据自己的学科 教学需要，设计出一节课的“多 媒体课件设计方案” 初稿。
5、选用合适的模板，根据PPT呈现出的情绪选用 不同的色彩搭配，如果自带的模板不合适，需要在 模板视图中进行调整，自己加背景图、Logo、装饰 图等。模板的颜色选择，据说不同的颜色会给人带 来不同的感情冲击。我就按自己的情绪来定了。当 然，如果有公司自己的标准模板，就不用费这些工 夫了，直接用之。 6、在母版中调整标题、文字的大小和字体，以及 合适的位置。根据母版的色调，对图进行美化，调 整颜色、阴影、立体、线条，美化表格、突出文字 等。注意在此过程中，整个PPT的颜色不要超过3 个色系！否则你的PPT就显得特别乱而且“土”！
8、美化页面，看哪里应该放个装饰图，图片可以 从网上找，建议用图片搜索，装饰图的使用原则是 “符合当页主题，大小、颜色不能喧宾夺主！” 9、最后在放映状态下，自己通读一遍，哪里不合 适或不满意就调整一下。注意错别字！看PPT时看 到错别字，读者会非常怀疑你的专业精神和工作态 度，前面99%的工作已经做得非常不错了，但你给 读者印象却可能毁于这1%的失误上！因此，将PPT 给你的同事或者朋友检查一下，如果文件很重要， 建议给2-3个同事检查。
一．多媒体课件基础 二．多媒体素材的获取和处理 三．课件制作(PowerPoint+Flash) 四．课件制作(资源应用)
培训内 容
重点
结业课件 ——
结合自己教学实践,
独立完成一节课的 教学设计和课件， 上交。 相信自己！
第一章 多媒体课件制作基础
核心任务
1、了解信息技术与课程整 合相关知识；理解多媒体课 件制作的目的和意义； 2、了解常见的课件基本结 构和类型，知道课件制作的 一般流程、制作软件、评价 标准等。 3、巩固Word应用：选本学 科一节课，制定出“多媒体 课件设计方案”初稿。 目标作业 1、从信息化 视角审视学科 教学。 2、明确制作 流程、评价标 准、常用软件 等。 3、完成设计 方案。 提示 1、通过 讨论和案 例观摩知 道课件制 作基本知 识。 2、排版 基本符合 要求。
三、制作课件的主要步骤
一． 科学选题 四． 编写脚本
二． 课件设计
测试发布
案例—— 思路!做PPT最需要的就是思路。
每次做新PPT,要考虑的很多:思路、结构、版 面、色调、详略、图片等。 但感觉最有用也最头痛 的就是思路。 1. 在纸上写出提纲, 能简单地画出逻辑结构图最好，越 细越好； 2. 打开PPT,不要用任何模板,将提纲按一个标题一页整 出来.形成粗略的框架 (底版/内容都是空白)； 3. 查资料,将适合标题表达的内容写出来或从网上拷贝 进来,稍微修整一下文字,每页的内容做成带“项目编 号”的要点。当然,可能会发现新的资料非常有用,却 不在提纲范围中,则可以进行调整,在合适的位置增加 新的页面。
课件概念 课件特点 课件类型
4.
课件内容结构 课件基本框架 课件制作理论
2.
5.
3.
6.
1、课件概念
狭义上，单指多媒体课件。 广义上，凡具备一定教学功 能的计算机软件都可称为 “课 件” 。
几个相关概念
媒体、多媒体 超文本和超媒体 计算机辅助教学 积件 教学软件 网络多媒体课件
2.课件特点和优势
⑴ 课堂展示 ⑵ 师生个别化学习 ⑶ 分析评价
＊3类易出现的缺点
题库型
娱乐型
教学型
4.课件内容结构
线性结构 树状结构
网状结构
5、课件基本框架
封面设计
目录制作 知识内容幻灯片 封底
练习1 ⒈ 说出信息技术与学科 整合的概念，知道整 合的作用和渠道。
1
⒉ 结合平时使用课件情 况，说说对多媒体课 件特点、基本结构、 常见类型的认识。
1.
2.
3.
图文声像并茂，形象直观 界面友好，交互灵活 信息量大，内容丰富
3.课件分类
按表现形式分：演示型和交互型
按使用对象分：助教型和助学型
按教学环境分：单机型和网络型
按教学模式分：交互学习型、操作练习
型、问题求解型、资料工具型、教学游戏型
按教学信息组织方式分：固定型、生
成型、智能型
＊中小学课件至少包括3个部分：
4、看看PPT中的内容哪些是可以做成图的,
如其中带有数字、流程、因果关系、障碍、 趋势、时间、并列、顺序等内容的，都应考 虑用图画的形式来表现。如果有时候内容过 多或实在是用图无法表现，就用“表格”来 表现。实在实在不行了，才用文字说明。记 住，最好的表现顺序是：图--表--字。图是否 漂亮不打紧，“糙”点没关系，关键是你用 的图是否准确。
信息技术与学科整合的“312工程”
课程 信息技术 信息资源
教 学 过 程
促进教学的 最 优 化
建构有效的 教 学 方 式
三个不同性质的对象在一个场所中有机 结合起来，完成两项任务。
整合的基础目标——
像使用黑板和 粉笔一样自然流畅 地使用信息技术。
从信息化视角 审视学科教学
二、课件相关概念
1.
第1学时目标：
阅读教材、小组交流，了解信息 技术与课程整合相关知识；理解 多媒体课件制作的目的和意义。
观看实例、小组讨论，认识课件， 理解多媒体课件的特点、基本结 构、常见类型等相关知识。
我们为什么而来？要做什么？
“以信息化带动教育现代化”， 广大中小学教师通过掌握、有效运 用现代教育技术，促进信息技术与 学科教育教学有效整合，并不断提 高，最终改善教学效果、提高教学 效益。